场景设计课程标准
《动漫场景设计》课程标准
《动漫场景设计》课程标准一、课程基本信息课程名称：动漫场景设计学分：8适用专业：动漫制作技术学时：128先修课程：图形图像处理、插画设计基础、剧本写作与分镜设计、图形设计制作、原画表现技法、三维角色建模后续课程：三维角色动画二、课程性质《动漫场景设计》是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。
本课程注重培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程。
本课程的主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理地进行色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计动漫场景。
通过为角色最大限度地提供表演的舞台，完成动漫场景的构思、建模及色彩效果渲染，为动画影片整体风格的制作打下坚实的基础。
三、课程设计（一）课程目标设计1.能力目标:（1）具备分析文字剧本和分镜头台本的能力；（2）具备搜集项目相关资料并准确描绘的能力；（3）能运用素描、速写等手段绘制素材；（4）具有独立学习的能力；（5）具有分析问题和解决问题的能力；（6）具有创新能力及团队合作能力。
（7）具备能根据项目要求熟练使用动画场景的绘制工具的能力；（8）具备准确根据项目要求绘制场景设计稿和场景色彩图的能力；（9）具备对场景设计稿进行修改的能力；2.知识目标：（1）掌握动画场景设计流程；（2）掌握动画场景手绘及电脑绘制要领；（3）掌握利用手绘工具绘制场景的方法和技巧；（4）掌握文字工具的运用、三维合成技术的制作方法；（5）熟练使用计算机绘图软件结合手绘板等工具绘制动漫场景；（6）绘制场景符合动画制作项目尺寸、分辨率的要求，能够达到合成的制作规范。
（二）课程教学活动设计1.课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）2.能力训练项目设计（一般指二级项目内容）四、教学内容与学时分配（一）教学内容与学时分配模型；3.掌握贴图的绘制技巧。
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
场景设计课程标准
场景设计课程标准一、课程基本信息课程名称场景设计课程编号考试 /考察考试总学时32实验（实训）学时16总学分2文化与课程性质专业核心必修课合用专业动画开课单位艺术学院二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技术课，着重着手实践与创建能力。
本课程培育学生综合的、拥有全面的动画思想绘画能力和创建能力，在整个动漫设计与制作的专业课程系统中属于专业技术核心课程，本课程主要任务是经过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并依据历史背景、地区环境、季节等因素设计场景。
为角色最大限度的供给表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和电影整体风格的制作来做准备。
以便更为明确的拟订教课目的。
（二）前后续课程的安排场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。
三、课程目标（一）整体目标经过教课，系统、科学地将影视动画场景设计基本观点、原理及在动画专业中的应用进行整合。
使学生掌握基本的设计理论基础，并联合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并贯通融会，应用于未来的实质工作中。
为学生在未来实质应用打下坚固的基础。
（二）详细目标。
经过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：知识 :认识场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地区特点 ,植物的种类、造型。
能力 :经过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。
怎样经过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。
可以经过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质 : 具备谨慎的学习态度；优秀的学习习惯；诚信、敬业、科学、谨慎的工作态度、质量、人际交流与团队协作意识；职业道德等素质。
四、课程设计思路（一）课程设置的依照针对人材培育方案中的课程系统建立思路，本课程设置是依照面向公民经济建设及文化家产的发展需要，培育德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培育目标，培育拥有动画设计实践技术可以在文化创意家产平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动向技术开发的现代高等应用型技术人材和高级技术服务型人材。
《UI界面设计》课程标准
≪UI界面设计》课程标准一、课程名称UI界面设计二、适用专业计算机平面设计专业三、课程性质与任务本课程是计算机平面设计专业的一门专业技能课程和专业核心课程。
本课程是依据计算机平面设计专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的Ul设计师所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
其功能是使学生了解Ul界面设计的基本概念，掌握Ul界面设计所需的基本知识和方法，具备Ul界面设计的基本技能。
本课程是平面设计工程、图形图像处理等课程的后续课程，为学生学习其他后续课程奠定扎实基础。
四、课程设计（一）设计思路本课程的设计遵循任务引领，做学一体的原则，并参照“界面设计初级职业技能等级标准”考证标准的相关内容进行打造。
与此同时，也会根据计算机平面设计专业的工作任务和职业能力分析，融入“界面设计初级职业技能等级标准”证书的相关考核内容。
1.紧扣课程特点UI界面设计是指对PC端和移动端网页界面的人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。
UI界面设计重要的特点是注重测试客户体验过程，不能凭设计师的喜好和审美来评判，要满足广大目标客户的使用便捷性需求。
这就要求Ul界面设计这门课程内容需要紧扣时代发展，注重对目标客户的审美把握，以企业项目为导向，贴近市场，满足客户需求。
2.明确导向目标任何行为实践都是以目标为导向的。
宏观角度讲，现代专业教育的核心任务是促进学生全面发展。
受此目标指引，应根据Ul界面设计课程特点，进一步细化微观层次的教学目标，如知识传授、技能锻炼、素质提升等，继而有针对性地选取导向企业项目，融入1+X证书课程内容，借此提高教学针对性、实效性。
从根本上讲，UI界面设计课程教学是一个循序渐进的过程，既需要综合考查学生个性差异和既有水平，也要遵循以人为本、因材施教原则，合理设计课程项目。
3.创新教学手段基于企业项目导向的Ul界面设计课程设计，本身就是一种创新实践行为。
在确立好目标导向之后，需要分析UI界面设计课程教学内容特点，选取有效的教学方法，比如案例教学法、任务驱动法、情景引入法、头脑风暴法、合作讨论法等。
幼儿舞台场景设计教案中班
幼儿舞台场景设计教案中班一、教学目标。
1. 让幼儿了解舞台场景设计的基本概念和要素。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的创造力和表现力。
3. 帮助幼儿学会利用简单的材料进行舞台场景设计，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点。
1. 舞台场景设计的基本要素和原则。
2. 如何利用简单材料进行舞台场景设计。
三、教学难点。
1. 如何让幼儿理解舞台场景设计的概念和要素。
2. 如何引导幼儿进行舞台场景设计的创作。
四、教学准备。
1. 纸张、颜料、彩纸、剪刀、胶水等材料。
2. 一些简单的舞台场景图片或实物。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师向幼儿展示一些舞台场景的图片或实物，引导他们观察并讨论舞台场景的特点和要素。
2. 讲解舞台场景设计的基本要素和原则。
教师简单地向幼儿介绍舞台场景设计的基本要素，如背景、道具、灯光等，并讲解这些要素在舞台上的作用和重要性。
3. 制作舞台场景。
教师向幼儿展示一些简单的舞台场景设计案例，然后让他们分组进行舞台场景设计的创作。
每个小组可以根据老师提供的主题或故事情节，利用纸张、颜料、彩纸、剪刀、胶水等材料进行舞台场景设计。
在制作过程中，老师可以给予适当的指导和帮助。
4. 展示成果。
每个小组完成舞台场景设计后，可以向全班展示他们的作品，并向其他小组提问和交流。
老师可以对每个小组的作品进行点评和评价，鼓励幼儿发表自己的看法和建议。
六、教学延伸。
1. 舞台场景设计比赛，可以组织舞台场景设计比赛，让幼儿在比赛中展示他们的创造力和团队合作精神。
2. 观赏舞台剧表演，可以带领幼儿观看一些精彩的舞台剧表演，让他们感受舞台场景设计的重要性和魅力。
七、教学反思。
在教学过程中，老师要注重引导幼儿发挥想象力和创造力，鼓励他们勇于尝试和表达。
同时，要给予幼儿适当的指导和帮助，让他们在舞台场景设计中得到成长和进步。
通过本节课的教学，幼儿可以了解舞台场景设计的基本要素和原则，培养他们的观察力和想象力，提高他们的创造力和表现力。
高中美术情景设计教案
高中美术情景设计教案一、教学目标。
1.了解情景设计的概念和特点；2.掌握情景设计的基本原理和方法；3.培养学生的设计思维和创造能力；4.提高学生的审美能力和艺术表现力。
二、教学重点。
1.情景设计的概念和特点；2.情景设计的基本原理和方法。
三、教学难点。
1.如何运用情景设计的基本原理和方法进行创作。
四、教学内容。
1.情景设计的概念和特点。
情景设计是指根据特定的场景和情境，通过艺术手段对空间进行艺术化的设计和装饰。
它是一种将艺术与生活相结合的设计形式，能够为人们营造出具有特定情感和氛围的空间环境。
情景设计的特点包括情感性强、表现形式多样、与空间结构相结合等。
2.情景设计的基本原理和方法。
（1）原理。
情景设计的基本原理包括情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理。
情感表达原理是指通过色彩、形状、材质等艺术手段来表达特定情感和情绪；空间构成原理是指通过布局、结构和比例等手段来构建空间的整体结构和形态；装饰美化原理是指通过装饰和陈设等手段来美化空间环境，增强其艺术感染力。
（2）方法。
情景设计的方法主要包括情景分析、设计构思、方案设计和实施落实。
情景分析是指对特定场景和情境进行深入的分析和了解，包括空间结构、氛围特点、使用功能等；设计构思是指根据情景分析的结果，进行创作灵感的激发和设计思路的构建；方案设计是指根据设计构思，进行具体的设计方案制定和表现；实施落实是指将设计方案付诸实践，通过布置、装饰和陈设等手段来实现设计目标。
五、教学过程。
1.导入新课。
通过介绍一些著名的情景设计案例，如餐厅、咖啡厅、书店等的设计案例，引导学生了解情景设计的概念和特点。
2.讲解情景设计的基本原理和方法。
通过讲解情感表达原理、空间构成原理和装饰美化原理，让学生了解情景设计的基本原理；通过讲解情景分析、设计构思、方案设计和实施落实，让学生掌握情景设计的基本方法。
3.案例分析。
选择一些典型的情景设计案例，进行详细的分析和讨论，让学生通过实际案例来加深对情景设计原理和方法的理解。
高中英语课程标准关于创设情境的内容
高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。
创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。
高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。
二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。
2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。
三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。
这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。
2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。
3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。
2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。
五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。
幼儿场景艺术教案设计模板
幼儿场景艺术教案设计模板一、教学目标。
1.培养幼儿对艺术的兴趣，提高他们的审美能力。
2.激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力。
3.通过艺术活动，促进幼儿的身心发展，增强他们的自信心和团队合作意识。
二、教学内容。
1.艺术材料的认识和运用，颜料、画笔、画纸、彩色纸、剪刀、胶水等。
2.艺术表现形式的探索，绘画、剪贴、手工制作等。
3.艺术主题的选择，自然风景、动物世界、人物形象等。
三、教学过程。
1.导入环节。
老师可以通过播放音乐、展示图片或讲故事等方式，引导幼儿进入艺术世界，激发他们的艺术兴趣。
2.艺术材料的认识和运用。
让幼儿认识各种艺术材料，如颜料的颜色和用途、画笔的种类和用法等，然后让他们自由运用这些材料进行绘画或手工制作。
3.艺术表现形式的探索。
在教师的引导下，幼儿可以尝试不同的艺术表现形式，如绘画、剪贴、手工制作等，从而培养他们的艺术表现能力。
4.艺术主题的选择。
根据幼儿的年龄和兴趣，老师可以选择不同的艺术主题，如春天的花朵、动物的世界、自己的家庭等，让幼儿通过艺术作品表达自己的想法和情感。
5.作品展示与分享。
让幼儿展示自己的艺术作品，并鼓励他们互相欣赏和交流，从中获得成就感和快乐。
6.总结与反思。
在活动结束后，老师可以与幼儿一起总结活动的收获和不足之处，促进他们对艺术活动的深入思考和反思。
四、教学评价。
1.观察幼儿在艺术活动中的表现，包括参与度、创造力、表现能力等方面。
2.收集幼儿的艺术作品，进行评比和展示，鼓励他们通过作品展示自己的艺术天赋和个性。
五、教学反思。
教师应不断总结和反思艺术教学活动的经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
六、教学延伸。
可以组织幼儿参观美术馆、画廊等艺术场所，开展艺术创作比赛，丰富幼儿的艺术体验和感受。
七、教学资源。
1.教学场地，教室、美术室等。
2.教学设备，画板、画架、画笔、颜料、彩色纸、剪刀、胶水等。
3.教学资料，艺术图片、故事书、音乐等。
《幼儿园环境创设》课程标准
《幼儿园环境创设》课程标准课程名称：幼儿园环境创设课程类型：专业核心课学时：32学时，每周2课时学分：2学分适用专业：学前教育专业（艺术教育方向）、艺术教育（学前方向）专业等一、课程概述（一）课程性质本课程是学前教育专业（艺术教育方向）以及艺术教育（学前方向）的核心课程，为B类课程（理论+实践），旨在帮助同学们竖立正确的教育观，掌握“环境育人”的职业技能。
（二）课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
”《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师“要具有环境的创设与利用……等基本专业能力”。
本课程的设计以基础的概念与理论为切入点，再从幼儿园环境创设的整体到以班级为单位的个体，呈现了幼儿园环境创设实践中的关键性知识点以及基本的操作方法。
采用理论讲解、案例分析与实践操作相结合的形式，从教育实践以及职业引领、学以致用的角度出发，使同学们能具备“环境育人”的教育理念，掌握幼儿园环境创设方面的专业知识与实践技能，力求将来步入职业岗位以后能更快更好地适应工作。
二、课程目标（一）总体目标深入理解“环境育人”的教育理念，全面了解幼儿园环境创设工作的基本原理，规划与设计的有效方法，操作与实践的技能技巧。
能结合幼儿园的特色与文化，以及儿童的特点和现阶段的教学目标、主题完成相应的环境创设。
（二）具体目标1、知识目标：了解幼儿园环境创设的概念、分类及相关的理论论述，熟悉幼儿园环境创设中的原则和注意事项。
2、能力目标：掌握幼儿园室内外空间、各种墙饰以及班级主题环境、区域环境的设计与制作，实现幼儿园“环境育人”的目标。
3、素养与思政目标：能够体会幼儿园环境创设是以育人为根本，而非单纯的美化与装饰。
提升职业素养，培养爱生活、爱环境、爱幼儿、爱幼教的责任心与使命感。
4、应用目标：能够将幼儿园环境创设的理论与实践技巧运用于实习以及将来的幼儿园一线工作实践当中，提升专业能力与技巧。
2024年度《动画场景设计》教学大纲
科幻风格动画场景设计注重高科技元素的应用，如机器人、飞船、虚拟现实等。这些元素能够增强场景 的科技感和未来感，让观众感受到科技的魅力和无限可能。
14
04
动画场景中的光影处理技巧
Chapter
2024/3/23
15
光影原理及运用
01
02
03
光影基本概念
解释光影的形成原理，包 括光的直线传播、反射、 折射等现象。
2024/3/23
23
道具设计原则及方法
2024/3/23
符合动画整体风格
道具设计应与动画的整体美术风格相协调，保持一致的视觉感受 。
强调功能性
道具设计需符合其在场景中的实际功能，同时可通过造型、色彩 等手段加以强化。
创意性
鼓励在道具设计中融入创意元素，以增添动画的趣味性和吸引力 。
24
细节表现角色性格和情节
作品一
场景构思新颖，但细节表现不足，建议加强光影处理和质感表现 。
作品二
色彩运用得当，但构图略显单调，建议尝试多角度、多视点的构图 方式。
作品三
场景氛围营造出色，但缺乏层次感，建议通过添加前景、中景和背 景元素来丰富画面空间感。
29
课程总结与展望
2024/3/23
课程总结
通过本课程的学习，学生掌握了动画场景设计的基本原理和方法，能够独立完成 具有一定水平的动画场景设计作品。
《动画场景设计》教学大纲
2024/3/23
1
目录
2024/3/23
• 课程介绍与教学目标 • 动画场景设计基础知识 • 不同类型动画场景设计技巧 • 动画场景中的光影处理技巧 • 动画场景中的空间构图技巧 • 动画场景中的道具与细节设计 • 动画场景设计实践案例分析
《场景设计》课程标准(修)
《场景设计》课程标准一、课程性质与任务本课程是动画设计与制作专业典型职业活动场景设计直接转化的专业核心课程，具有较强的实践性和创新性，它是继《造型基础》、《构成设计》的后续课程。
本课程的主要任务是培养学生根据剧本的要求完成场景设计稿，并根据分镜头台本要求完成复杂场景及故事板的绘制；养成严谨、规范的工作态度和良好的创新意识，具备良好的沟通与团队协作的能力。
二、参考课时64课时三、课程学分4学分四、课程目标、内容、考核标准五、教学实施建议（一）教学设计学校在教学实施前，要组织任课教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。
教学内容建议以项目和任务为载体，通过具体的工作将造型、色彩、视听语言和绘制技法等知识融会贯通，从基础的写生过渡到具体的实际应用。
教学要考虑到不同技术手段，既要体现手绘技法的基础性，也要考虑电脑绘图的扩展性。
教学环节中每个典型项目的教学设计还要根据具体情况对教学的组织、采用的教学媒体进行相应的设计。
为配合教学，除了教材以外，还要准备相应的项目资料，设计项目任务单。
通过项目任务单，使学生了解制作要求，及行业标准。
教学中还应有意识地强化行业岗位规范，使学生具备高度的责任心和认真细致的工作态度，同时培养学生良好的表达与沟通能力。
（二）教学方法建议由于本课程主要培养学生解决场景设计中设计与绘制的能力，因此应以理论与实践相结合的方法完成项目教学课程内容的学习。
在教学过程中可以采用项目教学法，围绕具体的工作项目或任务，运用实地写生、多媒体演示、实物展示等手段，以个人自主学习、小组讨论等多种方式调动学生的学习积极性。
还可通过独立完成项目作业的方式培养学生的独立思考能力和创新能力，使学生打下良好的解决实际问题的基础。
在教学实施中，应在与实际工作环境相仿的教学环境中，按照实际工作流程对学生进行训练。
训练中还应通过适当的方法培养学生用理论知识指导实践操作的意识。
重理解重运用设情景的课堂标准
重理解重运用设情景的课堂标准课堂标准是指在教育教学过程中所约定的基本规范和操作要求。
重理解重运用设情景的课堂标准可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
以下将从理解和运用设情景两个方面来探讨如何重理解重运用设情景的课堂标准。
一、理解设情景的意义设情景是指在教学过程中创设特定场景和情境，以促进学生的学习。
通过调整环境、教具、教学方法等因素，可以营造出符合学生学习需要的教学氛围。
设情景的意义在于激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
1.吸引学生的注意力：通过设情景，可以让学生感受到自己身临其境，增加学习的趣味性，使学生更加专注于课堂内容。
2.激发学生学习的动机：设情景能够激发学生自主学习的欲望，让学生主动参与到课堂活动中，提高学习的积极性和主动性。
3.培养学生的合作意识：通过设情景，可以设置小组活动、合作任务等形式，让学生在合作中学习、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
二、运用设情景的课堂标准运用设情景的课堂标准主要包括以下几个方面。
1.根据教学内容合理选择设情景：不同的教学内容需要不同的设情景，教师应根据教学目标和学生的特点，合理选择设情景。
例如，在教授一节生物课时，可以模拟一个生态环境，让学生充分感受到不同生物之间的相互联系和影响。
2.营造良好的教学氛围：教师应注意调整教室的布置、课桌椅的摆放等因素，使学生感到舒适和安心。
同时，教师的表情、语言、行为等也需要符合设情景的要求，以增强整个课堂的氛围。
3.使用适当的教具和教材：教师在设计课堂设情景时，应根据教学目标选择适当的教具和教材。
通过使用多媒体、实物模型、实验设备等，可以更好地展示教学内容，增加学生的学习体验。
4.组织有意义的课堂活动：在设情景的基础上，教师还应组织一系列有意义的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以激发学生的积极性和主动性。
5.借助技术手段提高设情景效果：现代教育技术的发展为设情景提供了更多的可能性。
《场景描写》作文指导课教学设计
《场景描写》作文指导课教学设计导读：本文《场景描写》作文指导课教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《场景描写》作文指导课教学设计【课标要求与教材分析】《语文课程标准》中提到写作总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。
还提倡学生在习作中自由表达，让学生"我手写我口，我口述我心".作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。
专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法，即"小片断成就好作文",学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
我这节作文课就以此为指导思想，遵循语文课程标准的要求和内容，根据学生的认知规律和需求来设计。
创设一个"击鼓传花"的游戏情境，在此基础上引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。
【学情分析】对于刚刚升入四年级的同学而言，其实在日常的习作中已经在进行"场面描写",只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做"场面描写".由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望。
虽然学生处在这样一个比较尴尬的境地，但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
【教学目标】1.知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。
在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。
《三维动画设计与制作—场景》课程标准
《三维动画设计与制作一场景》课程标准该课程是动漫专业的一门专业核心课程，本课程以3dsmax进行重点建设与实施的学习领域课程。
三、设计思路总体设计思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的室内及动画场景的工作任务为对象，组织学生通过完成工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
四、课程培养目标完成本课程学习后能够获得的理论知识、专业能力、方法能力、社会能力1.专业能力（1）掌握室内场景和游戏场景的设计能力；（2）掌握第三方的渲染软件的基本使用方法；（3）熟练应用三维动画软件创建出较为真实的室内场景及游戏场景。
2.方法能力（1）掌握游戏场景的创建方法；（2）掌握多种不同游戏特技、道具模型的创建方法；（3）掌握VRAY等多种不同渲染器的使用。
3.社会能力（1）培养良好的思想品德、心理素质；（2）培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等; （3）培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；（4）培养对新知识、新技能的徐歇息能力与创新能力。
五、课程内容、要求及教学设计（一）课程整体设计六、课程考核与评价本课程考核分为平时成绩和期末成绩两个部分，分别占总评成绩的50机列表如下:1 .平时成绩包括：出勤、平时作业、实践操作出勤占总成绩10虬迟到、早退一次扣1分，缺勤一次扣5分。
正常请假不扣分。
平时作业占总成绩20乐共计5次。
五次作业每次20分计算。
作业成绩等级分A 、B 、C 、D 四类。
独立完成、书写工整，结论正确为A ；独立完成、书写工整，结论有少量错误为B ；书写笔记难以辨认，结论有较多错误为C ；作业不完整D 。
实践操作占总成绩40机共计四次实践操作。
独立完成为A,在他人指导下完成为B 。
2 .期末成绩为实操考试成绩总成绩30%o 考试方式为考查闭卷。
七、教材及相关资源《3dsmax 游戏动画场景制作教程》陈妍，水利水电出版社。
《3dsmax8中文版三维设计与动画制作实用教程》刘小伟，电子工业出版社出版。
《分镜头设计》课程标准
《分镜头设计》课程标准1.概述“分镜头设计”是动漫制作技术专业的岗位技能课程,也是学生从事动画制作的素质技能强化课程.本课程主要介绍分镜头设计的基本知识,如镜头的概念、镜头的运动、景别的类型、动画片的赏析等；并强化学生对镜头的认知能力，进行镜头设计的实训与理论相配合，最后通过学生自主构思的项目进行分镜头的设计与表现进行考核.1.1课程的性质本课程属动画制作技术专业的必修课程。
其目的是让学生了解镜头组接所产生的视觉效果,研究规律性的组合方法,从大量观摩中学习前人分镜头方法的同时，培养学生用绘画的方式,并应用导演分镜头的基本元素进行摩片和命题分镜头的学习，熟悉和掌握动画分镜头设计方法以及表现方法的基础知识,达到具备从事动画前期分镜设计与表现的能力。
1。
2课程设计理念本课程以职业能力培养为主要目标,坚持以能力为本位的设计原则,以岗位需求为依据,以工作过程为导向,以产学结合为基本途径、以培养一线技术应用人才为目的,制定了本课程的课程目标、课程内容、学习情境等课程要素。
本课程是以二维、三维动画设计与制作岗位群为导向，以真实的绘制项目为主要教学载体，在行业专家的指导下，对相关岗位进行任务与职业能力分析，以设计、制作岗位的“工作需求”和“岗位需求”为主线，按高职学生的认知特点，以工作过程和工作任务为依据来设计活动项目，以真实的项目案例分析组织教学，倡导学生在项目活动中学会动画分镜设计的相关知识。
本课程从实用的角度出发，由浅入深，对学生进行系统的分镜设计与表现能力的教育。
1.3课程开发思路在课程建设中,根据人才培养目标及职业岗位群对本课程的需求,确定了课程目标，并明确了课程培养目标的定位，分析课程性质、确定课程内容等，并坚持以真实项目和虚拟项目相结合以及工作过程导向为依据，整合教学内容。
在教学过程中，根据教学内容的不同，采取与之对应的教学方法和手段，对最终的教学效果进行检测和评价，以考核是否达到了课程的预期目标。
2022课程标准解读及探索：从六个场景看新课标如何落地
2022课程标准解读及探索：从六个场景看新课标如何落地课程标准是学校育人蓝图，也是教育教学的导航系统和基本依据。
新课标的发布，必然催生新一轮的教学改革。
当前，引导教师学习新课标、理解新课标、践行新课标，已成为学校教科研工作的新常态。
只有在“做中学、用中学、创中学”，教师才能更好地理解新课标精神。
结合中小学一线教学管理现状，我们认为学校里有六大场景可以促进教师理解运用新课标。
场景一：制订教学工作计划新学期，教师制订个人教学工作计划可参考这样的基本框架：教情、学情分析，教学进度表，整本书备课结果呈现——整本书思维导图、知识树图、知识网络图，整本书教学重难点，提高教学质量的新举措，教研组长审核意见等。
那么，如何在教学工作计划中体现新课标理念呢？我认为，可以在教情、学情分析中增加核心素养阶段目标是否落实、学业质量是否达标内容；在制定教学进度表时，可以对照新课标，看内容的增删与调整，教材整合从以往的内容单元走向大概念统整的结构化单元，在此基础上设定教学进度；在个人思考及团队教研基础上，用思维可视化工具呈现整本书备课情况，新课标中课程内容结构化框架可作为画思维导图的参照。
比如，语文学科可以语文实践活动中的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为主干去整理，也可以学科素养为主干进行，还可以任务群为主干进行设计。
整本书教学确定重难点时，在关注学情的前提下，教师务必参照学段目标、新课标内容要求、学业质量来确定。
在确定提高教学质量的新举措时，教师可以关注新课标相关要求（教学提示、教学建议）、教参上的相关教学建议、上届优秀教师经验，也可以参考前面学情、教情分析的个性化应对策略。
场景二：设计单元教学单元是落实学科核心素养的基本单位。
对于大概念的理解掌握也是靠单元整体规划设计来实施的，因此，先整体性单元备课再细分到课时备课就格外重要。
当前，很多学校都倡导大单元教学，倡导围绕任务群、内容结构化来重构教材单元，同时倡导开展跨学科主题学习等研究。
高中地理新课程标准中情境的内容
高中地理新课程标准中情境的内容高中地理新课程标准中的情境指的是通过构建场景和情境，将地理知识与实际问题相结合，引导学生进行综合性的思考和应用。
下面我将详细分析高中地理新课程标准中情境的内容。
1.情境的设计：情境通常以真实或虚构的场景为背景，涉及到现实生活中的地理问题、挑战或决策。
这些情境往往涵盖了多个地理领域，如自然地理、人文地理、经济地理等，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
2.情境的目的：情境的设计旨在激发学生的兴趣和主动性，促使他们积极参与学习，并培养他们的综合思考和解决问题的能力。
情境可以帮助学生理解地理知识的实际应用价值，以及地理与其他学科和社会问题之间的关联。
3.情境的特点：-跨学科性：情境通常涉及多个学科领域，帮助学生将地理知识与其他学科（如历史、经济、政治等）进行综合运用，从而增强学科之间的融合性。
-实践性：情境鼓励学生通过实地调查、观察、实验和模拟等方式，亲身体验和探索地理现象和问题，从而提高他们的实践能力和应用能力。
-现实性：情境通常以真实的问题和挑战为基础，使学生更好地理解地理知识在实际生活中的价值和意义，培养他们解决实际问题的能力。
4.情境的应用：-案例分析：通过真实或虚构的案例，让学生了解不同地理现象或问题的背景、原因和影响，并引导他们进行分析和解决方案的制定。
-地理模拟：通过模拟不同地理环境、过程或决策，让学生体验到不同地理情境下的挑战和选择，并培养他们的决策能力和创新思维。
-场景推演：通过设定未来的场景和情境，让学生预测和推断可能出现的地理问题或变化，并通过地理知识和技能提出应对方案。
通过以上分析，我们可以看到高中地理新课程标准中情境的内容与传统的地理教学有所不同。
情境通过构建场景和情境，将地理知识与实际问题相结合，帮助学生进行综合性的思考和应用。
情境的设计目的在于激发学生的兴趣和主动性，促使他们积极参与学习，并培养他们的综合思考和解决问题的能力。
通过跨学科性、实践性和现实性等特点，情境可以提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
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场景设计课程标准
一、课程基本信息
（一）课程性质与任务
场景设计课程就是一门研究在平面二维空间中表现三维立体得空间技能课，注重动手实践与创造能力。
本课程培养学生综合得、具有全面得动画思维绘画能力与创造能力，在整个动漫设计与制作得专业课程体系中属于专业技能核心课程，本课程主要任务就是通过学习场景得原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确得透视关系，合理得色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。
为角色最大限度得提供表演得舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》与影片整体风格得制作来做准备。
以便更加明确得制定教学目标。
（二）前后续课程得安排
场景设计得先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。
三、课程目标
（一）总体目标
通过教学，系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中得应用进行整合。
使学生掌握基本得设计理论基础，并结合专业得能力要求，
将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来得实际工作中。
为学生在未来
实际应用打下坚实得基础。
（二）具体目标。
通过本课程得动画场景设计得学习与训练，使学生具备以下知识能力与素质：
知识:了解场景得色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家得地域特征,植物得种类、造型。
能力:通过课程得学习掌握场景构图、空间、色彩得表现。
如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在得场景。
能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质: 具备严谨得学习态度；良好得学习习惯；诚信、敬业、科学、严谨得
工作态度、质量、人际沟通与团队协作意识；职业道德等素质。
四、课程设计思路
（一）课程设置得依据
针对人才培养方案中得课程体系构建思路，本课程设置就是依据面向国民经济建设及文化产业得发展需要，培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学与人文科学基础知识得培养目标，培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动态技术开发得现代高等应用型技术人才与高级技术服务型
人才。
（二）课程目标、内容制定得依据
本课程目标、内容制定，依据掌握传统影视动画、透视、色彩等方面得基本理论与基本知识；掌握动画专业文献检索、信息查询、社会调研及立项工作得基本方法，具有一定得专业创作及科研能力出发，其内容就是从培养具有独立分析、思考、解决问题得能力及自我开拓获取新知识、新技术得创新与创业能力；具备
全面得文化素养，能够把民族化得文学、历史、地理、民俗、风情等与现代得时尚文化现象联系起来，认识本专业得现状与发展趋势；具备全面得科学素养，正确认识并处理动画艺术与科学技术关系得高素质具有动画创新能力与职业技能得专门人才得需要而制定。
（三）课程目标实现得途径
以上课程目标得实现，首先教师不但要具备高水平得一流得专业技能，而且要有对本学科得深入理解，并不断更新教学理念，以适应社会发展及教学得需要。
优选教材，教材内容要注意系统性，要从技法掌握得难易程度出发，既要继承国画得历史文化传统，又要与当前社会时代紧密联系，与动画教学得课程教育方案目标相统一，保证课程教材得高质量，高水平。
教室、教具、资料等硬件设备得齐备及不断得更新。
教学方法本着从简到繁，从易到难，由浅入深，循序渐进得原则组织教学。
并利用范本教学、示范教学、整体把握个别辅导教学、多媒体教学、互动研讨教学、启发悟性潜质教学等教学方法，作为实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步得教育目标得有力保障。
五、教学内容、基本要求与学时分配
第一章动画场景概述
（一）教学内容
第一节场景概念
第二节场景得功能
第三节场景得特性
第四节场景得设计要求
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够形成自己得构思，使其具有逻辑性，合理性、可行性。
2、对不同得动画片中得场景要求能准确得把握，且能完成符合剧本要求得风格概念图。
（三）教学重点与难点
重点：把握主题并在其基础上进行构思
难点：完成符合剧本要求得风格化得场景，且能达到人景风格一体化得效果
第二章动画场景得设计方法
（一）教学内容
第一节整体得造型意识
第二节把握主题，确定基调
第三节探索独特得造型形式
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够具备构成原理
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求得要求能准确得营造场景空间
教学重点与难点
重点：场景构图得规律及法制
难点：空间得构建，与气氛情绪得营造
第三章动画场景得空间构成
（一）教学内容
第一节形得基本概念
第二节造型规律与方法
第三节场景得空间表现
（二）教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够运用形得造型规律。
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求得能够掌握形得造型方法
教学重点与难点
重点：场景造型得规律及方法
难点：空间得构建，与空间表现。
第四章色彩得基本原理
（一）教学内容
第一节了解光与色
第二节明确色彩得要素
第三节熟练运用色得混合
（二）教学要求
1、了解与掌握色彩得基本概念
2、掌握色彩得形成原理以及色彩得几个属性
（三）教学重点与难点
重点：色彩得混合、色彩得表达、
难点：创造能力以及动手能力在短时期内得提高问题
第五章场景中得光影造型
（一）教学内容
第一节光影造型概述
第二节光影在动画影片中得作用
（二）教学要求
1、要求学生把控各种不同光源下得空间设计绘制能力应用于实践（三）教学重点与难点
重点：
1、光对空间得塑造，不同得光所产生得空间
2、光在场景设计中得作用。
难点：通过光来设计营造符合剧情要求得场景
第六章场景中得陈设与道具
（一）教学内容
第一节场景中陈设道具得基本概念型
第二节陈设道具在影片中得作用
（二）教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要得道具
（三）教学重点与难点
重点：
1、道具与人物得关系
2、道具在场景设计中得作用。
难点：刻画情节，突出人物
第七章场景镜头画面透视
（一）教学内容
第一节场景概念方位结构图得制作（前期）
第二节场景效果图得制作（中期）
第三节场景镜头画面透视
第四节场景透视得表现功能
（二）教学要求
1、要求学生掌握场景设计得基本设计流程、绘制方法及原理（三）教学重点与难点
重点：
1、各种视图得构建、景别与构图、透视在场景中得表现
2、光影透视法制
难点：设计构架符合剧本世界观要求得场景
第八章场景中自然气氛得表现
（一）教学内容
第一节场景中陈设道具得基本概念型
第二节陈设道具在影片中得作用
（二）教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要得道具
（三）教学重点与难点
重点：
1、道具与人物得关系
2、道具在场景设计中得作用。
难点：刻画情节，突出人物
第九章动画场景综合技能实训
（一）教学内容
第一节天空景色得制作
第二节树得绘制
第三节木质得绘制
第四节石头得绘制
第五节墙面得绘制
第六节写实风格场景得绘制方法
第七节卡通风格场景得设计与绘制（二）教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要得场景（三）教学重点与难点
重点：
1、明确场景与人物得关系。
2、场景设计在影片中得作用。
难点：风格及整体气氛得把握。
（二）课程学时安排
（一）教学模式理论讲授、实践训练。
（二）教学方法讲授、讨论、指导、演示、练习、实践等。
（二）教学手段示范、辅导、多媒体学、实训等。
七、考核与评价
（一）考核方式考试
（二）成绩构成考勤50%+课堂表现50%=平时成绩
大作业80％+总结报告20％=期末作业
平时成绩40%+期末作业60%=总评成绩100%
八、课程教学资源
（一）教材选用建议：《动画场景设计》韩笑著北京联合出版公司出版ISBN：978-7-80724-763-0 出版时间：2014-01第三次印刷。
（二）教材编写建议：注重课程内容得得实践性，加强课程得专业性，有些内容在其她课程上讲过得，就没必要出现在这门课上，教材规划要整体。
（三）参考书目
［1］《动画片场景设计与镜头运用》（第2版）赵前，何嵘编中国人民大学出版社，2009年；
［2］《影视动画场景设计》（第1版），韩笑编，海洋出版社，2005年；［3］《动画场景设计》（第1版），武立杰、汪禹编，北京交通大学出版社，2010年；
［4］《超级漫画技法、透视篇》（第1版）），林晃编，中国青年出版社，
2008年。