高中生物有效教学论文
也高中生物有效教学论文
也谈高中生物有效教学摘要：如何更好地贯彻素质教育，体现高中生物教学的新课程理念，促进高中生物课堂教学的高效进行，无疑是摆在高中生物教师面前的一项十分重要的任务。
根据生物学科本身的特点以及我校学生的实际情况，结合本人多年高中生物教学的经验和体会，谈高中生物课堂有效教学的一些做法。
关键词：高中生物有效教学有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程。
一、高中生物传统的教学观念传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。
老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。
学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没有创新的技能。
教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。
在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。
传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。
生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景。
引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。
在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。
不要忽视学生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。
高中生物的教学中有很多设计实验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。
教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处，进行改正，教师在整个的学习过程中，是一个指导者。
是一个辅导者。
二、高中生物课堂有效教学的策略1.有效备课准备课程的过程中，教师应该充分重视同学们对知识的渴求。
以往备课时，教师通常仅仅根据学生现有的理论素养和接受程度来准备自己的授课内容和知识构架。
中学生物教学论文六篇
中学生物教学论文六篇【篇一】摘要：近年来，随着我国教育课程的改革与落实，我国教育部门也越来越重视高中生物教学的提高，特别是生物教学模式的改变，而思维导图在高中生物中起着关键性的作用，它不仅可以达到教学目的，还能提高学生的思维能力。
思维导图对于生物教学的重要性，所以，本文阐述了思维导图在高中生物教学中的意义，还对思维导图在高中生物教学中的方法应用进行了分析与研究。
关键词：思维导图；高中生物；应用分析；引言：随着教育事业的不断发展与革新，传统的教学模式与方法已经跟不上时代发展的脚步。
因此，我国也在不断研究教学方法，思维导图就是目前最为实用的教学方法中的一种，并且思维导图在生物教学中得到了十分的广泛运用，思维导图的存在，让学生对生物课程产生了强烈的兴趣，并且提高了学生的独立思考能力，思维导图对生物教学的顺利开展起到了重要的作用。
一、简述思维导图的含义与作用思维导图指的是：是一种表达有效图形的一种思维工具，简单而有效果，思维导图是一种实用性的思维工具。
每个人都有自己的思维模式和能力，把思维导图运用到高中生物教学中，思维导图这种思维模式能够促进学生的学习。
思维导图利用大脑的机能，利用阅读、思维、记忆的方式，帮助人们开启大脑的无限想象力，把主题关键性内容与图像、颜色结合起来，展现出主题之间的关系，用图形简单的表现出来，让人一目了然，更加的了解主题的内容。
二、思维导图对于高中生物教学的重要性2.1激发学生对生物学习的兴趣高中生物教学过程中，高中生物课程单调枯燥无味，让学生对于生物课程产生厌倦，没有学习兴趣。
因此，将思维导图能够让学生的思维和学习融合起来，提高学生的思维能力去大胆的想象、研究生物知识结构，研究过程中，激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心。
例如，在学习细胞分裂的结构图中，使用图形展示的方式，让学生更容易理解生物知识，从而更好的去梳理学习知识结构。
老师可以利用思维导图来提高学生对高中生物学习的兴趣，思维导图，不仅可以培养学生的思维能力，还能培养学生的自主学习能力。
高中生物教学有效性提高策略分析论文
高中生物教学有效性的提高策略分析摘要：本文从教学观念、教学设计、授课内容、教学方法、实验教学、教学技能、课后反思七个方面提出了实现高中生物课堂有效教学的策略。
关键词：高中生物课堂教学有效性策略分析一、教学观念教师在设计、组织和反思教学活动中，不仅要关注学生对知识和技能的掌握和训练，更要关注学生的情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。
在教学设置上，应强调通过丰富的实验实践活动，使学生形成正面而积极的情感价值观，这是生物科学素养养成的重要途径，其实这也反映出生物教师的”教学境界”。
在当前生物课堂里，许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切，这样做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学科思维，若能围绕知识点教师常能开展一些学生参与的活动，如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、生物学原理在实践中的应用、学生动手进行一些生物实验、野外考察等实践活动或者围绕某个学生关心的生物学命题引导学生搜集资料开展辩论等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力锻炼和提高。
二、教学设计课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力创新因子都处于最佳状态，从而提高教学效率。
当学生的思维和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新。
教师要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表的机会，使学生逐步具有创新意识。
教师要为学生提供发现问题、运用知识、解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。
教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素，设计恰当的生物问题。
启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
三、授课内容高中生物课程由若干课程模块构成，包括三个必修模块、两个选修模块。
有效教学在高中生物课中展示论文
有效教学在高中生物课中的展示摘要:有效教学不能片面地追求教学新形式、新方法,在课堂教学中为活动而活动,为故事而故事,是达不到课改的目的的,反而浪费了时间,与有效教学精神实质背道而驰,成了无效教学。
关键词:有效教学;高中生物;新教材;自主学习中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-231-02面对新课改新观念与传统教学理念的碰撞,老师们也有困惑:以前是“教”好就可以了,现在是学生“学”好才行。
讲多了不利于学生自主学习,一点都不讲学生知识无体系。
笔者认为,我们老师就要做羊群中的“领头羊”,带领“羊群”去寻找“新鲜的牧草”,一起面对“羊群”中出现的困难和问题。
一、注意“新教材”与“老教材”的关系人教版的高中生物新教材,把高中生物知识分为几个模块,每个模块之间的教学时间相距甚远,要隔一个学期甚至一年。
各个模块课时相同,但其教学容量与难度却相差很大。
每个模块由章节构成,一个章中每节内容由试题探讨、本节聚焦、资料分析、想像空间、相关信息、科学、技术、社会等板块构成,其之间的逻辑顺序不是很强。
而老教材从第一章到第九章,层层递进,前后章之间有着紧密的逻辑联系。
故新教材的模块编写削弱了知识之间的内在联系,但强调提高学生的科学素养,让学生对科学知识追本溯源,突出知识结论的过程性,这是新一轮课程改革中的一个突出变化。
因此,教师在教学中应根据利用老教材的教学经验以及学生实际,对教材的内容进行重新整合,补充和加工。
同时,我们用新教材时,并不能完全舍弃老教材一些有用的东西,合理利用使用老教材的经验,会为新课改带来事半功倍的效果。
二、注意新教材中“繁”与“简”的关系高中生物教材中有许多内容极其繁杂、抽象、难懂,例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等,学生学习起来比较困难。
这就需要教师要有较强的想象能力,善于把繁杂、抽象的内容简单、具体化。
如何提高高中生物教学有效性论文
试论如何提高高中生物教学的有效性摘要：新课标要求课堂教学的新变革。
高中生物是以学生的生活和经验为前提，学习生物领域中最基本的概念、规律和科学方法的学科。
怎样提高课堂教学的有效性，花费最少的时间让学生获得更多的生物知识是每个生物教师每天都思考的教学任务。
文章结合笔者多年的课堂教学实践经验，总结了增强高中生物课堂教学有效性的策略。
关键词：新课标生物教学有效性策略新课标下，真正减轻学生负担，让每个学生都能高高兴兴地自觉学习，做着自己喜欢的听、说、读、写练习，在课堂教学实践中就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。
具体策略有以下几点：一、将教学内容加以整合，注重教学的实际性在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象，教师严格按照教学大纲要求的标准教学，所涉及的实践内容比较匮乏等。
这样的教学方式缺乏生动性，不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。
由此可见，教学内容的整合是生物学教学中关键的环节，要求教师在备课过程中要有充分的准备，积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容，这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通，无形中加强学生对知识点的掌握。
例如，关于发酵工程的生产实例，我们可以味精的生产过程为例，让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解决哪些问题，然后让学生尝试设计一个发酵的装置；也可以让学生根据教材中发酵装置图，分析讨论发酵装置中各个部分的原理及作用。
前者类似于对技术的创造发明过程，适合于能力较强的学生，可采用引导探究的方法；后者类似于对一项新技术的消化过程，相对难度较小，适合基础相对薄弱的学生，可采用讨论法。
我们很难说这两种方法谁优谁劣，但对具体情况，却有合适与否之分，对于基础与能力均较弱的学生而言，采用前一种方法显然是难以收到理想效果的，学生的思维活动也难以开展起来，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。
因此，有效的教学应该是各种教学方法的优化与有效组合，应该与特定的教学目标、教学内容、教师个性特点以及具体的教学环境相适合。
高中生物实验教学论文
高中生物实验教学论文(共5篇)第一篇一、激发学生的积极性，提升实验课的效率实验课程往往能引发学生的极大兴趣，教师能够利用实验来引入新知识。
俗话说得好“：良好的开端就是成功的一半”，利用实验实施课堂导入能够吸引学生的注意力，牵动学生的学习情绪，激发学生的求知欲望，从而影响实验课程的教学效果。
例如，在实行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验中，教师能够创设如下情境，以激发学生的学习兴趣：“某地曾出现过一些大头娃娃，这是他们长期食用劣质奶粉的结果，那么你怎样证明奶粉是劣质奶粉呢？“”某地市面上曾出现过一些假鸡蛋，你应该通过怎样的手段实行检测？“”市面上出现很多糖尿病人专用的无糖食品，你应该利用怎样的实验来验证是否真的无糖？”通过以上贴近学生日常生活的问题引导，能够有效激发学生的好奇心与求知欲，激发学生的探究欲望。
所以，教师要善于设计巧妙问题，以激发学生的学习兴趣。
又如，在实行“绿叶中色素的提取和分离”这个实验时，教师能够设计这样的问题：“为什么要剪去滤纸下端的两个角？”从学生茫然的思考状态来看，教师需要继续引导：“如果不剪去会出现怎样的情况？”如果学生还没有想到问题的本质，教师要进一步引导“：为什么不动手操作一下，看看到底会发生什么？”于是学生纷纷动手实践，结果他们发现的问题的本质“：层析液沿滤纸两边扩散较快”。
通过以上启发和引导，能够使学生牢牢掌握知识，并明白了“实践出真知”的真谛。
二、掌握仪器药品原理特性，提升学生实验水平（1）让学生准确掌握实验仪器的用法教学中我们发现，很多学生缺乏对低倍镜和高倍镜的准确理解。
在选择时，往往不能根据观察对象的特点选择合适的显微镜，都认为高倍镜总比低倍镜观察清楚，所以一上来就使用高倍镜实行观察。
造成这种盲目性的主要原因是学生不了解显微镜的准确原理，不知道高倍镜虽然具有较大的放大倍数，分辨率也比较高，但是所观察到的实际面积较小，所以高倍镜适用于观察局部和细节；而使用低倍镜能够看到观察对象的较大面积，所以适用于观察实验对象的整体结构，以及寻找观察目标；由低倍镜换成高倍镜时，如果图像不太清楚，能够适当调节细准焦螺旋。
高中生物教学有效性几点思考论文
高中生物教学有效性的几点思考摘要：本文以自己的教学实践，对如何提高高中生物教学的有效性进行了理性的思考。
认为，教学中教师要通过创设问题情境，引导学生思维；利用概念图教学，深化学生认知；开展探究活动，培养学生能力；进行合作学习，面向全体学生。
关键词：问题情境；概念图；探究；合作目前，课堂教学效率低下是不争事实。
长期以来，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。
尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、机械训练的倾向就越严重，课堂学习中只有老师的一种声音，单一思维，学生通过主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被省略，教师心力交瘁，学生收效甚微。
课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。
生物教学也是如此，一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，只是简单的分析资料，思维肤浅；忽视概念教学，浅尝辄止；合作学习，更是流于形式，成为少数学生的表演。
其次，生物学是一门实验科学，但为了应试，鲜有探究，学生能力得不到提高。
如何运用新的课改理念提高课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，现仅自己的教学实践，谈谈提高生物教学有效性几点思考。
一、创设问题情境，引导学生思维布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西”。
所以，教师要从学生熟悉的或感兴趣的社会现象、自然现象和日常生活中揭示的矛盾入手，设计具有新颖性、启发性、奇趣性和想象性的问题，促使学生主动去分析、去想象、去解决问题，开展积极的思维活动。
教科书“问题探讨”部分的情境通常与生活密切联系，教师可加以充分利用。
例如，高中生物必修i模块第一章“走近细胞”第一节“从生物圈到细胞”，问题探讨部分：sars是由一种冠状病毒引发的严重传染病，2003年我们亲历了与它斗争的过程。
高中生物教学有效性论文
高中生物教学有效性初探摘要：提高教学有效性应从教师和学生两个方面加以研究和分析:一方面，改善教师的教学方法，在不使教学呆板的同时，注重知识的科学性和传授知识的艺术性；另一方面，培养学生思考问题的能力，提高生物学习中的兴趣，进一步提高学生的学习效率。
从有效备课、讲授、倡导探究教学等方面论述课堂教学有效性的开展。
关键词：高中生物；教学；有效性教师经常会谈到听到的一个词汇就是课堂教学效率，可以说有效教学是教学中一个永恒的主题。
那么什么是有效教学呢？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有成效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有成效的唯一指标。
下面就在教学中的体会谈谈如何实现高中生物课堂教学的有效教学：一、有效备课备课需要考虑多方面的因素，如教学目标和教学方法、知识能力、情感态度等方面，而有效备课特别强调以下两个方面：（1）有效备课要求考虑学生的求知热情。
传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。
而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，如在学习《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，问同学食品中都有哪些蛋白质，从而引入课题：蛋白质。
接着提问，蛋白质是怎样的呢？蛋白质是一种，还是多种？然后组织学生独自或分小组去解决所提出的问题。
结果学生的学习兴趣比较高涨，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。
（2）教育心理学的研究表明，思维起始于问题，最鲜明的能动的思维过程表现为教师提出并解决生活中遇到的各种问题。
如在讲授高中生物必修2《遗传与进化》第2章第1节减数分裂和受精作用的过程中，减数分裂是高中生物的一个难点和重点知识，学生难以理解并且易于出错。
高中生物教学论文-高中生物小论文800字
高中生物教学论文|高中生物小论文800字第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇：高中生物教学论文第二篇：高中生物教学论文第三篇：高中生物教学论文第四篇：高中生物教学论文第五篇：高中生物教学论文摘要更多相关范文第一篇：高中生物教学论文高中生物教学有效性的策略有效备课，发挥集体备课的作用.活化教材记得20XX年广州市教研员麦纪青老师说:“谁能吃透教材，谁笑到最后。
”我校备课组据新课标下高考的特点，强调走进教材，又活化教材。
走进教材就是要了解教材编排体系和主旨，对教材进行个性化和创造性地意义构建，也就是吃透重点难点，抓住核心，瞻前顾后，通篇考虑。
而活化教材就是在不改变核心内容的前提下，将文本教材情景化，将静态知识动态化、可操作化，使教材知识生活化、科学通俗化。
除了把知识点与社会联系加强之外，我校还尝试让学生动手操作或者合作性探究等方式进行学习。
可是大多数探究性活动都“无疾而终”，学生难以探究出所以然，有些学生甚至难以摆脱传统教学的模式对活动不以为然等等，最终只好等教师把结论“捧”出来。
基于对新课标素质教育的疑惑，我对探究性学习的开展简单地进行调查:选项非常欣赏这样的环节为体现新课标而做作教师应多给时间学生活动交流、评价部分有待完善这个环节可有可无评课教师4(26．6%)2(13．3%)3(20%)6(40%)0授课教师解决了教学重难点，是自己比较满意的环节这个环节不好把握，希望以后多尝试学生18(31%)3(5．1%)29(50%)5(8．6%)0很喜欢，希望以后多写这样的活动我觉得无聊希望老师能给一些时间我们活动不知道怎么评价同学的介绍收获不大，还不如让老师进行介绍初步结论是，探究性学习确实能提高学生学习兴趣性，符合教材与学生身心发展规律，但是与高一阶段学时紧内容多等有矛盾，建议在高二理科班多实施探究性学习小组活动。
备透学生“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。
高中生物课堂教学有效性论文
高中生物课堂教学的有效性探究摘要：本文结合自己高中生物教学的经验，从高中生物课堂教学的五点基本理念入手，论述了有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系以及有效性教学需要对教学方法的反思这两个观点。
关键词：教学高中生物有效性反思一、高中生物课堂教学的基本理念1.1融合科学和人文，提高学生的生物科学素养全面提高学生的生物科学素养是高中新课程标准提出的核心任务。
在肯定“双基”的基础上要强调学生具有一定的科学探究和实验能力，养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
1.2面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展教师针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，充分调动每个学生的学习积极性，因势利导，因材施教，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。
只要学生不断地努力，就会在原有的基础上有所提高。
在教学中，不但要注重基础知识和基本技能的学习，更要选择一些有助于学生终身发展所需要的课程内容，在传授知识的同时，注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，使学生能够全面、健康、和谐地发展。
1.3突出探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力突出探究性学习可以改变学生的被动学习方式，使学生主动参与学习过程，乐于探究生命活动，勤于动手参与实验和实践活动，逐步学会收集和处理科学信息，获取新知识，学会分析和解决生物学中的一些实际问题。
在探究过程中，要注重引导学生勇于探索与创新。
1.4建立民主、平等、和谐的师生关系，使课堂教学散发出“生命活力”教师要抛弃传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者，学习活动的咨询者、合作者和促进者。
要真诚地接受学生，善于用激励性的语言鼓励学生，尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，并能接受与自己不同的正确意见。
实现教师与学生以及学生与学生之间进行平等、多向的思维交流。
1.5注重实效，提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是，以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。
高中生物论文范文精选
高中生物论文范文精选高中生物教学的有效性与高中生物教学质量是密切相关的,因此,若想要提高高中生物的教学质量与教学效率,首先要充分提高高中生物教学的有效性。
下面是店铺为大家整理的高中生物论文，供大家参考。
高中生物论文范文一：高中生物教学合作学习摘要:合作学习作为一种新颖的教学实施的形式,根据高中生物课程的特点,对于合作学习的方式,并不适用于全部的生物课程当中。
与以往的教学形式比较,合作学习的显示特点为创新性,本文对于高中生物教学的合作学习进行了相关的探讨,以期在教学形式上进行改进。
关键词:高中生物合作学习现状改进方法1高中生物合作学习的现状1.1选择的内容不恰当对于合作学习的方式,并不适用在全部的生物课程当中。
大部分生物教师,随意使用这种新颖的教学形式,在生物课程的每一节课中,动不动就运用合作学习的形式进行,造成了课堂气氛比较活跃而效果不是很好[1]。
1.2学生的独立性低根据合作学习的特征分析,在学生之间进行交流与合作,从而取得某一问题的具体的答案,通过这种方式的使用,使学习好的同学能够积极发挥出来优势,在这些学生进步的基础上引导其他学生的学习,从而促进全体素质的改变,但是,在进行生物教学时,使用合作学习的方式,造成一些学生产生了依赖的心理,即等待别的学生,或教师给出的答案,只是随别人的想法转,自己没有发挥出来主动性,这样一来,使得他们失去了独自学习的能力。
1.3课堂气氛不和谐对于合作学习,存在一定的不足,因为每一个学生,在自制的能力不同,引导学生参与讨论时,对于有些同学,即纪律性比较差的,往往把参与讨论作为理由,找别的同学谈一些与生物课程没有关系的话题,例如,在讲授“细胞的增殖”时,教师组织学生对细胞分裂的每一个时期的特点进行讨论,而在讨论的过程中,里面夹带着与课堂内容没有关系的话题,在学生进行讨论的过程下,而教师对其也不能实施积极管理,以及对其阻止的力量过分,这样起到了反作用,使得一些积极进行合作学习的学生变得冷漠了,而教师对这点没有办法解决,造成课堂气氛的不浓烈,阻碍了合作学习的发展,也达不到预期的目的。
高中生物学概念有效教学论文
高中生物学概念有效教学策略的研究一、问题的提出生物学概念是中学生物教学的重点与难点，概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。
高中生物新课程标准对学生生物课程的知识学习提出了具体的目标要求，要求学生通过学习，能获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件，并且了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用，同时积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
基于这一点，我们在教学中应强化生物学概念的教学，引导帮助学生理解和积累生物学概念等基础知识，把握生物及生理现象本质特征，在此基础上解决生物学问题。
二、高中生物学概念有效教学策略（一）创设生物学感性教学情境，增强概念教学的直观性，引导帮助学生理解记忆概念教学中，教师可借助各种教育技术手段，创设生物学感性教学情境，帮助学生在感性的基础上认识生物学概念，借助具体的、生动的感性材料，讲授概念，为学生提供直接观察具体事物的机会，或者可以提醒学生动用已有的感性经验，以此增强概念教学的直观性,促进学生思维过程从个别现象向一般规律发展，帮助学生发现事物的基本特点，以进一步理解和掌握科学概念。
（二）应用综合分类方法，有系统有条理地教学概念生物学的概念繁多，教师应根据概念的特征和内容分为不同的种类，引导帮助学生应用综合分类方法，有系统有条理地教学概念。
教师可引导学生把握代表生物学概念的语言符号丰富的含义，通过字面分析，帮助学生了解概念的含义,真正掌握精确的概念。
如基因型——基因的类型（概念：被研究的控制生物性状的全部基因的组合），表现型——表现出的类型（概念：基因型所表达的性状总合），显性基因——能显现出作用的基因（概念：控制显性性状的等位基因），隐性基因——不能显现出作用的基因（概念：控制隐性性状的等位基因）等等。
提高高中生物教学有效方法论文
浅谈提高高中生物教学的有效方法如今的素质教育已经全面推行，现在又提出了新课程改革。
在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。
”在新的教学理念中，教师应转变课堂的主体，转化师生关系，让老师和学生处于平等的位置，这是转换教学模式的基础，也是提高教学效果的有效方法。
我们常说“兴趣是最好的老师”。
，如何激发他们的兴趣，调动他们的积极性，让学生主动在课堂内外探求知识，并且培养他们的创新能力。
这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来，针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法，把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所，建立一个高效自主创新的新型生物课堂。
一、改变教师教学观念和地位以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。
“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。
时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。
在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。
国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。
在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。
新课改下高中生物有效性教学论文
新课改下高中生物有效性教学高中新课程改革在四川已进行了两年，但还未经历新课程的高考洗礼，总结和反思两年来的教学实践意义重大。
实施新课程两年来，大家都高兴的看到课堂教学较课改前有较大突破，自主学习、合作学习和实验探究等成为教学的主要形式，由主要强调关注知识本位到关注学生的个性化发展及终身发展转变。
两年来在实施高中生物新课程中就提高课堂教学有效性重点做了如下尝试：教学情境的创设与实施、学案引领的自主探究学习、课后反思与总结。
一、课堂教学情境的创设和实施兴趣是最好的老师。
只有充满兴趣的生物课堂教学，才充满活力，才能培养学生的自主探究能力。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、巧设问题、信息技术的使用等。
如单纯的叫学生坐在教室里面，做一些没有兴趣的事情，很快学生就生厌了，如果是一部很有趣的电影，学生很快就会集中精力。
就生物知识本身而言，具有丰富生动的实际内容，要提高课堂教学的有效性，需要根据教学内容创设多样化的教学情境使抽象的知识具体化、形象化，直观化，来解决学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性、旧知与新知、背景与知识以及问题与思维的关系和矛盾，既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。
（一）问题式教学情境。
问题引导的教学情境要有探究性，不要单纯的用是或者不是来判断，否则就没有什么意思了，例如蛋白质一节，可以先投影几个“大头娃娃”的照片，可以提出问题：什么原因造成的？孟德尔豌豆杂交实验，可以列举典型的实例，如不同颜色的牡丹花、菊花、黑毛羊与白毛羊等，比较“融合遗传”的关系？问题式教学可以让学生在问题的引导下，产生很强的求知欲，如果学生通过积极的思考很好的解决了问题，学生会产生很强的成就感。
（二）生活化教学情境。
生活是学生生物学知识的基本来源，也是学生生物学知识的最大应用场所。
教师在课堂教学时可以充分利用生活中生动具体的事实或问题来创设学习情景。
其中包括日常生活中常见现象，与生物学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现生物学与社会、经验、人类文明发展有关的事实和材料。
高中生物有效教学策略论文
高中生物有效教学的策略探究【摘要】高中生物教学的核心任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。
本文针对如何开展有效的课堂教学提出策略。
【关键词】有效教学课程导入教学方法多媒体资源教学情境课后反思有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。
在高中新课程的理念下，有效教学已经广泛地被各个学科所追求。
对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的科学素养，让学生不仅“学会”而且“会学”。
如何才能使有效教学在课堂中更好的开展呢？以下是笔者在教学实践中的几点感悟：一、新颖的课程导入，丰富精准的语言，适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣“好的开始是成功的一半。
”要想上好一堂课，首先要抓住学生的兴趣，这就需要精彩的导入。
比如在讲授《人体内环境与稳态》（新课程人教版必修三第一章第一节）一节时，可以采用下面导入：“《红楼梦》中，贾宝玉说过这样一句话：男人是泥做的，女人是水做的。
这种说法对吗？我们的身体又是由哪些液体组成的呢？”这样既增加了文学性，又引发了学生的探究兴趣。
教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。
作为一名教授科学学科的教师，语言的科学准确性也是十分必要的。
这就需要教师在上课之前要充分备课，设置好教学的各个环节。
在这里需要“备”的不只是知识，还有学生，掌握好学生的学情特点更为重要。
孔子云“因材施教”，如何让学生更有效的学习掌握知识，是值得每一位教师深思的。
我在课堂上采取的方式是将课堂主体交给学生，运用多种教学方法，在全程中教师是一个组织者，其他探究过程交予学生完成。
比如在讲授《降低化学反应活化能的酶》第二课时探究酶的最适温度、ph过程中，让学生思考设计该实验的思路，并讨论完善，自己动手记录拟定方案，教师分发实验材料器具由学生自己动手完成并及时发现不足之处。
高中生物有效教学一些体会论文
浅谈高中生物有效教学的一些体会新课程改革已如火如荼地进行了几个年头，虽然有不尽如人意的地方，但也取得了一些骄人的成绩，它为真正实现从应试教育到素质教育的质的转变铺平了道路。
作为一名高中生物教师，我通过学习新课程标准和专家学者的教育教学成果等深知，让学生积极愉悦地参与到生物教学活动中，是实现高效课堂的不二法门。
笔者不揣浅陋，就多年的生物教学经验谈一谈粗浅的看法。
一、明确学习目标教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标是教师教学的指南，是学生进行学习生活的指标，是教学效果评价的依据。
因此确定教学目标，是教学设计的首要工作。
明确了教学目标、教学环节，教学情境的创设就有了依据。
情境的创设是为教学目标服务的，有了教学目标的指引，相关问题也就得到了解决。
教学目标是教学的灵魂，支配着教与学的全过程，规定了教与学的方向，它是实施有效教学的核心要求，是课堂教学质量的基本保障。
二、构建快乐轻松的课堂氛围，引导学生积极参与快乐的学习能使学生在良好的心态的指引下，获得对于知识的最好的理解与掌握，同时，和谐融洽的教学氛围还有助于学生充分地拓展自己的思维，对教学内容进行一定的创新思考。
因此，高中生物教师在进行教学时要注意与学生进行互动，努力地创造一种轻松的氛围，在这种氛围中引导学生积极的思考、鼓励他们主动发言，使整个课堂变得活跃自由。
这样以来，师生通过情感的交流以及对于课堂的共同构建，肯定可以更好的喜欢上课堂，从而提高自己学习的兴趣，愿意参与到对于知识的主动学习中。
三、恰当的情境创设恰当有效的情境创设，不仅可以为教学提供一个有效的学习环境，还可以给学生营造一个积极向上的学习氛围。
在教学情境过程中，将会以直观的方式把文本知识所表达的内容与思想，通过实际事物形象呈现给学生，它以具体的形象呈现了学生在认知过程中的感性和理性、理论与实际、形象与抽象、新知与旧知的关系和矛盾。
情境教学，就是用情感去激发学生的学习兴趣，用激情去刺激学生的求知欲望，用真情去建设融洽和谐的师生关系，当学生的学习热情调度起来以后，就可以为课堂教学提供良好的氛围。
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高中生物有效教学初探
目前，我国新一轮的课程改革正在大力推广中，已取得相当大的成绩。
但是，在我国课程改革过程中存在一个突出的问题是教师与学生在教学相长过程中没有得到真正有效的发展，在高中生物课堂教学中也不例外。
所以，高中生物教师如何在新课程背景下真正认识到教学有效性的理念，掌握提高有效教学的策略已势在必行。
一、新课程背景下生物有效教学概述
有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
[1]有效教学本质是教学的效益，即教学应当是有效的、高效的，表现在单位时间内学生的学习结果与学习过程。
有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而达到优化知识结构，培养学生思维创新能力的效果。
可见，有效教学是一个动态发展的概念，随着教学目标、教学研究的变化而不断变化。
在新课程背景下生物有效性教学是使得学生在学习生物知识与技能、学习过程与方法以及学生情感态度方面得到全面充分的发展；生物有效教学要求教师树立“以学生为主体地位”的理念；要求注重效益，强调教学效果，强调在有限的时间内让学生取得最大化的发展。
二、新课程背景下高中生物有效教学的特征
新课程改革中的生物教学与传统的生物教学不仅在教学理念上
有所区别，还具有一些新的特征，具体表现在以下几个方面：
1、教学方法与学习方法的有效性
在新课程背景下，高中生物教学过程的有效性不仅仅是要求学生在学习过程和学习结果上的有效，还要求教师在教学方法上也要做到有效。
因此，在生物教学过程中，教师要考虑学生的求知热情和对教材的深度研究。
还可以采取多种教学方法，如：探究—讨论式教学法、启发—讨论式教学法、实验法等多种方法相结合，从而激发学生的求知欲。
同时，学生学习方法的有效性也不容忽视。
2、教学过程的有效性
教学过程的有效性在很大程度上取决于教师的在教学过程中的教学方式。
因此，在新课程改革下，教师最大限度地探索并优化教学方式，提高教师教学的有效性并同时促进学生学习过程和学习结果的有效性成为高中生物有效教学的最大特征。
3、课堂教学手段的有效性
新课程改革要求在教学过程中要创造条件，充分利用现代化教学手段，根据学科特点，完善教学手段，使课堂教学生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。
在生物教学中，教师们广泛利用现代化的教学手段，把静态、抽象的知识通过图像、声音等途径转化为动态、直观的知识，调动学生的多种感官参与，以达到增强课堂教学效果的目的。
可见，课堂教学手段的有效性不仅是生特教学的特征，也是一大特色。
三、新课程背景下高中生物有效教学的策略分析
课堂教学是学校教育的主体，也是学生学习知识的主要途径。
因此，对于教师在新课程背景下提高生物有效教学提出以下对策：（一）把握课程标准，合理运用教材
1、把握课程标准。
提高生物有效教学的关键是要准确把握《生物课程标准》。
因为课程标准不仅是教材编写的根本依据，也是教学的依据。
因此，教师们首先要认真研读并充分理解《生物课程标准》，这是课程改革的主要依据。
其次，教师们也应该订阅关于生物教学和生物课程改革的权威杂志，从中借鉴生物教学中宝贵经验，加深对新课改理念的认识和把握，并运用于自己的教学实践中。
2、充分理解新课标教材的特点和知识体系。
充分理解生物新课程教材的特点和知识体系是教师开展教学有效性的前提。
高中生物新课标教材特点是注重建构系统知识体系，培养学生探究能力并且注重引导学生形成正确的情感、态度与价值观。
新课标教材是以模块形式出现的，分别构建各模块的知识体系。
这就要求教师们以系统论的思想观点来统领整个高中生物内容，帮助学生构建完整的知识体系。
（二）结合生物教学特点，培养学生兴趣和探究性学习方式
学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，是学习活动中最基本的内驱力。
在生物教学过程中，教师要利用兴趣的驱动作用来调动学生对生物学习的积极性。
在讲基础理论的过程中可插入与学生生活相关的现象。
例如，讲三大营养代谢时，可以结合健康问题，讲如何合理饮食，可激发学生的求知欲，进而培养学生的学习生物的兴
趣。
高中生物课程的特点突出了以学生动手实验为主。
因此，在高中生物教学过程中，教师要结合生物学科的特点，引导学生由单纯的、被动的理论学习向善于观察，掌握规律的自主学习转变，要让学生学会生物学科探究的一般方法，培养学生的观察能力、实验能力和解决实际问题的能力。
（三）提高教师素质，改进教师教学艺术
提高教师素质，改进教学艺术是加强生物教学有效性的关键。
新课程改革后，各学科之间高度联系和渗透。
所以在一定程度上要求生物教师提高自身的学习素质和专业学科知识，不仅要深入掌握本学科知识，还要广泛涉猎相关课程的知识，比如，心理学、教育学等其他学科的知识。
（四）充分开发和利用校内外课程资源
1、加大对生物教学的经费投入。
随着新课程改革的推进，学校以及教育主管部门对改善教学硬件设施已投入许多经费，但投入不平衡，应加大对生物教学所需的相关设备的更新和配置。
2、有效利用媒体资源。
新课标教材虽有许多显著优点，但也有一些不足，不能及时反映最新的生物科学知识。
教师在日常教学中，应该充分利用校园网等相关资源，不断补充最新的教学知识，搜索合适的教学素材，如：给学生呈现细胞分裂、dna结构等，加深学生对一些抽象事物的理解，也能够使课堂教学更丰富、更生动，从而提高教学效果。
3、开发和利用社区及家庭资源。
教师可以把社区及家庭资源作为课堂内课程资源的补充和延伸。
因为学生所在社区的科技馆、动物园等也拥有相当丰富的资源，利用这些可以帮助学生加深对课堂知识的了解，还可开拓视野。
教师还可鼓励学生利用课外时间在家里种植花草，养小动物，把知识运用于日常生活中，增强动手能力，从而加深对课内理性知识的掌握和理解。
总之，在新课程改革的背景下，教师要深入进行生物教学改革，大胆尝试和探索各种新的教学方法，以学生为主体，让学生在学习生物知识的过程中得到全面长足的发展，充分提高教学的有效性。