《青铜葵花》阅读指导课
【范文】六年级——我的一本书《青铜葵花》读书指导课.doc
六年级——我的一本书《青铜葵花》读书指导课一、导读目的1.了解本书的主要内容,激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《青铜葵花》的课外阅读 ,指导学生正确面对苦难 ,同时潜移默化进行读书方法的指导 ,促进学生有效地进行课外阅读。
二、导读重点通过对《青铜葵花》的课外阅读 ,指导学生正确面对苦难 ,同时潜移默化进行读书方法的指导 ,促进学生有效地进行课外阅读。
三、导读难点探究阅读方法 ,进行有效阅读。
四、课前准备1.每人准备好《青铜葵花》2.制作好多媒体课件五、指导时间40 分钟六、教学过程(一 )激趣导入一部优秀作品 ,会影响一个人的一生。
有这样一部作品,它用细腻的笔调为我们描绘出一条条生命的溪流,濯洗我们疲惫的心灵,它就是《青铜葵花》。
本书可是作家在 2005 年激情奉献、心爱备至的最新力作。
知道作者是谁吗 ?(二 )关注封面1.请看大屏幕 ,让我们一起来认识一下曹文轩。
2.出示曹文轩简介 :曹文轩 ,1954 年 1 月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员, 北京作协副主席 ,北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
其中《草房子》、《红瓦》、《根鸟》以及一些短篇小说分别被译成英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖40 余种。
3.你看一段简单的作者简介就让我们了解到这么多信息,所以在看一本书之前别忘了读读作者简介。
4.一个会读书的孩子肯定有一双善于发现的眼睛,从《青铜葵花》的封面读起 ,你读懂了什么 ?( 指名说 )A:《青铜葵花》是纯美小说系列。
什么叫纯美?(曹文轩的作品纯净唯美,意境高远 ,情感细腻深沉 ,常常能湿润我们的心灵。
)纯美小说系列有《草房子》、《根鸟》、《山羊不吃天堂草》、《细米》等。
(出示各种书的封面)B:从题目中了解到两样事物:青铜和葵花。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课我们将学习《青铜葵花》这本教材的第13章内容。
详细内容包括：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天。
二、教学目标1. 让学生了解和把握《青铜葵花》的基本情节，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过对人物形象的分析，培养学生对作品中人物的情感体验和审美鉴赏能力。
3. 引导学生从故事中体会亲情、友情等美好情感，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点教学难点：对人物内心活动的理解和分析。
教学重点：把握故事情节，分析人物形象，体会作品中的美好情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《青铜葵花》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示课件中的图片，引导学生关注青铜与葵花的第一次相遇，激发学生的阅读兴趣。
2. 朗读：让学生朗读第13章，了解故事情节。
3. 讲解：对重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解文本。
4. 例题讲解：分析青铜与葵花相遇时，两人内心的活动。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析青铜与葵花的人物形象。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生从不同角度探讨青铜与葵花的感情变化。
六、板书设计1. 板书《青铜葵花》第13章阅读指导2. 板书内容：故事情节：青铜与葵花的相遇、青铜家的生活、葵花在青铜家的第一天人物形象：青铜、葵花情感体验：亲情、友情七、作业设计1. 作业题目：描述青铜与葵花相遇时，两人的内心活动。
分析青铜与葵花的人物形象，并结合教材内容进行论证。
2. 答案：青铜与葵花相遇时，两人内心都充满了好奇和惊喜。
青铜形象：勇敢、善良、有爱心；葵花形象：聪明、可爱、坚强。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《青铜葵花》的后续章节，深入了解人物命运。
组织学生进行角色扮演，体验人物情感，提高学生的表达能力。
引导学生关注现实生活中的亲情、友情，培养学生的道德素养。
《青铜葵花》阅读指导课
我们应当敢于正视痛苦，尊敬 痛苦！欢乐固然值得赞颂，痛苦又 何尝不值得赞颂！这两位是姐妹， 而且都是圣者。她们锻炼人类开展 伟大的心魂。他们是力，是生，是 神。凡是不能兼爱欢乐与痛苦的人， 便是既不爱欢乐，亦不爱痛苦。凡 能体味她们的，方懂得人生的价值 和离开人生时的甜蜜。
走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光垂落 在了自己穿在脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花 鞋下咯吱咯吱地响着。他觉得双脚暖和和的。 但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来。 站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺 般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来， 站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他弯下 腰，从雪地里捡起了一双芦花鞋，放在眼前看 着。因为是新鞋，又因为一路上都是雪，那双 鞋竟然没有一丝污迹，看上去，还是一双新鞋。 他笑了笑，掉头朝那个人追了过去。
把一本书读厚，就是要学 会欣赏文章精彩之处
圈点勾画、批注、好词 好句摘录、朗读、联想、 写读后感……
一轮太阳正在沉坠，河水染为橙色。 葵花指着太阳，然后用树枝一笔一画地在沙土上写 下了两个大字：太阳。她大声地念着：“太——阳！” 然后，用树枝在那两个字上不停地重复着笔画，嘴里 念念有词：“一横，一撇，一捺，一点儿，‘太阳’ 的‘太’……” 她给青铜也找了一根树枝，让他跟着她，在沙土上 写着。 青铜吃力而认真地写着，那时，他仿佛不再是哥哥， 而是弟弟，而葵花不再是妹妹，而是姐姐。 太阳在落下去、落下去…… 一片树叶从树上掉下，也正在慢慢地落下去…… 葵花用手指着飘落的树叶，用眼睛追随着树叶： “落——落下去……” 树叶像蝴蝶落在草丛里。 葵花在“太阳”后面又写了三个字：落、下、去。 然后她望着太阳，念道：“太阳落下去……”
新课背景下整本书阅读指导应“连续而完整”：以《青铜葵花》为例
新课背景下整本书阅读指导应“连续而完整”：以《青铜葵花》为例一、目标定位1．情感体验目标：从日常情感到艺术情感《青铜葵花》是一部感人至深的儿童文学作品，大爱、大美、大苦难交织在一起的悲欢离合时刻牵动着读者的心弦，不少学生在自主阅读时会情不自禁地眼眶湿润。
但这样的情感还只是初步的日常情感，需要进一步凝练、升华为文学作品所表现的艺术情感。
所谓艺术情感就是积极的、带有生命意义的“智慧情绪”。
也就是说，《青铜葵花》呈现给读者的不仅仅是情感，更是有意义的情感。
所以，情感目标的设计不能仅仅停留在感受人物的喜怒哀乐这一层次，而应该着眼于学生精神的敞亮和人格的完善。
笔者把《青铜葵花》这本书阅读教学的情感目标确定为：初步了解苦难的现实与永恒意义，学会在日常生活中稀释苦难，以美丽的姿态迎接苦难。
2.阅读方法目标：从一般阅读到文学阅读曹文轩教授提出了“语文意义上的阅读与文学意义上的阅读”两种不同的方式。
对待经典的儿童文学作品，用一般的阅读方式获得的只是作品的基本信息，只有通过文学阅读的方式才能尽可能多地获取文学作品的营养价值。
《青铜葵花》中作者运用诗化纯净的文学语言描绘了如诗如画的优美风景，彰显了至纯至善的和谐人性。
阅读这样的作品显然需要用“文学”的方式进行，具体来说，主要包括以下几种方法：诵读感悟、读写交互、整体观照、画面再现、对比赏读、情境体验。
笔者把《青铜葵花》这本书的阅读方法目标确定为：学习运用多种方法欣赏文学语言，初步体验大麦地的生活图景和青铜一家人的情感世界。
3.语言学习目标：从理解到运用整本书阅读需要指导学生学习语言。
《青铜葵花》的语言风格：一是简洁明快；二是形象生动；三是具有节奏美和色彩美。
这本书的语言学习目标为：感受作品的语言风格，学习在日常表达中运用简洁形象、有一定美感的语言。
五年级学生在经历了三四年级“感受课文生动的语言”“体会文章准确生动的表达”的学习后，是“跳一跳，能够到”上述目标的。
二、阶段安排《青铜葵花》的阅读可以分为三个阶段：检视阅读阶段、分析阅读阶段、主题阅读阶段，由于我们面对的是五年级学生，所以直接省去了基础阅读阶段。
《青铜葵花》整本书阅读教学设计(王彬)
让阅读浸润孩子的心田——整本书阅读指导设计原州区第十小学王彬[设计理念]《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。
”本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。
《青铜葵花》是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生阅读。
这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。
作者笔下的苦难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，反而会使人们展现人性的光辉。
本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。
[目标预设]1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。
3、引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
[适合年级]小学五、六年级[课前准备]1、三周前布置学生阅读《青铜葵花》（规定每周必读三章，围绕深受来到的情节和特别优美的评议两个方面写出自己的批注和阅读感受）。
2、完成阅读提纲。
[阅读指导]共两课时完成一、谈话导入读书是幸福的，交流更是一种快乐。
通过三周时间，我和同学们一起阅读了曹文轩纯美系列小说之一《青铜葵花》，每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲喜，作品中的人性之美在到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。
今天，我们要用两节课交流阅读《青铜葵花》的收获和体会。
二、整体感知，把握主要内容。
1、读完一部作品，要能够简洁地概括出其主要内容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容？[引导学生阅读“内容提要”“目录”“后记”……]提示：内容提要、目录（每个章节的题目）都是老师故事的高度浓缩。
小学语文《青铜葵花》阅读指导课教学设计
小学语文《青铜葵花》阅读指导课教学设计一、教学目标1.了解《青铜葵花》背后的革命故事，培养学生对革命英烈的尊重和敬仰之情；2.培养学生独立阅读的能力，提高阅读理解和语文写作水平；3.通过掌握文章中的生词、成语等，扩大学生的词汇量；4.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1.《青铜葵花》的背景知识介绍；2.生词、成语解析；3.阅读指导与问题解答；4.文学鉴赏与写作训练。
三、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅描绘《青铜葵花》场景的图片，引起学生的兴趣。
引出《青铜葵花》这篇文章，让学生猜测故事可能讲述的主题。
2.背景知识介绍（10分钟）简要介绍《青铜葵花》的背景知识，包括文章的作者、革命故事背景，让学生了解真实历史背景，为后续阅读做好准备。
3.生词、成语解析（15分钟）通过教师梳理文章中的生词、成语，并进行解释和例句演示，帮助学生理解词义和运用。
可以选择一些重要的词语进行板书，便于学生复习。
4.阅读指导与问题解答（30分钟）教师逐段指导学生阅读文章，引导学生从情节、人物、环境等方面深入理解文本。
可以提前准备好一些问题，通过学生回答来促进合作探究和讨论。
教师在适当的时候给予必要的启示和解答。
5.文学鉴赏与写作训练（30分钟）让学生欣赏《青铜葵花》的文学价值，引导学生从情感、意境等方面进行感悟和品味。
通过讨论的方式，引导学生发表个人观点和感受。
鼓励学生写一篇读后感或自由创作，提高学生的写作表达能力。
6.总结与作业布置（5分钟）对今天的学习进行简要总结，提醒学生复习和巩固所学知识。
布置相关的阅读和写作作业，鼓励学生自主学习和思考。
四、教学评价1.通过课堂观察、听说读写能力的综合评价，以及学生的作业表现，评估学生对《青铜葵花》的理解和运用能力。
2.评价学生在文学鉴赏和写作训练中的表现，考虑思想深度和表达能力。
五、教学拓展1.组织学生进行角色扮演或小组讨论，进一步深化对故事和人物的理解；2.组织学生参观相关革命纪念馆或革命遗址，加深对历史的感受和理解；3.鼓励学生查阅更多关于《青铜葵花》的材料，拓宽阅读视野。
五(6)班《青铜葵花》读书指导活动设计方案
《青铜葵花》读书活动方案——胡晓敏一、活动目标：1、让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
二、活动重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、活动准备：1、学生自读五年级的课外阅读书目《青铜葵花》。
2、要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
四、活动课时：一课时五、活动过程：1、导入新课同学们，课前老师布置大家看一本好书，你们都看了吗？请把书拿出来与小组同学分享一下吧！（学生向小组同学推荐好书，教师巡视）学生逐个上台推荐，推荐后把书名写在黑板上。
2、老师推荐《青铜葵花》过渡：瞧！同学们推荐了这么多的好书，老师也迫不及待地想把自己最近读过的我国经典神话一本好书推荐给大家。
合上书的那一刹那，我脑海中产生了一个念头，我一定要把这本书推荐给同学们。
今天，老师把这本书带来了。
(出示作品)（1）认识作者师：这本书的作者是——(幻灯出示：曹文轩)学生读：曹文轩今天呀，老师不仅要把这本书介绍给大家，老师还想与同学们交流一下，怎样去读一本好书。
（幻灯出示：怎样读一本好书）（2）激发读书欲望师：知道吗？曹文轩老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
（幻灯：封底留言）结合这段文字，我们再来看看封面。
（幻灯出示封面）展开想象，同学们试着猜一猜书中讲的是一个怎样的故事。
到底是一个怎样的故事呢？让我们打开目录看一看吧。
（幻灯出示目录表）师：从目录中证实了你的哪些猜测？（学生回答）（3）走进故事看来从目录中得到的证实实在太少了，我们还是一起读读内容提要吧。
小结：刚才我们通过读留言，看封面，看目录，读提要，初步感知了故事内容。
（幻灯出示：读留言——看封面——看目录——读提要感知内容）（4）读片断，感受故事师：我们大致了解了故事的内容，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。
《青铜葵花》阅读指导ppt课件
培养独立解决问题的能力
鼓励读者在面对问题时独立思考、积极寻找解决方案，提升自主解 决问题的能力。
建立健康心态
引导读者树立积极乐观的心态，学会调整情绪、保持心理平衡，以 更好地应对成长中的挑战。
分享个人阅读心得和感悟
触动内心的情节 分享阅读过程中令自己感动的情节或细节，激发读者的共 鸣和思考。
葵花和青铜的成长经历 以及他们之间的情感纽 带
04
葵花被召回城市，青铜 从此常常遥望芦荡的尽 头，遥望葵花所在那座 城市的方向
青铜、葵花等角色分析
01
02
03
青铜
一个生在乡村最贫穷家庭 中的男孩，仅靠卖芦花鞋 生活，因生病无钱医治而 变成一个哑巴
葵花
一个城市女孩，清纯善良， 乖巧懂事，令人心生怜悯
掌握关键情节和转折点
1 2 3
梳理故事情节 概述《青铜葵花》的主要情节，包括青铜和葵花 的相识、相处、分离以及重逢等关键事件。
分析转折点 指出故事中重要的转折点，如青铜被火灾毁容、 葵花父亲去世等事件，分析这些转折点对人物性 格和命运的影响。
探讨象征手法 引导学生关注作品中的象征手法，如“青铜葵花” 的象征意义，进一步理解作品所表达的主题思想。
主题思想
作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱 写得充满生机与情意。
PART 02
故事情节与人物形象
REPORTING
主要情节梳理
01
引子：城市女孩葵花跟 随爸爸来到一个叫大麦 地的村庄生活
02
葵花爸爸的意外死亡， 使葵花被青铜一家领养
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课选自《语文》教材第七单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文阅读，了解作者背景，掌握生字词，分析文章主题及写作特色，学习作者曹文轩的语言表达和情感描绘。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解作者曹文轩及其作品背景。
2. 掌握生字词，提高阅读理解能力。
3. 分析文章主题，感受作者情感，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：分析文章主题，理解作者情感。
重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 课文PPT。
2. 生字词卡片。
3. 阅读理解练习题。
五、教学过程1. 导入：通过展示青铜葵花的图片，引发学生兴趣，进入本节课的学习。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解文章大意。
3. 生字词学习：教师出示生字词卡片，引导学生学习。
4. 阅读理解：教师提出问题，学生结合课文内容进行思考、回答。
5. 例题讲解：针对难点问题，教师进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成阅读理解练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：学生分组讨论文章主题及写作特色。
8. 情感体验：教师引导学生感受作者情感，分享自己的阅读体验。
六、板书设计1. 课文《青铜葵花》2. 生字词：若干3. 阅读理解：问题及答案4. 文章主题：成长、亲情、友情5. 作者情感：怀念、感激、祝福七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话概括文章主题。
（2）分析文章中的写作特色，举例说明。
（3）谈谈你对作者情感的理解。
2. 答案：（1）文章主题：成长、亲情、友情。
（2）写作特色：如景物描写、人物刻画、情感表达等。
（3）作者情感：怀念、感激、祝福。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、讨论、练习等多种方式，让学生全面了解课文内容，提高阅读理解能力。
但在引导情感体验方面，还需加强。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：曹文轩其他作品。
（2）课后作业：结合课文内容，进行写作练习，提高写作能力。
（3）实践活动：组织学生参观博物馆，了解青铜文化，拓宽知识面。
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究
《青铜葵花》整本书阅读教学指导策略研究一、引言《青铜葵花》是一部充满诗意和温情的儿童小说，通过讲述青铜和葵花两个孩子在苦难中成长的故事，展现了人性的光辉^生活的真谛。
对于学生来说，阅读《青铜葵花》不仅可以提高阅读能力和语言表达能力还可以培养他们的情感素瘠口人文精神。
因此，本文将探讨《青铜葵花》整本书阅读教学的指导策略，以帮助学生更好地理解和欣赏这部作品。
二、指导策略引导学生了解作品背景在整本书阅读教学中，首先要引导学生了解作品背景。
可以通过介绍作者曹文轩的生平和创作背景，让学生了解作品的创作背景和主题。
同时，可以让学生了解作品中的主要人物和故事情节，为后续的阅读和理解打下基础。
引导学生把握作品主题《青铜葵花》的主题深刻而丰富，包括苦难、成长、人性等。
在整本书阅读教学中，需要引导学生把握作品主题，通过分析故事情节、人物形象等方式，让学生深入理解作品的主题和内涵。
同时，可以鼓励学生自主思考和表达自己的看法，培养他们的批判性思维。
引导学生品味作品语言《青铜葵花》的语言优美、诗意浓厚。
在整本书阅读教学中，需要引导学生品味作品语言，通过分析修辞手法、语言风格等方式，让学生感受作品语言的魅力。
同时，可以鼓励学生模仿作品中的语言风格进行写作练习，提高他们的语言表达能力。
引导学生体验作品情感《青铜葵花》的情感真挚、感人肺腑。
在整本书阅读教学中，需要引导学生体验作品情感，通过朗读、角色扮演等方式，让学生感受作品中的情感表达。
同时，可以鼓励学生联系自己的生活经验进行思考和表达，培养他们的情感素养和人文精神。
三、教学实践建议制定详细的阅读教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
注重学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。
充分利用多媒体教学资源，如PPT.视频等，提高教学效果。
定期组织学生进行阅读成果展示和交流活动，鼓励学生互相学习和借鉴。
鼓励学生进行课外阅读和延伸学习,如阅读曹文轩的其他作品或相关文学作品。
《青铜葵花》阅读交流课教案(3)把握人物性格5篇[修改版]
![《青铜葵花》阅读交流课教案(3)把握人物性格5篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/24a2e5dc5901020206409c65.png)
第一篇：《青铜葵花》阅读交流课教案(3)把握人物性格《青铜葵花》阅读课教案------人物形象【教学目标】1通过对小说主要内容以及男女主人公命运的阅读、交流，培养学生的语言表达能力，并初步感受作品展示的大苦难、至爱与大美。
2、培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，激发学生对曹文轩纯美系列小说的阅读热情。
3、让学生从人物形象上来深层次了解小说。
【教学准备】1、布置学生阅读《青铜葵花》，搜集并了解曹文轩纯美系列小说。
2、制作多媒体课件。
【教学过程】1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。
2. 在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈吗？（善良勇敢聪明执着……）善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。
为了妹妹，放弃了多年的上学梦。
勇敢：看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。
聪明：给葵花做冰项链。
执着：为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。
……3. 在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？你又是从哪些地方感受到的。
懂事乖巧：为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学刻苦：到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀……第二篇：青铜葵花人物性格特点青铜葵花人物性格特点青铜：孝顺，懂事，乖巧，聪明绝顶，善良，一个让人摸不透心里的哑巴，自尊心强，有责任感，会保护妹妹葵花。
葵花：善良，孝顺，懂事，乖巧，聪明，灵巧，丧失了爸爸，乐于助人，秀气，与青铜在一起同甘共苦，一个惹人喜爱的女孩。
嘎鱼：家里养鸭，有钱，顽皮，淘气，前面与青铜葵花作对，喜欢捉弄葵花，爱搞恶作剧。
后来，又回心转意，帮助葵花躲藏，给青铜葵花送饭，善良。
《青铜葵花》阅读指导设计
《 教学与管理 》
２０ 年 １ 月 １ Ｂ ０８ １ ５
活， 从容应对 洪水 、 等苦难 ， 蝗灾 处变不 惊 ， 战胜苦难 ， 追求 铜 执意要去卖芦花鞋 。 青铜把带的芦花鞋全 幸福 的故事 。 ３ ． 、 改“ 交流 修 阅读提纲” 中的“ 主要 内容” 。
三、情节导读 ， 品昧文字
卖完 了 ， 可还有 人要买 时 ， 脱下 了穿在 自 竟 己脚上 的芦 花鞋 ，赤脚行走 在冰 天雪 地之
点闪着光芒 。 这些光茫 ， 随着水波 的起伏 ， 忽
在这本 书中 ， 作者写苦难 ， 把苦难写到深刻 ； 写美 ， 把美 生忽灭 。 两岸的芦 苇， 天空 云彩 的移动 ， 随着 写到极致 ； ， 写爱 把爱写得充满生机与情感 。请 同学们 围绕 一会被 阳光 普照 ，一会又 被云彩 的阴影遮
适合年级 ： 小学五六年级
书。 本着这样的理念 ， ” 我们有计划地组织学 生活 ， 享受生活。
鼢 １ 三周前布置学生 阅读 《 ． 青铜葵花》规定每周必读三 （
高年级学生阅读 。 小说告诉孩子们如何正确
对待苦难与痛苦 。 作者笔下 的苦难不是生活 章 ，围绕使你深受感动 的情节和语言特别优美的两个方面 中的意外 ， 而是生 活中的常态 ； 苦难不能摧 写出 自己的批注和阅读感受 ） 。 毁人们的意志， 反而会使人们呈现人性 的熠
中。
导读一 ：
【 作者通过写“ 苦难” 表现了人物的内心
小学语文_《青铜葵花》阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
让苦难开出花来---- 《青铜葵花》阅读交流课【教学目标】1、认真读完全书，感知书中的人物形象，激发学生的阅读兴趣。
2、开展个性阅读与合作阅读，通过“班级读书会”的形式，师生交流读后感受。
3、感受《青铜葵花》的人性之美，感悟苦难、大美和至爱，品味小说的文学魅力。
【教学重难点】1、把握全书内容，感知人物形象。
2、从文中的主要人物的故事中，交流感受和体会，感受苦难的美丽。
【教学过程】一、话题导入师：同学们好，上课之前我们先一起来欣赏一段关于童年的歌曲，放松一下精神也一同回味一下你的童年生活。
跟随音乐回味童年的感觉怎么样？如果用一个词来描述一下你的童年生活，你会怎么说，谁来交流？生：童年是快乐的、彩色的……师：关于童年，我们都有说不完的话，童年就是一本书，每一页就记录着一个动人的故事。
前段时间，我们一起共读了《青铜葵花》，这本书为我们展现了一个不一样的童年。
今天的读书交流会，我们就来共同分享一下，书中童年的那些美好与苦难。
好，上课！请大家声音洪亮的来齐读一下本次交流会的主题：“让苦难开出花来”【板书】精神真饱满，希望大家保持下去！师：今天的交流会形式与以往不同，我们将以小组为单位，按照各小组认领的四大模块来依次进行分享展示，希望同学们利用好这次机会，积极发言交流，将这段时间积累的心得体会和小组合作成果很好的呈现给大家。
期待你们的精彩表现！本次交流会我们将以“品”为主线，依次来品评人物、品味苦难，品读大美，品想生活。
人物是我们走进一本书的关键，就像我们初次拿到《青铜葵花》这本书时，就会被封面美丽的葵花吸引一样。
首先请一组代表上台交流他们围绕人物展开小组合作的读书收获：二、分组分版块交流展示（一）品评人物一组交流展示【板书：人物】1.一组成员以“我说你猜”的形式展示与人物相关的片段，其余学生进行人物竞猜。
2.猜对后，给予书卡奖励，主串讲人以颁奖词的形式揭示人物。
师小结：一组同学形式新颖，运用多种方式带我们重温了一下文中那些鲜活的人物，给你们颁发一个“最佳创新奖”！同学们，我们在阅读指导课中讲过，在阅读时，抓住人物特点和典型事件去展开阅读能帮我们把书读得更透。
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件
《青铜葵花》阅读指导课教案+课件一、教学内容本节课选自《青铜葵花》教材的第五章“葵花与青铜”，详细内容包括：对葵花与青铜关系的深度解读，分析小说中的人物性格特点，探讨作者通过人物关系所表达的主题思想。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握小说中的人物关系，深入体会人物情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生对文本的分析和解读能力。
3. 引导学生从人物关系中感悟生命的真谛，培养积极向上的人生观。
三、教学难点与重点教学难点：对人物性格特点的深入分析和主题思想的挖掘。
教学重点：理解人物关系，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《青铜葵花》第五章内容预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示葵花与青铜的图片，引发学生对主题的好奇心，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容学习：a. 学生自主阅读第五章内容，了解葵花与青铜的关系。
b. 教师引导学生分析人物性格特点，如勇敢、善良、坚韧等。
c. 举例讲解，分析小说中的具体情节，帮助学生深入理解人物关系。
3. 例题讲解：a. 出示范例题目，让学生尝试解答。
b. 教师讲解答案，分析解题思路。
4. 随堂练习：a. 学生独立完成练习题，巩固所学内容。
b. 教师对学生的解答进行点评，指出错误和不足。
a. 你最喜欢哪个角色？为什么？b. 从葵花与青铜的关系中，你学到了什么？六、板书设计1. 《青铜葵花》第五章——葵花与青铜2. 主要内容：a. 人物关系：葵花与青铜的友谊b. 人物性格特点：勇敢、善良、坚韧c. 主题思想：生命的真谛，积极向上的人生观七、作业设计1. 作业题目：a. 结合本章内容，写一篇关于葵花与青铜的友谊的读后感。
b. 分析小说中的人物性格特点，举例说明。
2. 答案：a. 读后感：见仁见智，要求观点明确，论述合理。
b. 人物性格分析：如勇敢、善良、坚韧等，要求举例具体。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》五年级下册，第六单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、段落结构分析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字词，正确流利有感情地朗读课文。
2. 分析课文结构，了解作者写作特色，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 通过课文学习，教育学生关爱家人，珍惜亲情，传承中华民族优秀传统文化。
三、教学难点与重点难点：分析课文结构，理解作者写作特色，感悟课文主题思想。
重点：掌握生字词，朗读课文，分析句子和段落。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示青铜葵花的图片，引发学生对课题的好奇心，进而导入新课。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画出生字词，尝试理解课文内容。
3. 生字词学习：教师带领学生学习生字词，强调重点字词的读音和书写。
4. 课文解析：教师逐段分析课文，讲解句子和段落的结构，引导学生理解作者写作特色。
5. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
6. 主题探讨：学生分组讨论，分享对课文主题思想的理解和感悟。
7. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《青铜葵花》2. 生字词：葵花、青铜、珍惜、亲情等。
3. 课文结构：开头、发展、高潮、结局。
4. 主题思想：关爱家人，珍惜亲情。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于“珍惜亲情”的作文。
答案要求：结构清晰，语句通顺，表达真挚，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思教学过程中的优点和不足，调整教学方法，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于亲情的文学作品，提高学生的文学素养。
组织一次亲情主题班会，让学生分享自己和家人的感人故事。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 课文结构的分析和作者写作特色的理解3. 朗读指导和主题探讨详细补充和说明：一、生字词的学习与掌握1. 选择重点字词：根据课文内容，挑选出对学生来说较为陌生的生字词，如“葵花”、“青铜”等。
青铜葵花阅读指导课教案
青铜葵花阅读指导课教案一、教学内容本节课的教学内容选自《语文》教材第七单元《青铜葵花》一课。
详细内容包括：课文阅读理解、分析课文中的人物形象、探讨作者表达的思想感情以及学习课文的写作特色。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，提高阅读理解能力。
2. 分析青铜和葵花的人物形象，体会作者对美好品质的赞美。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：分析青铜和葵花的人物形象，理解作者表达的思想感情。
教学重点：阅读理解、人物分析、写作特色学习。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课外阅读材料、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，引导学生进入课文情境。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，完成相关练习。
3. 人物分析：引导学生从课文中找出关于青铜和葵花的描述，分析他们的人物形象。
4. 例题讲解：以课文中的一个例子为例，讲解如何分析人物形象。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他文学作品中的典型人物。
6. 写作特色学习：引导学生从课文中找出具有特色的句子或段落，分析其写作技巧。
六、板书设计1. 课文青铜葵花2. 人物形象分析：青铜：勇敢、善良、担当葵花：坚韧、乐观、纯真3. 写作特色：生动形象、细腻感人七、作业设计1. 作业题目：分析《青铜葵花》中你最喜欢的一个人物，写一篇短文。
答案示例：我最喜欢的人物是青铜。
他勇敢、善良，敢于担当。
在故事中，他为了保护葵花，勇敢地与邪恶势力作斗争。
他的善良和勇敢让我十分敬佩。
2. 课后拓展：阅读其他有关成长题材的文学作品，进行对比分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过阅读《青铜葵花》，引导学生分析人物形象，理解作者表达的思想感情。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时进行评价与指导。
同时，鼓励学生阅读更多成长题材的文学作品，拓展他们的阅读视野，提高文学素养。
《青铜葵花》阅读指导教案
《青铜葵花》阅读指导教案一、教学内容1. 第一至第三章：介绍主人公青铜和葵花的家庭背景，描绘他们的生活环境。
2. 第四至第六章：讲述青铜和葵花之间的友谊，以及他们在生活中所面临的困难。
3. 第七至第九章：描述青铜和葵花在艰难环境下的成长，以及他们如何互相帮助、互相支持。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《青铜葵花》的主要情节和人物关系。
2. 培养学生的阅读兴趣和文学素养，提高他们的审美能力。
3. 引导学生从故事中汲取正能量，学会关爱他人，面对困难时保持乐观、勇敢的态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解小说中的人物性格和情感变化，体会作者想要表达的思想感情。
2. 教学重点：掌握小说的主要情节，培养学生的阅读能力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、《青铜葵花》小说、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示青铜葵花的封面，引发学生对本书的兴趣。
2. 初读：让学生自主阅读第一至第三章，了解故事背景和人物关系。
3. 精读：教师带领学生共同阅读第四至第九章，分析人物性格，理解故事主题。
4. 实践情景引入：让学生分组讨论，设想自己遇到类似困难时，会如何应对。
5. 例题讲解：分析小说中的一段描写，讲解如何从文字中体会人物情感。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他章节中的人物情感变化。
六、板书设计1. 主要人物：青铜、葵花2. 情节发展：家庭背景→友谊→成长3. 主题：关爱他人、勇敢面对困难七、作业设计1. 作业题目：结合自身经历，谈谈你对《青铜葵花》中人物性格和故事主题的理解。
2. 答案要求：观点明确，语言流畅，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们对小说的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹文轩的其他作品，如《草房子》、《细米》等，进一步了解作者的创作风格和主题思想。
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《青铜葵花》阅读指导教案设计教学目标：1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，对阅读产生期待。
2、教给学生读整本书的方法。
体验阅读的快乐，培养阅读兴趣和习惯。
教学重难点：激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，感知曹文轩纯美文字的风格。
课前活动：师：阅读可以陶冶情操，又能够提升情怀；可以拓展思维，又能积累经典；真可谓开卷即有益。
暑假期间，同学们背诵了《论语》，今天台下来了这么多不同学校的老师，用《论语》中的一句话来说就是：有朋自远方来，不亦说乎。
（出示）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”学生背诵。
一、大致了解书的内容，教读整本书的方法1、导入有人曾这样评价一本书：（出示句子）作品写苦难—大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美---大美，将美写到极致；作品写爱---至爱，将爱写得充满生机与情意。
（齐读）这本书被翻译成英、法、德、日、韩等多国文字，还获得了“五个一工程”奖、国家图书奖、第七届中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心文学大奖。
这节课，就让我们一起走进《青铜葵花》这本书，感受书中的至真、至善、至美。
（板书书目）一起读一读。
此时你最想知道什么？（预设:我想知道青铜和葵花之间发生了什么事？这本书主要写了什么内容……）看来同学们对这本书都充满了好奇。
2、总结方法怎样能最快地了解这本书的主要内容呢？有什么好方法？（指名说）对，在拿到一本新书之后，我们想快速地了解书的内容，可以先看看封面，了解作者；然后读内容摘要，知道大致内容；最后读读目录。
有的书中还有前言或者序言，也可以读一读，从中还可以获取更多的信息。
板书：读封面封底知作者读内容摘要知梗概读目录知章节内容3、读封面（出示封面）你从封面上了解到哪些内容？（预设1、我知道了这本书的作者是曹文轩。
出示曹文轩图片及简介。
师：曹文轩老师是中国顶级儿童文学作家，还长期参与中小学语文教材的编写，他创作了很多脍炙人口的作品，你读过他的哪些书？（出示其他作品图片）曹文轩老师的每一部作品都堪称经典，课下同学们可以读一读。
预设2：我知道了青铜和葵花是书中的主人公。
师：你肯定是从封面右下角的文字中得到了线索，真是个细心的孩子。
预设3：从插图上有船，故事发生的地方可能有大河。
师：你很善于观察和推理，这个故事就发生在一个美丽的水乡村落。
看来呀，一本书的封面也能读出很多内容来。
预设4：封底上有曹文轩老师写的一句话：“每一个……一个强者。
”相信读了这本书，你会对这句话有更深刻的理解。
4、读内容摘要除了看封面封底，读内容摘要可以使我们更快地了解故事的梗概。
（出示内容摘要）翻翻这本书的内容摘要在哪里，快速读一读。
你知道了什么？请你说一说。
5、读目录如果没有内容摘要，还可以怎么办？（读目录）读目录也是种好方法。
（出示）本书的目录也独具特色，请你来给大家读一读。
（指名3个学生读目录）这些目录有什么特点，发现了吗？指名说。
（都由三个字组成，都是生活中常见的事物，每个词组都具有很强的画面感。
6、让我们通过一个小视频再来了解一下这本书的内容。
（播放视频）二、通过故事情节，感受人物形象（一）通过片段，教阅读方法1、小视频带给我们的只是视觉和听觉的冲击，走进这本书，慢慢咀嚼书中的语言，你会发现文字能给我们的心灵带来更大的震撼。
这本书以二十世纪六十年代为背景，葵花的父亲被下放到“五七干校”，父亲不幸遇难后，葵花被青铜一家收养。
葵花的到来使原本就一贫如洗的家庭更加雪上加霜。
在经历了水灾、火灾、蝗灾后，一家人没钱看病、没钱上学、甚至没钱点灯。
上学，是青铜的一个梦。
然而，现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。
大人们思考了很久，决定让葵花上学。
这天晚上，大人们将他们叫到了面前，将安排告诉了他们。
2、请大家快速默读这段文字，读的时候把自己当成青铜或葵花，边读边想象画面，一会儿交流阅读感受。
出示：葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。
”奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，心酸酸的。
青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。
我不上学。
我上学也没有用。
我要放牛。
只有我能放牛。
妹妹她小，她不会放牛。
”这两个孩子就这样不停地争辩着，把大人心里搞得很难受。
妈妈竟转过身去----她落泪了。
……他还在笑，但已含了眼泪。
他永远也不会说出这里头的秘密的。
3、读了这个片段，你有什么感受？指名说。
（预设1：青铜很爱妹妹葵花，他们都是懂得谦让的孩子师：青铜做梦都想上学，可是，面对这唯一的上学机会，他却毫不犹豫地让给了妹妹。
妹妹也一心想着哥哥，真是让人动容。
预设2：因为不能让青铜和葵花同时上学，家人都很难过。
师：青铜家里实在是太穷了，一家人节衣缩食省出的一点钱，也仅仅只能供一个孩子读书，看着这连个懂事的孩子，作为长辈，怎能不心疼呢。
4、看来，同一段文字，不同的人去读，感受也不同。
让我们一起合作读读这段话。
（一人读葵花的话，一人读青铜的话，老师读作者的话，学生齐读最后一句。
）5、总结方法：我们在精读一部分内容时，可以把自己当成文中的角色，一边读一边想象画面，并圈画出印象深刻的词句，还可以做简单批注。
板书方法：1、置换角色2、边读边想想画面3、做简单批注（出示批注图片）我提前读了这个片段，这是我读的时候做的批注。
当我读到青铜和葵花的对话时，感受到两个孩子都想读书从人物的语言中体会到青铜和葵花宁肯自己不读书，也要让对方读书的无私和谦让。
从奶奶和妈妈的神态、动作中感受到她们对孩子的心疼、愧疚和无奈。
读到最后一句，青铜到底用了什么方法让葵花安然接受这次上学的机会呢？我则打了个大大的问号，猜测也是读书的一种方法。
（二）运用所学方法阅读，交流感悟1、下面让我们试着运用这种读书方法走进《芦花鞋》这一章节。
师叙述：青铜把上学的机会让给了葵花，为了圆葵花拍一张照片的愿望，爸爸发奋挣钱，青铜也冒着风雪去卖芦花鞋。
请大家沉下心来静静地读一读80-86页。
（出示要求）（时间5分钟）2、交流：出示要求1、四人小组按顺时针方向交流。
2、一人发言，其他人可补充。
（2分钟）3、汇报：哪些句子深深感动了你？指名读句子，谈感受。
（预设1：“已在冬季……不停地蹦跳。
”师：在冰天雪地里，在毫无遮挡的桥头，北风就像刀子一样吹在青铜的脸上、身上，为了多卖几双鞋，他就这样坚持着。
预设2：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼……准备了干粮。
”师：这么冷的天气，青铜多想吃个热乎乎的包子啊，可是他不舍得。
预设3“天下了一夜大雪……雪还在下。
”师：天地间已是白茫茫的大雪，或许这样寒冷的天气里，根本不会有人出去买东西，可是青铜为了葵花，还是想去碰碰运气。
预设4：“他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷……追了过去。
”师：光着脚站在冰天雪地里怎么会不冷呢，可是青铜为了多卖一点钱已经全然不顾自己。
预设5：“他的一双脚被雪擦得干干净净……通红通红。
”师：我发现有的孩子眼里已经闪动着泪花。
每当我读到这个章节，想到青铜站在冰天雪地里卖芦花鞋，冷了就蹦一蹦驱寒，饿了就啃一口又冷又硬的面饼，就禁不住泪流满面。
）4、感受语言美：《青铜葵花》这本书不但情节感人至深，语言更有魅力。
出示句子：“夜晚的大河，平静地流淌着……挂在天空。
”请听老师读这段话，同学们闭上眼睛认真听，你脑海呈现出一幅怎样的画面？（指名2人说）这就是曹文轩语言的魅力。
他的语言是那么细腻优美，每当我读到这些句子时，一颗心就仿佛变成了一汪春天的水，慢慢湿润起来，温暖起来，纯净、柔和起来。
请同学们合作读这段话，你来读红色的句子，大家齐读蓝色的句子。
5、悬念：我们一起来欣赏几幅图片。
葵花有疼爱她的爸爸，他们的生活充满着幸福和快乐，可是后来葵花为什么又和青铜一家生活在了一起呢？为了省钱给奶奶治病，葵花故意把成绩考差想退学，为了赚钱贴补贫困的家庭，葵花独自一人跑到江南捡银杏。
在家人的担忧下，奶奶的病好了吗？葵花在大麦地生活了五年的时间，却被爸爸城里的朋友接到了城里生活，青铜天天就这样坐在河边的大草垛上，遥望着葵花离开的方向，葵花还会回来吗？课下，让我们沉下心来细细品读《青铜葵花》这本书，在书中寻找答案。
4、布置任务：在读书的过程中可以把好词、好句、或者自己的读书感悟记录在读书卡上，为下周的班级读书会做好交流准备。
三、总结：这节课，我们初步了解了读整本书的方法。
可以通过读封面、封底、读内容摘要、读目录来了解这本书的主要内容。
在精读每部分时，可以把自己当成文中的角色，边读边想象画面，圈画出印象深刻的词句，做简单批注。
希望同学们课下可以用这些方法读更多成本的书，用书籍丰富自己的头脑，做一个优雅的读书人。