如何提高课堂效率

写前活动 a. 运用写前技巧收 集材料 b. 选择写作目的和 读者对象 c.整理组织材料
公布与众 与其他同学共享
编辑 检查观点和结构 校读 改正错误，如句法、 用法、拼写、语法等 方面的错误
a) 句子重组 句子重组(Jumbled sentences) 句子重组的方式很多，比如， 句子重组的方式很多，比如，让学生将打乱顺 序的句子组成对话、组成成故事等等。 序的句子组成对话、组成成故事等等。这种重 组练习可以训练学生的序列逻辑思维能力。 组练习可以训练学生的序列逻辑思维能力。教 学步骤如下： 学步骤如下： 1）将完整的对话或故事等拆分成单个独立的 ） 句子，将顺序打乱； 句子，将顺序打乱； 2）学生以两人或小组的方式将所给句子组成 ） 完整的对话或故事； 完整的对话或故事；
c) 我的母校、故乡 我的母校、 该活动练习应用can表示可能性的用法。 表示可能性的用法。 该活动练习应用 表示可能性的用法 学生用can造句，描述各自祖国或居住地区的 造句， 学生用 造句 某些优越条件或设施，以及人们可能 可能从事的 某些优越条件或设施，以及人们可能从事的 活动。 活动。由于学生熟知这些地方并对其带有感 活动就容易展开。 情，活动就容易展开。
3） 教师的期望和态度 ） 教师对待学生和所教学科越热情， 教师对待学生和所教学科越热情，学 生的学习劲头越大。 生的学习劲头越大。教师对学生期望的高 低可能会变成一种暗示， 低可能会变成一种暗示，不要把这种偏见 传染给学生。让我们反思一下： 传染给学生。让我们反思一下： a)记住所有学生都能学习，并且将这种信任 记住所有学生都能学习， 记住所有学生都能学习 传递给学生。 传递给学生。 b) 清楚地意识到你提问不同学生的频率。 清楚地意识到你提问不同学生的频率。 c) 给学生的学业评价要使用客观标准。 给学生的学业评价要使用客观标准。
新课程背景下的课堂教学与管理选择何种管 理理论已经成为不可回避的课题。 理理论已经成为不可回避的课题。在对西方 课堂行为管理理论流派作了系统梳理后， 课堂行为管理理论流派作了系统梳理后，研 究人员认为库林理论和高尔顿理论是其中值 得推荐的一种。 得推荐的一种。 1. 库林理论强调涟漪效应（ripple effect),认为 库林理论强调涟漪效应（ 认为 当教师纠正一名学生的不正当行为时， 当教师纠正一名学生的不正当行为时，这种 纠正常常会对周围学生，甚至整个群体产生 纠正常常会对周围学生， 影响。当课堂中出现不良行为时， 影响。当课堂中出现不良行为时，可以通过 实践涟漪效应避免今后发生同样或类似行为 问题。 问题。
悬念、引用“名言” 布置“ 悬念、引用“名言”、布置“道 等等。教师无需拘泥于形式， 具”等等。教师无需拘泥于形式， 但是应力求做到精致导入、 但是应力求做到精致导入、有趣导 即语言精练、 入，即语言精练、不故意绕弯子且 颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。 颇有吸引力，能够引起学生的兴趣。
以语法教学为例 a)从a 到the 从 教师可以利用某一学生的作文， 教师可以利用某一学生的作文，加 以延伸，推进教学， 以延伸，推进教学，在发展短文情节的同 时，教师将学生写作中尚未用到的冠词用 法融入其中。所使用的例句贴近实际生活， 法融入其中。所使用的例句贴近实际生活， 生动典型。 巧遇一位怀尔德太太” 生动典型。如“巧遇一位怀尔德太太”和 原来她就是那位（总所周知的） “原来她就是那位（总所周知的）怀尔德 太太” 例句说明a 的一些区别。 太太”的 例句说明 与the 的一些区别。
4) 课内活动的选择
精心设计导入 教学导入的目的就是在教材内容和学 生求知心理之间制造一种“不协调” 生求知心理之间制造一种“不协调”, 并把 学生引入一种与问题有关的情景之中。 学生引入一种与问题有关的情景之中。导 入过程即“不协调—探究 深思—发现 探究—深思 发现— 入过程即“不协调 探究 深思 发现 解决问题”的过程。以使学生的注意、 解决问题”的过程。以使学生的注意、记 思维凝聚在一起, 忆、思维凝聚在一起 以达到智力活动的最 佳状态。导入方法每个老师各有风格， 佳状态。导入方法每个老师各有风格，如 创设情景、叙述故事、利用矛盾、 创设情景、叙述故事、利用矛盾、设置
b) 平行写作 平行写作(Parallel writing) 平行写作是一种模仿性写作。 平行写作是一种模仿性写作。练习中首先为学生 提供范文，然后给出写作提示。 提供范文，然后给出写作提示。如： Read the following dialogue: A: What’s up, Mike? B: I don’t know what to do this evening. A: Well, why don’t you go to the club, then? B: Oh, that sounds like a much better idea.
（2）复合行为（overlapping behaviors),即能 ）复合行为（ 即能 在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师， 在同一时间注意到不只一个问题或活动的教师， 在课堂行为管理中会更加有效。 在课堂行为管理中会更加有效。 ”“一般”“不好 一般”“不好” 【“好”“一般”“不好”】
（3）动态管理（movement management) ）动态管理（ 行为。教师必须关心课业流程， 行为。教师必须关心课业流程，具备课业 顺利过渡的能力， 顺利过渡的能力，避免准备不足就匆匆进 入一种活动（ 入一种活动（库林称这种准备不足就匆匆 进入活动为强行推进）， ），也要避免在一种 进入活动为强行推进），也要避免在一种 活动或一个主题中耗费太多时间的行为， 活动或一个主题中耗费太多时间的行为， 保持学生的最佳进度和转移， 保持学生的最佳进度和转移，使学生专注 于课业。 于课业。学生忙于课业就不大可能出现行 为问题。 ”“一般”“不好 一般”“不好” 为问题。 【“好”“一般”“不好”】
二、优质高效的教学策略
1. 学生不仅受周围物质环境的影响，还受到教 学生不仅受周围物质环境的影响， 师的期望、态度的影响。 师的期望、态度的影响。教师创造的学习气氛 对课堂教学起到关键的作用。 对课堂教学起到关键的作用。 1）师生关系 ） 2）展示和物质环境 ） 彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛， 彩色的、色调鲜明的展示能够活跃教师气氛， 使环境更加赏心悦目。 使环境更加赏心悦目。在教室的墙壁上展示学 习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。 习资料能够在很大程度上无形中帮助学习。通 过在墙壁上展示自己作业成就， 过在墙壁上展示自己作业成就，能够激发学生 的学习积极性。 的学习积极性。
d)发明乐园 发明乐园 该活动练习过去时的用法。 该活动练习过去时的用法。活动要求学 生讨论人类历史的重大发明并按发明年代先 后进行排列， 后进行排列，这就框住了学生所用语言的时 后又将发明分成阶段， 态。后又将发明分成阶段，要求学生分组讨 论某些发明之前人们的生活情况， 论某些发明之前人们的生活情况，这为学生 运用过去时扩展了条件。 运用过去时扩展了条件。由于重点是练习时 不必拘泥于关于发明时间或内容细节。 态，不必拘泥于关于发明时间或内容细节。 该活动可以扩展到想象未来的发明与生活， 该活动可以扩展到想象未来的发明与生活， 以练习将来时的运用。 以练习将来时的运用。
c) 框架写作 框架写作(Framework writing) 该策略在提供范文的基础上给出段落 结构， 结构，使学生在练习写作时能一开始 就按规范要求去写。 就按规范要求去写。操作时可按下列 方式进行： 方式进行： 1）提供范文，组织学生讨论段落的 ）提供范文， 结构； 结构； 2）出示结构框架； ）出示结构框架； 3）提供新的题目，让学生按同样的 ）提供新的题目， 框架练习写作。 框架练习写作。如：
Now choose any of these ideas (or use ones of your own) to write similar dialogues. go and see go for a walk help me cook the supper sit and read the paper have a game of cards write some letters
语言是沟通和管理的主要手段， 语言是沟通和管理的主要手段，优质教师课堂 教学理需要“ 信息” 教学理需要“我……信息”（I-message)。 信息 。 如： 我的解释不知是否令你们满意， 听: 我的解释不知是否令你们满意，课后让我们 大家再去找有关的书来读读。 大家再去找有关的书来读读。 虽然你说的不完全正确， 说：虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢 你的勇气。 你的勇气。 读得很好， 读：读得很好，听得出你是将自己的理解读出 来了。 来了。
b) 我知道老师干了什么 该活动联系现在完成时。 该活动联系现在完成时。学生以自 己的老师为提问对象， 己的老师为提问对象，以老师所做的事为 内容，用现在完成时造疑问句， 内容，用现在完成时造疑问句，并可在得 到老师肯定回答时为自己计分。 到老师肯定回答时为自己计分。随着后来 学生之间类似回答的展开， 学生之间类似回答的展开，所练内容和语 法概念也得以发展。 法概念也得以发展。
让我们一起从自己的教学实践出发，反思自己在库林提出并强调的四 种行为上时如何表现的。
（1）目击者行为（witness behaviors),即教师 ）目击者行为（ 即教师 必须具备在任何时候都能知晓教室内所有地方 发生的事情的能力， 发生的事情的能力，能对课堂混乱做出迅速而 准确的反应。 ”“一般”“不好 一般”“不好” 准确的反应。【“好”“一般”“不好”】
（1）Read the following paragraph and ） find out the framework; Sharing a flat has certain advantages. For one thing, you do not have to do all the housework yourself. Besides, it is also cheaper. On the other hand, you may not have much privacy and , moreover, it may be noisy. All in all, it is probably better to live on your own.