英语教学如何做到形散神不散

英语教学如何做到形散神不散

摘要：”形散”，指的是在英语课堂教学中，英语教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，让课堂教学变得生动有趣。”神不散”，指的是在学生活跃参与的过程中，教师一定要做好调控，让学生的活动始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。

关键词：英语教学；形散神不散；学生

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0118-01

已经进入信息时代的地球变得”越来越小”，如果说当今生活在这个”地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么”英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，然而，学生一周的外语课加起来，不过4～5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？从事英语教

学的一线教师心中应该是明白的，说到底，中、小学的英语教学至今大多数仍跳不出”应试教育”的模式。

《全日制中学英语教学大纲》认为：”英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”由此可见，英语教师在重视英语语法、英文阅读、英文写作教学的同时也不能忽视英语口语教学。所谓”形散神不散”的英语口语教学法，”形

散”，指的是在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，让课堂教学变得生动有趣。”神不散”，指的是在学生活跃参与的过程中，教师一定要做好调控，让学生的活动始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。具体操作方法大致有以下几种：

1.小组讨论——共同达到学习的目标

细心的教师不难看出，大部分学生对于众目睽睽之下回答教师的提问有着本能的惧怕心理，但在进行小组讨论时，他们却能侃侃而谈，而且兴致很高。所以小组讨论能够培养学生团结合作的精神，克服以自我为中心、胆怯等不良心理品质。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，讨论时间一般控制在15分钟左右。比如讲解了sefc1 a lesson18 the green hills of tangsa一课基本句型后，教师让学生取出课前准备好的有关绿化、植树的课外材料，运用刚学过的有关英语句型进行小组讨论，讨论之后，每组以the green hills in china 为题写成一份三百字左右的纲要式report（报告）作为总结，上交教师审阅。

2.组织竞赛——激发学生的创新动机

教师可以在课堂上创设竞争情境，通过分组比赛等形式，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，这样有利于培养每个学生参与竞争的意识和热情，让他们充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性。例如讲解了business english unit18 packing 这一单元之后，教师让学生组成六到七个小组，以组为单

位完成一份红酒的内外包装设计图，”设计师”（学生）将其画在黑板上，并且每组的”产品代言人”（学生）站在”展示摊位”（黑板）前轮流用英文向”外商”（由教师扮演）推荐自己的产品（红酒）和包装设计。等所有的小组都介绍完后，教师和学生一起模仿奥斯卡颁奖仪式颁发”最佳设计奖”“最佳讲解员”等等奖项，有些英语成绩不理想且性格内向的同学也纷纷出谋划策甚至得奖，此时教师要趁机给予他们真诚的鼓励，促使他们体验到成功，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。

3.free talk——五分钟锻炼听说能力

让学生做英文值日生报告是教师常用的方法，但时间一长学生容易对这种一成不变的方式失去兴趣。因此，教师最好把值日报告的形式更新为free talk，以便于让学生保持对口语锻炼的新鲜感和好奇心。以报告内容为例，教师可以每周出一个topic（话题），最好是学生感兴趣的话题，称为”焦点话题”，比如：film star（影视明星），job-hunting（求职），traveling（旅游）等等。教师也可以和学生一起商量更换做报告的形式，比如说让两个学生一起上台分角色讲故事，一来可防止学生单独上台时怯场忘词；二来两人搭挡可以增添更多的肢体语言，吸引台下学生的更多关注。这短短的五分钟能够让学生充分热身，迅速进入英语情景，为接下来的课做了极好的铺垫。

4.课外活动——多边互动、寓教于乐

课外活动可以说是课堂教学的延伸，孔子曰：”知之者不如好之

者，好之者不如乐之者。”课外活动如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party、小型运动会等等，能够激活学生的学习动机，体现学生的主体性，突出”以人为本”的教育思想，使之成为”乐之者”。如今的学生对于影视文化信息掌握得较为全面，教师可以通过组织学生自编自演欧美影视作品来锻炼他们的口语表达能力，还可以借机让学生多了解西方文化背景。比如说，许多学生都看过《泰坦尼克号》这部影片，教师可让学生分小组准备，活动时学生穿着自己用报纸，塑料袋甚至蚊帐做成的另类服装，站在”泰坦尼克号”（凳子）上演出浪漫的剧情。台上的学生演得投入，台下的学生笑声掌声不断，演出结束后还有学生激动地讨论着剧情和台词，由此可见，这种活动确实给学生留下了深刻的印象，使英语学习真正达到了丰富多彩、多边互动、寓教于乐。

总而言之，以上所说的口语教学法需要教师在教学中利用一切机会，创设轻松自由的拟真英语情境，使学生有充分的机会接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达英语的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使他们在平日的生活中能积极地使用。但是这也意味着教师必须自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色，使英语口语教学做到乱中有序，”形散神不散”。