潍坊市学校发展共同体考核评价办法
教学共同体考核方案
教学共同体考核方案教学共同体考核方案为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先准备方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
那么你有了解过方案吗？以下是店铺为大家收集的教学共同体考核方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学共同体考核方案1为了进一步促进温溪一小和温溪四小的共同发展，根据《青田县教育局关于进一步深化义务教育学校共同体建设的实施意见》和《青田县教育高质量发展五年行动计划（20xx—20xx）》等文件精神，特制定本方案。
一、指导思想深入贯彻落实全国、省市县教育大会精神，以促进区域义务教育优质均衡发展为目标，以创新办学和管理体制为动力，通过深化共同体学校建设，科学整合优质教育资源，缩小校际教育水平差距，全面提升两所学校教育教学质量，不断满足人民群众对优质教育日益增长的需求。
二、实施目标1。
让每一位孩子都享受优质教育。
进一步深化教共体建设，努力促进两所学校学生德智体美劳全面发展，办人民满意教育。
2。
探索基于地方实际的办学路径。
根据两所学校发展现状，通过两校教共体办学，力求形成优质均衡、壮腰夯基的区域义务教育新局面。
3。
全面提升教育教学质量。
以优质均衡发展目标，整体提升两校的教育水平，各项义务教育指标进入全县前列。
三、实施内容与措施（一）管理联动，共同提升学校品牌1。
学校管理联动，更新管理理念共同体内定期开展以学校管理为主题的沙龙研讨活动，共探管理方法，实现优势互补，管理理念的共享。
如不定期举行学校班子队伍建设及教师团队建设的经验交流，班级管理论坛、减负提质措施、“两个优化”实施等交流活动。
2。
品牌建设联动，丰富学校文化通过共同体内学校互相参观、开展品牌建设论坛交流等活动，促进共同体学校文化碰撞、交流，吸纳新的内涵，构建丰富而有个性特色的学校文化品牌。
3。
措施形成联动，落实“两个优化”利用温溪一小“优化课堂教学优化作业管理”的具体措施和平台，与温溪四小资源共享，引领温溪四小共同落实“两个优化”，从而提高教学质量。
县区城乡义务教育共同体建设考核方案
县区城乡义务教育共同体建设考核方案县区城乡义务教育共同体建设考核方案一、考核目标：1. 提高县区义务教育整体水平，确保每个学生接受公平、优质的教育资源。
2. 加强县区教育资源统筹，形成城乡教育发展合力。
3. 增强县区教育管理能力，提升教育治理效能。
4. 促进学校与社区、家庭的合作，形成良好的教育生态环境。
二、考核内容：1. 教育资源配置：评估县区教育资源是否均衡分配，学校间的差距是否有所缩小，各类学校的基础设施是否完备，教育经费是否合理使用。
2. 教师队伍建设：评估县区教师队伍规模是否足够，师资结构是否合理，教师培训与发展机制是否完善，教师素质是否提高。
3. 教育教学质量：考核县区教育教学工作，包括学生考试成绩、教师教学水平、教学资源的有效利用、学生的学习状况等方面。
4. 学校管理水平：评估学校管理制度是否健全，学校办学成果是否明显，学校营造的学习氛围是否良好，学校与社区的合作情况等。
5. 家校社区合作：评估学校与家庭、社区之间的互动情况，包括家长参与教育的程度、社区对学校的支持、学校与社区之间的合作项目等。
三、考核方法：1. 考核指标：制定相应的指标体系，包括定量指标和定性指标，确保考核内容全面、具体。
2. 数据统计：收集县区义务教育各个方面的数据，包括学生数量、教师队伍情况、教育经费使用情况等。
3. 现场检查：对部分重点学校进行实地考察，了解学校情况、学生学习情况、教师教学情况等。
4. 反馈机制：及时向县区教育部门、学校及相关部门反馈考核结果，为下一阶段的县区城乡义务教育共同体建设提供参考。
四、考核结果利用：1. 考核结果作为县区义务教育共同体建设的重要参考，为教育部门制定相关政策提供依据。
2. 将优秀的县区可作为示范点，在其他县区推广复制成功经验。
3. 对考核结果较差的县区，要及时指导，提供相应的帮助和支持，促进其改进。
五、考核周期和频次：1. 考核周期：每年进行一次考核。
2. 考核频次：对重点问题严重的县区可在考核前后增加临时考核，以提高县区建设进程的及时性。
综合素质评价量化考核细则
学生综合素质评价量化考核细则一、指导思想根据《潍坊市教育局关于学生综合素质等级认定实施办法》及《关于进一步做好初中学生综合素质评价工作的通知》（潍教办字[2008]29号）精神，把学生平时表现与综合素质评价的定性考核联系起来，建立健全学生成长档案，结合学校日常管理，坚持内容全面、评价主体多元、过程性评价与终结性评价相结合的原则，促进学生全面个性发展，特制订本细则。
二、考评方法学生综合素质评价量化考核基础分为100分；考核分学生日常表现、学习考察、评议三部分内容，所占分值分别是40分、40分、20分。
学生的综合素质每学期评价一次，学期末按照学生的综合得分进行等级划定；评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀等级所占比例不超过学生总数的30%。
评价结果在校内进行公示（只公示学号与等级），初中毕业最后一次的评价结果是初中三年过程性评价的积累（随年级的升高逐渐加大权重，其中，初一、二、三年级评价结果所占百分比分别为20%、30%和50%）。
三、考核内容及规定（一）学生日常表现（40%）该项基本分为100分，在此基础上根据学生的日常表现进行加分、扣分，根据加分、扣分后的分值累计结果，在班级中列前5名的计40分，每增加5个名次减2分，依此类推，即为该项目的总得分。
加分细则1．参加学校及教育行政部门和电视台组织的文艺汇演、艺术节、科技节、体育比赛、演讲、书画、摄影、征文等比赛中获奖并获得学校、区、市、省、国家级比赛奖励的，按相应等次加分。
国家级：一等奖40分，二等奖35分，三等奖30分。
省级：一等奖30分，二等奖25分，三等奖20分。
市级：一等奖15分，二等奖12分，三等奖10分。
区级：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分。
校级：一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分。
2．学生研究性学习和社会实践活动的成果（包括过程记录、研究报告、调查报告和其他成果）、学生的人生（或职业）规划及研究报告等成果在学校、区、市、省、国家级评比中获奖的按相应等次加分。
2023年教学共同体考核方案
2023年教学共同体考核方案(1)一、考核目的和意义教学共同体无疑是教学改革的一大亮点，也是推动教师专业成长和优质课程建设的有力机制。
本考核方案正是为了推动教学共同体健康稳定发展，促进课程建设和教师专业成长而制定的。
本考核方案的目的是：1.明确教学共同体建设的目标和任务，促进学校课程建设和教学改革的深入开展；2.推动教师专业成长和教学质量的提升，加强教师的意识和责任感；3.为学校制定更加合理和科学的教学共同体发展计划提供决策依据。
二、考核对象和方式考核对象是学校内各个教学共同体，包括普通班级、学科组、教研组等。
考核方式主要采用课堂教学观摩和教师自主评估相结合的形式进行。
1.课堂教学观摩：对每个教学共同体进行至少两次课堂观摩，目的是了解教学共同体教学质量和教师工作情况。
2.教师自主评估：每个教学共同体应当充分认识自身特点和潜力，从知识、能力、素养等方面对自身进行评估，形成自我发展计划。
学校教育督导和评估人员将进行教师工作量、教学质量等方面的评估。
三、考核指标和评价标准考核指标是考核和评价的重要依据，具体指标如下：1.研究成果：考核对象在课堂观摩中能够体现出教学共同体的研究成果，包括研究课程、教学设计、教材选用等方面成果。
2.教育教学实践：考核对象在教学过程中能够充分体现教学共同体特点，采用多元化的教学方式、方式多样的评估方式，使学生在多个方面得到提升。
3.教学质量评估：教师工作负载、授课效果、教学管理、课堂环境等方面的评估。
4.组织管理和合作情况：评估教学共同体的组织管理和协作沟通情况，充分认识其组织和协作能力，掌握团队素养。
5.社会效益和产出量。
以上是考核需要的指标，在考核过程中，评价标准是必不可少的，具体比如：1.研究成果：具有独特的课程设计和教学理念，使学生成绩明显提高。
2.教育教学实践：多元化的教学方式、方式多样的评估方式得到学生的积极反馈。
3.教学质量评估：课堂效率高、教师管理能力强、以及与学生的沟通良好。
潍坊市学校发展共同体考核评价办法
潍坊市义务教育学校发展共同体考核评价指标A级指标B级指标评价要点评价办法备注A1发展规划（2分）B1发展规划（2分）1.县﹙市区﹚制定了切合实际的学校发展共同体发展规划和年度工作计划，并认真组织实施。
2.逐步实现发展共同体学校优质均衡，教育发展水平明显提升，择校热现象得到有效缓解，区域内、城乡间、校际间共享共用。
1.县﹙市区﹚制定了切合实际的学校发展共同体发展规划和年度工作计划，并认真组织实施的记1分，否则不得分。
2.根据工作落实和发展成效记0.5-1分。
A2 组织领导（30分）B2组织机构（3分）1.县﹙市区﹚成立专门工作机构，安排专人负责、专门工作人员，具体组织实施学校发展共同体建设工作。
2. 县﹙市区﹚出台文件，明确核心学校（机构）的核心地位和第一责任人的职责权利。
3.共同体成员学校组成统一工作领导机构，统筹协调共同体内部的各项工作。
1.机构、人员得到落实的记1分，否则不得分。
2. 县（市区）出台文件，并明确“核心地位”和“职责权利”的记1分，否则不得分。
3.成立工作领导机构记1分，否则不得分。
B3组织要求（22分）1.选择“教育集团、教育社区、教育联盟、学校托管、依托名校办分校、城乡教育一体化”等为主要办学形式，形成区域特色、促进学校共同发展的多元办学格局。
2. 县﹙市区﹚义务教育阶段学校参与共同体学校处数比例高。
3.优质民办义务阶段学校全部参与学校发展共同体。
1.办学形式符合发展共同体建设要求记2分，否则不得分。
2. 县﹙市区﹚参与学校发展共同体建设处数比例最高的，记10分，其它按比例计分；低于20%的，不得分。
3.优质民办学校全部参与的记10分，每有一所学校不参与，扣5分，扣完10分止。
B4 措施保障（5分）1.县﹙市区﹚制定学校发展共同体的实施方案，并认真组织实施；学校发展共同体制定实施方案，并认真组织实施。
2.县﹙市区﹚设立学校发展共同体专项经费，为教师交流、培训、教研等提供经费保障；建立以奖代补的政策激励机制。
潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案
临沂市中小学教育质量综合评价改革实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）、《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知》（教基二厅函[2013]22号）以及山东省教育厅相关配套文件的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革实验有关工作，结合我市实际，制定本方案。
一、指导思想、基本原则和总体目标（一）指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生全面发展健康成长、教师专业发展、学校内涵提升，推动区域中小学教育质量优质均衡发展。
（二）基本原则1.育人为本。
以促进学生全面发展和健康成长为核心，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
综合考查学生发展情况，既重视学业水平，又重视品德发展和身心健康；既重视共同基础，又重视个性特长；既重视学习结果，又重视学习过程和效益。
2.科学有效。
遵循先进教育评价理念，立足于学校教育教学实际，保障评价内容和评价方法科学合理，评价程序公开透明，评价工具便捷高效，评价结果真实有效；不断提高教育质量综合评价的专业化水平，客观真实、科学多元地反映中小学教育质量。
3.因地制宜。
结合实际，针对全市中小学育人工作中存在的突出问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考查要点，建立相应的评价标准，积极探索小学、初中、高中不同学段的评价体系和评价机制。
4.促进引领。
以科学的教育质量综合评价，促进县区、学校内涵发展，主动改进教育教学工作；推动政府、教育行政部门、学校、家长和学生树立科学的教育质量观；逐步实现教育质量评价工作由经验化、行政化向实证化、专业化转变。
5.重点突破。
结合我市实际，选取易于操作的环节和步骤，先行先试，逐步全面推开。
（三）总体目标构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元、基于学校实际的中小学教育质量综合评价指标体系和评价标准；开发评价工具，建立基于网络和大数据的数字化管理平台；建立基于标准的、内部评价和外部评价相结合的学校教育质量评价机制，健全县区、学校评价结果使用机制，引领全社会形成科学的教育质量评价观，切实扭转单纯以考试成绩评价学生、以升学率评价学校的倾向。
共同体教育教学管理制度（4篇）
共同体教育教学管理制度一、导言共同体教育是一种新型的教育模式，以促进教师合作、学生参与和家长参与为核心，致力于创建一个有利于学习和发展的共同体。
共同体教育强调学校与社区、学生与教师、教育机构与家庭之间的合作，以提供全面的教育服务和支持学生的个人发展。
为了保证共同体教育可以有效实施，需要建立相应的教学管理制度。
二、目标和原则1. 目标：共同体教育教学管理制度的目标是创建一个有利于学习和发展的共同体，促进学生的全面发展、提高教师的专业水平、加强学校与社区的合作和提供家庭教育支持。
2. 原则：教学管理制度应遵循以下原则：(1) 学生为中心：教育的核心是学生，他们的需求和发展应是共同体教育的出发点和归宿。
(2) 合作共建：学校、教师、家长和社区应共同参与和承担教育的责任，共同为学生提供支持和培养。
(3) 教师专业化：教师应具备良好的专业素养和教育理念，不断提升自身的教学能力和管理能力。
(4) 个别差异：共同体教育应充分重视学生的个别差异，提供差异化的教育和支持，满足不同学生的需求。
三、组织架构1. 学校层面：学校是共同体教育的基础，应设立共同体教育管理委员会，负责制定共同体教育的政策和计划，并监督执行情况。
委员会成员包括学校领导、教师代表、家长代表和社区代表。
2. 班级层面：每个班级应设立共同体教育小组，由一名教师、一名家长和一名学生代表组成。
小组负责班级的共同体建设和管理，包括组织各种教育活动、协调与家长的沟通和参与等。
3. 社区层面：学校应积极与社区合作，设立共同体教育合作小组，由学校代表、社区代表和家长代表组成。
小组负责促进学校与社区的合作，共同提供教育支持和资源共享，组织各类教育活动等。
四、教育课程1. 教材选择：共同体教育应充分考虑学生的实际需求和兴趣特长，选择适合他们发展的教材，包括教科书、教辅材料、教具等。
2. 课程设计：共同体教育注重跨学科的整合和综合性的学习，教师应根据学生的需求设计有趣、有意义和富有挑战性的课程活动，提供多种学习方式和资源。
共同体教育教学管理制度（3篇）
共同体教育教学管理制度共同体教育是一种教育理念，强调建立一个共同体，通过合作、互助和共享资源来推进教育发展。
在共同体教育的管理中，制度起到了重要的作用，下面是一些常见的共同体教育教学管理制度：1. 心理健康支持制度：共同体教育注重学生的全面发展，心理健康支持制度能够提供心理咨询、心理教育和心理疏导等服务，帮助学生解决心理困扰，促进学生的健康成长。
2. 学习支持制度：学习支持制度包括学习辅导、学习指导和学习资源共享等，通过提供个性化的学习支持，帮助学生提高学习成绩，充分发挥潜力。
3. 课外活动管理制度：共同体教育注重学生全面素质的培养，课外活动管理制度能够规范、丰富学生的课外活动，如俱乐部、社团、志愿者活动等，培养学生的兴趣爱好和社交能力。
4. 家校合作制度：共同体教育强调学校、家庭和社区的合作，家校合作制度能够促进学校和家庭之间的紧密联系，共同为学生的发展提供支持和帮助。
5. 评价考核制度：共同体教育强调全面发展和个性化发展，评价考核制度应该具有多元化、综合性和个性化的特点，能够全面评价学生的学习成绩、能力和素质。
以上的共同体教育教学管理制度只是一些常见的例子，具体的制度设计应该根据实际情况和需求进行调整和完善。
共同体教育教学管理制度（二）第一章总则第一条为加强学校教育教学管理，推动学校教育事业健康发展，创建具有一定影响力的共同体教育品牌，根据相关法律法规和教育部门的规定，制定本制度。
第二条本制度适用于学校的各级各类教学管理工作。
第三条学校教育教学管理工作应坚持以学生为中心，以提高学生综合素质为核心，以促进学生全面发展为目标，以改进教学质量和效果为手段，以活跃课堂教学为基础，尊重教育规律，注重实效。
第四条学校教育教学管理应坚持团队合作原则，加强师资队伍建设，优化课程设置，完善教育教学评价机制，提升教学质量。
第五条学校教育教学管理应坚持信息化发展原则，建设和完善教育信息化系统，提高信息化管理能力。
城乡教育发展共同体考核细则(修订版)
14.总结本共同体的典型经验和做法，形成本共同体独有的模式和品牌，在全市起到示范、引领、带动和推广作用。
10分
宣传报道
15.在《》、《》等新媒体平台发表宣传报道，每篇计1分，在峡市、省、国家等主流媒体发表宣传报道，每篇分别计5分、20分、30分。（同一内容报道按最高级别计分）
加分
注：共同体自评占40%，教体局考评占60%。
城乡教育发展共同体考核细则（修订版）
项 目
内 容分值Fra bibliotek组织领导（14分）
1.成立有城乡教育发展共同体领导小组，有工作分工，职责明确。
3分
2.制定有共同体学年工作方案和计划。
5分
3.制定有本共同体活动的考核方案。
3分
4.每月组织召开一次共同体工作例会，有工作记录。
3分
活动组织
（16分）
5.每教学月组织开展一次共同体活动，活动方案提前报基教科。
15分
活动效果和特色
（20分）
12.每次活动要进行一次活动总结（突出典型做法），以word文档形式报基教科内部邮箱（精选5张图片，图片须是原图），以美篇或微信公众号形式发灵宝市中小学业务工作管理群。
5分
13.每学期共同体活动结束后，须由主持单位对共同体活动进行全面总结，以word文档形式将总结报基教科。总结要凸显亮点，突出典型做法，突出典型的人和事。
20分
10.讲堂：以汇报研讨的形式进行，内容为学校管理经验交流。主要围绕提高课堂教学水平、提高学生作业设计水平、提高课后服务水平、“双减”成果评价四个方面，从校长层面、教师层面和学生层面开展主题研讨交流会。
15分
11.展示：以现场观摩和档案展评等形式进行，内容为学生作业大展示、教学常规大展示（含教学规程和教学制度、教师成长档案、学生综合素质评价等）、社团活动大展示（时间为下午第一节）、阳光大课间大展示（时间为上午大课间）。
学校发展共同体有关事宜
学校发展共同体有关事宜
（一）各学校发展共同体实施方案（纸质，加盖公章）、电子稿。
前期已经上报过电子稿的交纸质材料，共同体学校有调整的要重新上报。
（二）学校发展共同体年度工作计划
（三）学校发展共同体发展规划纸质、电子稿（教管办）。
（四）学校发展共同体制度建设电子稿（统一管理制度、人才流动制度、教育教学一体化制度、教科研制度、考核评价制度、统一的教师、学生评价方案）。
（五）相关的实证材料
1、联席会（议事会）：会议记录、影像等
2、联谊活动及综合实践活动的相关材料：活动方案、计划、影像资料等
3、统一组织的教研教学活动资料
4、组织体育节、艺术节、科技节等的相关材料
5、共同体建设标志性成果（工作纪实、活动侧记、阶段性总结等）。
6、征集的“我的共同体故事”。
（六）创新项目：被国家、省、市政府、教育行政部门表彰奖励以及国家、省、市级媒体推介的项目等。
（七）以上材料于11月19日前上报教研室（纸质和电子稿，每个学校分若干档案盒）。
2012年11月19日。
教育质量综合评价改革实施计划方案
教育质量综合评价改革实施方案岞山中心学校初中部教育质量综合评价改革实施方案为全面贯彻落实?中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定?和教育部下发的?根底教育课程改革纲要(试行)?的精神，岞山中心学校初中部根据?教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见?、?教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验区工作的通知?、?潍坊市中小学教育质量综合评价改革实施方案?的有关要求，结合学校实际情况，制定本实施方案，切实建立有效科学的教学质量监控制度，扎实做好教育质量综合评价改革实验有关工作。
一、指导思想、根本原那么和总体目标〔一〕指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,遵循学生身心开展规律和教育教学规律，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用，促进学生的全面成长、教师的专业开展和学校的涵提升，推动教育质量的优质均衡。
〔二〕根本原那么1、以生为本。
以促进学生和谐、全面开展为核心，着力培养学生的人格品质、创新意识和实践能力。
综合考察学生开展情况，既要关注学业水平，又要关注品德开展和身心安康；既要关注共同根底，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。
2、促进开展。
注重发挥评价的引导、诊断、改良、鼓励等功能，以科学的教育质量综合评价，促进学校的涵开展，主动改良教育教学工作。
3、科学规。
遵循教育评价的根本要求，立足学校教育教学实际，保证评价容和评价方法的科学合理，评价过程的严谨有序，评价工具的方便快捷，评价结果的真实有效，使教育质量综合评价逐渐走向专业化、规化、科学化。
4、重点带动。
为保障实验的有序性和有效性，遵循点面结合，重点带动的原那么开展实验。
选取局部年级作为实验对象，重点跟踪考察；对照指标，选择重点，进展测评。
5、突出个性。
结合学校实际，针对存在的问题和薄弱环节，进一步细化评价指标考察要点，建立个性化的评价标准。
在尊重共性的前提下，积极探索适合本校的评价方式方法和工作机制，逐步形成具有我校特色的评价模式。
共同体学校_教学管理制度
第一章总则第一条为了加强共同体学校的教学管理，提高教育教学质量，保障学生全面发展，特制定本制度。
第二条本制度适用于共同体学校全体教师和学生。
第三条教学管理应遵循以下原则：1. 以学生为本，尊重学生主体地位，激发学生潜能，促进个性发展；2. 强化教师队伍建设，提高教师教育教学水平，优化教师队伍结构；3. 完善教学制度，规范教学行为，确保教学质量；4. 加强教学资源整合，提高教学效率，实现资源共享；5. 建立健全教学质量监控体系，确保教学目标实现。
第二章教学计划与安排第四条学期初，学校应根据国家课程标准、教学大纲和学校实际情况，制定学期教学工作计划，并报上级教育行政部门审批。
第五条学科教学工作计划应包括以下内容：1. 学科教学目标；2. 教学内容安排；3. 教学方法与手段；4. 教学评价与考核；5. 教学资源需求。
第六条教师应根据学校教学工作计划，结合班级学生实际情况，制定本学期的教学计划，并报教务处备案。
第三章教学实施与监控第七条教师应严格按照教学计划进行教学，确保教学进度和质量。
第八条教师应采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
第九条教师应注重课堂教学效果，关注学生个体差异，因材施教。
第十条学校应建立健全教学质量监控体系，定期对教学过程进行督导检查，确保教学目标实现。
第四章教学评价与考核第十一条教学评价应以学生发展为本，注重过程评价和结果评价相结合。
第十二条教学评价应包括以下内容：1. 教学态度与教学纪律；2. 教学内容与方法；3. 教学效果与教学成果；4. 教学反思与改进。
第十三条教学考核应遵循公平、公正、公开的原则，采取多种形式，如课堂观察、学生评价、同行评议等。
第五章教学资源管理第十四条学校应加强教学资源建设，整合校内外优质资源，为教师和学生提供良好的教学环境。
第十五条教师应充分利用教学资源，提高教学质量。
第十六条学校应建立健全教学资源管理制度，规范教学资源使用。
学校共同体发展实施计划方案
岳沟小学城乡共同体发展实施方案为认真贯彻落实《潍坊市人民政府办公室关于印发<潍坊市推进县域义务教育均衡发展工作方案>的通知》和《关于构建中心市区学校发展共同体深化义务教育优质均衡发展的通知》以及《潍坊市义务教育学校发展共同体考核评价方案》的精神，发挥优质教育资源辐射带动作用，实现教育优质均衡协调发展。
统筹推进校际间的学校管理、教育教学、文化特色等方面合作交流，共同体本着“平等、互动、共赢”的合作原则，努力探索城乡共同体发展新模式，扩充优质资源总量,扩大优质资源的辐射面,提升教育优质化水平,全面推进教育优质均衡发展。
一、学校共同体领导小组组长：徐秀法副组长：怀敏成员：台木水桂春台见新治华静建芳董济娟邱丽丽二、合作原则（一）坚持把教育优质均衡发展摆在优先发展的战略地位，切实保证教育发展优先满足城乡一体化发展。
（二）深入推进两校的全面合作，建立起学校间干部、教师、学生、资产等统筹共享的工作机制。
(三)学校在办学性质不变、产权隶属关系不变的前提下，两校共同制订整体工作方案。
（四）合作采用以点带面，逐步推进的方式，逐步推广到更多领域的合作。
三、共同体发展建设目标（一）总体目标力争通过双方学校共同努力，构建一套符合两校校情的“管理一体、研训一体、资源一体”的工作制度和机制；研究、探索出一条具有两校特色的一体化共同发展之路，真正缩小两校之间的差距，实现教育优质均衡协调发展。
（二）具体目标1.通过两校干部、教师间的顶岗互派、互动交流、经验分享，切实提升岳沟小学教科研水平与教育管理水平。
2.通过两校教师融通流动机制，实现两校人才统筹、教研联动、经验共享的教师管理、培训、使用模式，加速岳沟小学教师专业水平提升，力争实现骨干教师总数在原有基础上增加3—5人。
产生一批以优秀课例为标志的人才培养成果。
3.通过开展这项活动逐渐改变岳沟小学学生源状态，促进学生综合素质的全面提升。
4. 通过两校在教学管理、校本课程开发、学生活动交流等方面的合作，实现教学资源、课程资源、学生活动项目、活动基地等资源全面共享，争取共同开发和建设一门两校共享的校本课程资源，指导岳沟小学打造建设有一定影响力的教学团队。
学生综合素质发展性评价方案实施细则(试行)
学生综合素质发展性评价方案实施细则（试行）潍坊锦程中学学生综合素质发展性评价实施细则（试行）一、综合素质评价标准：分为一级指标和二级指标，一级指标包括5个，标准及分值如下： 1、公民道德与素养（3×12=36分）1.1维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，升降国旗时能肃立、脱帽、行注目礼。
1.2能分清善恶是非，遵守社会公德及国家法律。
不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
见义勇为，对有违反社会主义公德的行为能够进行劝阻，发现违法犯罪行为能够及时报告。
1.3自觉遵守学校纪律，不迟到早退或旷课。
骑自行车入校门时，在停车线前必须下车推行，校园内不骑车。
不涉足未成年人不宜的活动和场所。
1.4在校期间，因病、因事需中途离校的，必须执班主任同意离校的证明方可离开，不随意离校。
1.5能够遵守网络道德和安全规定，能够自觉远离不良信息，不进入营业性游戏厅、舞厅、网吧，不携带手机、MP3\\4及随身听等进校园。
1.6关心集体，乐于助人，积极参加公益活动。
集会时或在公共场所不喧哗，不起哄，做文明观众。
1.7了解环保知识，有保护环境的意识和责任感，能自觉参加学校组织的环保活动。
1.8善于倾听他人的意见，能够以正确的方式表达自己的观点，与家人、同学、老师在交流中能够和谐相处。
经常与家长、老师交流生活、学习、思想等情况，尊重师长的意见和教导。
1.9有集体观念，当个人与集体发生冲突时，以集体利益为重，个人服从集体。
对师长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
1.10举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。
不随地吐痰、乱扔废弃物。
不吸烟、喝酒。
有良好的卫生习惯和生活习惯。
1.11穿戴整洁、朴素大方，不烫发、不染发、不戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
11.12能够与别人友好相处，做到互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待，能与异性同学正常交往。
2．学习态度与能力（3×10=30分）2.1学习态度端正，认真课前预习、完成作业、课后复习，主动学习，诚信考试、不违纪、不作弊。
合作办学考核评价指标
合作办学考核评价指标随着教育国际化的发展，各国教育机构之间的合作也越来越频繁，合作办学的模式也逐渐成为了一种趋势。
合作办学是指两个或以上的教育机构通过签订合作协议，共同开设课程或项目，实现教育资源共享和优势互补的方式。
在合作办学中，考核评价是一项至关重要的工作，合理的考核评价可以保证合作办学的质量和有效性。
本文将从合作办学考核评价指标的角度，探讨如何进行有效的考核评价。
一、学生成绩学生成绩是评价学生学习成果的重要指标，也是衡量合作办学质量的重要依据。
在合作办学中，学生成绩应该既要反映学生个人的学习成果，也要反映合作办学所提供的教育资源的质量。
因此，学生成绩的评价应该考虑到以下几个方面：（1）课程设计是否合理：课程设计是否符合学生的学习需求，是否能够达到预期的教学目标。
（2）教学质量是否优秀：教师的教学水平、教学方法、教学态度等方面是否能够满足学生的学习需求。
（3）学生个人因素：学生的自身素质、学习态度、学习能力等方面是否能够满足课程要求。
二、学生满意度学生满意度是评价合作办学质量的另一项重要指标。
学生满意度能够反映出学生对合作办学模式的认可程度和对教学质量的评价。
在合作办学中，学生满意度的评价应该考虑到以下几个方面：（1）教学质量：学生对教师的教学水平、教学方法、教学态度等方面的评价。
（2）教学资源：学生对教学资源的充实程度、质量等方面的评价。
（3）学习氛围：学生对学习环境、学习氛围等方面的评价。
三、教师评价教师评价是评价合作办学质量的另一项重要指标。
教师评价能够反映出教师的教学水平、教学态度和教学能力等方面的情况，为后续教学改进提供有力的参考。
在合作办学中，教师评价的考核指标应该考虑到以下几个方面：（1）教学能力：教师的教学能力、教学方法、教学态度等方面的评价。
（2）教学质量：教师所授课程的教学质量是否符合要求、是否达到预期的教学目标。
（3）学生评价：学生对教师的教学能力、教学方法、教学态度等方面的评价。
学校发展共同体建设实施方案
学校发展共同体建设实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名校优质发展共同体考核指标(义务教育学校)
E办学效益
（满分15分）
E1.社会对学校规范办学行为、实施素质教育、提高教育及课后服
务质量等方面取得的成效的满意度达80%以上。（满分5分）
E2学校集体获得县（市、区）级及以上综合性表彰。国家级集体荣誉得10分，省级集体荣誉得7分，市级集体荣誉得5分，县区级集体荣誉得3分，可累加，满分10分。
F共同体发展
F1.学校有名校优质发展共同3年发展规划，有年度工作计划、总
（满分10分）
结、活动台账等材料，规范、真实。（满分3分）
F2共同体内的学校教学、研究、管理、评价一体化，每年集中研
修不少于4次，有活动记录。（满分4分）
F3每所名学校至少要建立1个教育帮扶基地或专家示范点，每年
开展教育帮扶、示范活动不少于2次。（满分3分）
C2落实立德树人根本任务，深入探索学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践的途径。爱国主义、传统
文化、革命文化等品德教育有特色，有效果。开设心理健康课程，中小学生心理危机的预防、预警、干预工作机制健全，建立年度筛查制度，学生心理档案健全。开齐开足上好体育课，每天校内、校外体育活动各1小时，毕业年级掌握1—2项体育运动技能学生占比80%以上，体质健康优良率50%以上，近视率呈递减态势。毕业年级掌握1―2项艺术技能学生占比80%以上。劳动教育和社会实践教育有创新、有效果。（满分15分）
名校优质发展共同体考核指标（义务教育学校）
学校名称:
评估项目
评分标准
自评分
考核分
A办学方向
（满分10分）
AI领航学校与共同体学校坚持党对学校工作的领导，落实立德树人根本任务，办学理念先进、目标明确、特色鲜明。（满分10分）
B现代学校建
潍坊以考代评合格标准
潍坊以考代评合格标准1.引言1.1 概述概述潍坊以考代评是指利用考试结果来评估学生学业水平和智力素质的一种评价方式，被广泛应用于教育领域。
传统的学生评价方法主要依靠教师的主观判断，但这种方式存在着人为主观因素的干扰，难以客观公正地评估学生的实际学习情况。
相比之下，潍坊以考代评在一定程度上弥补了这一缺陷，提供了更为客观准确的评价结果。
潍坊以考代评的核心思想是通过考试成绩来反映学生的学习成绩和综合素质。
这种评价方式的优势在于，学生在考试中可以展现自己真实的学习水平和能力，并且评价结果可以通过客观的数据来进行量化。
与传统的主观评价相比，潍坊以考代评更具客观性和公正性，能够更准确地评估学生的学习状况。
潍坊以考代评从根本上改变了以往教育中重视应试能力而轻视学生综合素质的问题。
它鼓励学生全面发展，培养学生的自主学习能力、创新精神和解决问题的能力。
同时，潍坊以考代评还能够激发学生的学习积极性，增强其对课程的学习兴趣，提高学习效果。
然而，潍坊以考代评在实施过程中也面临着一些问题和挑战。
首先，单纯依靠考试成绩来评价学生可能会忽视学生的个性差异和非认知能力。
其次，一些孩子可能对考试产生过度焦虑，影响其身心健康。
此外，如何科学合理地确定潍坊以考代评的合格标准也是一个亟待解决的问题。
因此，在进行潍坊以考代评时，需要综合考虑学生的学习能力、素质发展、个性特点等多个因素，建立起科学合理的评价体系。
只有如此，潍坊以考代评才能真正发挥其优势，为教育提供更为精准和公正的评估方式。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以按照以下方式进行编写：文章结构：本文分为三个部分：引言、正文和结论。
引言部分主要是对整篇文章的概述、结构和目的进行介绍。
通过引言，读者可以对本文的主题和内容有一个初步了解。
首先，我们将对潍坊以考代评的背景进行介绍，包括这一做法的产生背景和它对教育改革的意义。
其次，我们将详细介绍潍坊以考代评的具体操作方法，包括评分标准、评估方式以及评估结果的应用。
《共同体教育教学管理制度》
《共同体教育教学管理制度》九湾小学、顾庄小学两所学校结成教育发展共同体，为顺利开展工作，特制订如下制度，共同遵守。
1.本着团结协作、资源共享、合作共赢为原则。
2.学校牵手，结成团队伙伴，共谋学校管理，促进学校新发展；教师牵手，结成工作伙伴，共同研究共成长，促进专业同提升；学生牵手，结成学习伙伴，相互学习同成长，建设一个有品味的教育均衡发展共同体。
3.建立共同体领导小组，牵头学校校长担任理事长，共同体其他成员学校校长担任副理事长。
4.共同体领导小组全面领导共同体学校之间开展各种交流活动，广泛联系，相互协作，互帮互助，共同发展。
5.对共同体学校的各项活动进行科学规范的管理，制定并落实共同体学校活动计划，围绕工作目标工作内容，逐步落实，稳步前进。
注意收集资料，建立档案，做好活动记录与总结。
策划共同体学校之间开展各项丰富的研讨、学科教学竞赛、教师联谊活动、学生文体等活动，及时搜集资料，展示成果等。
6.利用网络平台，把教师发展和教学研究整合起来，有组织、有计划、有目标地开展教师培训和教学研究活动，逐步探求符合本学科实际的研训活动，协助开展本学科竞赛活动。
7.及时对外报道共同体学校之间的活动，办好共同体简报，提升共同体学校美誉度。
8.利用校园网开辟共同体交流板块，建立好共同体博客，共同体学校教师上传教学管理、教学设计、信息动态等资料，网络管理小组加强对本板块资料的管理，同时组建好教研联动小组之间的群。
9.本制度由共同体学校工作研讨会讨论通过后执行。
于xx年2月开始实施。
10.本制度解释权归共同体领导小组。
第二篇：教育共同体通知潍坊市寒亭区教育局文件寒教字[xx]55号关于建立城乡教育共同体机制加快推进城乡义务教育一体化发展实施方案各街育管理办公室、区直各学校：为进一步优化城乡教育资源配置，大力推进义务教育均衡发展，确保城乡学生平等受教育的权力，提升义务教育整体水平，创办人民满意的教育，根据潍坊市教育局《关于建立优质教育资源共享机制加快推进城乡义务教育一体化发展的意见》（潍教字[xx]18号）要求，结合我区义务教育发展实际，制订本方案，望认真贯彻执行。
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潍坊市义务教育学校发展共同体
考核评价办法（征求意见稿）
为落实潍坊市人民政府办公室关于印发《潍坊市推进县域义务教育均衡发展工作方案》的通知（潍政办发[2012]17号）和《关于构建中心市区学校发展共同体深化义务教育优质均衡发展的通知》（潍教办字〔2012〕8号）工作要求，推进义务教育区域内均衡发展，扩大优质教育资源覆盖率，促进学校发展共同体、城乡一体化发展，办好人民满意教育，特制定本办法。
一、考核对象
各县（市区）及各有关义务教育学校发展共同体。
二、考核原则与及内容
（一）考核原则。
1．坚持以县为主、区域均衡原则；
2．坚持资源共享、促进公平原则；
3．坚持逐步推进、不断创新原则；
4．坚持城乡一体，整体提升原则。
（二）考核内容。
以促进公平、城乡一体为主要目标，重点考核义务教育学校发展共同体目标规划、推进机制、发展成效等内容，为鼓励工作创优，增加奖励指标。
各县（市区）要根据潍政办发[2012]17号和潍教办字〔2012〕8号文件精神，制定符合本地实际的义务教育学校发展共同体实施意见、发展规划，并落实具体措施，深入组织实施。
三、考核办法
（一）考核形式。
考核工作坚持定性考核和定量考核相结合，实施两级评价，两次评估，主要采用自查自评和组织实地考核评价相结合的方法进行。
各县（市区）要成立学校发展共同体专业评价委员会等考核评价组织，依据本办法出台符合本地实际的评价办法，从2012年起，中心市区于每年6月份和11月份分别对各学校发展共同体进行中期评估和终期评估，中期评估成绩占考核总成绩的30%；终期评估成绩占考核总成绩的70%。
其它县市区只与年终督导同时进行一次终期评估。
具体考核指标见附件。
（二）考核程序。
1.自查自评。
各直属学校和各县（市区）发展共同体每年中期和终期要对照《潍坊市义务教育学校发展共同体考核评价指标》认真进行自查自评，并于每年的6月20日和11月10日之前分别将中期自评情况和终期自评情况报市教育局或各县（市区）基础教育科。
2.考核评价。
采用过程性评价和终结性评价相结合的办法进行，过程性评价由市教育局组成专门调研评估小组，通过参加现场会、实地调研、调查问卷等多种形式，对各直属学校和各县（市区）发展共同体工作开展情况进行现场督查，评价结果按一定比例记入中期或终期考核成绩。
终结性评价分为两步，一是由各县（市区）教育局根据本地共同体自评报告，组织学校发展共同体专业评价委员会，逐一对各共同体进行实地考核评价，评价结果报市教育局备案；二是由市教育局根据各直属学校和各县（市区）学校发展共同体自评报告，组织学校发展共同体专业评价委员会，逐一对各直属学校和县（市区）学校发展共同体进行实地考核评
价。
四、考核结果的使用
评估结果作为奖励共同体的重要依据，并直接记入各县（市区）的年度综合督导评估成绩。
对名校办分校等紧密型的学校发展共同体市教育局将加大资金支持力度；对工作成效特别突出的典型经验，市教育局将适时通过现场会、经验交流会等多种形式进行推广，并纳入市政府成果奖、创新奖（燎原奖）等评选范畴。
附件：潍坊市义务教育学校发展共同体考核评价指标
附件：。