玩转电磁铁说课 ppt课件
《说课电磁铁磁力大小实验》PPT课件
构造SWOT矩阵
在构造SWOT过程中，将那些对公司发展有直接的、重要的、大量的、迫切的、 久远的影响因素优先排列出来，而将那些间接的、次要的、少许的、不急的、 短暂的影响因素排列在后面。
案例：1997年香港邮政对特快专递业务单元做的SWOT分析
•特快专递服务推出较早
•特快专递”过去的形象不
S
•技术支持较强（如电子追 踪服务
过程与方法
情感态度 与价值观
学生能分析出影响 电磁铁磁力大小的 各种因素
与小组同学合作设计 实验方案，完成实 验，能用语言概括试 验过程和现象。
提高小组合作能力 ，自主探究能力为 我们的阅读带来的 方便与快捷。
重点难点
重点
探究电磁铁磁力的大小因素
Special lecture notes
难点
能假设电磁铁磁力大小与什么有 关，并能用对比实验法成功研究 电磁铁的实验方案。
➢市场分析人员经常使用这一工具来扫描、分析整个行业和市场，获取相关 的市场资讯，为高层提供决策依据，其中，S、W是内部因素，O、T是外部 因素。
➢它在制定公司发展战略和进行竞争对手分析中也经常被使用。 SWOT的 分析技巧类似于波士顿咨询（BCG）公司的增长/份额矩阵（The Growth/Share Matrix），
在完成环境因 素分析和SWOT 矩阵的构造后， 便可以制定出 相应的行动计 划。
SW优势与劣势分析（内部环境分析）
……
产品的 质量
服务 态度
提高公司 盈利性
服务的 及时性
产品的 适用性
产品线 的宽度
竞争优势可以指消费者眼中一个 企业或它的产品有别于其竞争对 手的任何优越的东西。
产品价 格
产品的 可靠性
五年级科学下册_玩转电磁铁61大象版精品课件
保持电池方向等条件不变，改变线圈缠绕方向。
了 科 学界 ， 使电 磁 学进 入 一个 新 同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
电磁铁磁性大小与电池节数有关吗？
的发展时期。
奥斯特
实验结论：导线 通电后产生磁性，断 电后磁性消失。
?
奥 斯 特 实
认识电磁铁
1.定义：
中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
线圈
实验结论：导线通电后产生磁性，断电后磁性消失。
在相同的情况下，电池的节数越多，电磁铁的磁性越强。
电磁铁磁性大小与线圈匝数有关吗？ 保持电池节数等条件不变，改变线圈匝数。
线圈匝数
电池节数
吸起来的大 头针个数
第1次实验
10
2
第2次实验
20
2
第3次实验
30
2
电磁铁磁性大小与电池节数有关吗？
保持线圈匝数等条件不变，改变电池节数。
原来电磁铁的磁极与线圈缠绕方向和电池的方向有关。
电磁铁磁极与电池方向有关吗？
以免损坏电池。 原来电磁铁的磁极与线圈缠绕方向和电池的方向有关。
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合，还是它们之间存在着某些联系呢？
漆包线：在导线的外面涂上一层
绝缘漆就是漆包线。
即便
是把两根线连在一起也不 会导电，在连接线头时需 要把外面的绝缘漆刮掉。
电磁铁磁性大小与电池节数有关吗？
即便
是把两根线连在一起也不 会导电，在连接线头时需 要把外面的绝缘漆刮掉。
录。 当电池的节数一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
电磁铁磁极与什么因素有关？
当电池的节数一定时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。
（3）注意每次通电时间不能太长， 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
《玩转电磁铁》说课稿
《玩转电磁铁》说课文稿渑池县尚德小学刘伟伟一、使用教材义务教育课程标准实验教科书，小学科学（大象版）五年级下册第三单元的第二课《玩转电磁铁》第二课时。
二、学情分析学情分析：本节课的授课对象是五年级的学生，该阶段的学生比较活跃，从心理特点来看他们好奇心强，求知欲也强；从知识层面上来通过上一节课的学习，学生初步认识了电磁铁，提出了许多影响电磁铁磁力大小因素的假设，本节课主要通过实验来验证这些假设，学生对验证过程会充满期待与渴望，这是学生学习本课的内在动力。
三、实验器材提供材料：漆包线、铁棒、大头针、电池组、开关等其它材料：实验记录表格、教学课件。
三、教学目标（一）科学知识目标：认识电磁铁的基本性质，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
（二）科学探究目标：让学生经历一个完整的科学探究过程,会运用控制变量法进行实验探究。
（三）科学态度目标：培养学生数据意识、严谨的科学态度，体验科学探究乐趣。
（四）科学、技术、社会与环境目标：了解技术的发展和应用影响着社会发展。
四、实验内容设计：本课是在学生了解磁铁的性质的基础上，借助自己制作的电磁铁进行探究影响电磁铁磁性大小的因素。
课时安排15分钟。
1、控制电池数量（电流大小）相同，探究磁力大小与线圈匝数的关系。
2、控制线圈匝数相同，探究磁力大小与电池数量（电流大小）的关系。
五、实验原理/实验设计思路新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为心”“让探究成为科学学习的主要方式”。
在这节课中，按新课标的要求主要体现了这样几点：1．创设问题情景，导入教学内容，激发学生求知欲望。
实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”，因此我设计由演示实验及视频引入，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣。
2．引导学生探究、实验、分析，发现规律。
通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的构造，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。
通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。
2016春五年级科学下册 3.2《玩转电磁铁》课件1 大象版
玩转电磁铁
外壳
铁芯
线圈 换向器
磁铁
电刷
像这样内部插有铁芯的线 圈叫做电磁铁。
线圈
漆包线
铁芯
电源（电池）
提问： 电磁铁磁性大小与什 么因素有关？
猜 与电池节数有关？
想 与线圈圈数（匝数）有关？
一起来做个实验验证一下吧！
要求： （1）小组成员之间要分工合作。 （2）做实验时，认真细致，准确记 录。
用电磁铁制作的自动温度指示装置
用电磁铁制作的自动温度稳定装置
电动机里的电磁铁
（3）注意每次通电时间不能太长， 以免损坏电池。
电磁铁磁性大小与线圈匝数有关吗？
保持电池节数等条件不变，改变线圈匝数。
线圈匝数
电池节数
吸起来的大 头针个数
第1次实验
30
1
第2次实验
40
1
第3次实验
50
1
电磁铁磁性大小与电池节数有关吗？
保持线圈匝数等条件不变，改变电池节数。
线圈匝数
电池节数
吸起来的大 头针个数
第1次实验
301第2次ຫໍສະໝຸດ 验302结论：
原来电磁铁的磁性大小 与线圈的匝数和电池的 节数有关。
在相同的情况下，电池的节 数越多，线圈的匝数越多，电磁 铁的磁性越强。
电磁铁有什么用处呢？
电动机 变压器
电铃
电磁起重机
磁悬浮列车
变压器
电感元件
扬声器 (喇叭）
电磁铁
控制楼道大门的电磁铁
电铃中的电磁铁
玩转电磁铁课件
玩转电磁铁课件玩转电磁铁课件《玩转电磁铁》这课是大象版科学教材五年级下册第三单元《玩具总动员》中的第二课，接下来小编搜集了玩转电磁铁课件，欢迎查看。
玩转电磁铁课件【1】教学目标（一）知识目标：1.了解小电机的基本构造。
2.定性地了解电磁铁的构成。
3.了解电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
（二）能力目标：1.制作铁钉电磁铁.2.在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性(三）情感目标：通过实践活动，培养学生合作与交流能力，大胆地进行想象，乐于用学到的科学知识解决实际问题，培养学生的创新精神。
重点：知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
难点：在实际操作实验中，归纳总结出电磁铁的磁性。
学情分析“电磁铁”在生活中应用非常广泛，但是对于大部分学生来说了解的非常少，而学生对电动玩具的小电机转动有极大的兴趣。
因此，在本节中从学生的兴趣导入，引导学生步步深入，完成教学目标。
教学方法本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。
教学过程一、复习导入。
师：同学们，上节课我们动手拆装了自己的电动玩具，并对自己的电动玩具进行了介绍。
那么，这些电动玩具的主要动力装置是什么呢？（小电机、电池）关于小电机，你还想了解哪些知识？师：同学们的问题很多，我们只有了解电机里的构造，弄明白电机为什么会转动，才能了解小电机里面的其他问题。
二、观察与提问教师拆开小电机。
师：老师这里有一个小电机，我们一起来看看它里面是什么样子的。
（教师拆开小电机。
）二、出示屏幕：小电机的构造。
师：谁来说一说小电机里面是什么样子的？并猜想一下他是怎样转动的？（线圈、转动轴、外壳、磁铁）师：我们看到铜丝一圈一圈绕起来叫线圈。
线圈的圈数教匝数。
（板书：线圈（匝数））三、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。
师：你知道了小电机的构造后，有什么新的问题吗？(同学们的问题有很多，但基本集中在“小电机的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机的转动是否和线圈有关系？”)1、制作电磁铁师：我们可以做一个线圈来看一看这个线圈与电机的转动有没有关系。
五年级科学下册_玩转电磁铁大象版精品课件
通过本节课的学习，你都有哪些收获呢？ 电研铃究电磁铁磁性大小与扩线音圈喇匝叭数有关的实验时，运用了哪种实验方法？这种实验被称为什么实验？
电磁铃铁通电时产生磁性扩，音断喇电叭时磁性消失。
我当们电在 池上数学相期同的时学，习线中圈，匝哪数些越实多验，也磁用性到越了强这。种实验方法呢？
当线电圈池 通数电相后同像时磁，铁线一圈样匝有数了越磁多性，磁它性的越磁强性。是因为电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
现在每位学生利用自己面前的器材，动手制作一个电磁铁的装置，看一看它是否有磁性？
有的电磁铁吸引的圆片比较多，有的电磁铁吸引的圆片比较少。
1 30 研究电磁铁磁性大小与线圈匝数有关的实验时，运用了哪种实验方法？这种实验被称为什么实验？
我们在上学期的学习中，哪些实验也用到了这种实验方法呢？ 拓展：搜寻生活中的电磁铁
当现电在池 每数位相学同生时利，用线自圈己匝面数前越的多器，材磁，性动越手强制。作一个电磁铁的装置，看一看它是否有磁性？
2.电池数相同时，匝数越多，磁性越强。 研我究们电 在磁上铁学磁期性的大学小习与中线，圈哪匝些数实有验关也的用实到验了时这，种运实用验了方哪法种呢实？验方法？这种实验被称为什么实验？
吸起的小圆片数
有的电磁铁吸引的圆片比较多，有的电磁铁吸引的圆片比较少。
电铃
扩音喇叭
1 10 电铃
扩音喇叭
有的电磁铁吸引的圆片比较多，有的电磁铁吸引的圆片比较少。
线圈通电后像磁铁一样有了磁性，它的磁性是因为电产生的，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
电铃
扩音喇叭
1 20 现在每位学生利用自己面前的器材，动手制作一个电磁铁的装置，看一看它是否有磁性？
当电池数相同时，线圈匝数越多，磁性越强。
玩转电磁铁说课55页PPT
谢谢！
Hale Waihona Puke 55玩转电磁铁说课11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
五年级科学下册课件玩转电磁铁大象版精美版
பைடு நூலகம்
电磁起重器
玩转电磁铁
电
机 每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。
每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
内 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。
部 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。
每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
结 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。
我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。
构
磁铁 外壳
线圈 转动轴
想一想
线圈通电后会发生什么 变化？
做一做
实验材料：电池组、铜线、铁钉、 回形针、纸杯
我们把这种中间插有铁芯的线圈 叫做电磁铁。
钓鱼游戏
游戏规则
1. 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”， 回形针当作“鱼”。 2. 每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为 裁判。 3. 比赛结束时，各小组计数员汇报成绩。
联系生活
各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。 每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 每组派一名代表参赛，一名成员计数，其余成员为裁判。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。 我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。 各小组分别制作一个电磁铁，电磁铁当作“鱼竿”，回形针当作“鱼”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学情分析
不了解影响 电磁铁磁性
的因素
有操作能力 但不成熟
老师细致 指导
三、教学目标
小学科学课程标准中 总目标是了解技术是人类 能力的延伸，技术是改变 世界的物质力量
知道电磁 铁的构成 和特点
通过实验， 会说出电磁 铁磁性强弱 与哪些因素 有关
四、教学重点难点
知道电池节数越 多，线圈匝数越 多，电磁铁的磁 性越强
敬请各位领导老师批评指正！
敬请各位领导老师批评指正！
二 、课程教学设计
1.课程设计 理念与思
路
2.教学内容 选取依据
3.教学模块 分配
4.重点与 难点
1、课程设计理念与思路
11 21
1 31 41
2、教学内容选取与依据
11 21 31 41 51
3、教学内容选取
教 学 项 目
任务4：编写流水灯程序
玩转电磁铁
玩转电磁铁
大象版 五年级 科学 下册
第三单 元 第二课
31
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学重难点
35
教学准备
6
教学策略
37
教学过程
一、教材分析
玩具 总动员
培养表达与 交流能力
为《小小 发明家》 奠定基础
二、学情分析
Company Logo
没有接触 过电磁铁
不了解电磁 铁的构成
两年的科 学课学习
重点 难点
了解电磁铁有 通电产生磁性、 断电磁性消失 的基本性质。
五、教学准备
教学准备
电池
电池座
导线
大头针 铁钉
六、教学策略
伙伴合作的 学习方法
儿童站在 课堂最中央
体现学生的 主体地位
返回
七、教学过程
为了发挥学生的主体地位和老师 的主导作用，我将教学过程设计为以 下六个环节
观察 思考
猜想 假设
时间1分钟，钓的“小鱼”最多的小组获胜！
电磁铁的应用
磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具，它通过电磁力实现列车 与轨道之间的无接触的悬浮和导向，再利用直线电机产生的电磁力牵引列 车运行.
搬运废钢铁吊车上装 有电磁盘，此装置是利用 电磁感应原理，利用钢铁 在磁场中受到的吸力把废 钢铁吊起来。
电磁起重机上有一块大的电磁铁，通上电流，一次就能把 几吨重的钢材料吸起来搬运到指定的地点。
实验2结论：电池节数（ ），吸起来的大头针个 数（ ），电磁铁的磁性越强。
（注意：每次通电时间不能过长）
“钓鱼比赛”
比赛规则： 找一些回形针，大头针，钥匙等金属之类的小物体，
放到一个盘子里作为“小鱼”，每组准备一个杯子，作 为自己的“鱼篓”。
四人一组做一个电磁铁。比赛开始后，每人用自己 的电磁铁从盘子里“钓鱼”，钓到“鱼”后放到自己的 “鱼篓”里。
4、实施（45分钟）
5、检查（15分钟）
1
6、评估（25分钟）
四、教学学法
（1）教学方法 （2）教学手段 （3）学生学法
三、教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
2、开课依据
开 课 依 据
3.先修及后续课程
先修课程 承前启后 后续课程
4.课程培养目标
213..能知素力识质目目标标 目标
1、熟练操作常规仪表 2培、养熟学练生查热阅爱资科料学、实事求是的学风，培 3养、学熟生练严使肃用认k真eil、软一件丝编不写苟程的序工作作风和 4创、新能精进神行。单片机外围电路的设计 5、能撰写产品说明书
设计 实验
大胆 验证
课外 延伸
课堂 小结
电动玩具汽车
马达（电机）
实验1.电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关吗？ 保持电池节数等条件不变，改变线圈匝数，观察吸起来 的大头针数量有什么不同。
实验1结论：线圈匝数（ ），吸起来的大头 针个数（ ），电磁铁的磁性越强。
（注意：线圈每次通电时间不能过长）
实验2.电磁铁磁性强弱与电池节数有关吗？ 保持线圈匝数等条件不变，改变电池节数，观察吸起来 的大头针数量有什么不同。
2.参考网站
3.实训条件
4.课程团队
1、教材选取
2、参考网站
3、实训条件
4、课程团队
五、教学效果
1.学生获奖
六、课程特色与创新
1
2
特色 与创新
4
3
七、课程改革
课时教学设计
课时教学设计
教学定位
教学过程
教学目标 教学内容
教法学法
一、教学定位
1、咨询（30分钟）
2、决策（45分钟）
3、计划（10分钟）
任任务务89：、数串字口种通的信整原体理设计 任务10：上位机串口软件学习 任务11、PC与单片机的
2.教学方法
3.教学手段
4.课程考核 方法
1、教学任务
2、 教学方法
返回
3、教学手段
1
板书授课
2
多媒体教学
3
案例教学
4
小组讨论
4、课程考核方法
四、教学资源
1.教材选取