卡罗尔和她的小猫课后反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。
由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。
篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。
课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以略读课文的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
【教学片段一】师：请同学们仔细地默读课文，画出自己认为有趣的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么有趣进行畅所欲言的交流。
生：第七段进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
很有趣，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不注意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。
生：我觉得有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳这一句很好玩，像游戏一样很惊险。
【教学片段二】师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。
生１：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？师（惊讶）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。
生１：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。
（众）生：有的小猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千（学生根据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。
生２：如果爸爸把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？生３：你的问题提错了，开始是爸爸为卡罗尔刊登需要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你仔细看看，是妈妈把猫送走了。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思《卡罗尔和她的小猫》教学反思范文本文在低年级是初步接触阅读课文。
在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。
由于二年级学生阅读能力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读兴趣是关键，兴趣才是最好的老师。
上完本课后，学生学习效果还是不差，兴趣挺浓厚的，我反思了自己的教学程序，注重了以下几方面。
一、“贯穿”阅读过程。
“理解、记忆、速度”等。
《卡罗尔和她的小猫》是小学阶段第一次出现的略读课文。
对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。
在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。
在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感兴趣的内容与学习伙伴交流，充分享受阅读的'快乐与乐趣。
由于学生是第一次接触“默读”采用分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。
如、设立较浅的阅读问题。
说说课文中哪些地方写得有趣？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳跃性地快速读，一边读一边用笔做标记。
与问题无关的段落可以不读。
有趣的地方作作标记。
如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很有趣；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很有趣；第10自然段，小猫的顽皮写得很有趣；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很有趣。
）二、对于低年级，识字是重难点。
针对我班学生实际情况，已经有识字的能力。
为激发学生识字的乐趣与自主性。
引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。
（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分认识到中国汉字的奇妙有趣。
通过分析字形，演一演既认识了生字，又理解了字义，一举两得。
）三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读，整知全文；第二次默读，画出觉得有趣的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。
采用分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思 _2
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
走出实践来看阅读教学，我有三点启示：
首先，相信孩子的学习能力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读经验。
其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。
孩子们运用已有的生活经验通过自己的积极的想像去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出具有创造性的认识，想像与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们情不自禁地去点燃它。
再次，树立参与意识，营造宽松和谐的空间。
如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活经验，尊重学生在已有的生活经验上对文体的理解。
如：为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是各有千秋。
我对孩子的回答未加直接的否定与肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议。
只要平时阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思（15篇）
《卡罗尔和她的小猫》教学反思（15篇）《卡罗尔和她的小猫》教学反思(15篇)作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《卡罗尔和她的小猫》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思1师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最有趣？用横线划出来，好好体会体会。
生默读，并找句子。
生1：我认为第10自然段写得最有趣。
（第10段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。
小猫钻进抽屉里、橱柜里。
有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。
）师：为什么你觉得这个地方写得最有趣呢？生1：因为小猫很多，在钢琴上都有，很有意思。
（并不是非常深刻）（有另一学生举手，跃跃欲试）师：你来说说有趣的原因吧？生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！生3：我觉得家里到处是小猫很烦。
（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。
我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。
）这一个“烦”字就给平静的课堂投掷了一块石头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺利完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去……师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么有趣啊！让我们一起读出小猫的有趣吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）（接着，全体齐读自然段）……虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上失望的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。
课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。
他说，他家就有很多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可以利用这种生成，引导学生这样思考：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。
卡罗尔和她的小猫教学反思范文
在教育领域，有一位著名教育学家卡罗尔，她的教学理念和手段在许多教育家和教育者中得到了广泛的认可。
其中，她和她的小猫是一个非常典型的例子。
她通过与小猫的互动，来给孩子们上课，让孩子们更好地理解和掌握知识。
然而，卡罗尔和她的小猫教学也存在着一些问题，需要我们来反思和改进。
本文将围绕卡罗尔教学的优点和缺点进行深入分析。
一、卡罗尔的教学优点1.激发学生学习的兴趣卡罗尔使用小猫来代替教材，将知识通过与小猫的互动来向孩子们传递。
这种方式极大地激发了学生的学习兴趣，让他们产生了莫大的兴趣和热情，主动地去探索和了解小猫的生活习性和行为方式。
孩子们通过这种方式，对知识的理解和掌握变得更加深入和生动。
2.提高学生的记忆效果卡罗尔的教学方式主要依靠动物代替教材，运用视听、嗅觉和触觉等传感器官，让孩子们在完整的场景环境下去接受小猫的知识。
这种生动形象的教学方式，极大地提高了学生的记忆效果，让知识更加深入人心，不易忘记。
3.增进师生之间的情感交流卡罗尔通过与小猫的互动，培养了幼儿与小猫之间的情感交流，从而唤醒他们内心深处对于乐于分享、平等、体谅及关爱的情感诉求，同时，通过与小猫的交流，孩子们也了解到了人类与动物间可互理感情，这种交流方式改善了师生间的关系，增进了师生之间的友谊。
二、卡罗尔的教学缺点1.缺乏深度虽然卡罗尔的教学方式生动有趣，但她的教学内容大多都是表面化的，对深层次的知识点缺少探究。
这种表面化的教学方式，可能会让学生对于知识点的理解和掌握程度有所偏低。
2.忽略了难度在卡罗尔的教学方式中，难度并没有得到充分考虑和处理。
这种情况下，学生很难在实践中掌握知识点，导致学生在学习中的成果较为不明显。
3.适用范围不广卡罗尔的教学方式主要适用于幼儿园和小学阶段，对于大学生等高年级学生来说，她的教学方式显得有些简单和欠缺深度。
三、对卡罗尔教学的反思和改进1.挖掘知识点深度在教学过程中，我们应该深入挖掘知识点的深度，让学生掌握更有深度的知识，从而更好地理解和运用知识。
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思一、教学背景幼儿园小班是幼儿教育阶段的第一阶段，孩子的重要任务是通过游戏和活动的方式探究和体验四周的世界，进展自我认知本领和语言沟通本领。
《卡罗尔和她的小猫》是一本适合小班阶段幼儿的绘本故事，故事情节简单并且具有启发性，可以帮忙幼儿学习人物、动物生活习性及感受。
在本次教案中，我将引导幼儿通过故事情节的解读和活动体验，帮忙幼儿感受生命的宝贵和培育幼儿珍惜动物的良好情感。
二、教学目标1、认读生字：猫、卡罗尔、黄、白、小猫、母猫、父猫、眼睛、嘴巴、尾巴等。
2、培育语言表达本领和听说本领，学习通过关注表情和动作识别情感和意图。
3、了解动物生存规律、培育对小动物的正确态度和珍惜动物的情感。
4、参加音乐游戏，磨练幼儿感知、注意力和动手本领。
三、教学过程：1、介绍主题，带领幼儿感受《卡罗尔和她的小猫》；组织孩子聚在一起，介绍今日我们要学习的主题是《卡罗尔和她的小猫》。
首先可以读绘本故事，让孩子看绘本图画，让其感受小猫的可爱和生命的宝贵。
然后，对于小班的幼儿来说，故事可分为生字和情节两部分，这样更有助于幼儿的认知。
接下来通过问题的提问，让孩子们了解故事情节。
如：故事中的主人公是谁？卡罗尔怎么了解到小猫的存在的？都有哪些小猫？等问题。
2、情感体验：玩耍中的小猫引导幼儿在玩耍中感受小猫的可爱和生命的宝贵。
可以供给一些小猫玩具，让孩子们感受其柔嫩和可爱的天性。
老师可以引导幼儿学习用柔嫩的手指触摸、擅长帮忙小动物，一起感受小猫的美好。
3、认知体验：认读生字、说出故事内容老师通过图片和词语卡片，帮忙幼儿认读书中的生字和了解故事的情节，同时引导孩子们叙述整个故事的内容。
幼儿园老师可通过故事情境的还原、演出等方式提高幼儿适时反馈信息及记忆力，并妥当引导他们通过语言等方式表达出来，磨练孩子的语言表达本领。
4、情感教育：培育幼儿珍惜动物的良好情感。
引导幼儿叙述生动的动物故事中大家会注意到小动物的可爱、弱小。
幼儿园大班语言教案《卡罗尔和她的小猫》含反思
幼儿园大班语言教案《卡罗尔和她的小猫》含反思一、教学目标知识目标1.了解故事《卡罗尔和她的小猫》的基本情节和人物；2.学习和认识一些动物的名称和特征；3.学习描述动物外貌和行为的词汇；4.培养孩子们的口语表达能力和语言理解能力。
能力目标1.能描述动物的外貌和行为；2.能够在故事情境中进行简单的角色扮演；3.提高孩子们的阅读、听取和表达能力。
情感目标1.增强孩子们的动物保护意识；2.良好的团队合作精神；3.养成乐于分享、交流、合作的好习惯。
二、教学内容教学内容一：《卡罗尔和她的小猫》故事阅读通过给孩子们讲述故事《卡罗尔和她的小猫》，让孩子们理解和掌握故事汉语词汇和意义。
教学内容二：动物名称和特征描述通过对动物名称及其特征的描述，让孩子们认识和区分不同的动物种类，并学习口语表达的能力。
教学内容三：角色扮演在故事情境中，让孩子们进行角色扮演，感受故事情节和语言交流的乐趣。
三、教学方法1. 故事讲述法通过讲故事的方式引导孩子们理解故事情境和语言。
2. 问答法在故事讲述和词汇学习过程中，通过问答的方式检查孩子们的理解能力和学习情况。
3. 互动游戏法通过互动游戏的方式提高孩子们的合作精神和交流能力。
四、教学过程1. 准备阶段（5分钟）1.热身游戏：老师与孩子们一起玩游戏，如“模拟游戏”、“动物叫声游戏”等，营造轻松、愉快的教学气氛。
2. 教学阶段（30分钟）阶段一：故事讲述和词汇学习1.讲述故事《卡罗尔和她的小猫》。
2.逐句解读故事，并向孩子们解释生词和生字。
3.引导孩子们回答故事中的问题，巩固故事内容。
4.学习并认识一些动物的名称及其特征。
5.给孩子们手写制作一些动物造型，让孩子们通过制作动物模型学习认识动物的结构和特征。
阶段二：角色扮演1.设置角色扮演游戏，让孩子们在故事情境中扮演角色。
2.分别分配角色，孩子们以小组为单位，完成角色扮演游戏。
3.引导孩子们讲述自己扮演角色的感受和体验。
3. 总结阶段（5分钟）1.教师对教学过程进行总结和回顾，检查孩子们的学习情况，并提出反思和建议。
卡罗尔和她的小猫教学反思
卡罗尔和她的小猫教学反思卡罗尔和她的小猫教学反思教授完《卡罗尔和她的小猫》，我认真地观看了自己的教学录像。
经过静心思考，我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。
一、尊重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想在设计本堂课时，我就决定把课堂还给学生。
在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。
如刚接触文本时，请学生默读课文，思考:这篇文章讲了一件什么事?因为是初次学习默读课文，我给出了默读的方法:不出声读，不指读，用眼看，用心悟。
我也给出了充足的时间让学生默读课文，而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文的学生再给出时间读。
这里充分体现了我对全体学生的尊重。
在赏析课文时，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。
我分四步完成这个教学过程:一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己读书所得，四是全班交流。
在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，没有过多地讲解，尤其注重全班交流这个步骤。
在全班交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。
在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。
“以学生为主体”是我永恒的教学理念。
二、注重基础知识的训练《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了方便学生掌握牢固，我把带多音字的词语都打在了幻灯片上，并实施了教师范读，学生跟读的教学方法。
从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。
针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因--卡罗尔一直想有一只自己的小猫，故事的经过--登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果--卡罗尔终于有了她自己的小猫。
虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的`方法，使学生对文章的思路有了清晰地认识。
另外，在请学生谈本节课的收获时，学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的原因是:语言有趣，故事情节曲折。
卡罗尔和她的小猫_卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫_卡罗尔和她的小猫》教学反思》摘要：这种理是合情合理也是合实际生活也与下容致（卡罗尔爸爸登广告免费送猫），如操作既可以调动该生积极性又能引导学生从卡罗尔立场上理有趣场面可谓举两得但由我无知和固执失了机会，烦出有因二是该生还没有进入也就是以上提到不能卡罗尔角体会猫可爱教学我让学生默课课哪些地方写得有趣？用横线划出并说说什么有趣？有位学生却回答我觉得里到处是猫很烦这回答完全出乎我外当我愣了下我设计图是让学生主人公卡罗尔立场从语言感受猫活泼可爱下卡罗尔因重新失猫而黯然神伤作情感铺垫也卡罗尔因终得到只心爱猫而欣喜万分作伏笔充分感受猫有趣可爱也能更然地理人与动物和谐共存主题这烦就给平静课堂投掷了块石头我心绪激起了波澜了能顺利完成我预先设计教学环节我执拗地走下我接着说猫钢琴上丁丁冬冬地跳跳就像钢琴弹琴多么有趣啊让我们起出猫有趣吧？（如牵强连我己都觉得心虚不已）（接着全体齐然段）虽然课堂走向被我固执强扭了但我明显看到了那位学生脸上失望表情学生也似懂非懂地被我牵着往前走结学至末学生对卡罗尔终得到猫惊喜心情显得很木讷无法深刻体会卡罗尔心情课我对课堂上外出现这烦进行了反思原也是烦出有因啊这位学生所以觉得如情景给人烦感觉那是因他或许已卡罗尔爸爸妈妈立场上从成人角看待眼前问题这种理是合情合理也是合实际生活也与下容致（卡罗尔爸爸登广告免费送猫）我如能充分领会这就可以先对该生理给予肯定再作适当引导比如原你是替卡罗尔爸爸妈妈说话真是会思考但卡罗尔也样觉得猫很烦吗？对她说眼前情景可以用什么词形容呢？如操作既可以调动该生积极性又能引导学生从卡罗尔立场上理有趣场面可谓举两得但由我无知和固执失了机会；烦出有因二是该生还没有进入也就是以上提到不能卡罗尔角体会猫可爱那么学生什么不能设身处地地思考问题呢？原因我对前描述卡罗尔爱猫举语句只作了蜻蜓水式地朗没有细细品味其喜爱（其实次广告容措辞和卡罗尔对只猫伯洛悉心照顾都渗透了卡罗尔爱猫心情）没有这伏笔难怪学生语出烦了这烦恰恰反映出我处理教材疏漏也是因我对预社地分迷信导致己失了课堂上迷途知返、及回头弥补机会；烦出有因三是或许该生生活实际离可爱动物很遥远或许他人对猫确实没有喜爱情感如我能领会这尊重该生回答我就可以耐心地听听他心声了清楚让他做做卡罗尔朋友体会猫可爱这尝不是次情感熏陶机会但却因我对课堂生成畏惧而痛失良机由我固执忽视了学生真实体验真是可惜可叹从处见真知这环节给我重启示提醒己要尽快走出预设牢笼正确处理预设与生成关系努力丰富、提高身素养透彻理、把握新课程目标涵更充分备每堂课课堂和反思提升教育智慧因对课堂生成把握不原因主要有两方面是由教师对学生突然提出问题或对课堂上突发事件拿不出可用应急策略因只采取应付、回避态而坐失因势利导推动课堂进步向前发展良机；二是对新课程目标涵理把握得不够。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
《卡罗尔和她的小猫》一课是实习生徐老师执教的。
本课是本册书中第一篇略读课文，故事很贴近二年级学生生活。
学习本文主要是让学生在正确认识生字的基础上学习默读课文，理解课文所要表达的人与动物、人与人和谐相处的主题思想，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中，感悟卡罗
尔心情变化与善良童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。
下面结合徐老师的讲课谈谈自己的看法。
一、导入激趣
徐老师在引入课文学习的时候，以“同学们你们喜欢什么小动物？”这个贴近学生心理的话题导入新课，学生都踊跃发言，之后出
示可爱小动物的图片，学生更加喜欢，课堂气氛活跃，为下文的学习
奠定了基础。
二、识字扎实
本课是略读课文，只有识字任务，徐老师通过出示带拼音的词语、无拼音的词语、生字等形式让学生在自读、指名读、齐读、小老师领
读等方法中达到了人人都过识字关，而且还注重了多音字的引导学
习。
在识记生字环节通过小组合作识字让学生乐于表现自己，分享自己识字的方法。
三、学生学会了默读。
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情，产生喜欢小猫的情感，能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节，能简单复述故事内容，并进行角色表演，快来看看幼儿园小班《卡罗尔和她的小猫》含反思教案吧。
活动目标：1. 能集中注意倾听故事，初步理解故事内容，感受有趣的故事情节。
2.体验故事主人公失去小猫和得到小猫时的心情，产生喜欢小猫的情感。
3.能简单复述故事内容，并进行角色表演。
4.根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：PPT (与故事匹配的)；《小朋友的书·亲亲小动物》活动过程：一、谈话引出主题。
师：你喜欢小猫吗？谁来说说你喜欢什么样的小猫？你家有小猫吗？有一个小朋友，她的名字叫卡罗尔，她非常想要一只小猫，那么，她后来有没有得到小猫呢？我们来听听故事吧。
二、教师出示挂图，分段讲述故事。
教师讲述故事开始到“什么样的都有。
”师：第一只猫是什么样子的？叫什么名字？师：你的小耳朵真灵！这是一只颜色一块白、一块黑的花猫。
那它叫什么名字？师：对，她叫伯洛。
师：第二只猫是什么样子的？叔叔是怎么送猫的？教师讲述故事“打这以后”至结束。
师：这些小猫在卡罗尔家里干什么？为什么要把这些猫送走？送走猫的时候，卡罗尔的心情是怎么样的？最后卡罗尔还有猫吗？它是谁？它为什么没被送走？卡罗尔看到伯洛时，心情是怎么样的？伯洛呢？你喜欢伯洛吗？为什么？三、幼儿阅读。
幼儿阅读《小朋友的书·亲亲小动物》第21~26页“卡罗尔和她的小猫”一边听教师讲述故事。
引导幼儿观察《小朋友的书·亲亲小动物》第24页画面上有几只可爱的猫，说说它们长得什么样，在什么地方，在干什么。
根据《小朋友的书》上的图画尝试讲述故事。
反思：第一：要相信孩子的能力，给他们足够的创造空间。
每个孩子已积累了一定的阅读经验，他们能提出很多有价值的问题，我们应放手让孩子去探究。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思_教案教学设计
《卡罗尔和她的小猫》教学反思《卡罗尔和她的小猫》教学反思上完这一课时，孩子们是那么快乐，我的心情也随之被感染。
我由衷地称赞这篇有趣的课文。
这是一个非常温馨的喜剧短片，虽很难提炼出能上纲上线的人文主题，但很适合孩子们进行消遣性阅读。
读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。
也许，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。
上这一课之前，我是粗粗地看了一下教学目标，一是要掌握默读的方法，二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化，感悟卡罗尔对小猫的喜爱，感受小动物带给人们的生活情趣。
上课的思路也很清晰，围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题，引导学生默读课文。
了解了大致的意思和，我便开始了我这堂课的教学。
我有一个习惯，每每在揭示课题后，我总要声情并茂地范读一遍课文，以引起孩子们对课文的兴趣，读着读着，有几处孩子们在偷偷地笑，开始以为自己哪儿读错了，但从孩子的表情看，他们是被课文所感染，好几处的确有意思，我庆幸孩子们对这篇略读课文感兴趣。
接着，就开始指导阅读，分层次地叫孩子们默读，并在读的过程中，画画写得有趣的句子。
课文由于语言质朴，具有浓厚的生活气息，叙述也清楚明白，对话生动自然，孩子们读得津津乐道。
于是到了反馈的时候了，孩子们的小手林立，都想说说自己的感受。
说到每一处，我都会让孩子读读这几处有趣的地方，尝试着把这些有趣的地方读活。
读着读着，那些有趣的画面自然而然地就在眼前呈现，孩子们都相互笑着，可能也喜欢上了卡罗尔的小猫，或许也想要几只小猫来养养。
在无形中，孩子们也感受到了卡罗尔的美好童心，从中受到了情感的熏陶。
这篇课文与孩子生活经验接近，孩子们是那么容易接受，也正说明只有孩子们感兴趣的，孩子们很愿意学，很喜欢学，这才是我们所需要的。
如果在教材中，多几篇这样的文章，我想，孩子们都会学得很开心，于是从中悟出的道理也就更为深刻。
当然，这也让我想到了其他类型课文，有的与孩子生活不接近，有的是孩子们不感兴趣的，这就要看教师如何挖掘课文，把课文上出滋味，让孩子们学得有滋有味，这是带给我思考的，我想我会努力的，尽量从孩子的角度出发，让每一篇课文充满乐趣，带给学生快乐，争取让学生在愉悦的心情中学知识，长见识。
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思(通用)
幼儿园小班教案《卡罗尔和她的小猫》含反思（通用）幼儿园小班教学方案《卡罗尔和她的小猫》带反思小班教学方案《卡罗尔和她的小猫》包含对小班语言主题教学活动的反思，当英雄丢掉小猫和小猫时，让孩子体验故事的心情，产生像小猫一样的情感，可以专注于倾听了解故事，并初步了解故事和感受。
好玩的故事情节，您只需重复故事内容并执行角色表演。
来看看幼儿园班级010010的几点思索。
活动目标1.专注于听故事，理解故事和感受好玩的故事情节。
2.当仆人公失去小猫而得到小猫，并产生喜爱小猫的心情时，体验仆人公的心情。
3.可以简洁地叙述故事并进行角色表演。
4.依据您现有的阅历，大胆表达自己的想法。
活动预备PPT（匹配故事）；《卡罗尔和她的小猫》活动程序首先，对话导致主题。
老师你喜爱小猫吗？谁说你喜爱哪种小猫？你在家有只小猫吗？有一个孩子，她的名字叫卡罗尔（C），她真的想要一只小猫，然后，她以后会小猫吗？让我们听听这个故事。
其次，老师展现挂图并分节讲故事。
老师讲故事，然后开头讲“不管是什么。
“老师第一只猫是什么样的？你叫什么名字？老师你的小耳朵真是精神！这是一只白色的，有颜色的黑猫。
它叫什么名字？老师是的，她是贝洛。
老师其次只猫是什么样的？叔叔是怎么送猫的？老师在这之后始终讲故事。
老师这些小猫在卡罗尔家做什么？你为什么要把这些猫送走？卡罗尔把猫送走时，他的心情如何？最终，卡罗尔有猫吗？那是谁？为什么没有发送出去？卡罗尔看到伯罗时的心情如何？那地窖呢？你喜爱贝洛吗？为什么？第三，儿童阅读。
儿童读物《小伴侣的书·亲亲小动物》第2126页“卡罗尔和她的小猫”听老师讲故事。
引导孩子观看《小伴侣的书·亲亲小动物》在第24页上，屏幕上有几只可爱的猫，告知它们它们的样子，位置，正在做什么。
尝试依据《小伴侣的书·亲亲小动物》上的图片讲故事。
反思第一信任孩子的力量，让他们有足够的空间来制造。
每个孩子都积累了肯定的阅读阅历，他们可以提出许多有价值的问题，我们应当让孩子探究。
2023年《卡罗尔和她的小猫》教学反思_2
2023年《卡罗尔和她的小猫》教学反思2023年《卡罗尔和她的小猫》教学反思1第一次看人教版第四册第8课教材《卡罗尔和她的小猫》有似曾相识的感觉，猛的想起在女儿上的幼儿园发回的《幼儿教育》的杂志里里读过，是以经典绘本的形式呈现的。
于是翻箱倒柜找出那本已落满灰尘的杂志又一次读了起来。
同样的内容不一样的呈现方式，阅读效果真的是大不样。
突然间有了个好主意，把这个星期的绘本课跟语文阅读课堂教学结合起来，用这个绘本故事导课肯定既有趣又节约教学时间。
备好课后，整理好杂志准备第二天带到学校去。
可不料第二天起晚了，出门匆忙中忘了带杂志。
于是只好把绘本故事在《卡罗尔和她的小猫》第二课时的教学中进行整合。
结合“说说课文中有趣的地方”这一教学过程有机的呈现绘本故事，让有趣的故事更加有趣了，课堂中学生笑声不断。
紧接着我又让学生结合课堂作业本上的题目（卡罗尔家的小猫多得不得了，有的猫——，有的猫——.......还有的猫——。
）进行绘写的训练，有的语文课堂中所要求的句式铺垫，学生绘写作品呈现来的语言也更规范，少了许多病句、破句。
正当我为自己不能按设想教学遗憾时，二年（3）的语文老师临时有事找我代课。
于是，我就为他班上了《卡罗尔和她的小猫》第一课时。
按照教学预设我将绘本故事在导入新课时呈现。
先是老师讲故事，讲到一半学生情不自禁地跟着读起来。
故事结束后问：“还想读吗？”学生不约而同地说想，迫不及待地打开书读了起来。
整节课中教师没有一句维持课堂纪律的语言。
二年（3）班的孩子也一改一贯的散漫、胆小、不爱表现，课堂气氛相当和谐。
语文课《卡罗尔和她的小猫》与绘本教学整合的两个不同课例，教学效果都很理想。
这归因于：1、绘本对学生的吸引力，绘本浅显易懂、生动有趣，大大增强了教学吸引力：2、教师对阅读教学和绘本教学整合时机的科学把握，使绘本教学让阅读教学形象化、具体化，阅读教学使绘本教学更科学化、语文化。
阅读教学和绘本教学若能科学整合，必将相得益彰。
【精选】二年级下册语文《卡罗尔和她的小猫》教学反思
【精选】二年级下册语文《卡罗尔和她的小猫》教学反思《卡罗尔和她的小猫》是一篇阅读课文，这也是实习生到位后第一次听我的课。
在备课前我充分地阅读文本，本课没有要求会写的字，课文较以前课文篇幅较长，但却内容通俗易懂，可读性强，出人意料的情节对孩子们产生特殊的吸引力，能抓住孩子的心，使他们一口气读下去。
基于课文的特点，在授课前我设计了趣味导入，如：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物。
）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，你喜欢小猫吗？你了解小猫吗？说一说小猫的可爱之处，小猫喜欢什么活动？孩子们听了后，兴致特别高，有的说，小猫能抓老鼠，小猫胡子有什么作用；有的说，小猫爪子特别可爱，有的说小猫最喜欢玩线团。
一下子，小猫可爱的样子活灵活现地出现在学生眼前。
课堂气氛特别活跃。
那么卡罗尔与小猫之间会发生了怎样有趣的故事呢？我这一环节的设计的出发点是从孩子们喜闻乐见的动物谈起，这样更易于激发学生学文的兴趣，一下子就拉近了学生和文本之间的距离。
《卡罗尔和她的小猫》这篇儿童故事修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。
本课的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以我要以本篇课文为契机教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
其实在本课教孩子们学习默读方法时并不是很顺利，孩子们已习惯朗读，不自觉的就出声读，或者用手指读，我就耐心指导孩子们如何默读，我们在默读的时候还要边读边思考，要带着问题读书，而且这个问题最好是通过自己的思考产生的。
例如，在本课我提出默读课文的要求：只用眼睛看着读，不出声、不指读，集中注意力。
试试默读：先一句一句地试，看一句汇报一下；再两句两句地试，再汇报。
然后再默读课文，边读边画出自己认为写得有趣的句子或段落。
（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
卡罗尔和她的小猫教学反思
《卡罗尔和她的小猫》教学反思
教授完《卡罗尔和她的小猫》。
经过静心思考，我认为自己在本节课做到了以下几点：
一、尊重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想
在设计本堂课时，我就决定把课堂还给学生。
在教学实施过程中，我的的确确做到了这个点。
在赏析课文时，我第一次请学生默读课文，标出文中段落。
在教学过程中，顾及学生真实的感受。
在交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提升阅读效率，同时训练语感、语速。
二、注重语文基础知识的训练
《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了方便学生掌握牢固，我把带多音字写在黑板上，并实施了教师范读，学生跟读的教学方法。
从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。
针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫，故事的经过——登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的小猫。
缺乏之处是对文章的情感因素有所无视。
所以，第二天上课时，我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。
学生的心灵得到净化，精神得到提高。
《卡罗尔和她的小猫》教学反思交流课
《卡罗尔和她的小猫》教学反思（交流课）《卡罗尔和她的小猫》教学反思（交流课）
芳草碧连天
在设计本堂课时，我就决定把课堂还给学生。
在教学实
施过程中，我的的确确做到了这一点。
如刚接触文本时，请学生默读课文，思考：这篇文章讲
了一件什么事？因为是初次学习默读课文，我
给出了默读的方法：不出声读，不指读，用眼看，用心悟。
我也给出了充足的时间让学生默读课文，
而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文
的学生再给出时间读。
这里充分体现了我对全
体学生的尊重。
在赏析课文时，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。
我分四
步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二
是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是同
位互相交流自己读书所得，四是全班交流。
在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终
顾及学生真实的感受，没有过多地讲解
，尤其注重全班交流这个步骤。
在全班交流时，我适时
地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效
率，强化阅读效果，同时训练语感。
在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思
想权利统统交给了学生。
“以学生为主体”是我永恒的教学理念。
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《卡罗尔和她的小猫》课后反思
《卡罗尔和她的小猫》是一篇略读课文，是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣，但课文内容较长。
在这节课中，我主要培养学生的默读能力。
因为学生平时默读少，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1.不出声，2.不指读，3.用眼看，4.用心悟。
采用分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、欣赏。
通过这次默读练习，学生初步掌握默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。
由于学生用心感悟，从课文中找有趣的地方这一教学环节也进行得比较顺利，学生都有自己独到的见解。
通过这一堂课的教学，我有三点启示：首先，相信孩子的学习能力，为其腾出施展能力的空间。
事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。
如：孩子回答卡罗尔家的小猫为什么爬到抽屉里时的答案竟然是：小猫爱学习，想当科学家，想从书上了解神奇的大世界；为什么爬到橱柜里，有的说把橱柜当成房子；为什么钻到爸爸的拖鞋里，有的说把爸爸的拖鞋当成温暖的被窝等等。
学生给出这样的回答时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗！孩子领悟了，并且把它内化为了自己的能力。
在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活经验，留给孩子想象的空间。
如：会有什么样的小猫来到卡罗尔家？孩子们的回答不尽相同，有的从颜色方面说（如黑的、白的、黑白相间的等）；有的从大小（大的、小的）；有的从性格特点（温顺的、调皮的、捣蛋的）等等。
这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗！是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃它。
再次，树立教师参与意识，营造宽松和谐的空间氛围。
/如果说孩子的质疑能力来自于学习经验，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验，谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢？我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。
如：最后我提出，“我藏起来，是不愿意给送掉，我想和你在一起。
”说明了伯洛是一只什么样的猫？这个问题时，（有的学生竟说出它是只聪明的小猫等等），我对孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是认真的倾听他们对作品的认识与感受，以一个研讨者的身份平等的参与其中，坐观其变，察漏补缺，并随时鼓励学生质疑或提出异议，学生给出的答案可谓是“各有千秋”。
这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗！
但是，也存在不少问题：
过多地解读文本，而忽略了识字教学，朗读指导和实践活动。
因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注重故事情节的赏析，以至于来不及完成。
这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，及时地进行反馈评价，这样才能训练到位。
总之，我想对从事小学低段语文教学的同仁们说：“只要你平时的阅读技巧训练是较规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手让孩子自己摸索着走，他们会让你惊喜万分的！”今后的教学中，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发出生命活力。