七年级生物上下册思维导图和知识点

大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮,放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有:第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。
考点二临时装片的制作
动物、植物细胞2装片的制作方法（注意识图排序)植物:擦、滴（清水）、撕、展、盖、
染、吸，动物：擦、滴(0.9%生理盐水）、刮、涂、盖、染、吸,其中动物细胞临时装片制作滴的是０.9%生理盐水主要是因为动物细胞没有细胞壁的保护和支持作用,如果滴清水动物细胞会因为过度吸收而胀破;另外要注意的是盖盖玻片的方法是用镊子夹起盖玻片，将盖玻片的一端接触水滴，然后缓缓放下,其目的是避免盖玻片下出现气泡；染色时要达到最佳效果应该在盖玻片的一侧滴加碘液,用吸水纸在另一侧吸引，使碘液浸润整个标本。
考点四科学探究的方法
实验法是考试的重点,除了熟记实验法的步骤外,我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意:a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）;实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。
（2） “验证绿叶在光下合成淀粉”、“检验光合作用吸收二氧化碳”这两个实验都具有相同的实验步骤：暗处理→光照→酒精脱色→漂洗加碘→观察颜色,其中的暗处理是为了消耗叶片中的淀粉,酒精脱色是为了脱去叶片中的叶绿素使叶片变成黄白色,淀粉遇碘变蓝可以鉴定植物是否进行了光合作用；前者对叶片进行不遮光和遮光处理和后者一套装置中放入氢氧化钠溶液（吸收二氧化碳)、一套装置的放入等量的清水的目的都是为了形成对照，其变量分别是“光”和“二氧化碳”，前面设计了“有光”和“无光”这组对照实验,后面形成了“有二氧化碳”和“无二氧化碳”这组对照实验。前者的实验现象是不遮光的部分变蓝、遮光部分是黄白色，由此可得出的结论是:光是光合作用的条件，淀粉是光合作用的产物。后者的实验现象是有氢氧化钠溶液的装置中的叶片加碘液后不变蓝，有清水的装置中的叶片加碘液后变蓝，由此得出的结论是二氧化碳是光合作用的原料。
考点三细胞的结构和功能
1．细胞是生物体的基本组成单位和生命活动的功能单位。几乎一切生物体都由细胞构成的（病毒除外）。细胞的基本结构:细胞膜、细胞质（内有线粒体)、细胞核三部分,植物细胞还有细胞壁、液泡、叶绿体（部分有)。各部分的功能如下:（要结合具体的情景问题理解)。
细胞壁：保护和支持作用。
细胞膜:具有保护细胞内部结构和控制物质进出的细胞作用。
第二单元生物体的结构
第３、4章细胞 生物体的结构层次
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考点一显微镜的结构与功能
显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器(要使视野变亮,用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜)；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上,如果都不动，污点就在物镜上;由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转１80°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本,视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移,视野内物像则右移,因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放
பைடு நூலகம்考点二生物的特征
生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据;同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。
考点三生物与环境的关系
七年级生物上下册思维导图和知识点
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第一单元认识生命
第1、2章生命的世界探索生命
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考点一生物多样性
生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同,生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统(生物圈)但没有最小的生态系统。
细胞质:物质合成与分解的场所，可加速细胞内的物质交换。
细胞核:近似圆球状，含有遗传物质，控制细胞的生命活动。
线粒体：呼吸作用的场所,把无机物合成有机物并储存能量。
叶绿体:光合作用的产生,把有机物分解成无机物并释放能量。
液泡:含有细胞液，使植物体表现不同的颜色和味道。
2.生物体由小变大原因：细胞分裂,增加细胞数目（注意：细胞核中染色体的变化，分裂成体细胞时染色体复制平均分配到两个子细胞中,分裂成生殖细胞时染色体不复制因此减半)。细胞的生长使细胞体积增大。
第5章绿色开花植物的生活方式
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考点一光合作用
1．光合作用的探究实验是中考的一个高频考点,很多中考试题的实验都是从这里改编而来的,所以我们首先要弄清每一个实验。
（1）“讨论分析科学家们研究光合作用的过程”中海尔蒙特的实验结论是不完全正确的。他只考虑土壤中物质对植物生长的影响,没有考虑到空气中物质对植物生长的影响；人们重复普利斯特利的实验时,实验控制的条件不同，实验结果就不会相同(在黑暗条件下重复其实验,植物不仅不能进行光合作用，还会因为呼吸作用产生二氧化碳,更严重地污染了空气)会加速小鼠的死亡;英格豪斯的实验结构说明,绿色植物的光合作用需要光和叶绿素；综合上述实验可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有机物和氧气是光合作用的产物。
考点四生物体的结构层次
不同的生物体结构层次不同，有的没有细胞结构(如病毒)，有的由单细胞构成(如变形虫),有的由多细胞构成(如大型真菌),高等植物体的结构层次包括细胞→组织→器官→个体;高等动物和热点结构层次包括细胞→组织→器官→系统→个体。二者比较可知：植物体没有动物体所具有的系统这个结构层次。
第三单元生物圈中的绿色植物
生态因素包括生物因素和非生物因素,某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的
所有生物因素和非生物因素。非生物因素对生物的影响是一个高频考点,其中的温度、光照、
水分、土壤等都是考试的范围,这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。