让学生都上台当小老师
我当小老师作文300字（通用10篇）
我当小老师作文300字（通用10篇）我当小老师作文300字（通用10篇）原来我以为当老师很容易，但现在我当了一次小老师就不觉得当老师很容易而是非常困难。
下面是小编为大家收集的我当小老师作文300字（通用10篇），希望对大家有所帮助。
我当小老师作文1因为我们班的彭硕和李一凡语文有点跟不上，所以王老师就在班里找了几个小老师，专门负责叫彭硕和李一凡。
今天下午，我们班同学都去上科学课了，我和另外几个小老师还有那两个学生就留在了班里。
我的任务就是让李一凡把课文熟读，生字、生词会写等学习内容。
因为我已经给李一凡上过一节课了，而且上得非常成功，把所有的步骤都讲完了，李一凡也配合得很好，学习也非常认真刻苦，所以这节课只需复习一下就可以去找王老师验证了。
我和丁东昊又一起帮着李一凡复习了一遍，李一凡读课文读得很通顺，没有一处错误，而且生字也写地很认真。
我认为，可以去老师办公室啦！我非常高兴，就带着李一凡向王老师的办公室走去。
从表面上都可以看出，李一凡非常的紧张。
谁知，到了老师办公室老师说：“速度真快呀！你们先休息一下吧，改天再检查！”瞧把李一凡给高兴的。
我便嘱咐道：“可不能只玩，再多看看书，在复习复习，免得老师抽查了你又给忘了！”“嗯，知道了！”李一凡爽快地答应了。
希望她能顺利过关吧！我当小老师作文2叮铃铃，我最喜爱的语文课上课了！申老师一走进教室，笑盈盈地说：”今天，我要选一个小老师来当我的小助手，这个小老师必须要预习做得好，而且声音要大，胆子要大，谁愿意来？“同学们听了都纷纷举起了小手，我更是把手举得高高的，心想要是选我就好了。
”张嘉怡，你来！“没想到申老师果然选中了我，我高兴极了！迫不及待地跑上讲台。
走到讲台上，我还是有点小小的紧张，申老师微笑着看着我，仿佛在跟我说：”别害怕，别紧张，你行的！“于是我鼓起勇气，拿起课文课本。
首先，我要同学们把今天要学习的课文《秋天的雨》读一遍，再教同学们认读生字，读不好的地方，我学着申老师的样子要他们重读。
让学生都上台当小老师讲课稿
让学生都上台当小老师让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
《除数是两位数的除法》教学反思
《除数是两位数的除法》教学反思《除数是两位数的除法》教学反思1《除数是两位数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第73——80页的教学内容，就这节课我做如下反思：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，对这部分知识有一定的认知。
本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的的知识，特别是除法的笔算方法，通过复习旧知，巩固练习除数是一位数的除法帮助本节课有效地完成教学任务。
本节课的教学重点是确定商的书写位置，除的顺序以及试商的方法，潜移默化理解除数是两位数除法的计算法则，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。
本节课是以计算为主的一节课，不但有较强的计算算理知识，还有培养学生正确试商、正确书写、认真计算的习惯养成。
在教学前就预想到学生可能会出现的错误：1、不会试商，不知道商写在哪一位上；2.被除数的前两位如果不够除（不够商1）该咋办；余数比除数大了该怎么办。
由于我课前做了大量的准备，带着学生可能出现的问题进的教室，有备而去，课上通过个体板演、独立练习、小组竞赛等教学策略学生获得了知识，正确掌握了计算的方法，突破了试商的难点。
本节课的不足方面：1、对学生的学力估计过高，少数学生没有掌握正确解决问题的方法；2.不能关注全体学生，对几个希望生强化太少；3.练习的方法、形式虽然多，但是强度不大；4.评价学生不能即时，评价方法单一；5.整堂课时间分配把控不和谐，前松后紧。
《除数是两位数的除法》教学反思2教完P84页例2后，整堂下来我觉得是一帆风顺，但是当我批改作业时却发现学生的计算正确率不够高。
我查看了错误的原因，主要有以下几种情况：（一）学生比较粗心（二）学生数学基础较差。
（三）少数学生受到知识负迁移。
对于以上出现的诸多问题，我以后应该采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有一个好的生活习惯及学习习惯，要克服学生的粗心与家庭教育是分不开的，应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
当一次小老师的感受
当一次小老师的感受作为学生，有时候我们会有机会扮演一次小老师的角色。
这是一次非常宝贵的经历，我也曾经有过这样的经历。
今天，我想分享一下当一次小老师的感受。
一、迎接新的挑战当被老师选为小老师时，我既兴奋又紧张。
兴奋是因为这是我第一次担任这样的角色，可以有机会教导别的同学；紧张是因为我对自己是否能胜任这个岗位存有疑虑。
二、认真备课要成为一位合格的小老师，我明白备课非常关键。
我花费了大量时间查看教科书，准备教案，并为每一节课制定了详细的教学计划。
我努力确保自己对教学内容的理解准确，并准备了一些练习题以帮助学生更好地掌握知识。
三、善于表达在上课之前，我知道自己需要提高沟通和表达能力，以便更好地传达知识给学生。
因此，我积极参与口语练习、演讲和辩论等活动，提高自己的表达能力。
我也尽力清晰地解释重点内容，并经常鼓励学生提问，以便他们更好地理解。
四、耐心指导作为小老师，我意识到学生们在学习过程中可能会遇到各种困难。
因此，我尽力耐心解答他们的问题，并提供指导。
我会鼓励他们相互合作，共同解决问题，同时也尽力保持积极的态度，让学习变得更有趣。
五、感受满满的成就感当看到学生们在我的指导下进步并取得好成绩时，心里充满了满足感和成就感。
我很喜欢看到他们的笑脸和自豪的眼神，这让我感到非常开心并激励我继续做好小老师的工作。
六、与学生建立良好的关系在担任小老师的过程中，我发现与学生们建立良好的关系至关重要。
我试图了解并尊重每位学生的需求和差异，以便能更好地帮助他们。
我与他们交流，分享彼此的成就和困惑，这使我们建立了一种信任和友谊的关系。
总结起来，我觉得当一次小老师的经历给我带来了很多的收获和成长。
我不仅在教学上锻炼了自己，更深刻地理解了教师的职责和责任。
我相信这次经历将对我的未来产生积极的影响，激励我继续学习和进步。
我希望能有更多的机会担任小老师，并能为其他同学带来帮助和正能量。
当一次小老师的感受是我高中生涯中难忘的经历之一，它让我更加热爱学习和教学。
当小老师心得体会
当小老师心得体会在当小老师的这段时间里，我收获了很多，也体会到了许多。
作为小老师，我不仅要教授知识，还要引导学生培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
在教学的过程中，我深刻地认识到教师的责任重大，也感受到了教育的魅力。
首先，作为小老师，我学会了如何与学生进行沟通互动。
在课堂上，我不是简单地向学生传递知识，而是通过与学生互动，让他们参与到教学中来。
在课堂上，我经常提问学生，鼓励他们积极回答问题，并及时给予肯定和鼓励，让学生感受到成功的喜悦。
通过与学生的互动，我发现学生的潜力是无穷的，只要给予他们足够的关注和支持，他们就能够做到更好。
其次，作为小老师，我明白了每个学生都是独特的。
在教学过程中，我发现每个学生都有自己的学习方式和习惯。
有的学生喜欢通过听讲来学习，有的学生喜欢通过看书来学习，有的学生喜欢通过动手实践来学习。
因此，我要根据每个学生的特点，灵活运用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效果。
再次，作为小老师，我学会了如何引导学生培养良好的学习习惯和积极的学习态度。
我经常给学生布置一些合理的学习任务，鼓励他们按时完成，并及时给予反馈和奖励。
我还会关注学生的学习情况，及时与学生交流，鼓励他们解决学习中的困难。
通过这些方式，我帮助学生树立了正确的学习观念和积极的学习态度，让他们主动地投入到学习中去，取得了显著的进步。
最后，作为小老师，我认识到教师的责任重大，也感受到了教育的魅力。
教师不仅仅是传授知识，更是育人的引路人。
在每一次教学中，我都要全身心投入到教育事业中去，用一颗爱心去呵护学生的成长，用一份耐心去引导学生的发展。
我要始终保持一颗教书育人的初心，不断提升自己的专业素养和教育能力，为每一个学生的成长和发展贡献自己的力量。
总之，当小老师的这段时间里，我收获了很多，也体会到了很多。
通过与学生互动，我学会了如何与他们进行沟通；通过关注学生的个体差异，我学会了灵活运用不同的教学策略；通过引导学生培养良好的学习习惯和积极的学习态度，我看到了学生的进步；通过全身心投入到教育事业中，我认识到了教育的魅力。
教师教学叙事
教师教学叙事在我多年的教学生涯中，那可真是充满了各种意想不到的事情，就像一场场没有剧本的喜剧，有时候又像充满挑战的冒险游戏。
就说我刚当老师那会儿吧，教的是一群调皮捣蛋的小毛孩儿。
我当时想着，我得把自己精心准备的知识一股脑儿地灌输给他们，让他们变得超级有学问。
我像个充满斗志的战士，雄赳赳气昂昂地走进教室，准备开始我的“知识轰炸”。
第一堂课，我在讲台上滔滔不绝地讲着课本里那些复杂的语法规则。
可是没一会儿，我就发现台下的小脸蛋儿们开始变得像霜打的茄子，一个个无精打采的。
有个小男孩儿，眼睛直勾勾地盯着窗外，那小眼神儿就好像窗外有什么超级大宝藏似的。
我心里那个气啊，但是我还得保持我作为老师的风度。
我就故作幽默地说：“那位小帅哥，窗外是有外星人在给你发信号吗？”全班哄堂大笑，这小男孩儿脸刷地一下就红了，赶紧把注意力放回了课堂。
不过这事儿也让我意识到，我这干巴巴的讲课方式可不行啊，就像给小娃娃喂苦药，得想个办法把这知识变得像糖一样甜才行。
后来啊，我就开始琢磨各种有趣的教学方法。
我会把那些枯燥的历史事件编成一个个超级搞笑的故事。
比如说讲三国的时候，我把刘备形容成一个老是愁眉苦脸但又很有毅力的大叔，曹操就是那个特别狡猾又有点可爱的大反派。
我一边讲一边模仿他们的表情和动作，学生们笑得前仰后合的，但是那些历史知识啊，他们就像小海绵吸水一样，全记在脑子里了。
但是教学这事儿，总是会给你一些新的挑战，就像游戏里突然冒出来的大怪兽。
有一次我带了一个成绩参差不齐的班级，有几个学霸那是一点就通，可还有几个小迷糊，怎么讲都好像在听天书。
我可不能放弃他们啊，那我就开启了我的“拯救小迷糊”计划。
我每天放学后给他们几个开小灶，从最基础的知识重新讲起，还把练习题变成了有趣的游戏。
比如说数学题，我把它变成了数字大战的游戏，让他们在游戏里不知不觉地学会了计算。
经过一段时间的努力，小迷糊们终于有了进步，看到他们的成绩一点点上升，我心里那叫一个成就感爆棚啊，就像自己打赢了一场超级艰难的战役。
让学生来当小老师
让学生来当小“老师”让学生自己讲课，大家都不是头一次听说，我也一样，而且也在以前的教学过程中尝试过，学生的积极性很高，但我总觉得学生讲得不甚精彩，自己的指导也没跟上，耐性不足，三分热情之后就不了了之。
可我一直顽固地认为，“让学生当老师”这件事，无论是对学生，还是对教师都是大有益处的。
因此对这件事我一直念念不忘。
今年新接了四年级，我一阵窃喜---马上就有机会发展自己那套“让学生自己讲课”的小计划了。
是啊，到了四年级，一部分学生的口头语言表达能力，组织协调能力已经达到了较高的水平，在学生非常喜闻乐见的一些教学内容上，给学生们一个展示自己、发展自己的舞台，把学习的自主权，主动权更多地放给学生，学生的学习积极性会更高，学习效果会更好。
老师在让一部分综合素质比较好的学生展示自己、发展自己的同时，在课堂上也会有更多的精力去关注，去留心指导学习上有困难的学生，不是一举三得吗？本学期最后一个单元的主题是科技与发展，内容很简单，学生对这也很有兴趣，甚至学生了解到的比我还要多，我觉得到了“让位”的时候了，就让学生自愿报名参加到“我当小老师”的活动中来。
本来我觉得四年级的学生敢于尝试的不会很多，结果让我大吃一惊，60多个学生报了近20个，这个单元一共四篇课文，第二课《电脑住宅》就有6个人报了名，第一篇《呼风唤雨的世纪》3人，第三篇《飞向蓝天的恐龙》5人，第四篇《飞船上的特殊乘客》4人。
我极不愿意打击学生的积极性，但又不可能一堂课让这么多同学去讲。
为了保证每一堂课的质量，我就让每一个学生回去准备自己的教案，我要优中择优，学生的积极性更高了。
我跟讲课的小老师们说好了课堂上必须要解决的问题，讲课的时间，在什么时间之前必须把教案给我过目后，学生就回去八仙过海---各显神通了。
到了规定的时间，有些同学把自己精心准备的教案拿了过来，师生共讨后做了恰当的修改，就准备一展身手了；而有些同学则打了退堂鼓，我心里暗喜：正好用不了这么多人，但这种行为是不能苟且的，就又把那些“逃兵”找来，做了一通思想工作，诸如：半途而废、三分钟热度、三思而后行，虎头蛇尾……，上了一堂人生必备课。
初中语文高效课堂之让学生上台做主人探究
初中语文高效课堂之让学生上台做主人探究摘要：语文高效课堂如何打造？肯定离不开学生的积极参与。
怎样让学生积极参与？营造和谐的教学氛围，让学生上台做“主人”。
让课堂教学与学生息息相关，让学生成为课堂的“主人”，把课堂这个舞台最耀眼的中心——讲台让给学生，让他们在讲台上慷慨激昂、挥斥方遒，发挥天马行空的想象，进行唇枪舌剑的辩论，模仿演员惟妙惟肖的表演......以学生为主，发挥学生自主主体作用，少灌输，多活动，让全体学生都在积极、兴备中参与课堂全过程，提高学生的听、说、读、写等语文素质。
关键词：语文高效课堂；教学氛围；主人；讲台记得有一首诗是这样写教师的：“不管春夏秋冬／不管花开花落／你总是站着。
”是啊，老师总是站在讲台上孜孜不倦地“传道授业解惑”，三尺讲台乃教师的阵地，神圣不可侵犯。
许多教师一走上讲台，便精神百倍，口若悬河，滔滔不绝，如痴如醉。
整节课，学生忠实地坐在座位上俯首帖耳当“厅（听）长”，循规蹈矩当“市（视）长”，天性被束缚，思维被压抑，虽则教者是如何的教之以情，育之以理，但收效甚微。
究其原因，主要是没有营造和谐的教学氛围激活课堂，没有让学生成为课堂的“主人”。
课堂教学是教学的基本形式，是学校对学生实行素质教育的基本途径和主要形式。
而语文课堂教学在应试教育下形成了教师独霸讲台，学生成为一个“看客”的尴尬局面，课堂缺少活力，闷。
那么，怎样营造语文课堂教学气氛，激活语文课堂的活力呢？笔者尝试让学生走上讲台，成为“主人”。
一、走上讲台搞辨论营造和谐的教学氛围，不仅仅是教师与学生的双边活动，还应该让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生，合作交流，平等竞争。
笔者在指导第五册写作《议论要言之有据》时，学习了课文，明确了议论的一般常识后，便学以致用，在进行写作实践（二）的“谈诚信”作文写作时，设置了正方论题为“做人需要讲诚信”。
让学生先自由讨论，然后从正反方支持者中各选男女四人走上讲台，进行即席辨论，教者当主持，对辩论手所说的论据进行评判是否真实可靠，出自哪里，并要求台下学生由八名辨手中评出两名“最佳辨论手”。
让学生当小老师
让学生当小老师方式：教师讲、学生听，教师问、学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。
因此数学教学进程中抽出部分教学内容，在老师辅导的前提下尝试让学生自己当小老师讲解这部分内容给同学听，并接受提问和提出意见。
具体开展情况如下：一、课前准备。
１、内容分工：一般一节课我会根据章节的内容安排３至４位学生上来讲课，例如在讲同类项这个知识点时，让第一个同学讲同类项的定义以及如何正确辨别同类项；第二个同学在这个基础上讲合并同类项的知识；而第三个同学则负责精选练习题，让全体学生进行辨别同类项与合并同类项的知识练习。
２、课前的辅导１）大部分学生都缺乏上台讲课的经验，心理素质不过关，所以要对学生进行心理辅导，可使用心理学的“暗示法”消除学生的紧张和“不好意思”、“不敢出风头”的羞涩心理。
一节课有３至４个学生讲课，鼓励他们互相为同伴鼓劲，互相支持。
２）内容的组织安排：教会学生按照教材的思路进行内容的组织，做到结构合理、条理清楚。
例如在讲同类项这个内容时，建议学生先熟悉课本的内容，鼓励这几个学生之间横向交流，选择他们认为更容易让同学接受，理解的方法讲课。
并且鼓励学生查阅有关资料，补充完善课本的内容，以加深理解。
内容讲述过程中或完毕后，教师可让同学提问。
二、课堂安排。
１、提问与解答的互动在学生中进行提问与解答的互动，这有助于活跃气氛和增强讲课者的底气。
例如讲课者可以在讲述的过程中任意写一个单项式，让任意一个学生写出这个单项式的同类项，会有好多同学举手尝试，或者再进一步让同桌之间互相玩这个游戏，从而又加大了学生的参与面，调动全体同学的积极性。
课堂上要求讲课的学生有意识地为学生设置个别交流的机会，以使学生对问题有更深刻的理解。
２、学生意见的收集讲课学生讲述完毕后，应该接受其他同学的意见，这不同于单纯接受老师的点评，因为同学不一定听得明白，从同学的角度评价讲课质量更贴切实际，更能反映问题。
讲课学生认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身可以使学生进一步学会如何去评价一堂好的数学课。
我当小老师作文（精选10篇）
我当小老师作文我当小老师作文（精选10篇）在日常学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的我当小老师作文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
我当小老师作文1我妈妈的汉语拼音总是读不准，每当我说她读音不准时，她就说以前她的老师没有教好。
今天，我心血来潮，想彻底将妈妈常读错的字音给纠正掉。
一大早，我就跑到妈妈的房间里，要求教她读准拼音，她欣然同意了。
于是，我便跑到书房里拿出了我的“教科书”——复习资料，心想：哼，教你还不容易吗？我又跑到她的房间，说：“同学，请把第一单元的这些词统统读一遍。
”我一声令下，妈妈便开始读了起来，前面读得还真不错。
我表扬道：“很好！”我心想：孺子可教也。
妈妈也很高兴，正当她洋洋得意、沾沾自喜时，却把“明媚”读成了“明灭”，我听了立马给她纠正，可纠正了几遍，她仍一个劲儿地读“明灭”。
我一听，急了，立刻喝道：“你要是再读成‘明灭’，我真灭了你！”这么一喝，还真管用，妈妈在慌忙中一下子就纠正了过来。
我心里的一块石头终于落了地。
读了一个单元之后，妈妈懒洋洋地打了个哈欠，不想读了。
我说：“同学，你怎么能半途而废呢？”妈妈被我的一番话说服了，只得再读了一个单元。
我想：“想蒙混过关，没门！”果然不出我所料，她又读错了几个。
天哪，做老师怎么这么难呀！我只得一一再给她纠正过来。
最后，我想：我只上了一节课，只教了一个学生，就这么不容易，何况老师每天要上那么多课呢？当老师可真不容易啊！我们做学生的，上课一定得认真听讲才行。
我当小老师作文2今天，我的心情十分焦虑。
因为我今天要在芒果学校当一次老师，可我却没有一点头绪，虽然我在家里认真思考过，但是我一直觉得不够好。
上课了，大家先分享了我们学校里不同类型的老师：有严肃认真的、有和蔼可亲的、有幽默风趣的……接下来就是我们这些“小老师”开始上台讲课了！有的同学教了英语、有的教了语文，让我印象深刻的是第二位上台的同学教了我们一首简短的歌曲，叫：《太阳出来了》。
让学生当小老师的评价方式及奖励
让学生当小老师的评价方式及奖励
评价方法
1.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？
2.你提的问题很有价值，都快成小老师了。
你的解题思路很奇妙。
瞧！问题在你面前害怕了。
你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
3.研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你。
4.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5.哇，你的作品太好了！真是好样的，你的作品真的是非常出色！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
6.你的声音真好听，能再大点声吗？通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！能提出这么有价值的问题来，真了不起！
7.这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
奖励
（1）让学生和他最喜欢的人一起吃午餐；
（2）教师给学生的家长打表扬电话；
（3）使用彩色粉笔；
（4）给图书管理员做帮手；
（5）邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐；（6）按自己的意愿换座位；
（7）跟老师共进午餐；
（8）在游戏中做主持人。
《除数是两位数的除法》教学反思15篇
《除数是两位数的除法》教学反思15篇《除数是两位数的除法》教学反思1今天我讲了《除数是两位数的除法》，本节课是让学生掌握用四舍五入法试商来计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。
我采用五步六动模式进行教学，觉得本节课非常成功。
在教学新课之前我先做了一些必要的铺垫，让学生熟悉了除数是整十数的笔算除法的计算方法，并提前进行了预习，了解学生的学情。
在教学过程中我采取自主学习和小组合作学习的方式，学生的自学成果在小组内进行展示，小组长协助本组的学困生进行计算。
在反馈展示环节中我让学生上台当小老师，讲解除法竖式的写法。
其他学生可以提出疑惑，如竖式中为什么把62看成60来试商？试的商太大了该怎么办？除法竖式为什么这样写等。
小老师尽职尽责的为同学讲解自己的计算过程，同学们也听得很认真，当讲解不明白的地方时我进行适当的指导和纠正。
整节课在我的引导下学生通过自学、组内交流、反馈展示，学生的学习积极性也被充分调动起来了，也培养了他们的自主学习兴趣。
由于学生经历了数学知识的自主探究，最后我让学生试着用自己的话总结《除数是两位数的笔算除法》的方法及需要注意的地方时，学生们能总结到点上，整节课的效率都比较高效。
在平时的教学中我就非常注重引导学生进行自主探究，合作交流，感觉确实比较有成效。
其实给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。
教师只要发挥引导的作用，就能取得理想的教学效果。
《除数是两位数的除法》教学反思2本节课是在学生已经掌握了一个数除以一位数，商是两、三位数除法的基础上进行的。
由于商的最高位的试商方法与除数是一位数的除法完全相同，因此我在教学开始前进行了除数是一位数的除法复习，并要学生说一说计算的步骤充分调动学生已有的知识储备，为后面的教学打下基础。
在新授环节，我大胆放手让学生自己去总结归纳，并采用小组合作的方式进行探究概括，在已有知识的基础上通过观察、比较、概括出除数是两位数的计算法则，培养学生初步运用迁移进行类推和综合概括的能力。
让孩子当小老师
让孩子当小老师让孩子当小老师，其实是一件既有趣又有用的事情。
这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。
更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的朋友，甚至把自己当作小孩子。
对于成熟的我们，经历了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。
把自己当小孩是一件非常不容易的事情，甚至，对于绝大部分人来说那是很幼稚的事情。
所以，让小孩当老师最难的就是教师的心态。
今天下午活动课，练习鼓号队开始了。
我觉得不能像往常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。
这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。
她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。
小君教我的时候非常的认真细致，也很有耐心。
不过，我的心却一直游离在千里之外。
练了一次又一次，她从不放弃，用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不认真学习了。
开始的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。
没有转换角色使我很难学会。
最后，我做到了。
同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处：一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时，老师要花费很多力气。
贵在积极。
所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。
二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。
让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。
三、让学生当小老师，能更有效的锻炼学习的主动性，积极性。
同时，加深知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的内容。
从这以后我会经常给他们锻炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。
发现他们讲解非常清晰、到位，仅仅语速快了一些。
在下面倾听的同学也异常认真起来了，补充质疑也增加了很多。
我有了更多的时间去注重那些学习不积极的人。
很多时候，我只需补充一下他们讲解不清楚的地方，也给我的工作带来了很多便利，一堂课下来很轻松，一天下来精神满满。
《aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1在教学“ao ou iu”这一课时，我充分利用了情境图、生活背景、游戏，让学生体会到学习拼音的乐趣。
在观察情境图时，让学生说完整的话，把拼音和发展语言紧密结合起来。
在标声调时，有了前一课的基础，今天就让学生作主，“你认为帽子应该给谁戴？”学生通过复习标调歌，知道了正确标调方法。
由于学生已有的学习经验，声调的读法相对于大多数学生来说，已不是难题，因此，按顺序读就一带而过，主要让学生打乱顺序读，在这儿，我用上激励的语言，“谁来挑战一下？”学生好胜心被调动起来，都抢着读。
而在巩固的过程中，让学生玩捉迷藏的游戏，让他们喊出红花上出现的带调韵母的名字，学生也很活跃，小手直举，这一环节既巩固了韵母的四声，又调动了学生的兴趣，可谓一举两得。
新课标上强调在游戏中学习拼音，也就是游戏是学习拼音的最佳方法，此话一点都不假。
生活是拼音学习的源头。
在“抢苹果”环节中，把学生生活中常见的动物用音标出来，让学生自己拼读，我用语言调动他们的积极性，“小动物们也来到了我们的课堂，想知道它们是谁吗？”学生的好奇心被调动了，我随机出示了“māo gǒu niú”等音节，学生纷纷举手，小老师带大家读一遍之后，就把“红苹果”送给他。
分辨混淆是拼音学习的难点。
在这一课中，iu和之前学的ui很相似，因此就让学生自己想办法记住它们，并加以区别。
学生们思考之后开始向自己的小伙伴介绍自己区别这两个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。
能把自己的发现告诉大家，别提有多激动、多高兴了。
通过这一环节，不仅培养了学生们的自信心，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果。
《aoouiu》教学反思2这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
让学生当“小老师”
让学生当“小老师”今年我带的班级是六年级2班的数学，可能是学生进入了青春期，所以近段时间，发现我们班的学生的学习情绪非常的低落，每次上课和讲练习题，大部分学生总是提不起兴趣，积极发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，其实人在教室，心在外，神早不知跑哪去了。
讲过几遍的题，学生们去写，依然是错题，一问为什么还是做错，问答说没听。
并且发现，有一部分学生只记答案，不想动脑。
这可怎么办呢？如何提高学生学习数学的积极性呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分学生上课总是不认真听讲，怎么办呢？于是想到试试让学生来当老师。
学生和学生是同龄人，这样大可以减少被教学生的恐惧，又可提升教学生的能力，何乐而不为呢？这是个好方法，还方便交流，又没有隔碍，这是个好方法。
于是决定：先把班中28名学生根据学习成绩的好坏，平均分成4个组，再把每组7人按成绩的好差编成1—7号。
这样1号同学可以当2、3号同学的老师，3号同学又可以当5号同学的老师，5号同学又可以当7号同学的老师，2号同学又可以当4号同学的老师，4号同学又可以当6号同学的老师，大部分同学都有当“小老师”的机会。
同学们遇到不会的问题，都可以随时找到“小老师”解决了。
排座位可以最大化的让每位同学都当“小老师”如下：实际情况，每天找一名优等生1号同学上讲台当小老师。
第一次讲课的是一组的1号卞家乐同学，他成绩很好，但就是不喜欢表现自己，基本不举手发言，学校举行的各项活动都不参加，但是个人能力非常的强。
所以首选了他。
然后我又讲解了如何当老师，如何讲课，开始时，我觉得卞家乐会抵触，因为每次我让他参加活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨，也不愿意参与。
但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地请教我应如何上课。
第二天，他一大早就来到学校，早读期间，我浏览了他的数学书，写得密密麻麻，全是讲课的重点内容和一些导语。
当一回老师作文15篇
当一回老师作文当一回老师作文15篇在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的当一回老师作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
当一回老师作文1今天下午的写字课上，我负责纠正小组同学的写字姿势，当了一回小老师，心里既紧张又兴奋。
首先，我请同学们在练习本上写一行字，我一边仔细查看，一边把他们错误的姿势记在心上。
一会儿，我让他们放下手中的笔，笑着说：“写字时要注意：眼离书本要一尺，胸离桌子要一拳，手离笔尖要一寸。
另外还要抬头，挺胸，肩放平，双脚并拢。
这样，不仅能使我们的骨骼健康发育，还会识字写得更端正更漂亮。
张伟静同学的姿势比较标准，要是把头再抬高一点儿，那就更好了。
有个别同学写字时弓着腰，眼睛差点贴在本子上，胸膛恨不得挤到桌子里去，脚还不停的晃动。
这可不行，不然，鼻梁上架副‘望远镜’，那可就不好办了。
同学们都忍不住笑了起来。
接着，我又讲了一些需要掌握的要领，然后让大家在练一遍。
其他同学都做得准确到位，可李雅琪同学的身子竟还贴在桌子上！我耐着性子，手把手的教他，还做了示范，可仍然无济于事，我半开玩笑地说：“看来我的拳头太小了，怪不得总觉得你做的不对劲儿呢！”李雅琪听后，先是一愣，没过多久，便会意了，她连忙挺了挺身子，把手握成拳在桌边量了量，这才认真的写起来。
我满意的点点头，笑了。
最后，我又补充了一点：“同学们，正确的姿势一定要持之以恒，不能三天打鱼，两天晒网，否则就不起作用了。
”以前，我总以为当老师很容易，今天，我才深刻体会到做老师的辛苦。
当一回老师作文2今年，我们学校举办了一次“小老师”活动，所有老师做的工作都由学生来做。
我与好朋友选报了美术老师，起初，我们觉得很有趣，跃跃欲试，可是，理想很丰满，现实很骨感，真的上台了，那可真叫个难。
可能是我们不够威风吧，一上讲台，一幅唯唯诺诺的样子就被同学们嘲讽了。
我当小老师教案
我当小老师教案教案标题：我当小老师教案教学目标：1. 学生能够理解和描述“我当小老师”的概念和意义。
2. 学生能够表达自己对“我当小老师”的期望和目标。
3. 学生能够展示小老师的责任和行为准则。
4. 学生能够运用所学知识和技能，扮演小老师的角色，帮助他人学习。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或白板和马克笔。
2. 学生笔记本和铅笔。
3. 小组活动材料（例如：小老师角色扮演卡片）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 使用图片或视频展示小老师的形象和活动，引发学生对“我当小老师”的兴趣。
2. 引导学生思考并分享他们对小老师的理解和期望。
探究（15分钟）：1. 介绍“我当小老师”的概念和意义，解释小老师的责任和行为准则。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论并列举小老师应具备的品质和技能。
3. 小组分享：每个小组分享他们的观点和总结，教师记录在白板上。
展示（15分钟）：1. 使用PPT或白板展示小老师的责任和行为准则，与学生一起讨论和解释。
2. 学生自愿报名成为小老师，教师记录他们的名字。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组有一个小老师。
2. 老师分发小老师角色扮演卡片，上面写有不同的教学场景。
3. 每个小老师根据自己的卡片，扮演小老师的角色，帮助其他学生解决问题或学习新知识。
4. 教师在实践中观察和记录学生的表现，并提供反馈和指导。
总结（5分钟）：1. 学生回到座位，教师引导学生总结今天的学习，强调小老师的责任和行为准则。
2. 学生分享他们在实践中的体验和感受。
3. 教师鼓励学生继续发展成为优秀的小老师，并提供支持和指导。
作业：1. 学生撰写一篇关于“我当小老师”的心得体会。
2. 学生可以选择继续扮演小老师，帮助他人学习。
扩展活动：1. 学生可以在班级或学校内组织小老师团队，定期开展小老师活动。
2. 学生可以设计和制作小老师宣传海报，鼓励更多的同学参与。
评估方式：1. 观察学生在实践中的表现，记录观察笔记。
当小老师心得体会
当小老师心得体会作为一名小老师，这段时间的授课经历让我受益匪浅。
在这一过程中，我不仅向学生们传递了知识，也从学生们身上学到了很多东西。
首先，作为小老师，我深刻认识到教学是一项艰巨的任务。
在教学过程中，我要面对不同程度的学生，有的学生理解力强，有的学生比较困难。
因此，我需要根据不同的学生情况设计不同的教学方法和策略，以满足学生的学习需求。
与此同时，我还要保证课堂的秩序和互动，让每个学生都能参与进来，主动思考和讨论问题。
在这个过程中，我的思维能力和教学技巧得到了极大的提升。
其次，我发现教学需要不断的准备和思考。
在授课前，我需要对所教授的知识做全面而深入的了解，以便将知识传递给学生。
同时，我需要精心准备课件和教材，以及一些有趣的案例和故事，以提高学生的学习兴趣。
在备课过程中，我不仅要考虑如何让学生易于理解和接受所教的知识，还要考虑如何引导学生形成良好的学习习惯和思考方式。
这使我意识到，教学需要有创造力，要不断创新和改进。
第三，作为小老师，我也经历了很多教学挑战，包括学生不听课、上课时无法集中注意力等问题。
这使我不得不寻找解决问题的方法。
通过与学生进行深入的交流和沟通，我发现其中的原因可能是学生对所学知识缺乏兴趣或者学习方法不正确。
因此，我尝试用一些实践活动和游戏来激发学生的学习兴趣，同时教导学生正确的学习方法和习惯。
通过不断的尝试和调整，我发现学生的学习积极性和成绩都有了明显的提升。
第四，通过这段时间的授课经历，我发现教学不仅仅是传递知识，更重要的是塑造学生的品格和素质。
在每一堂课上，我积极引导学生培养良好的学习态度和价值观，教育他们发扬团队合作和互助精神。
我相信只有全面培养学生的品格和素质，才能使他们成为有用之才。
最后，我要感谢这段时间予以我的学生和同事们。
正是有了他们的支持和理解，我才能够不断学习与成长。
在教学过程中，我和学生们共同进步，共同成长，给我留下了深刻的印象和宝贵的回忆。
总之，作为一名小老师，这段时间的授课经历让我体会到了教学的艰辛与快乐。
让学生当“老师”
让学生当“老师”在课堂教学不断创新的浪潮中，教师究竟应充当一个什么角色？如果教师把自已当作课堂教学的中心，就断然显得教师盛气凌人，居高临下，学生只好听而任之。
这一中心地位，使教师成为知识的传授者，课堂教学的指挥者，学生学习活动的操纵者。
这“三者”都不利于学生的发展，只能让学生在被动中你讲我听，你问我答，你说我做，你教我学，学生完全失去自由发挥，自我展示的平台。
无疑这种教学方式是保守的、落后的、是行之不通的。
如果教师突然走向另一个极端，一味地追求学生整堂课开展自主、合作，探究学习的方式，又有搞形式，走过场的嫌疑，课堂教学有可能出现乱堂混时，优生说的过多，差生一言不发的现象，至使教学效果失去平衡。
面对上述矛盾，用什么方法去缓解？这是我感到最困惑、最棘手的问题。
长期以来，我一直在不断的探索、思考。
在采取学生自主学习、合作探究、汇报交流等一系列教学方式的同时，我发现经常性地让学生当小老师这一方法行之有效，它既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习热情，还可以使课堂管而不死、活而不乱。
教师教得得心应手、轻松自如；学生学得信心十足、兴趣浓烈。
教师只要充分相信小老师，放手让他们去讲，常常会取得意想不到的效果。
一、让学生当小老师的操作方法1、选好小老师对象学生与学生之间各方面存在着一定的差距，不是任何一个学生可以当小老师的。
那么如何既要激发小老师的热情，又不能打击其他学生的积极性？实践中，我一般是挑选成绩优秀，口头表达能力较突出，反应灵活的学生当小老师，这样的学生大约占班上的三分之一左右。
根据不同的内容，这些小老师不可能同时上台，这次你讲，下次他讲。
小老师的名单不能在班上公布，一般个别的通知，以免挫伤其他同学的自尊心。
2、让小老师做好课前准备学生毕竟是小孩，由于年龄上的差异，他们的思维表达能力，临场应变能力，虽然处于不断上升的阶段，但这些能力绝对比不上教师。
如果突然地、盲目地让小老师上讲台，后果是什么呢？那只能是出现尴尬的局面：要么是呆若木鸡，无从开口；要么是信口胡说，沾不上边，只好白白浪费时间。
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让学生都上台当小老师
让学生上台当小老师，是充分发挥学生学习主观能动性的一种很好的方法，让学生上台当小老师也是促进学生全面发展，提高学生综合素质的一种重要手段。
我校实施“展练式”互助课堂教学改革以来，我在课堂教学中积极践行课改理念，让全体学生都上台当小老师。
注重激发学生学习的主动性、积极性、创造性，通过近两年的努力逐渐有了自己的感悟和体会。
一、让小老师掌握上台展练的礼仪套语
所谓展练就是“展示+训练”，展练不是汇报也不是展示。
它是要求当小老师的学生，在台上要将自己的所学、所思、所想、所悟、所做呈现出来，还要带领台下全体学生一起练习，台上台下形成共同参与、互动练习的学习状态。
所以每个上台的小老师所说、所做不能太随意。
比如，说话，第一人怎么说，最后结束怎么说，中间人过渡给另一人怎么说，都要有一定的规范，做好这些规范对于学生的展练有着重要的作用。
以下就是常用的展练的基本套语。
1号：现在由我们XXX小班展练，我们展练的内容是XXX。
我的展练完毕，请2号小老师继续展练。
2号：我来给大家......我展练完毕，请3号同学继续展练。
3号：我来给大家......我展练完毕，请4号同学继续展练。
4号：我来给大家......我们小班展练结束，谢谢大家。
要让学生熟记上台展练的礼仪套语，有了这些套语的引路，孩子们在展练时就会更加容易一些。
可能刚开始时因为这些套语的原因，孩子们的展练语言都一样，课堂略显有点死板，没有什么创新，但是，我们完全不要担心课堂因为套语而一成不变，因为随着学生熟练程度的提高，孩子们在使用这些套语时不是一成不变的，也会根据具体的情况作调整，这也是孩子们创新能力的体现。
二、要让每个小老师遵守《小老师守则》
每个小老师的成长都要一个过程。
开始上台时很多同学都不适应，有的手足无措，有的语无轮次，通过《小老师守则》逐渐规范了小老师的言行，使课堂更高效、规范。
《小老师守则》如下：
1.上台：准备充分，排好队，整齐上台。
2.站姿：姿态自然大方，不弯腰驼背，站在讲台中间，表情自然大方。
3.目光：在展练是要时刻关注下面的同学，目光要有神、柔和、亲切。
4.手势：展练时一般都需要根据所展练的内容配以适度的手势来强化展练
的效果。
展练时手势要自然、得体、恰到好处。
5.声音：声音洪亮，口齿清楚，要用好课堂展练规范用语。
6.下台：集体站好，致谢，有序下台。
三、突出教师主导地位，确保展练扎实有效
实施展练课堂，不是教师就不管了，让学生在课堂中随便发挥。
教师的主导作用一是体现在课前辅导，二是体现在课中点拔。
1、课前辅导。
课前教师要写好展练案，并将课堂展练建议反馈给学生。
要让学生明确学习目标、学习内容，展练的方法。
要让每位小老师不但要将自己的学习心得展示出来，还要带领全班同学一起习练，共同学习、交流互动。
2、适时点拔。
学生在当小老师的过程中难免有些是讲得不充分、不恰当，甚至是不正确的地方，这时老师要适时介入做好引导。
对于学生讲得好的地方更要鼓励，以激发学生的学习热情。
在教学中我是采用“美习币”的形式，根据小老师的表现奖励相应的“美习币”，月末进行表彰，获得“美习币”较多的小组被评为“五星学习小组”，通过对学生的学习进行评价大大提高了学生学习的积极性、主动性和创造性。
在教师的引导下学生得体的礼仪、大方的表现、自信的心理、阳光的心态、合作的精神、创新的意识等都得到了锻炼，也顺应了学生好表现的本能，通过再现得到同学老师的肯定，从而喜欢上了学习。
四、突出学生的主体地位，努力让学生成为学习的主人
在课堂中，让每一个学生都上台当“小老师”，给同学们讲解知识点，刚开始时，一定要注意方法的引导，要鼓励他们互相为鼓励，互相支持。
“小老师”在讲解的过程中不是“一言堂”而是要进行学习互动，这有助于知识的巩固，也有助于学生能力的锻炼，也有助于活跃气氛和增强“小老师”的信心。
课堂上要求讲课的小老师要有意地为同学们设置个别交流的机会，让学生通过对话和交流对问题有更深刻的理解。
小老师也应该接受其他同学的提问，台上台下形成互动，在互动中发现问题、解决问题，在互动中培养学生的能力。
同时小老师认真记录同学们提出的意见和建议，这个过程本身也可以使小老师的展练能力得到提高。
让学生都上台当小老师，这种方式从实施的过程来看，学生特别的欢迎，极大地调动了学生学习的积极性。
让学生讲解知识，能够唤起浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲望，变被动学习为主动学习，变督促学习为引导学习。
学生为了上好课，就会认真预习，深人钻研教材，熟练展练的方法，细心设计教学，满腔热情地渴求知识，从而就会养成良好的学习习惯。
让学生上台当老师，通过小老师的展练，让学生每一节课都在展练中得到锻炼，面对不同的“老师”，有一种新鲜感，更认真了，学习效果就更好了。
因为每个学生都有机会上台当老师、而每个学生都希想能把课上得更好，所以他们互相交流的机会多了，合作学习更加频繁了，就能更积极主动地探讨学习知识。
五、努力让每一个学生都不掉队
教育要面向全体学生，促进学生全面发展。
在展练的过程中，总有一些孩子跟不上队，这是很正常的。
这时作为老师，就要想法对这些掉队的孩子进行“一对一”辅导。
当然，这种辅导不一定由老师亲自去完成。
比如展练进行了一段时间后发现班上还有十来个同学表现不尽人意。
我就把这些同学重新分到各个组去，并给这些同学确定了一个专门的小老师。
上课时“小学生”展练，“小老师”就站在旁边，如果“小学生”展练不好的时候，“小老师”可以补充，如果“小学生”展练好了，这个组就双倍加分。
这样一来，“小老师”就会自觉地教“小学生”怎样展练。
慢慢地，全班孩子都能展练了。
总之，展练让学生学习能力更强，课堂效率更高了。
学生由于课前都是经过了充分的准备和演练，所以对所学内容已是了然于心，学习的自信心增强了，学习的兴趣更浓了，学习的效果就更好了。
把学生推上讲台当“小老师”，这样是对“小老师”的学生是肯定和鼓励，会激励更多的同学愿意当“小老师”。
对没有当上“小老师”的学生是示范和激励，。
台上的小老师声音宏亮、落落大方；台下的学生认真听讲，积极发言。
这样台上教的舒心，台下学的用心。
不同的学生的得到了不同的锻炼、激发出了学生的潜能，课堂效率自然也就提高了。
由此我悟出，让学生“上台”当好“小老师”充分展练，这样才能开展生动、活泼地教育。