几分之几大小比较教学反思
小学数学苏教版三年级上册《认识几分之几》教案含教学反思
主备教师
周次
19
总课时数
50
教学内容
课型
新授
教学目标
1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。
2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。
认识几之几
学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几
你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/4
你能说说每个分数里各有多少个几分之一吗？
把一个图形平均分成几份，每份就是几分之一；这样的多少份就有多少个几分之一，是几分之多少。
交流：各吃这个蛋糕的几分之几，怎样想的？
教学反思
本节课是在初步认识一个物体的几分之一和几分之几后，同分母分数大小的比较也采用让学生动手涂一涂，动脑想一想的教学方法，直观地得出结论，降低了学习的难度，加深了对几分之几的认识，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解，也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。
观察：请观察第一行的分数，比一比每个图形和分数，你认为这些分数有什么联系。
指出：把一个图形平均分成多少份，分母就是多少；表示这样的几份，分子就是几。
4、完成“想想做做”第1-3题。
三、比较分数大小
让学生用两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，一张涂出它的5/8，在比较两个分数的大小。交流：你是怎样比较的？
教学重点
在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，对分数的含义有比较完整的认识。
教学难点
使学生对分数的含义有比较完整的认识。
课前准备
教学课件
(人教版)小学三年级数学上册《几分之几》教学详案(附板书设计和教学反思)
（人教版）小学三年级数学上册《几分之几》教学详案◎教学笔记（附板书设计和教学反思）▶教学内容教科书P92~93例4、例5及“做一做”，完成教科书P94~95“练习二十”第4、5题。
▶教学目标1.初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写几分之几，再次明确分数各部分的名称及表示的含义。
2.在经历认识几分之几的过程中，培养学生的合作意识、数学思考和语言表达能力。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。
▶教学重点理解几分之几的含义。
▶教学难点理解几分之几的含义。
▶教学准备课件，正方形纸，直尺，彩纸条。
▶教学过程一、复习导入，揭示课题1.复习导入。
师：我们已经认识了几分之一的分数，谁来举例说几个是几分之一的分数？学生说分数，教师指名学生板书。
师：请你选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，然后全班交流。
注意突出平均分。
师：请同学们各自在练习本上给黑板上的分数按大小排排队，然后汇报交流。
小结：分子都是1的分数比较大小，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大。
2.揭示课题。
师：大家还想认识其他的分数吗？今天我们来认识几分之几。
（板书课题：几分之几）【设计意图】通过学生之前已经学过的几分之一的知识引入新知识，不仅有效地进行了复习，而且由问题引发了学生的猜想推测，明确了接下来要探究的内容。
二、动手操作，探索交流师：请同学们各拿出一张正方形纸，折出这张纸的14，折好后和同桌说一说自己是怎么折的，并涂出这张纸的14。
（一）认识几分之几。
课件出示教科书P92例4。
1.明确14的意义。
◎教学笔记【教学提示】复习认识几分之一的经验，然后学生根据已有经验很容易联系到本课的新授知识，便于本课的学习和理解。
师：谁来说一说，你是怎么表示出它的14的？【学情预设】预设1：涂一份就是14。
预设2：任意涂其中的一份就是14。
师：那这个14表示什么意思呢？【学情预设】表示将正方形平均分成4份，其中的1份就是它的14。
人教版四上册数学《认识几分之几》教学反思
人教版四上册数学《认识几分之几》教学反思本节课教学认识几分之几和比较同分母分数的大小，这是在学生直观认识几分之一的基础上进行教学的。
因此教材加强了几分之几和几分之一的联系，首先说明把每个东西平均分成若干份，这样的一份就是几分之一；然后指出几分之几是由几个几分之一组成的，使学生看到几分之几与几分之一的区别只是取的份数不同而已。
在运用迁移方法的同时，教材同样通过学生的实际操作，形成几分之几的表象，加深对几分之几的理解。
课的开始,我让学生折出一张纸的1/4,并涂上自己喜欢的颜色。
在展示的过程中,我让学生反复说:什么是1/4?接着我拿起笔,又涂上一份?我问：现在有几份涂了颜色,那么涂色部分占了这张纸的几分之几?多数学生都想到是2/4,我接着问：2/4里面有几个1/4?(两个)。
然后我让学生利用这张纸片,还可以创造出什么分数?(3/4,4/4)每一个分数,我都会问一句:这个分数里有几个1/4？然后,我让学生拿出另一张纸片,折出这张纸的1/8、把其中的几分涂上颜色，你喜欢涂几分就涂几份，学生每汇报一个,我都要让他说说:你是平均分成几份?有几份涂了颜色?涂色部分是这张纸的几分之几?要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
比大小教学反思总结
比大小教学反思总结比大小游戏是幼儿园教学中常用的一种教学方式，通过比较物品的大小，帮助幼儿理解大小概念，并培养其观察、比较和判断的能力。
然而，在实际的教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
下面是我对比大小教学的反思总结。
首先，我发现在开展比大小教学时，往往只注重了教学结果，而忽视了过程。
在教学中，我常常将幼儿一起带到教室外的操场上，让他们拿出手中的玩具进行比大小的操作。
虽然这样可以让幼儿亲身参与其中，但我只注重了幼儿之间的比较结果，没有给予足够的关注和引导。
我发现很多幼儿在比较中盲目地按照物品的大小进行排列，而没有真正理解大小的概念。
因此，作为教师，我应该更加注重教学过程的引导，通过设计一系列的活动和问题，引导幼儿思考和探索物品的大小。
其次，我发现在比大小教学中，我往往只注重了个别幼儿的表现，而忽视了整个集体的参与。
由于我常常只让一个幼儿上台进行比较演示，这样可以更加清晰地展示比较结果，但是这样做也会让其他幼儿感到被忽视和被排除。
因此，我意识到，在比大小教学中，我应该关注整个集体的参与，鼓励每个幼儿都能参与其中，并给予他们肯定和鼓励。
此外，我还发现在比大小教学中，我常常只注重了个别幼儿的发展和表现，而忽视了不同幼儿的差异性。
每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都是不同的，他们对于比较大小的理解和表达方式也会有所不同。
因此，作为教师，我应该根据每个幼儿的具体情况，为他们提供个性化的教学和指导，让每个幼儿都能在比大小教学中有所收获。
最后，我发现在比大小教学中，我往往只注重了幼儿对物品大小的直观认识，而忽视了幼儿对大小概念的内隐理解。
在比大小的过程中，幼儿可能会参考物品的外观、长度和宽度等因素进行比较，但这只是幼儿对大小的表面理解。
因此，我认为在比大小教学中，我应该通过一些思维训练和启发式问题，引导幼儿进行抽象思维和逻辑推理，提升他们对大小概念的理解和运用能力。
总之，比大小教学是一种很好的教学方法，可以培养幼儿的观察、比较和判断能力。
比较几分之一的大小,教案,教学反思,说课
篇一：分数的大小比较说课稿志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
或同分子分数的大小比较方法。
比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
第二步是通过比较22和哪个大？分别用画图法和推算法得到：比较分子相同的分数35的大小，分母小的分数就大。
（三）课内练习：为了巩固所学我设计了三个练习：第一个填空，让学生巩固“几分之几就是几个几分之一”，为分数的比较打下坚实的基础。
第二个比较分数的大小，检验学生本课学习的效果。
求一个数的几分之几是多少教学设计及反思
求一个数的几分之几是多少教学设计教学内容教材17页的内容及练习四的2、3、5、9教材分析这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法意义和分数乘法方法的基础上进行教学的，它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合应用题也是在它的基础上扩展的。
因此学生掌握这类应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。
学情分析全班学生8人，经过课前检测，学生对分数的意义和分数乘法的意义及计算方法掌握的比较好。
教学目标1、理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系；2、通过教学，使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几” ，借助线段图，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题3、经历分析数量关系的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力教学重点、难点重点：使学生学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图分析数量关系，得出等量关系式，进而熟练解答这类应用题难点：根据“一个数是另一个数的几分之几”正确得出等量关系式突破难点方法：找准单位“1”，借助线段图教法、学法教法：借助导学案，通过“探究-讨论-展示”达成目标；学法：探究、讨论、展示、练习课前预习：预习内容：教材第17页内容预习提纲：1、你能画线段图表达题意吗？抓住那句话来画？2、例1中单位“1”是谁，谁和单位“1”作比较，要求我国人均耕地面积就是求什么？3、这道题中的关键句是哪一句？根据这句话你得出的等量关系式是什么？教学过程一、引入新课咱们已经学习了一个数乘以分数。
30×的意义是求什么？(课件出示)1、口头列式：20的是多少？一个数是30，它的1/6是多少？(课件出示)今天我们来运用一个数乘以分数的意义解决问题。
（板书课题：求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题）二、展示目标本课目标1、会用线段图标表达题意2、学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答重点：学会抓住“一个数是另一个数的几分之几”，借助线段图得出等量关系式，列式解答为了达成以上目标，大家一起来探究导学案中的例一三、达成目标(一)例一1、探究例一：据统计，2003年世界人均耕地面积为2500㎡，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的2/5,我国人均耕地面积是多少平方米？小问题？学分数意义时，我们知道把一个整体平均分成若干份，这个整体也叫做单位“1”。
几分之几的教学反思
几分之几的教学反思几分之几的教学是数学教学中的一个重要环节，它不仅涉及到分数的基本概念，还关系到分数运算以及分数在实际生活中的应用。
在进行几分之几的教学过程中，我深感教学方法和学生接受程度之间的紧密联系，以下是我对这一教学环节的反思。
首先，学生对于分数概念的理解是几分之几教学的基础。
在教学过程中，我发现学生对于分数的初步认识往往停留在表面，例如，他们可能知道1/2表示一半，但并不理解分数的深层含义，即整体被平均分成若干份后所占的份数。
因此，在教学中，我尝试使用直观的教具，如分数圆盘、分数条等，帮助学生形成分数的直观印象。
其次，分数的运算是学生理解分数概念后的进一步发展。
在教学分数加减法时，我发现学生在进行分数运算时常常混淆分子与分母，导致运算错误。
为了解决这一问题，我采用了分步教学法，先让学生掌握同分母分数的加减法，再逐渐引导他们学习不同分母分数的运算。
同时，我也强调了通分和约分的重要性，让学生在实际操作中体会到分数运算的规律。
再者，将分数与实际问题相结合是提高学生兴趣和应用能力的关键。
在教学中，我尝试将分数与学生日常生活中的情境相联系，如分蛋糕、分配水果等，让学生在解决实际问题的过程中加深对分数的理解。
此外，我还鼓励学生在小组讨论中分享自己的解题思路，通过交流和讨论，提高他们解决问题的能力。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
部分学生对于分数的抽象概念理解起来较为困难，这就需要我在教学中更加注重启发式教学，通过提问、引导学生思考，帮助他们逐步建立起分数的概念。
同时，我也意识到，每个学生的学习能力和接受速度不同，因此在教学中需要因材施教，对不同水平的学生采取不同的教学策略。
最后，我认为教学反思是一个持续的过程。
在教学几分之几的过程中，我不断总结经验，调整教学方法，以期达到更好的教学效果。
通过与同事的交流和自我学习，我也在不断丰富自己的教学手段和策略，以适应不同学生的需求。
总之，几分之几的教学是一个复杂而富有挑战性的过程。
《几分之几》教学反思
《认识几分之几》教学反思谢丹军教学《认识几分之几》这节课的要求是使学生认识几分之几，会读写几分之几。
能比较分母相同的分数的大小。
注重培养学生的创造意识，数学思考及语言表达能力。
在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
这节课的教学设计，课前复习是检查上节课《认识几分之一》的掌握情况及作业中出现的易错的习题，使学生及时纠正错误，为本节课学习新知扫除障碍。
新课部分：通过多媒体演示（把一个正方形平均分成四份，每份是它的1/4…。
把一分米长的线段平均分成10份，每份是它的1/10…）两个例题，使学生认识几分之几，再通过涂一涂，使学生会比较分数大小，明确2/5＜3/5。
再通过巩固练习，训练学生的思维，又能为学习分数加减法做好铺垫。
这节课课前复习三题，学生们掌握的都很好，尤其是《学习指导》中出现的稍难一点的题，经过课前学生们的点拨，不太理解的学生都迎刃而解。
新授部分：把一个正方形平均分成四份，每份是它的（）。
学生们异口同声答出是1/4，2份是多少？平时成绩最差的学生答出是2/4，3份是3/4，4份是4/4.这里我没有细致强调1/4和2/4及3/4的相同点和不同点，所以为学习后面的例题设了障碍;把一条线段平均分成10份，每份是它的1/10，再接下来取7份时用分数怎样表示？个别学生就有点懵，经我点拨后学生才豁然开朗。
我在7份上面又取了3份，一个非常聪明的学生竟然说成是3/7，理由是7份是平均分，取三份就是3/7。
我表扬了这位学生，她课堂注意力集中，只是理解的角度不同，还是从平均分成10份中取三份就是它的3/10。
在教学2/5﹤3/5时，个别学生思维还在前一天学习的状态中，经过比较，他们终于明白了平均分得的是相同点份数，取的份数越多，分数就越大。
所以，在后面的闯关题中，平时成绩差的学生们这节课学的都非常好。
所以，课堂上时而发出不约而同的鼓励的掌声。
在这节课的教学活动中，充分发挥了学生的主体作用，通过多种形式的教学手段，让每一位学生多投入到课堂教学中来，培养了他们的参与性，和自主探索的意识，使他们的语言表达能力，分析问题能力都得到了提高。
求一个数的几分之几是多少教学反思
求一个数的几分之几是多少教学反思求一个数的几分之几是多少教学反思本课的解决问题，实际上是求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、创设情境，激发兴趣教育心理学研究说明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和积极的情感体验亲密相关，而良好的情感态度的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。
学生的兴趣是一种资，是学习的动力。
在整节课中，以生活中的小事：老师开车与平时的不同为背景，经过亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的准备。
例题的选择、练习的设计都和生活严密相关，学生在这生动而充满时代气息的情境中，经历了知识的探究交流、延伸拓展的过程，新颖的'内容使学生自始至终保持浓重的兴趣，也表达了课堂教学整体构造的美。
二、自主探究，解决问题每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。
学生的这种不同理解，其实就是一种很好的课程资。
在新知教学过程中，学生在理解题意的根底上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。
老师在巡视检查的过程中，发现学生有四种解法，于是我请四位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。
在此根底上引导学生分析^p 比拟不同解法的联络。
同学们在合作讨论中清楚地认识了几种解法实际上都是求540的2/9。
在这个过程中，学生的想法得到了充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路。
三、精心练习，追求高效如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。
我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学知识来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联络。
在本课教学中，我设计了三个层次的练习题既打破了难点，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，浸透了学法指导，培养了学生的探究才能。
学生在练习过程中，有效地培养了学生选择信息、加工信息、整合信息的才能。
比大小教学设计及反思 分数乘分数教学反思质
比大小教学设计及反思分数乘分数教学反思质无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。
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比大小教学设计及反思篇一本节课的教学我连续采纳了“数形结合”的数学方法，对于课堂中的“探究活动”没有直接放手，我认为同学对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此我把整个教学过程分为三个层次：（1）、引导同学通过用图形表示算式，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
（2）、让同学先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最终再依据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的是通过“以形论数”和“以数表形”的过程使同学巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。
（3）、同学运用数形结合的方法完成教材中的试一试，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算方法积累认知。
这样的教学的效果较为抱负。
这是由于在本节课中我进一步培育同学主动运用画图的解决问题的策略，有扶到放让同学经受探究的过程，让同学体验深刻的缘由吧。
由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，同学理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得尤其重要了。
在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词——“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算” 。
这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度打算的；同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。
在教学过程中，组织同学进行对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到是活动有效的目的。
由于同学刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较简单，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【1】篇〗教材分析分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。
这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。
学情分析学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。
因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。
学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。
让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
教学目标1.探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2.结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
3.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。
4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。
5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。
教学重点和难点教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小；理解通分的含义；掌握通分的方法。
教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【2】篇〗教材分析从选择的素材看，准备部分是十分简单的随机事件，事件的可能性是1/2；例2的情境复杂一些，要用其他分数表示可能性的大小。
分数的大小教学反思范文
分数的大小教学反思范文一、教学背景分数的大小是小学数学中的一个重要内容，也是孩子们在数学学习中的第一次接触到的抽象概念。
我在一年级数学教学中多次进行了分数的大小教学，以帮助学生掌握这一概念。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解和使用分数的大小概念。
2. 技能目标：学生能够灵活运用分数的大小概念进行相关的计算和比较。
3. 情感目标：培养学生的数学兴趣，增强学生的自信心。
三、教学过程1. 导入活动通过讲故事、展示实物等方式，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 学习活动(1) 引导学生观察分数的字母表示、大小比较符号等，并解释分数的意义。
(2) 引导学生通过实例，比较不同分子相同分母的分数大小，以及不同分母相同分子的分数大小。
让学生发现和总结分数大小的规律。
(3) 教师出示一些分数的大小比较例题，让学生按照规律进行比较。
逐步引导学生掌握分数大小比较的方法。
(4) 创设情境，让学生在实际的问题中灵活运用分数的大小概念，进行分数的大小比较和运算。
3. 拓展活动利用游戏、小组合作等方式进行拓展活动，让学生更深入地理解和应用分数的大小概念。
四、教学反思1. 教学方法选择不合理在这次教学中，我主要采用了讲述和示范的教学方法，忽视了学生的主动参与和独立思考。
在今后的教学中，应增加学生的互动与讨论环节，培养学生的思考能力。
2. 学生理解能力不足部分学生在学习分数的大小概念时，存在理解困难的问题。
在今后的教学中，我将选择更具体形象的示意物，如食物等，来帮助学生更好地理解分数的大小概念。
3. 缺乏足够的练习机会由于时间的限制，学生的分数的大小概念掌握不够牢固，需要更多的练习来巩固。
在今后的教学中，我将增加分数大小的练习数量，帮助学生更好地掌握。
4. 情感培养不充分孩子在学习分数大小概念时，由于抽象性较强，存在一定的焦虑和挫败感。
在今后的教学中，我将注重培养学生的自信心，及时认可和鼓励学生的努力和进步。
五、改进措施1. 多种教学方法的结合在今后的教学中，应采用多种形式的教学方法，例如合作学习、探究式学习等，以满足不同学生的学习需求。
四年级上册数学教学反思分数的初步认识分数的大小比较沪教版
巧设问题情境培养学生兴趣——《分数的大小比较》教学反思《数学课程标准》指出：数学教学使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步与发展，数学教学应是数学思维活动的教学。
《分数的大小比较》是第七册教材第三章“分数的初步认识（二）”中的一个内容。
学生在第六册教材中已经学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数的概念，会在平均分的基础上理解分数各部分名称的含义、几分之一、几分之几的问题，具有整体与部分的初步概念知识解决实际问题的能力。
本课的教学主要是探究同分母分数或同分子分数的大小比较方法。
基于学校“关注问题情境，培养学生兴趣”微项目的课堂实践研究，《分数的大小比较》这节课，在教学时，我主要是通过学生感兴趣的吃披萨的情境贯穿始终，让学生体会到数学来源于生活，并通过创设一系列的数学问题情境，以及结合课堂评价，促使学生开展自主探究学习，让学生始终在积极思维中学习数学，培养学习兴趣，提高思维能力。
反思本节课的教学，我认为有以下几点做得比较好的地方：一、巧设情境，激发学生学习兴趣数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程应“强调从学生已有的生活经验出发”，教师应把学生生活中熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，引发学生学习的欲望。
在引入新课时，我巧妙地选择了学生熟知的三个好朋友：小巧、小胖和小丁丁吃披萨的情境贯穿始终，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学来源于生活。
吃披萨的场景学生们都经历过，我把它作为素材提供给学生，学生感到十分有趣，因此，他们都积极主动地参与到学习活动中，想尽办法去解决问题。
二、巧设疑问，激发学生探究欲望《课标》强调“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学反思第【1】篇〗分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。
所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。
教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。
首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。
教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。
在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。
存在问题：1、课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。
2、语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。
3、讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。
分数的大小教学反思范文（二篇）
分数的大小教学反思范文在教学过程中，我注意到学生在学习分数的大小比较时存在一些困惑和误解。
我认为主要原因可能是因为学生对于分数的概念不够清晰，缺乏实际的操作经验，以及对于比较大小的规则和方法不够熟悉。
为了帮助学生更好地掌握分数大小的比较，我采取了以下教学策略和方法。
首先，我为学生提供了直观的示例和图形来帮助他们理解分数的大小关系。
例如，我使用了一张分数的数轴，并在上面标注了几个常见的分数值，让学生通过观察图形判断它们的大小关系。
我鼓励学生通过比较分数在数轴上的位置来确定它们的大小，并引导他们总结出分数大小比较的一般规律。
其次，我通过实际操作来让学生加深对分数大小比较的理解。
我设计了一些互动的小组活动，让学生在小组内分发一些分数卡片，然后按照大小顺序排列这些卡片。
学生在实际操作中可以更直观地感受到分数的大小关系，提高他们的操作能力和判断能力。
另外，我还设计了一些有趣和实用的练习题，帮助学生巩固分数大小比较的知识。
例如，我让学生设计一个游戏，要求他们在游戏中比较分数的大小并给出正确的答案。
这样的游戏既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们巩固所学知识。
在教学过程中，我还注意到一些学生在比较分数大小时容易犯一些常见的错误。
为了帮助他们纠正这些错误，我采用了一些针对性的辅助措施。
例如，我制作了一份详细的错误分析表，将学生的错误进行分类和整理，并给出相应的纠正方法。
我还根据学生的需求，提供了一些个别辅导，帮助他们解决具体问题。
通过以上的教学策略和方法，我发现学生对于分数大小的比较有了更清晰的理解，他们能够独立地比较大小，并且在解决实际问题时也能运用自如。
同时，学生的错误率也得到了明显的降低，他们对分数的理解能力和应用能力都得到了提高。
然而，我也意识到在教学中还存在一些需要改进的地方。
首先，我发现有些学生在理解分数大小的概念时仍存在困惑，他们对于分数的实际含义不够清楚。
为了解决这个问题，我计划在下一次教学中增加一些案例分析和实际应用来帮助学生理解分数的实际意义。
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几分之几大小比较教学反思本节课的学习重点是能根据图形写出表示的分数，会比较同分母分数的大小。
在教学同分母分数的大小比较时，给出两组同分母的分数，在涂一涂、比一比活动中，感悟比较的方法。
第一组，已经涂出了结果，降低了难度，有助于学生直观比较。
第二组需要学生根据分数涂色，再比较大小，特别是在圆中涂出，既让学生初步体会当一个分数分子与分母相同时，取的份数与分的份数同样多，也就是1，加深对几分之几的认识又为后面学习“1减几分之几”做准备。
在活动2中，通过数形结合，类推，经历从多角度思考，得出比较结果的过程，感悟渗透数形结合的思想，培养推理能力和语言表达能力。
在整个教学过程中，学生通过操作、互动，懂得了各种不同的理解和思路。
而且在此过程中，学生纷纷表达自己的见解，学会聆听、理解他人的想法，不断对自己和别人的看法进行反思和判断。
这个过程中，师生分享彼此的思考和见解，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。
在这样的环境里，课堂成了学生放飞心灵的天空。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如果用a表示自然数，那么偶数可以表示为（）。
A．a+2 B．2a C．a-1 D．2a-12．已知一个三角形两边的长分别是3厘米和8厘米，要使这个三角形的周长最长，那么第三边的长是（）厘米．（长度为整厘米数）A．5 B．9C．10 D．113．小英把1000元钱按年利率2.45%存入银行，存期为两年，那么计算到期时她可以从银行取回多少钱（不计利息税），列式正确的是（）。
A．1000×2.45%×2 B．（1000×2.45%+1000）×2C．1000×2.45%×2+1000 D．1000×2.45%+10004．冬冬掷一枚硬币，他连续掷了3次都是正面朝上，他第4次掷硬币时正面朝上的可能性是（）A. B. C.1 D.5．轮船向东偏北30°航行，因有紧急任务，按顺时针方向调头90°去执行任务，那么这时轮船的航行方向是( )。
A．东偏南60°B．东偏南30°C．北偏西30°D．北偏西60°6．在的上方画，在的下面画，在的左边画，在的右边画。
下面正确的是（）。
A．B． C．7．一本书共200页，看了20页，还剩（）%没有A．180 B．80 C．90 D．无法计算8．实际比原计划的产量增加了18%，把（）看作单位“1”．A．实际的产量B．原计划的产量C．实际增加的产量9．如图，聪聪家位于学校的( )。
A．东偏北30 º方向400米处 B．西偏北60 º方向200米处 C．西偏南30 º方向400米处10．小红用彩色纸剪了一个半圆，半径是6cm，求周长。
列式是( )。
A．3.14×6×2÷2B．3.14×62÷2C．3.14×6×2÷2+6×2D．3.14×6×2÷2+6二、填空题11．学校开展植树活动，成活了100棵，25棵没活，则成活率是（_________）。
12．填＞、＜或=6,25米______ 625厘米 348克_______ 0.348千克2490米______ 1.5千米 650米______ 6.5千米8,.7元_______ 870角7.099米_______ 7.1米13．有一块棱长之和为72分米的正方体橡皮泥，可以削成一个最大体积为（______）立方厘米圆柱体，再将这个最大的圆柱体，削成一个最大的圆锥体，则圆柱体剩下的部分还能再做（________）个同样的圆锥体。
14．÷4== ：20= %= 折．15．12和9的最大公因数是________，最小公倍数是_______。
16．“地球一小时”是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项倡议。
据统计今年约有三亿零四十五万八千零九十人参加了这一活动，横线上的数写作（________），省略万位后面的尾数约是（_______）万。
17．980004000省略“亿”后面的尾数，写作________。
18．差是1的两个质数是____和____，它们的最大公因数是____．19．班级的六一联欢会上，小明按照3个黄气球，2个红气球，4个绿气球的顺序把气球串起来装饰教室，共用了62个气球，第62个气球是_____颜色，这种颜色的气球小明至少要买_____个才够用．20．端午节当天，中百超市上午卖出350个粽子，下午卖出200个，每个粽子a元，这一天卖粽子的总收入是_____元．当a＝4时，上午比下午多卖_____元．三、判断题21．25比20多5，20比25少20％。
（_________）22．数对（4，5）与（5，4）表示的位置相同。
（______）23．两个质数的积一定是合数。
（____）24．3.2比2.8多0.4，也可以说3.2比2.8多40％。
（____）25．14：21=12：18（_____）四、作图题26．（5分）（2014•云阳县）①把图中的长方形绕A点顺时针旋转90°，画出旋转后的图形；旋转后B点的位置用数对表示为；②A在B的东南方向，B在A的方向；③画出三角形CDE的对称轴．五、解答题27．一种运动鞋原价228元，现在打六折出售．学校要给排球队买12双运动鞋，一共要多少元？28．小明读一本故事书，第一天读了24页，占全书的12% ，第二天读了全书的37.5%，还剩多少页没有读？29．方方三天看完一本课外书．第一天看了全书的25%，第二天看了81页，第二天看的页数与第三天看的页数之比为3：2．这本书一共有多少页？30．求出下面图形的周长和面积。
（单位：厘米）（π=3.14）31．工人师傅修一条路，已经修了全长的47,还有240米没有修。
工人师傅已经修了多少米？（先把线段图补充完整，再解答）32．一农民带了若干千克自产的土豆进城出售，为了方便，他带了一些零钱备用，按市场价售出一些后，又降价出售。
售出土豆千克数与他手中持有的钱数（含备用零钱）的关系如图所示，结合折线图回答下列问题：(1)农民自带的零钱是（________）元。
(2)降价前土豆出售的价格是（_______）元/千克。
33．有一种酒瓶，容积为286立方厘米．当瓶口向上时，瓶内酒的高度是18厘米，当瓶口向下时，余下部分的高度是4厘米，瓶内酒有多少毫升？六、计算题34．简便计算。
+++++35．竖式计算并验算：（1）3.906+0.66 （2）28.56-14.76【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 B C C D A B C B A C二、填空题11．80%12．= = ＞＜＜＜13．214．3，12，15，75，七五．15．3616．3004617．10亿18．3 119．绿 2720．550a 600三、判断题21．√22．×23．√24．错误25．正确四、作图题26．（7，4），西北五、解答题27．6元28．101页29．180页30．周长18.84厘米，面积25.625平方厘米31．图略 320米32．233．234毫升六、计算题34．35．（1）4.566；（2）13.8小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图是由四个面积都是16cm2的正方形组成的图形，计算阴影部分的面积的正确的算式是( )。
A．16× B．16×2+ C．16×2 D．8×52．（）时整，时针、分针、秒针重合在一处．A．9 B．6 C．123．有一个小数7.12365365365365…，从小数点开始向右数64个数字，3有（）个．A．19个B．20个C．21个D．22个4．下面的说法中，正确的是( )。
A．大于B．圆锥的体积是圆柱体积的C．一个质数加上1的和一定是偶数D．假分数的分子大于或等于分母5．六(1)班女生人数的30%等于男生人数的20%,那么该班的男生人数与女生人数相比较,( )。
A．女生人数多 B．男生人数多 C．一样多 D．无法确定6．小明用小棒搭房子，他搭的三间房子用了13根小棒．搭10间房子用（）根小棒．A．40 B．41 C．45 D．507．如果0﹤a﹤1，则，，从大到小排列是（）。
A．﹥B．C．D．﹥﹥8．下面三个等底等高的形体中，体积最小的是（）。
A．正方体B．圆柱体C．圆锥体9．三角形a边上的高为b,c边上的高d.根据这些信息，下列式子中( )不成立。
A ．a:c= d:bB ．a:c=b:dC ．=D ．=10．在比例尺是1∶30000000的地图上，量得甲地到乙地的距离是5.6厘米，一辆汽车按3∶2的比例分两天行完全程，两天行的路程差是（ ）千米。
A ．672B ．1008C ．336D ．1680二、填空题11．列式：b 与2之和的6倍________12．日=（________）日（_______）小时 4吨50千克=（__________）吨13．芸芸做加法时,把一个加数的个位上的9看作8,十位上的6看作9,把另一个加数的百位上的5看作4,个位上的5看作9,结果和是1997,正确的结果应该是_____.14．把2千克：4000克化成最简整数比是________，它们的比值是________。
15．钓鱼岛自古以来就是中国的领土，面积为四百三十八万三千八百平方米，写作（_____）平方米，省略“万”后面的尾数约是（_____）万平方米。
16．某笔奖金原计划8人均分,现退出一人,其余每人多得2元,则这笔奖金共_____元.17．两个数4000000004和5000000005的乘积的各位数字和是_____.18．0.16==2÷________=8÷________=________％。
19．()3=428=（ ）%=（ ）：12 20．把一个高5分米的圆柱割拼成近似长方体后，表面积增加40平方分米，圆柱的体积是（____________）立方分米。
三、判断题21．甲数比乙数少40%，则甲数与乙数的比是3：5________．22．1米的50%就是50%米。
（________）23．18和24的最大公因数是6，最小公倍数是144。
（_____）24．一根1米长的绳子，剪去它的和剪去米，剩下的一样长。
（_____）25．2019＝3×673，所以，2019的最大因数是673． （____）四、作图题26．请你在方格中画一个面积为12平方厘米的平面图形．（图中每个方格表示1平方厘米）五、解答题27．一间办公室的地面要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要192块；改用边长4分米的方砖，需要多少块？28．只列式，不计算。