激情课堂,教师要善于激情

激情课堂,教师要善于激情

在“激情课堂”上,没有学生丰富的激情作内应,无论教师多么有激情,课堂都将是一潭死水。事实上,在强调学生主体地位的今天,课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。教师的全部激情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞,使课堂成为师生情感和谐互动的统一体,从而让“自主、合作、探究”的学习方式成为可能。为了调动学生情感、兴趣,教师应当自觉学习“激”情方法。

1因势利导,设计方法,巧妙激情

根据文章特点,如能精心设计一些行之有效的方法,同样能够激发学生的情感波澜,收到较好的教学效果。

1.1精设导语。导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课启发诱导的话。因此,精心设计课堂教学的导语,一定会激发学生学习的欲望,使课堂充满激情。著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。我根据文章的内容,或用抒情的语调,

诗一般的语言引着学生进入学习情境中;或用名句、古诗词;或用同学们熟悉的歌曲;或温故而知新……例如我在教冰心的《诗四首》时,一上来就播放了满文军的一首《懂你》,舒缓的旋律,动人的音乐,使学生沉浸在美妙温馨的遐想之中。

1.2妙用朗读。不少的课文写得声情并茂,文质兼美。若运用朗读,以读带讲,就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去,感染熏陶他们,激发他们的情感,活跃他们的想象,激活他们的再创造,让他们从中得到美的体验。如讲宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时,我用新切、活泼、明朗的语调有感情地朗读这篇文章。随着教师抑扬顿挫的朗读,学生的思想感情早已和作者的感情融汇在一起了,师生一起朗读,共同行走在紫藤萝弥漫的芳香中,这样就收到以情动人的教学效果。

2教法上的创新,灵活多样

语文教学中,总会碰到这样的情况,学生对常规上法语文课并不感兴趣。不管是如何崭新的课堂模式,当它由新颖渐到熟悉,学生也会失去兴趣。面对问题,教师得在教法上下工夫了。笔者在执教《曹刿论战》时,改变了以前“老师分析,学生记忆,最终得出曹刿远谋——庄公鄙的结论”这一机械模式,给学生一个飞翔的空间。当我问学生曹刿除了军事才能以外,他还给你留下了怎样的印象时,经过一番充分的讨论后,学生的回答给了我我一份惊喜:

“曹刿是一个很理智的入。表现在他追击敌人时,先‘下视其辙,登轼而望之’,再做决定,没有被用利冲昏了头脑。”

“曹刿能毛遂自荐,是个懂得表现的千里马,我们应该向他学习。”

“曹刿是个责任感很强的人……热心帮助他人世间人……”

一个个精彩而有见地的回答,博得大家热烈的掌声。更让人拍案叫绝的是,分析庄公这一形象时,一个平素被称为“小博士”的学生站起来抢着说:“老师,我认为庄公不鄙,他很开明。”这一回答超出了我的预料,不过,这也许是学生认识的新起点,于是,我便把这个答案抛给学生来分析。几分钟的讨论后,我被学生震撼了,他们列举了条条庄公不鄙的理由:“战前肯接见平民——战中肯听群众的意见——战后虚心请教取胜的原因……“且不说课堂气氛有多活跃,也不必评论学生对课文理解得有多深入,单是这流股动的思维浪花就足以让人惊叹。我真切地体会到:教育就是解放,解放儿童的身心,语文课堂早应打破传统的老师讲学生听的呆板模式,让他们自由的学习,快乐的学习,就会让他们感受到成功的喜悦,让语文课堂激情不断,让语文课堂魅力无穷。

3教学内容的新颖生动,丰富多彩

为了让学生始终觉得语文是有滋有味,就应该让语文教学的内容新颖生动,丰富多彩。因此,除了课本知识外,我还特地给学生设计了活动课、阅读课等。在初一时,我为了激发学性学习古诗的兴趣,我组织学生搞了“古诗词竞赛活动”,引导学生从古诗词中汲取营养,充实自己,提高自己的文学素养和品德修养,进而使学生乐于学习古诗词,养成喜欢读古诗、诵古诗的好习惯。为了让学生认识到生活中处处皆有语文,我还让学生整理了“家乡的节目”、“家乡的语言”。运用从语文中学到的知识,探究这些节日为什么流传至今,探究方言的生命力等。每周上两节阅读课,让同学们自由阅读,涉猎拓宽知识面。我还经常征求同学们的意见,按他们的意愿组织了朗读比赛,对联大全,脑筋急转弯,演讲比赛等。力求使每次活动能激发学生的兴趣活力,让学生陶醉在语文的海洋中。

课程在改革,课堂在变化。当我们用欣赏的眼光审视学生,用热情的话语激发学生思考,用宽容的心态来“容忍”学生的“放纵”,语文课堂就会激情飞扬,充满生命的活力。

愿我们在课改的浪潮中,高树风帆,勇济沧海,趟出一条适合学生全面发展的课改之路!