2021新教材部编版七年级语文下册 10 老王 学案及答案
10.《老王》学案及答案
10.老王第一课时一、基础达标1.作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人，著名作家，评论家，家，著有散文集《干校六记》，译作有《》。
2.给下列加点字注音骷髅．．（）（）绛．（）愧怍．（）（）伛．（）取缔．（）攥．（）荒僻．（）翳．（）塌．败（）3.解释下列词语滞笨：愧怍：取缔：塌败：二、整体感知4.结合全文，说说老王的“善”与“苦”，具体表现在哪些方面？说说老王是个怎么样的人？5.老王是不幸的人，又是善良的人。
那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？三、研读赏析6.当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。
7.作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？8.本文作者的写作目的是什么?第二课时一、温故知新9.选词填空(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌 B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔 B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。
A.愧怍 B.惭愧10.填空本文是一篇写人记事的________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体，以________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。
课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”，二曰“_____________”。
二、研读赏析重点阅读“老王在去世前给我送香油、鸡蛋”这一部分，回答下列问题。
11.文段中写老王“直僵僵的”“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王，暗示了他。
12.“我”见到老王为什么吃惊？13.老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？14.老王走后，“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
”从这些内容中可以看出作者具有的思想和品格。
部编版七年级下册语文《老王》学案练习(含答案)
10 老王01积累运用【课前预习】1．字词积累——给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
绷．带(bēnɡ) 取缔．(dì) 滞．笨(zhì) 眼翳．(yì)骷髅．．(kū lóu) 攥．着(zuàn) 伛．着(yǔ) 愧怍．(zuò)2．语言运用——文学常识填空。
《老王》是一篇散文(体裁)，作者杨绛，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家和外国文学研究家。
代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
文中提到的“默存”是其丈夫钱锺书的字。
3．语言运用——说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。
(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
(动作描写)【基础提升】4．汉字积累——下列字形和加点字注音全部正确的一项是 ( C )A．塌．败(tā) 皇恐熟．识(shú) 维持B．蹬．车(dēng) 光棍侮．辱(wū) 僵硬C．荒僻．(pì) 凑合琢．磨(zhuó) 包裹D．镶嵌．(qiàn) 边缘载．客(zǎi) 田螺(解析：A.“皇”应写作“惶”；B.“侮．”应读作“wǔ”；D.“载”应读作“zài”。
) 5．语言运用——下列句子的标点符号使用正确的一项是 ( D )A．我问：“老王怎么了，好些没有？”B．6月6日是《全国爱眼日》，今年的主题是“‘目’浴阳光，预防近视”。
C．要充分利用各种宣传形式和手段，推动党的十九大精神进企业，农村，机关，校园等，让干部鼓足干劲。
D．自己不倒，啥都能过去；自己倒了，谁也扶不起你。
(解析：A.逗号改为问号；B.书名号改为引号；C.“企业”“农村”“机关”“校园”之间的逗号改为顿号。
)6．语言运用——下列句子中没有语病的一项是 ( C )A．遵义人民的生活水平正在不断地改善。
部编版语文教学案及练习选编《老王》
部编版语文教学案及练习选编七年级（下）《老王》龙集尹寒《老王》优质课教学设计教材分析《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
教学目标1、品味文中描写人物的词句，体会作者遣词造句的匠心。
2、理解老王及作者的“苦”和“善”，感受人性的光辉，陶冶美的情操。
3、让学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，使学生明白善良是人性中最美的亮点，引导学生同情、关爱不幸者，对给予自己幸福生活的人常怀感恩之心。
教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情；激发学生的同情心和爱心教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
教学过程一、导入新课：(一 )导语设计播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
”导语：同学们，正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”。
如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人，那么人间将会多一份温暖，少一份冷漠；多一份文明，少一份残酷。
爱是一种情感，更是一种美德。
我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。
（板书标题、作者）（二）资料链接1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。
1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
第11课老王教案-2020-2021学年人教部编版七年级语文下册
在实践活动环节，分组讨论和实验操作进行得比较顺利，同学们也积极参与其中。但我觉得在引导讨论方面，还可以更进一步。比如，可以设置更多具有启发性的问题，引导学生从不同角度去思考和探讨问题，激发他们的创新意识。
（4）语言表达与思维能力的提升：学生在表达自己对课文的理解和感悟时可能存在困难。
解决方法：教师鼓励学生积极发言，提供表达机会，培养学生的口头表达和思维能力。
在教学过程中，教师需针对以上教学重点与难点，采取有效的教学方法，确保学生能够透彻理解课文内容，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
今天的课堂，我们走进了《第11课老王》的世界，一起探讨了如何通过对人物细腻的描绘来展现他们的形象和品质。课后，我思考了一下整个教学过程，觉得有几个地方值得我关注和改进。
首先，我发现同学们在分析老王这个人物形象时，有些同学能很快抓住课文中的关键信息，但也有一些同学对人物的理解相对较浅。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，尽可能为每个同学提供思考和表达的机会，帮助他们深入理解课文。
第11课老王教案-2020-2021学年人教部编版七年级语文下册
一、教学内容
《第11课老王》教案，选自2020-2021学年人教部编版七年级语文下册。本节课主要内容包括：课文《老王》的阅读理解，学习作者通过典型事例表现人物品质的写作方法；分析课文中老王的人物形象，理解作者对老王的关爱与尊重；掌握本课生词、短语及重点句子；通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力和合作学习能力。教学内容涉及课文第一至第四段，着重分析老王的性格特点及其与作者的关系。同时，结合课后练习，引导学生学会关注身边的人物，发现生活中的美好与善良。
七年级下册语文 《老王》学案练习及答案
《老王》学案教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
学习目标：1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。
2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。
3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
学习重难点：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。
资料连接：走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。
学习过程：自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。
1、识记字词伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。
合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。
建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。
然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。
4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！）迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？品味语言：7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。
2020-2021学年七年级语文部编版下册第10课《阿长与山海经》知识梳理
2020-2021学年七年级语文部编版下册第10课《阿长与<山海经>》知识梳理词语1.搁gē2.掷zhì3.脐qí4.憎恶zēng wù5.菩萨púsà6.竹竿zhúgān7.烦琐fán suǒ8.土匪tǔfěi9.辫子biàn zi10.胸脯xiōng pú11.诘问jiéwèn12.疮疤chuāng bā13.哀悼āi dào14.茉莉mòlì15.书斋shūzhāi16.霹雳pīlì17.震悚zhèn sǒng18.粗拙cūzhuō19.守寡shǒu guǎ词语释义憎恶：憎恨，厌恶。
烦琐：繁杂琐碎。
诘问：追问，责问。
疮疤：疮好了以后留下的痂。
比喻痛处、短处或隐私。
哀悼：悲痛地悼念。
震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
粗拙：粗糙低劣。
絮说：絮絮叨叨地说。
深不可测：深得无法测量。
比喻对事物的情况捉摸不透。
文学常识本文选自《朝花夕拾》，作者是鲁迅，原名周树人，他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
课文内容概括鲁迅的回忆性散文《阿长与<山海经>》，记叙了自己与阿长相处的琐事，刻画了一位不幸而又渴望平安幸福，没有文化但关爱孩子的普通劳动妇女形象，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。
课文鉴赏1.文章开头介绍“阿长”名称由来的目的是什么？“阿长”姓什么叫什么，竟没人知道，甚至连“阿长”这一称呼也是借用在她之前的一个女工的名字。
作者花这么多的笔墨介绍“阿长”名称的由来，是为了告诉我们“长妈妈”是一个出身低微，平凡普通，生活在社会最底层的不幸的劳动妇女。
同时以名称的由来开头，还能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文。
2.赏析“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热”。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
《老王》教学设计【教学目标】1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学重点】调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
【教学难点】体会我和老王的善良，领悟文中追求的平等观念。
【教学准备】ppt课件；互动课堂软件。
【教学过程】一、单元目标，导入课文本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
单元目标上这样介绍：“这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
”今天，我们要介绍的这位小人物，我们不知道他具体的名字，只知道他和老师同姓，我们称呼他为“老王”。
（板书课题）二、圈画课文，了解老王老王究竟是一个什么样的人呢？请大家快速阅读课文，在文中圈画出概括老王特点的词。
（预设：“老实”“不幸”）1、读“老实”“老实”这个词内涵很丰富，可以是肯定，也可以是否定，可以说是不灵活，也可以说是不能干。
鲁迅曾说“老实”是无用的别名。
大家想一想，老王的“老实”是指的什么？作者用哪些事表现他的老实？（预设：“老实”说老王很善良。
）（预设：给我们送冰，车费减半；送钱先生看病不要钱）（“愿意给我们家带送，车费减半”——你读出了什么言外之意？尤其是“愿意”——为什么车费减半）（“我送钱先生看病，不要钱”——句子重读在哪里？——“钱先生”——体现一种同情，一个不幸人对另一个不幸人的同情，一个拉车的对两个文化人的同情）（概括：老王的“老实”不是无能，不是不灵活，不是不能干，而是一种善良的品性。
）2、说“不幸”大家觉得老王有几大不幸？（身体残疾、失去组织、没有亲人、经济贫困）（配乐朗读句子）你觉得老王自己认为他最大的不幸是什么？（老王心中最大的渴望是什么？）（预设：关注第四段“问起那里是不是他的家。
部编版语文七年级下册 11《老王》学案(含答案)
10班级：课时：课型：1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
一、请选用下面词语中的一两个来谈谈你预习《老王》这篇文章的感受，并简述原因。
穷苦命运平等尊严同情人道关怀二、字词检测。
1.注音：塌． ( ) 败伛． ( ) 翳． ( )强． ( ) 笑琢磨．． ( ) 愧怍． ( )2.写字：dēnɡ ( ) 车取dì( ) kū lóu ( ) ( )zuàn ( ) 着钱zhì( ) 笨3.解词：干校：塌败：伛：愧怍：再读课文，理解重点段落的深意。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”1.这段外貌描写，突出了老王怎样的身体状况？写得特别细腻传神的词句是哪个？请简析。
2.理解一个疑惑点：老王现在的身体状况很糟糕，可是“我”却说，“说得可笑些”，这是不是与“我” 一贯地同情、关心老王相矛盾？为什么？3.深度探究：文章很短，却多次写到了“钱” 。
请问，在“我”和老王的交往中，钱起到了什么样的作用？4.体会这篇散文结尾句的复杂情感。
(1) 结合文章理解“我”因何而为一个“幸运的人”，老王的不幸具体表现在哪里？(2) 结合背景，再来体会“我”的不幸，进而体会这种愧怍的感人之处。
通过这节课的共同学习，我们一起品读了杨绛先生的回忆性散文《老王》，从看似平静的描述中，感受到人物的善良和细腻，也体会到那份深沉的情感。
七年级下册第10课《阿长与山海经》教案-2020-2021学年部编版语文
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阿长形象相关的问题，如阿长的品质特点、鲁迅先生对阿长的态度等。
五、教学反思
在本次《阿长与山海经》的教学过程中，我发现学生们对鲁迅先生的文学作品产生了浓厚的兴趣。通过引导他们分析阿长这一人物形象，我发现他们在理解课文内容、探讨文化内涵等方面有了新的认识。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。
首先，关于课文内容的理解，尽管大多数学生能够跟随我的讲解，逐步把握阿长的性格特点和鲁迅先生的写作手法，但仍有部分学生对一些细腻的情感描写和象征意义理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，通过设计更具针对性的问题，引导他们深入思考。
4.培养学生的道德品质，联系现实生活，引导学生学习阿长的善良、勇敢等优秀品质，促进学生形成正确的价值观。
5.提升学生的表达能力，结合课文内容进行写作练习，增强学生运用语言文字表达自我观点和情感的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《阿长与山海经》的故事情节，把握阿长这一人物形象的特点及其在故事中的作用。
-学生在写作练习中，如何运用课文中的描写方法，生动地描绘人物形象，表达自己的思想和情感。
举例解释：
-在突破讽刺、幽默写作手法的难点时，教师可以通过对比、讨论等方式，让学生从具体例子中体会到鲁迅先生的文学技巧，如对比阿长的外表与内心，以及通过阿长与他人的对话展示讽刺意味。
-对于阿长象征意义的理解，教师可以引导学生探讨阿长在故事中所代表的普通民众形象，以及鲁迅先生如何通过这一形象传达对传统文化的态度和对社会现象的批判。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、衬托、白描等写作手法和并列句、因果关系等语法知识点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容：本节课的核心是让学生深入理解《老王》这篇散文，掌握作者杨绛通过文字表达的对老王的关爱、尊重及对社会现实的关注。
-举例：分析文中描述老王生活状况的句子，理解作者为何多次强调老王的“苦”与“善良”。
（2）词汇学习：掌握课文中的生词、短语，如“残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌”等，并学会运用这些词汇进行表达。
7.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作、口语练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.阅读与理解：通过深入阅读《老王》，培养学生提取文本信息、理解课文内容的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
2.语言运用：在学习课文过程中，掌握重点词汇和语法知识点，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册
一、教学内容
第11课《老王》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册，本节课主要围绕以下内容展开：
1.课文阅读：引导学生阅读杨绛的散文《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的关爱与尊重。
2.词汇学习：学习课文中的生词、短语，如：残疾、荒僻、取缔、塌败、镶嵌等，并掌握它们的用法。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与关爱、尊重相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用所学写作手法和语法知识点。
第11课《老王》课件(共59页)2021-2022学年部编版语文七年级下册
顺 序
蛋感谢我
有良心，关心人，
老实厚道，善良纯
朴，知恩必报。
②老王所做的哪一件事最令你感 动？为什么？
受人好处，总也不忘，临死前送来香 油、鸡蛋这件事最令我感动。 因为老王知恩图报，临死也要去谢谢好 心人，最能体现老王心地善良，最能令 人感动。
课文写老王，可以概括为两个 方面，一是“善”，二是“苦”。
“文革”把一切都颠倒过来了。按照“颠倒过来”的原 则，文学所原来打扫卫生的临时工小刘当起了领导，负起监 督文学所全体“牛鬼蛇神”的重任。杨绛扫厕所，钱钟书扫 大院。他们每天不是劳动改造，就是写检查，一切正常的业
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
若干年后，作者才明白，自己一直充当给予者，从来 没有接受过老王的回赠和无偿帮助。这样做貌似对老王 好，却让老王始终觉得欠了情。
事件
老王的品质
精读课文，填下表
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
送钱先生看病，不 要钱
临死前送来香油、 鸡蛋
重感情，讲仁义 知恩必报
善 送冰块，车费减半
良
淳
朴 送钱先生看病，不要钱
的
老
他需要钱，但做生
王 受人好处，总也不忘，
意从不多收一分钱。 愿意尽义务，非常
时 间
临死前送来香油、鸡 讲感情，讲仁义，
教师寄语：
爱在左，而情在右，走在生命路的 两旁，随时撒种，随时开花，将这 一径长途点缀得香花迷漫。使得穿 枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得 痛苦，有泪可挥，也不是悲凉！
（冰心）
堂堂清
一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
取缔 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ） 骷髅（ ）
题记： 总有一种声音让我们泪流
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
123456789《老王》导学案一、知识链接。
1．作者简介。
10见《优佳学案》第29页“作家作品”。
（补充：杨绛著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著名作品：小说《围城》）。
2．背景介绍。
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇，由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
二、积累字词。
1．给下列加点字注音。
伛．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）取缔．（）11镶嵌．．（）翳．（）攥．（）2.解释下列词语。
荒僻：体悟：取缔：愧怍：三、整体感知课文。
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
1．1—4段作者给我们介绍了关于老王的什么情况？从这些信息你读到了什么？职业：→外貌：→生活居所：→居住条件恶劣老王是一个的人老光棍、孤独终老老王（没名）地位精神受人被人122．（阅读5—22段）作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段（写了哪些事情）？从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？这些片段是按什么顺序来写的？3．别人对老王是恶意攻击、不敢坐他的车，那作者一家对老王又是怎么样的呢？写到了哪些事情？四、探究感悟1．文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？13朗读8—16段，讨论：①作者刻画老王这个人物时主要运用了哪些描写手法？找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？③为什么老王说不收钱但又把钱收下？④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
第11课《老王 》学案 2021-2022学年部编版语文七年级下册
课题：《老王》课时：2课时【学习目标】1、积累字词，诵读全文，熟悉文本，感受作者平和隽永的语言风格。
2、按照特定的顺序，线索理清老王和我之间发生的事件，从而认识老王的“善”与“苦”3、尝试分析此文立体的感情脉络，从而深刻认识杨绛其人。
【学习重难点】1、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2、探究作者对老王心怀“愧疚”的深层原因。
【主备教师课前建议】从学科的角度解读文本很重要，理解句子的丰富意蕴很重要，要教给学生的东西很多，希望教者能找到适合自己教学风格的明晰的思路。
更重要的是给学生一种精神、一个态度，教者可以借助教参补充材料四，让学生更全面的了解杨绛先生，再适当积累一些杨绛先生的名句。
【教学过程】一、自主学习1.朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬．(dēng) 绷．(bēng) 捎．(shāo) 惶．恐(huáng) 侮辱（wu）肿胀．(zhàng) 塌．败(tā) 取缔．(dì) 伛．(yǔ)骷髅．（lÓ u) 翳．(yì) 滞．笨(zhì) 愧怍．(zuó)2、解词愧怍：惭愧。
滞笨：呆滞笨拙。
3 、作者介绍杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
1972年回北京。
文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。
著有散文集《写在人生的边上》、短篇小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
山西省洪洞县七年级语文下册 第三单元 10 老王(第1课时)学案(无答案) 新人教版
老王导入语：同学们，我们每个人都渴望得到别人的关爱，那我们是不是也献出了自己的爱了呢？爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇散文《老王》。
看看其中讲了怎样的人，怎样的事，怎样的情。
学习目标：1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。
教学重点：把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学难点：品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。
第一课时一、第一次先学后教自学指导1、作者简介：杨绛（1911---2016）原名杨季康，钱钟书之妻，作家、戏剧家、翻译家。
著有剧本《称心如意》、《游戏人间》译作有《小癞子》《吉尔.布拉斯》散文《干校六记》小说《洗澡》2、扫清文字障碍：伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）取缔．（）翳．（）骷．髅．（）（）滞．笨（）愧怍．．（）（）塌．败（）二、第二次先学后教自学指导1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：⑴、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。
（不幸、善良）（提示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）⑵、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
⑶作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
（老实厚道）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）；C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
2021人教版部编版七年级语文下册《老王》教学设计
4、《老王》教学设计【学习目标】1、理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”与“苦”。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学会同情和关爱弱势群体。
4、联系生活领悟人与人交往中，懂得爱别人就是爱自己的道理。
【教学重难点】1、理清文章脉络，整体把握课文内容，体会老王的“善”与“苦”。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
【教学过程】一、导入新课播放音乐《爱的奉献》师出示并朗读：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特雷莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那么怎样用伟大的爱做小事呢?今天我们就来跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫---老王，体会一下：平凡的普通人是如何用伟大的爱去做小事的。
师：我们一起来读题目《老王》，作者是杨绛。
教师板书。
二、自主探究1、了解作者杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、评论家、翻译家、学者。
早期留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要译作有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》。
钱钟书：江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》师：作介绍并推荐给学生经典书籍课下阅读。
生：齐读识记。
2、写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，记叙了作者从前和老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
生：默读了解。
3、字音词义（1）注音惶（）恐肿（）胀取缔（）塌（）败伛（）着背骷（）髅（）攥（）着滞（）笨愧（）怍（）荒僻（）镶（）嵌翳（）（2）解释词语塌败：塌陷落败。
取缔：明令取消或禁止。
2020-2021学年七年级语文部编版下册第11课《老王》课时练习
2020-2021学年人教部编版七年级语文下册第11课《老王》课时练习一、填空题1. 给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
2. 指出下列各句所使用的描写手法。
（1）他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
________（2）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”________（3）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
________3. 找出下列语句中的错别字，并把正确的改在后面的括号内。
（1）老王常有失群落伍的慌恐，因为他是单干户。
________（2）每天清晨，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。
________（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
________。
4. 解释词语在文中的意思。
荒僻：________塌败：________取缔：________凑合：________滞笨：________愧怍：________。
5. 阅读下面的文字，按要求做题。
尽管社会飞速发展，但是雷锋精神依然不会过时。
雷锋无限忠诚、乐于助人、积极向上、无私奉献的精神正是社会主义核心价值观的基本理念，他是社会主义建设初期坚守道德高地的时代英雄。
50多年来，雷锋精神始终与我们同在。
对于那些质疑、恶搞、丑化雷锋一样英雄人物的歪风，我们要坚决说“不”！“英雄者，国之干；庶民者，国之本。
”英雄是民族精神和时代精神的集中体现，更是凝聚起人民群众向心力的关键所在。
对英雄尊重与否，体现一个民族认知水平、理性能力的高低。
有英雄而不敬重，无疑是自毁精神长城，是民族风骨的自我矮化。
捍卫英雄，是当代人________的使命，每一个青少年都________。
我们要让雷锋精神在祖国大地蔚然成风。
①在文中两处横线上分别填上一个四字短语（或成语）。
②读了上面的文字后，你有什么感想，请写出一段话。
（不超过50字）作为新时期的青少年、未来祖国建设的主力军，________________________二、现代文阅读6. 阅读下面文本，完成下列各题。
11、《老王》课件-2020-2021学年七年级语文下册部编版
• 3）我也赶忙解释：“我知道，我知道—不过你既然来 了，就免得托人捎了。”
• （“我”为什么这么说？）
• 明确：“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重， 因为老王强调“我不是要钱。”“不过.......既然....... 就”的句式，强化了婉转的语气，表明作者怕老王不好 意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。
理 学 院 外 语 系 教 授 ， 业 余 从 事 创 作 。 著 有 散 文 集《干校六记，》
长篇小说
《洗澡》等，译有《堂吉诃德》
等。 《将饮茶》、 《我们仨》
（3）写作背景
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王 交往中的几个片段，当时正是“文化 大革命”时期，是一个荒唐动乱的年 代，作者夫妇被认为是“反动学术权 威”。但是，任何歪风邪气对老王都 没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 由此与老王的交往深深的印刻在了作 者的脑海之中。
• （2）作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事 情？体现了作者的什么品质？
• 明确：①坐他的车，照顾他的生意，富有同情心 •
女儿关心他 • ③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；
关心老王 • 作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。
• （3）文章结尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 怍。”你如何理解“愧怍”？（自学指导：结合人物形象与 经历，探究课文主旨）
• 明确：面对老王抱病上门送礼表示谢意，作者并未意识到这 是最后一次见面；作者没能完全领会老王的深意，仅以金钱 回报，感到对不住老王的情义；作者反思自己只充当给予者 的角色，没能接受老王无偿的馈赠，因此感到懊悔……
• “愧怍”的感人之处在于作者对自身行为的反省和解剖；能 从他人角度考量事情；知识分子可贵的自省精神……
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10老王
【学习目标】
1.整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2.学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】
1.揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2.全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【学习流程】
伛（）攥（）惶恐（）荒僻（）塌败（）取缔（）骷髅（）（）眼翳（）滞笨（）愧怍（）
2.自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在
在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：
3.小组研讨：
（1）以“老王是一个的人，具体表现在”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？
4.思考品味：
（1）第8段中“他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
”一句暗示了老王怎样的处境？流露了作者怎样的感情？
（2）第8段中“他简直像棺材里倒出来的”中的“倒”能否换成“爬”？为什么？
（3）第16段中“我回屋才感到抱歉”一句作者感到抱歉的根本原因是什么？
5.小组交流：你身边有类似老王那样生活艰辛而心地善良的人吗？你能用文字描述一下他（她）吗？或者勾勒一幅他（她）的简笔画。
面对生活中那么多的“老王”，我们应该怎样做？
6.质疑问难：阅读课文过程中，你还有什么疑问需要与同学共同探讨？请把它写下来。
7.拓展阅读
乞丐
屠格涅夫
我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。
我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。
（1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①________________②________________③________________
（2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？
（3）“我”和乞丐握手的基础是
（4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是
（5）结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。
结尾句深意：
“我”从“老人”那里得_________________________________________________
8.写作迁移：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
注意深入领会人物思想感情，在领会思想感情的基础上充分展开想像，生动合理地写出老王的心理活动。
读完本文，你有什么收获或体会，把它记录下来与同学交流。
【答案】
1.yǔ zuàn huáng pì tā dì kū lóu yì zhì zuò
2.①靠一辆破旧的三轮车活命。
②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
④眼睛不好，瞎了一只眼。
⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
“我”与老王的交往：照顾老王的生意，坐他的车；让老王送冰，付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不让他白送，给了钱。
关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
3.（1）老王是个贫苦的人。
老王一辈子生活艰苦，靠一辆破旧的三轮车活命。
"文革"期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
失群落伍、单干户、没亲人、没人搭理……是善良、质朴、有同情心、讲仁义人。
愿意给我们带送冰块，车费减半；在“文化大革命”那样荒唐动乱的年代，老王照样尊重钱钟书夫妇。
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
（2）最主要的是平等观念与人道主义精神。
对不幸者怀有一颗爱心善心。
要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利。
4.（1）暗示老王的生计越来越艰难，身体已到了即将崩溃的境地。
流露出作者对他的同情和担心。
（2）“爬”表明自己还能动，“倒”和“僵尸”照应，更形象地表现了老王当时已没有一点活力，到了生命的尽头。
（3）在作者看来，人是生而平等的，有平等的意识，才会感到抱歉。
5.略
6.略
7.（1）①红肿②战栗③冰冷（2）我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。
体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。
他们之间的对话尤能反映这种真情。
（3）彼此都是能理解对方的人。
（4）“我”的言行所体现的同情心。
（5）我明白老人对“我”的充分理解。
得到了坚持生活信念的力量。