特殊学生帮教制度
初级特殊关爱工作制度
初级特殊关爱工作制度一、目的和意义初级特殊关爱工作制度旨在为初级阶段特殊学生群体提供更加细致、贴心的关爱与支持，确保他们在学校生活中得到充分的关注和帮助，促进其全面健康成长。
通过建立健全的特殊关爱制度，弘扬社会主义核心价值观，传递正能量，营造一个充满爱心、和谐、包容的校园环境。
二、适用范围本制度适用于初级阶段特殊学生的关爱工作，包括家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
三、组织架构1. 成立以校长为组长，分管副校长为副组长，教务处、政教处、总务处、团委等相关部门负责人和各班班主任为成员的特殊关爱工作领导小组。
2. 各班成立特殊关爱小组，由班主任担任组长，班干部、热心学生等为成员，具体负责本班特殊学生的关爱工作。
四、工作内容与要求1. 了解特殊学生基本情况（1）班主任和关爱小组成员要深入了解特殊学生的家庭、学习、生活、心理等方面的情况，建立详细的学生档案。
（2）定期更新特殊学生的档案信息，确保数据的准确性和时效性。
2. 关爱与支持（1）班主任和关爱小组成员要关注特殊学生的情感需求，定期与特殊学生交流、谈心，给予关心和支持。
（2）在教育教学过程中，针对特殊学生的特点，采取个性化教学和辅导措施，提高他们的学习兴趣和自信心。
（3）鼓励特殊学生参加丰富多彩的课外活动，促进他们全面发展。
（4）加强与特殊学生家长的沟通，共同关注学生的成长，提高家庭教育的质量。
3. 心理健康教育（1）定期开展特殊学生的心理健康教育活动，提高他们的心理素质。
（2）针对特殊学生心理问题，及时联系专业心理教师进行干预和指导。
（3）鼓励特殊学生积极参与心理健康自助小组，分享经验，共同成长。
4. 帮扶措施（1）为特殊学生提供学习辅导、生活关照、情感支持等帮扶措施。
（2）充分利用校内资源，为特殊学生提供特长培训和兴趣培养机会。
（3）积极争取校外资源，为特殊学生提供力所能及的帮助。
学校特殊学生帮扶计划
学校特殊学生帮扶计划一、指导思想：紧紧围绕学校“为每一位学生的可持续发展和人生幸福夯实基础”的教育理念，以帮助解决生活困难学生和学习困难、行为异常学生的实际问题为突破口，以改善学生精神面貌、提高学生自理、自立和学习能力、以及学生心理健康的发展、构建和-谐校园为目标，促进学生的全面发展。
充分调动全体党员和教师积极性，确保帮扶活动取得实效，学生得到转变。
为推动学校和-谐、均衡、科学发展做出新的贡献。
二、帮扶工作重点及要求：坚持扶贫与励志相结合、日常帮助与临时救济相结合、物质帮助与精神激励相结合，落实各项措施，为帮扶对象提供政策咨询、教学服务、物质帮助等方面的支持，着力帮助他们解决学习中、生活中的实际困难，努力提高他们提高学生自理、自立和学习能力、以及心理的健康。
使帮扶对象基本摆脱学习困难，在自理、自立、学习能力、行为习惯和心理素质有较明显改观。
1、对结对学生经常关心，至少每周关心1次，了解生活、心理健康、学习困难、行为习惯等情况，检查学习作业。
2、每年至少进行1-2次家访，每学期至少两次与家长进行一次电话沟通，做好学生思想教育，端正学习态度，养成良好学习习惯、生活习惯教育工作。
及时关心学生的进步情况，多进行正面鼓励。
3、对特困生要了解家庭困难情况，例如思想身体生活状况，尤其重视对其心灵的沟通。
遇到六一节、春节慰问至少一次。
4、学校每学年组织1至2次特困生联谊会、兴趣游戏等活动。
5、各班的特殊学生要以各班班主任的帮扶为主。
四、保证措施：1、加强组织领导。
认真贯彻落实上级关于开展结对帮扶工作的意见，各班要认真制定帮扶计划，定期帮扶，有针对性的指导。
组织和动员全体教师献计献策，齐心协力把帮扶结对工作做好。
2、全力搞好教学服务。
加强党员干部教师的自身建设，强化服务意识，身在学校，心系学生，主动与学生多交流、勤谈话，求真务实，开拓创新，真正树立起学校党员干部教师的良好形象，全面完成结对帮扶工作任务。
3、加强督查，严格考核。
特殊学生帮扶计划
特殊学生帮扶计划班级中的离异家庭的子女、流动人口、学困学生数量不少,在班级中占有一定的比例。
作为班主任,要让这些孩子也能享受到学校大家庭的温暖,也能像其她孩子一样健康成长。
1、留心观察班主任要学会把握学生的思想脉膊,善于动察同学中,哪怕就是一点点不经意的不良情绪的流露,都有可能发现潜在的问题,及时找准思想教育的契机,特别就是班级中的特殊学生,要建立跟踪管理制度,定期交流、谈心,达到师生心灵上的共鸣,同时要多与家长沟通,争取家长的配合。
2 、以情动情,人都就是有感情的,班主任倾注了热情,就就是再铁石心肠的学生也有感动的时候。
具体讲,班主任对本班有厌学倾向的学生要建立个人档案,根据学生的自身情况,采取有效的对策,对于来自问题家庭的学生,首先要正面教育她们保持良好的心态,引导她们自尊自爱、自立自强,让她们意识到每个人都可以通过自己的努力获得成功,在平时要不失时机地给她们以关爱,让她们投入火热的班集体生活,而对于平时一向遵章守纪,做事认真的这类学生,要不断鼓励她们,让她们树立信心,让她们瞧到自身的内在潜力。
3、课后多与差生交谈,态度要与蔼,使她们愿意接近老师,经常与老师说说心里话,有利于老师对学生的了解,有利于工作的开展。
要主动帮助她们察观分析自己的得与失,并与科任老师联系,确立科任老师关注本学科的学困生的意识。
对于自由散漫,任性无度的学生,则非下大力气不可,平时要求要严格,该从严要求的时候绝不迁就,让她们明白没有规矩不成方圆的道理,并多与家长沟通,让家长定期到校参与管理、教育,努力做到家教集合。
4、开展互帮互学的活动,座位的排列尽量让中、为她们创设一个好的学习环境,充分发挥应有的作用。
同时在班级培养学生的正确的就是非观,让积极向上的健康的氛围感染她们,让她们体会到投入学习的成功感,多开些积极向上的主题班会,多开展一些丰富多彩的班级课外活动,既丰富了学生的课余生活,又陶冶了她们的情操。
总之,我不但要在学习上关心这些学生,还要在生活上关心每一个后学生的成长,使每个特殊群体的孩子真正感到班集体的温暖,激发她们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
第三联办小学特殊群体学生管理守则.doc
第三联办小学特殊群体学生管理制度1第三联办小学特殊群体学生管理制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作,根据上级有关部门的文件通知精神,结合我校实际情况,特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制,发挥班主任在学生工作中的主力军作用,关注和关爱每一位学生的健康成长,及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生,达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：校长成员：各班班主任、三、“特殊学生”的界定:“特殊学生”一般指:（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；(２)离异家庭或单亲家庭子女;(３)监护人中有精神病史的学生；(４)留守的未成年人;(5)孤儿;(6)实施过不良行为或严重不良行为的在校学生;(7）家庭经济特困的学生；(8)监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（９）有先天性疾病(如心脏病、食物过敏等)；（10）另外需要说明的特殊学生等。
四、工作要求：1、每学期初,各班班主任老师对自己班级摸底排查，了解班内家庭不健全学生、违纪生、学习后进生、经济特困生和心理健康重点服务对象等特殊学生的基本情况,并建档。
2、班主任经常找学生个别谈话,及时了解思想动态,有效地帮助其转变,并有每次谈话记录。
３、每月通过观察、家访、与学生谈话等方法对该生跟踪教育,并将教育策略、教育效果、经验与教训及时记载起来。
4、班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
５、班主任要经常与该生监护人保持联系，及时沟通该生在家、在校表现情况,争取监护人的支持。
6、班主任要多关注学生的心理表现，发现问题及时疏导。
7、班主任对个别特殊学生教育方法不当或有其他特殊情况,应及时向学校领导汇报情况。
学校及时介入,共同做好帮教、转化工作。
对严重违反学校规章制度，报校长商量，制订教育计划，采取相应措施。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
2024年特殊学生帮教计划
2024年特殊学生帮教计划引言特殊学生，通常指的是在学习、行为、情感等方面存在特殊需求或障碍的学生群体。
他们可能是智力障碍、身体残疾、学习困难、行为问题或多重障碍等。
帮助这些学生融入教育环境，提供适当的教育支持和资源，是教育工作者和社会的责任。
本计划旨在为2024年特殊学生的帮教工作提供指导和框架，以确保他们能够获得个性化的教育服务，充分发挥他们的潜力。
一、特殊学生的识别与评估1.建立全面的评估体系：包括智力、学习能力、行为表现、社交技能等多方面评估。
2.利用专业工具：如心理测验、行为观察、教师评价等，确保评估的科学性和准确性。
3.家校合作：与家长沟通，了解学生的家庭背景、生活习惯等信息，为个性化教育提供依据。
二、个性化教育计划的制定1.基于评估结果：为每位特殊学生制定个性化的教育计划（IEP），明确短期和长期目标。
2.整合资源：根据学生的需求，整合学校资源，如特殊教育教师、心理咨询师、学习辅导员等。
3.定期调整：定期评估IEP的执行情况，根据学生的进步和变化适时调整计划。
三、特殊教育师资培训1.专业技能培训：提供特殊教育知识和技能的培训，确保教师能够有效地支持特殊学生。
2.情感支持：提供教师情感支持和压力管理培训，提高教师应对特殊学生挑战的能力。
3.合作网络：建立特殊教育教师交流平台，促进经验分享和专业发展。
四、家校合作与社区支持1.家长参与：鼓励家长参与学生的教育过程，提供家长工作坊和咨询服务。
2.社区资源整合：与社区机构合作，如特殊儿童康复中心、志愿者组织等，为学生提供更多支持。
3.宣传与倡导：通过教育讲座和宣传活动，提高社会对特殊教育的认识和理解。
五、教育环境的适应与改造1.无障碍设施：确保学校环境无障碍，包括物理环境（如坡道、电梯等）和信息无障碍（如电子教材的易读性）。
2.个性化学习空间：为学生提供个性化学习空间，满足不同学习风格和需求。
3.技术支持：利用教育技术，如辅助学习软件、智能设备等，帮助学生克服学习障碍。
辅导学困生工作制度
一、总则第一条为了更好地贯彻教育方针，落实教育政策，提高教育质量，帮助学困生克服学习困难，提高学习能力，特制定本制度。
第二条学困生是指在知识、技能、行为、情感等方面存在学习困难的学生。
本制度所称学困生包括各类学习障碍学生、学习困难学生、心理障碍学生等。
第三条辅导学困生工作应遵循以下原则：1. 尊重学生的人格，关注学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的潜能。
2. 坚持系统化、科学化、个性化的辅导方法，注重培养学生自主学习的能力。
3. 家庭、学校、社会相结合，形成多方共同参与的良好教育环境。
4. 注重辅导效果，切实减轻学生负担，提高学困生的学习兴趣和自信心。
第四条学校应设立专门的辅导学困生的组织机构，负责组织、实施、监督和评估辅导学困生的工作。
二、辅导机构和人员第五条辅导机构：学校应设立辅导学困生的专门机构，如辅导中心、辅导室等。
第六条辅导人员：辅导学困生的工作应由具有教师资格、熟悉学困生教育规律的专兼职教师负责。
三、辅导内容和方式第七条辅导内容：1. 针对学困生的具体情况，制定个性化的辅导计划，确定辅导内容和目标。
2. 针对学生的学习困难，进行知识补缺、技能训练、学习策略指导、心理辅导等。
3. 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
第八条辅导方式：1. 集体辅导：针对同类学习困难的学生，进行集中辅导，提高辅导效果。
2. 个别辅导：针对学生的个体差异，进行个性化辅导，满足学生的个性化需求。
3. 家庭辅导：与家长密切合作，共同制定辅导计划，指导家长进行家庭教育。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会适应能力和实践能力。
四、辅导工作流程第九条学生申请：学生或家长发现学生有学习困难，可以向学校提出申请，要求给予辅导。
第十条评估认定：学校应组织专业教师对申请辅导的学生进行评估，确定学生的学习困难程度和辅导需求。
第十一条制定计划：根据评估结果，为学困生制定个性化的辅导计划，明确辅导内容、目标、方式、时间等。
对特殊学生的关爱制度
对特殊学生的关爱制度篇一：小学特殊群体关爱制度小学特殊群体关爱制度为进一步加强我校“特殊群体学生”的关爱和教育工作，根据教育局的文件通知精神，结合我校及片区学校实际情况，特制定特殊群体学生关爱和教育工作制度。
一、指导思想：依据每个学生独特的个性、兴趣、能力和学习需要实施教育和教学，注重集体合作，满足不同学生需求，平等对待特殊群体学生，以崇高的师德和深深地关爱促进特殊学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的各种矛盾，达到建设平安和谐校园。
二、领导小组：组长：副组长：成员：三、八类“特殊群体学生”的界定：（1）家庭贫困学生；（2）学习困难学生；（3）单亲及孤儿学生；（4）外来务工人员子女；（5）留守儿童；（6）随班就读残疾儿童；（7）家庭条件特别优越的学生；（8）学习成绩特别优秀的学生。
四、工作要求：1．建立特殊群体学生档案：每学期初，各班班主任老师对自己班级全体学生摸底排查，了解每个学生的具体情况，建立八类特殊群体学生特别档案，关注学生的成长过程。
要求班主任每学期开学后两周内完成，并由教务处汇总。
2．班主任和任课教师要经常找特殊学生个别谈话，及时了解思想和心理动态，了解他们的需要，及时解决问题。
同时做好每次的谈话记录。
3．每月通过学生座谈会及家访等方法加强对特殊学生的关爱和跟踪教育，并记录下教育策略、教育效果、经验与教训，学校将定期组织相关的“班主任交流会”。
4．班主任要经常向任课教师、学生了解特殊学生在课上、课后以及作业完成等各方面的情况，征求任课教师对特殊学生的教育方法，形成共同关注、教育特殊学生的氛围。
5．班主任要经常与特殊群体学生的监护人保持联系，及时沟通学生在家、在校表现情况，争取监护人的支持。
6．对随班就读的残疾学生，要唤起班级全体学生的爱心，让这类学生感受集体的温暖，平等的力量，并有计划地帮助残疾学生进行康复训练。
7．实施个性化教育。
结合不同学生的个性特长和在学习方面的特殊要求，通过选课走班制为他们制定个性化的教育计划，促进他们的成才和成长。
娄山中学特殊学生帮扶制度
娄山中学“特殊”学生帮扶制度学习困难生，情绪、行为偏常生、“特殊”家庭子女等“特殊”学生的帮教与转化是学校教育教学工作的重要内容之一。
做好“特殊”学生的帮教转化工作，是预防未成年人犯罪和开展学校法制教育工作的重中之重，也是促进学生身心健康和全面素质提高的必然要求。
因此建立“后进生”联系帮教制度是实施素质教育的一项重要工作。
是落实党的教育方针，面向全体学生，使各部分学生能受到应有的重视，并获得平等受教育的权利的举措。
由于这一部分学生转化工作难度较大，因此，在实施帮助教育时，应满腔热情，以高度负责的态度，用真诚的爱心去关心、爱护每一位学生，使这一部分学生尽快真正赶上其他学生。
为此，特建立“特殊”学生帮教制度,以稳定教学秩序，使每位学生都能成为合格的中学生。
一、确定帮教对象1、学习成绩差，经多方努力进步不明显的学生。
2、在校行为特别偏差，对教学秩序有严重影响。
3、家庭教育不到位，经学校教育无明显效果。
4、学生心理方面存在偏差，而导致学习或行为方面的问题。
5、父母离异或家庭经济条件特困而导致学生在学习及品行方面存在问题。
6、服刑或刑释人员子女在学习、行为、情绪方面的问题等。
二、落实帮教措施1、帮教内容“特殊生”的帮教主要放在思想品德教育上，并加强学习心理辅导。
帮教时，先找出“特殊”的原因，制订相应措施进行帮教。
帮教中首先提高“特殊生”自尊心、自信心，逐步达到“学会做人，学会学习，健康生活，学会锻炼”的目标。
其中以“学会做人”为根本，做到“学会守纪，学会尊重别人，学会劳动，学会自律”2、工作方式（1）学期初确定名单和帮教措施，责任到人。
班主任与学科教师在学期初了解学习困难生与行为偏常生的学习与行为情况，借助家庭、社区进行全面地调查与分析，由班主任提名，年级组审定，形成校级预测预控学生和校自律班学员、情商训练学员名单，报学校德育处备案。
（2）认真填写预测预控学生登记表。
对学生行为偏差的现状、成因进行分析，制定帮教措施，并对帮教实施情况及时进行小结。
残疾学生帮扶制度及措施
残疾学生帮扶制度及措施近年来，患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
本年度，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点1.因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
三、帮扶措施1.成立帮扶领导小组组长：黄建军副组长：赵风光邱建国韩成文成员：赵海龙胡永强白小军郭建忠姜果玲谢宗庆郝丽琴及各班班主任老师2.组建“一对一”帮扶小组学校根据各班上报的学生情况，由政教处把关审核后，向校委会提请批准，建立“一对一”的帮教小组。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度沙溪“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或研究困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、研究或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、研究程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的研究，需要帮助他们解决研究上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的研究生活，需要我们帮助解决一些研究上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的研究生活，需要帮助他们克服研究上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和研究生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能一般或基本一般，但研究、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易会合，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响研究成绩。
特殊学生帮扶计划
特殊学生帮扶计划班级中有许多离异家庭的子女、流动人口和学困学生，班主任需要留心观察学生的思想和情绪，及时发现潜在问题，建立跟踪管理制度，并与家长沟通配合。
对于有厌学倾向的学生，建立个人档案，采取有效对策，对于来自问题家庭的学生，正面教育，引导他们自尊自爱、自立自强，让他们意识到通过自己的努力获得成功。
对于平时遵章守纪、认真的学生，不断鼓励，让他们树立信心。
与差生交流，帮助他们察观分析自己的得和失，并与___老师联系，确立___老师关注本学科的学困生的意识。
对于自由散漫、任性无度的学生，要求要严格，让他们明白没有规矩不成方圆的道理，并多与家长沟通。
开展互帮互学的活动，创设好的研究环境，培养学生的正确是非观，让积极向上的健康的氛围感染他们，丰富学生的课余生活，陶冶他们的情操。
班主任不仅在研究上关心这些学生，还要在生活上关心每一个后学生的成长，使每个特殊群体的孩子真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
为了培养学生的心理品质和品格修养，全面提高学生素质，让每个学生都能健康成长，我们学校为一些特殊学生（行为偏差、研究、经济、生理上有困难、单亲家庭、留守儿童、流动儿童）建立了相应的帮教、帮扶制度。
以下是具体措施：1.班主任应全面了解特殊学生的情况，分析主要存在问题，并制定应对措施。
2.在课堂上，我们应该注意观察这些学生，抱有殷切的希望，多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心，少一点批评。
我们不仅要关心他们的研究，也要关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
3.被帮教学生应每月至少向帮教老师汇报思想。
4.帮教老师经常找帮教学生个别谈话，及时了解思想动态，有效地帮助其转变。
5.课堂教学时，我们应该把教学的步子放慢，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，分层推进。
我们要针对学生的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施，争取让问题在课内得到解决，避免课后补课。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度近年来，特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、研究困难、或有心理疾病的学生，已成为学校不可忽视的一部分。
学校应该承担教育这些学生的责任，以稳定学校秩序并打造教育品牌。
为此，学校对全校特殊学生进行分类，并制定了相应的帮扶方案。
学生教育帮扶工作领导小组由XXX担任组长，XXXXXX、XXX担任副组长，XXX、XXX、XXX、XXX担任组员，各班主任则负责本班留守儿童、特殊家庭（单亲、失亲）学生的全部工作。
主要措施包括班主任每期开学认真调查，建立三类帮扶组织，开展多样活动，增强特殊学生的自信。
在帮扶具体要求方面，留守儿童、特殊家庭子女方面需要采取“代管家长”制，而在潜能生、有不良行为倾向的学生中则采取帮扶、帮教制。
班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。
教师应该承担起“代管家长”的责任，了解学生的基本情况、监护人或托管人的情况，以及父母外出务工的情况。
针对不同学生的特点，制定并实施相应的帮扶和帮教计划和措施。
每月至少与学生谈心谈话两次，每学期至少与监护人或委托人沟通交流两次（电话或家访），每月组织留守学生与父母进行一次电话或视频交流，每学期写一封信给留守学生，每年为留守学生庆祝生日。
对于有潜能生和不良行为倾向的学生，帮教老师需要细心了解，认真分析问题的原因，以便因材施教。
我们需要给予他们更多的关爱和信任，定期与家长和学生交流，注意与家长合作，共同促进学生的进步。
班主任应该与其他老师配合，对本班特殊学生进行帮扶。
帮扶教师需要制定计划和措施，并做好记录和期末总结。
我们还需要填写各类成长记录表，并提交给德育办。
残疾学生帮扶制度和措施
残疾学生帮扶制度及措施近年来，患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
本年度，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象因身体疾病等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、学习程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点1.因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的学习，需要帮助他们解决学习上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的学习生活，需要我们帮助解决一些学习上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的学习生活，需要帮助他们克服学习上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和学习生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响学习成绩。
在家庭及学校均难与人相处，日常生活中使家长和老师感到困难。
三、帮扶措施1.成立帮扶领导小组组长：黄建军副组长：赵风光邱建国韩成文成员：赵海龙胡永强白小军郭建忠姜果玲谢宗庆郝丽琴及各班班主任老师2.组建“一对一”帮扶小组学校根据各班上报的学生情况，由政教处把关审核后，向校委会提请批准，建立“一对一”的帮教小组。
特困家庭学生帮扶制度
特困家庭学生帮扶制度第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育扶贫政策，保障特困家庭学生的基本学习权利，提高其综合素质，制定本制度。
第二条本制度适用于我国境内各级各类学校就读的特困家庭学生。
第三条特困家庭学生帮扶工作遵循公平、公正、公开、高效的原则。
第四条各级政府、学校和社会各界应共同参与特困家庭学生帮扶工作，形成全社会共同关爱特困家庭学生的良好氛围。
第二章帮扶对象和条件第五条特困家庭学生帮扶对象为在籍在校的特困家庭学生，具体包括：（一）农村特困供养人员家庭的学生；（二）城市特困家庭的学生；（三）其他需要特殊关爱的特困家庭学生。
第六条特困家庭学生帮扶条件：（一）家庭经济困难，无力承担学生的基本学习费用；（二）学生本人勤奋好学，品行端正；（三）学校审核确认，公示无异议。
第三章帮扶措施第七条特困家庭学生帮扶措施包括：（一）减免学费、住宿费等费用；（二）提供助学金、生活补助等经济资助；（三）优先安排勤工俭学岗位；（四）开展心理健康、学业辅导等关爱活动；（五）其他有利于特困家庭学生成长成才的措施。
第八条各级政府、学校和社会各界应积极筹措特困家庭学生帮扶资金，确保帮扶措施落实到位。
第四章组织实施第九条特困家庭学生帮扶工作由教育行政部门牵头，学校、社会组织、企事业单位等共同参与。
第十条学校应设立特困家庭学生帮扶工作小组，负责制定和实施本校特困家庭学生帮扶计划。
第十一条特困家庭学生帮扶工作小组定期对帮扶对象进行评估，根据实际情况调整帮扶措施。
第十二条特困家庭学生帮扶工作接受社会监督，确保帮扶资金和措施真正惠及特困家庭学生。
第五章法律责任第十三条违反本制度规定，虚报、冒领特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十四条违反本制度规定，截留、挪用特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十五条违反本制度规定，侵犯特困家庭学生合法权益的，依法追究相关责任。
第六章附则第十六条本制度自发布之日起实施。
第十七条本制度由教育行政部门负责解释。
中学特殊困难学生帮助制度范文（二篇）
中学特殊困难学生帮助制度范文在中学阶段，特殊困难学生的帮助制度是促进他们平等接受教育的重要举措。
特殊困难学生包括身体残障、智力障碍、学习困难和行为问题等，他们在学习和生活过程中需要额外的关注和支持。
建立和完善中学特殊困难学生帮助制度，对于提高他们的学习成绩、提升他们的自尊和自信心具有重要意义。
首先，中学特殊困难学生帮助制度应该确保他们获得平等的教育机会。
特殊困难学生与其他学生一样，有权接受优质的教育资源和平等的教育机会。
学校应该制定具体的政策和措施，为特殊困难学生提供与其能力和特点相适应的教学内容和教学方法。
比如，对于智力障碍学生，可以采用分层教学的方式，根据学生的能力制定具体的学习目标和教学计划。
对于学习困难学生，可以提供额外的辅导和指导，帮助他们克服学习上的困难。
其次，中学特殊困难学生帮助制度应该注重个性化教育。
每个特殊困难学生都有其独特的能力和特点，教育应该针对学生个体的需求来制定教学方案。
学校可以通过个性化学习计划、家校合作和专门师资培训等途径，为特殊困难学生提供个性化的学习支持和辅导。
此外，学校还可以建立特殊困难学生的档案，包括学生的发展情况、教育需求等信息，方便教师了解学生的特点和需求，制定相应的教学计划和教学活动。
另外，在中学特殊困难学生帮助制度中，应注重多元化的教育资源和支持。
特殊困难学生需要得到比普通学生更多的教育资源和支持。
学校可以设立专门的特殊教育教室，配备相应的教育设施和教学材料。
同时，学校可以邀请专业的特殊教育专家来为特殊困难学生提供个别辅导和指导。
此外，学校还可以与社会组织、家长和志愿者等建立合作关系，共同为特殊困难学生提供支持和帮助。
总之，中学特殊困难学生帮助制度是为了促进特殊困难学生接受平等的教育。
制定和完善中学特殊困难学生帮助制度，需要注重教育的公平性、个性化和多元化的原则。
只有通过这些举措，特殊困难学生才能获得平等的教育机会，提高他们的学习成绩，增强他们的自信心，实现个人的发展目标。
特殊教育学生管理与服务制度
特殊教育学生管理与服务制度一、概述特殊教育学生管理与服务制度的重要性特殊教育学生管理与服务制度对于特殊教育学生的学习、生活和发展至关重要。
这一制度可以有效地帮助特殊教育学生克服学习困难，提升其教育水平和生活品质。
特殊教育学生需要专门的管理与服务来满足其独特的需求，促进其全面发展。
因此，建立健全特殊教育学生管理与服务制度是当前特殊教育事业发展的迫切需要。
二、特殊教育学生管理与服务的内涵和目标特殊教育学生管理与服务是指为特殊教育学生提供一系列的学习辅导、心理支持、康复训练、社会融合等服务，以帮助其克服学习障碍、融入社会，实现自我发展的过程。
其目标是培养特殊教育学生积极向上的学习态度和良好的生活习惯，提高其自理能力和社会适应能力，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。
三、特殊教育学生管理与服务的原则特殊教育学生管理与服务应当遵循的原则包括公平、尊重、个别化、终身化和社会参与。
公平原则意味着每一个特殊教育学生都应该有平等的机会接受教育和获得服务。
尊重原则强调对特殊教育学生的个人权利和尊严的尊重。
个别化原则要求针对每一个特殊教育学生的独特需求提供个别化的管理和服务。
终身化原则指特殊教育学生的教育和服务应该贯穿其整个人生。
社会参与原则意味着特殊教育学生应该有机会参与社会生活，实现自我价值。
四、特殊教育学生管理与服务的内容和方式特殊教育学生管理与服务的具体内容包括学习辅导、心理支持、康复训练和社会融合等。
学习辅导包括课程设置、教学方法和资源配备等方面的支持。
心理支持则包括情感疏导、心理咨询和心理治疗等方面的帮助。
康复训练则是通过理疗、言语训练和职业训练等方式来帮助特殊教育学生克服身体和功能障碍。
社会融合则是通过社交技巧培训和社会实践活动等方式来促进特殊教育学生与主流社会的融合。
五、特殊教育学生管理与服务制度的建立和完善建立和完善特殊教育学生管理与服务制度需要有相关政策的支持和制度的规范。
应该制定相关法律法规，明确特殊教育学生的权利和义务，明确各级政府和教育机构的职责和义务。
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特殊学生帮教制度
一、指导思想我校贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，为了锻炼学生心理品质，加强品格修养，以人为本，塑造、健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，有效地预防未成年人犯罪。
我校为一些特殊学生（包括行为偏差、心理障碍、学习困难、家庭离异等）建立了相应的帮教、帮扶制度。
二、特殊学生帮教领导小组：
组长：张长路
副组长：梁洪申杜海涛
成员：扈广营袁兴昌梁文邵洪振
朱景利吕振杰
、帮教措
施：
1、全体教师要端正教育思想，关心爱护学生，把帮教工作作为一项重要工作。
对品行有缺点、学习有困难、行为较特殊的学生，应当耐心教育、帮助，坚持正面教育，不得歧视。
2、建立两级帮教制度。
一级是班主任对特殊生的帮教，由班主任填写“特殊生帮教记录表”另一级是学校层面对特殊学生的帮教，由学校德育室建立特殊学生档案，并确定需要帮教学生名单，安排行政班子人员进行跟踪帮教，建立一人一档帮教档案，由帮教人员填写好特殊学生跟踪记录表。
3、学校任课老师与特殊学生“结对子”，开展帮教活动。
即：每一名帮教教师“挂钩”一名特殊学生，采取谈话、询问、辅导、家访等方式进行帮教、引导。
一般情况下，每周实施帮教1 次左右（包括个别谈心、辅导功课等），每次帮教情况要及时记录在“特殊学生帮教跟踪记录表”上。
4、班主任老师要经常找特殊学生谈心，到特殊学生的家家访，争取家长的大力支持和密切配合，多向班干部或学生了解特殊学生的情况，多与任课老师和帮教老师联系，协助帮教老师做好特殊学生的辅导、管理工作。
5、全体帮教人员要具有高度负责的精神，要善于发现被帮教学生的闪光点，善于调动他们的积极性，化消极因素为积极因素。
6、帮教工作要注重加强家、校联系，要通过家访等形式经常与家长联系，互通教育情况，形成教师、家长同步教育。
7、学校心理辅导老师应对特殊学生建立心理咨询档案，跟踪了解他们的学习、生活等近况，还应及时了解他们的思想动态，真正意义上去帮助、指导，让他们和其他学生和谐相处。
8、召开各类会议，做到全校一起关注特殊群体，督促他们养成好习惯。
全程帮教，培养良好性格。
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