西班牙文化与西班牙语教学
西班牙语言学习注意事项
西班牙语言学习注意事项因为西班牙教学课程大多数都是西语教授，所以很多西班牙留学生望而却步。
那么在西班牙语言学习阶段，留学生需要注意哪些事项呢?跟着小编来看看吧!欢迎阅读。
西班牙语介绍西班牙语即卡斯蒂里亚语，是西班牙官方语言。
是联合国6种工作语言之一，全世界有四亿人使用它，是全世界除英语之外应用最广泛的语言。
由于西班牙语优美动听，所以被誉为“与上帝对话的语言”。
西班牙语(Castellano或Espanol)是世界第三大语言。
在七大洲中，约有352,000,000人使用，特别是在拉丁美洲国家。
很多说西班牙语的人把他们的语言称为西班牙语(Espanol)，而很多说其他语言的西班牙人称西班牙语为卡斯蒂利亚语(castellano)。
另一方面，拉美国家的人更喜欢castellano这个词因为Espanol 听起来更像是一个民族，而不是一种语言。
但是无论如何，卡斯蒂利亚语是在卡斯提尔使用的。
西语的普遍性西班牙语是世界上最通用的六种语言之一，它是西班牙、西班牙属地以及拉丁美洲20个独立国家的官方语言，是联合国五种工作语言中的一种。
通行西班牙语的国家除西班牙外，有北美洲的墨西哥，中美洲的危地马拉、洪都拉斯、萨尔瓦多、尼加拉瓜、哥斯达黎加、巴拿马，加勒比地区的古巴、多米尼加、波多黎各，南美洲的哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔、秘鲁、玻利维亚、巴拉圭、乌拉圭、智利、阿根廷，非洲的赤道几内亚、西撒哈拉。
另外，在美国的西部和南部也有相当多的人讲西班牙语，全世界讲西班牙语的人足有三亿人之多。
西语的历史发展西班牙语像法语、意大利语和葡萄牙语一样,是一种罗马语。
公元前218年罗马人首次到达西班牙，后来逐步占领伊比利亚半岛(今日的葡萄牙和西班牙)。
西班牙各民族采用了罗马的习俗和语言。
罗马语之前的语言至今仍然使用的只有巴斯克语，这种语言仍在西班牙和法国的巴斯克地区使用。
有专家说，学习英西法意葡语言，可以融会贯通西欧各国文化。
在西班牙，西班牙的卡斯蒂里亚族人占72.8%，加泰罗尼亚人16.4%，加利西亚人8.2%，巴斯克人2.3%,其他0.3%。
从文化角度看西班牙语的教学
从文化角度看西班牙语的教学【摘要】西班牙语的教学不仅仅是学习一门语言，更是了解西班牙文化和西班牙人民的生活方式。
本文将从文化角度分析西班牙语教学的重要性，探讨文化在语言教学中的作用。
在教学过程中，融入西班牙文化元素能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
音乐和舞蹈作为西班牙文化的代表，在教学中有着重要的应用价值。
西班牙美食和影视作品也对学习者的语言学习起到促进作用。
通过深入学习西班牙文化，不仅可以提高学生的语言水平，更能够培养学生的跨文化交际能力，使他们拥有更广阔的视野和更深厚的国际交流基础。
从文化角度看西班牙语的教学至关重要，文化的融入能够为学生提供更丰富的学习体验，促进学习效果的提升。
【关键词】西班牙语教学、文化角度、融合、西班牙文化、音乐、舞蹈、美食、影视作品、语言学习兴趣、跨文化交际能力.1. 引言1.1 西班牙语教学的重要性西班牙语作为世界上使用人数排名第二的语言，其教学在全球范围内具有重要性。
随着全球化进程的加速，西班牙语已成为国际交流中不可或缺的重要工具。
许多国家和地区将西班牙语列为本国的第二语言，甚至将其作为官方语言之一。
学习并掌握西班牙语不仅可以拓宽个人的视野，增加职业竞争力，还可以促进跨文化交流与合作。
西班牙语是一门富有活力与传统的语言，它不仅有着悠久的历史，还承载着西班牙及其殖民地国家的丰富文化。
通过学习西班牙语，学生不仅可以了解西班牙及拉丁美洲国家的文化传统，还能够体验到不同地区的独特风情和生活方式。
西班牙语教学的重要性不仅在于语言本身，更在于其背后所承载的丰富文化元素。
只有深入了解和体验西班牙语国家的文化，学生才能真正领略到西班牙语的魅力，并在语言学习中获得更多的乐趣和成就感。
1.2 文化在语言教学中的作用文化在语言教学中扮演着至关重要的角色。
语言和文化是密不可分的，它们相互影响、相互交融。
文化是语言的根基，通过学习语言我们也在了解和体验不同的文化。
在语言教学中，引入文化元素可以帮助学生更好地理解语言的背后含义，更全面地掌握语言的运用技巧。
西班牙小学教育特点与优势
西班牙小学教育特点与优势2023年，西班牙小学教育特点与优势西班牙作为欧洲历史文化的重要国度，其教育体系始终得到了国内外的高度关注。
在2023年的今天，西班牙小学教育依然延续着其一贯的优秀特点，融合了西班牙传统文化和现代教育理念。
这里，我们将从以下三个方面来分析西班牙小学教育的特点和优势。
一、严谨的教学内容体系西班牙小学教育科目设置科学且全面，小学生需要学习语文、数学、社会、自然科学、体育等课程，并在这些课程中接受师生的辅导和指导。
其中，语文课程涵盖了西班牙语、英语、加泰罗尼亚语、巴斯克语等多种语言，这种素质教育极大的拓展了学生的视野，为日后的职业生涯打下了坚实的基础。
此外，在西班牙小学的课程设置中，阅读文学作品和艺术教育同样被赋予重要地位。
这种教育体系培养了学生的审美意识、文学素养，提高了学生的整体素质。
与此同时，西班牙小学的课程设置不仅考虑到了学生的学术需求，同样也考虑到了学生的综合素质需求，例如道德、伦理教育等。
这一体系使学生在学校生活的基础上，通过课外活动和社会实践进一步丰富自身的生活体验和情感素养。
二、灵活的教学方法西班牙小学的教学法更为注重灵活性，尤其是小学生较小，许多想象力和创造力都未被局限的时候，采用灵活的教育方法可以更好的激发他们的学习兴趣。
对于小学生而言，最重要的是在学习中感到自由、快乐和满足。
因此，西班牙小学也在教学方法上做出了一些调整。
例如，在师生对话中，采取了互动的方式，让学生成为教学主体，自主参与剖析问题，寻找解决方法；在科学实验中，学生能够亲手操作，进行深刻的观察，更好的理解知识的本质；在文学课上，学生可以自由分享想法、感受和体验，自主创作文学作品等，让文学朝着更加生动和立体的方向发展。
三、推崇学校教育与家庭教育并行西班牙人普遍强调家庭教育的重要性，许多小学生在学校之外，还会在家中接受家人的教育。
因此，在西班牙小学教育中更加注重将学校教育与家庭教育相结合。
在西班牙传统文化中，“教育的关键在于培养好的心灵和思想”。
西班牙语文化教学的研究现状及反思
西班牙语文化教学的研究现状及反思1. 引言1.1 西班牙语文化教学的重要性西班牙语文化教学的重要性在于帮助学习者更全面地了解西班牙语国家的文化、历史、艺术和传统。
通过学习西班牙语文化，学生可以更好地理解西班牙语的语言背景，提高语言的运用能力和交流技巧。
西班牙语文化教学还可以增加学生对西班牙语国家的兴趣，激发学习的动力，促进跨文化交流与合作。
通过西班牙语文化教学，学生不仅可以掌握语言技能，还能培养他们的文化素养和国际视野。
西班牙语文化教学在语言教育中起着重要的作用，有助于学生全面发展，提高综合素质，增进人文交流。
通过深入学习西班牙语文化，学生可以成为具有全球视野和国际竞争力的人才，为未来的发展打下良好的基础。
1.2 研究现状概述目前，西班牙语文化教学正逐渐受到更多关注和重视。
许多学者和教育工作者开始从不同角度探讨西班牙语文化在语言教学中的重要性和应用。
他们致力于研究如何更好地将西班牙语文化融入到语言教学中，以提高学生的学习兴趣和能力。
近年来，西班牙语文化教学的研究重点逐渐转向了教学内容和方法。
学者们开始探讨如何设计更具吸引力和亲和力的教学内容，以激发学生对西班牙语文化的兴趣和热爱。
他们还在探索不同的教学方法，如互动式教学、实践性教学等，以提高学生的学习效果和语言应用能力。
西班牙语文化教学的研究也面临着一些挑战。
如何平衡教学内容的丰富性和学生的接受能力，如何使教学内容更具时代性和符合学生的需求等。
这些挑战需要学者们不断探讨和研究，以不断提升西班牙语文化教学的质量和效果。
西班牙语文化教学的研究现状呈现出多样性和发展趋势，学者们正积极探索更有效的教学内容和方法，以适应现代语言教学的需求。
【2000字】2. 正文2.1 西班牙语文化教学的内容和方法西班牙语文化教学的内容和方法涵盖了西班牙语国家的历史、风土人情、艺术文化等多个方面。
具体来说，西班牙语文化教学的内容包括西班牙的传统节日如圣诞节、复活节等，西班牙文学名著如《唐·吉诃德》、《福尔扎的心》等，西班牙音乐、舞蹈、美术等艺术形式，以及西班牙的风景名胜如巴塞罗那的圣家堂、格拉纳达的阿尔罕布拉宫等。
高级西班牙语(一) 教学大纲
高级西班牙语（一）一、课程说明课程编号：180406Z10课程名称：高级西班牙语（一）/ Advanced Spanish I课程类别：专业教育课程-专业核心课学时/学分：96学时/6学分先修课程：基础西班牙语适用专业：西班牙语专业教材：董燕生、刘建编.《现代西班牙语》第四册.北京：外语教学与研究出版社.2001.教学参考书：刘建、徐蕾编.《速成西班牙语》第二册.北京：外语教学与研究出版社.2007.常福良著.《西班牙语语法新编》.北京：北京大学出版社.2004年二、课程设置的目的意义本课程是一门旨在培养学生西班牙语综合技能的重要专业基础课。
通过翻转课堂的方式对课本中有代表性的课文进行分析、解释，使学生语法、词汇、修辞等方面得到进一步地提高，打下更加坚实的语言基本功，此外拓展相关知识体系，为从事西语相关工作奠定基础。
三、课程的基本要求按照西班牙语专业本科培养方案的培养目标，参照培养方案中课程体系与培养要求的对应关系矩阵，本课程所承载的知识、能力和素质培养的具体要求如下：（一）在知识要求上，本课程要求学生对西班牙语语法有较全面的了解，所掌握的词汇量在6000以上。
（二）在能力要求上，本课程要求学生掌握西班牙语语言知识，具备西班牙语综合运用能力，能熟练地听、说、读、写、译；掌握西班牙语国家的文化知识，能够具备跨文化交际能力；要求学生能对课文中探讨的政治、经济、文化、社会等各方面的问题进行讨论，培养思辨精神，提高分析、发现、研究和解决问题的能力。
（三）在素质要求上，本课程要求学生提高文化素质，培养国际视野；通过以小组为团队进行讨论辩论，提高团队合作，交流沟通素质；树立自主学习和终身学习的意识，形成不断学习和适应发展素质。
四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求在高级西班牙语教学阶段会在每周安排出一个课时由学生就该单元的内容主题进行深入，主要培养学生的自主学习能力和科研拓展能力。
《初级西班牙语1》课程教学大纲
《初级西班牙语 1》课程教学大纲一、课程基本信息1、课程名称（中/英文）：初级西班牙语 1/Elementary Spanish 12、教材、教学参考书：教材：《现代西班牙语第一册》：董燕生、刘健编，北京：外语教学与研究出版社，1999年7月第一版。
教材：《走遍西班牙1》：（西）马丁内斯（Martínez, M.A.A.) 等著;王磊编译，北京：外语教学与研究出版社，2008 年7月第一版。
自编资料二、课程性质和任务课程性质：这门课是西班牙语入门课程，学好这一门课可以打好西班牙语的语音、语法、词汇基础，能够简单地进行一个基本的交流。
西班牙语使用广泛，历史悠久，好听易学。
西班牙语为世界第二大语言，语言总使用人数将近5亿。
除了西班牙之外，西班牙语的使用者主要集中在拉丁美洲国家，剧统计数字美国2050年会变成西班牙语使用者最多的国家。
西班牙语牙为联合国的六大官方语言之一，世界上大约有一千五百万个学生在学西班牙语。
教学任务：这门课程的主要任务是让学生掌握西班牙语基础与学习方法，产生对西语国家文化的兴趣，并且提高对西语世界的了解。
这门课程的知识要点包括语音、语法、词汇部分与实际应部分（听、说、读、写）。
本课程采用讲授与讨论相结合的方式。
要求学生务必在每次课前完成指定的作业与预习，做好充分准备，并在课上积极参与分组练习。
三、教学内容和基本要求第一讲课文：¿Quién es él?。
语音：元音A,E,I,O,U; 辅音M,N,L,T,S,P; 分音节规则；词与词之间的连音。
语法：名词的单数、复数和阳性、阴性;大小写规则; 问号和感叹号的书写。
句型：él (ella) es...;¿es él (ella)...?; sí, él (ella) es...; no, él (ella) no es...; ¿Quién es...?第二讲课文：¿Quién es?。
西班牙语文化教学的研究现状及反思
西班牙语文化教学的研究现状及反思1. 引言1.1 西班牙语文化教学重要性西班牙语文化教学的重要性在当今社会变得愈发突出。
随着全球化的发展，西班牙语不仅是一种语言，更是一种连接不同文化的桥梁。
通过学习西班牙语文化，学生能够更深入地了解西班牙人民的生活习俗、宗教信仰、艺术表现等方面，增进文化交流，促进跨文化理解。
西班牙语文化教学也有助于培养学生的跨文化意识和国际视野。
在全球化背景下，跨文化能力已成为当今社会人才必备的素质之一。
通过学习西班牙语文化，学生可以拓展自己的视野，了解与自己文化不同的生活方式和价值观，培养包容性和开放性的心态。
西班牙语文化教学的重要性不容忽视，它不仅有助于提升学生的语言能力，还可以拓展学生的国际视野，促进跨文化交流与理解。
为了培养具有全球竞争力的人才，西班牙语文化教学应当得到更多的关注和重视。
1.2 研究目的和意义研究目的和意义是对西班牙语文化教学的现状进行深入分析，发掘其中存在的问题与优势，探讨其发展趋势并提出改进建议，旨在提高西班牙语文化教学的质量和水平。
通过本研究，可以更好地了解西班牙语文化教学的实际情况，为教师和教育机构提供科学的指导和参考，帮助他们更有效地开展教学工作。
对西班牙语学习者来说，本研究将为他们提供更优质的学习资源和方法，帮助他们更全面地了解和掌握西班牙语文化，提高语言和跨文化交际能力。
通过对西班牙语文化教学的未来展望和总结与反思，可以为相关领域的学术研究和教学实践提供有益的借鉴和启示，推动西班牙语文化教学的不断进步和发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动西班牙语文化教学领域的持续发展和进步。
2. 正文2.1 西班牙语文化教学的现状西班牙语文化教学的现状可以说是多样且丰富的。
随着全球化的发展，西班牙语在世界范围内的影响力越来越大，因此对西班牙语文化的学习需求也在不断增加。
许多国家都将西班牙语列为必修课程，教学资源丰富，教学水平也逐渐提升。
在西班牙语文化教学中，传统的课堂教学模式逐渐向更加互动和实践性的教学模式转变。
浅谈西班牙语精读课中的文化导入
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浅谈西班牙语精读课中的文化导入
訾 月琳 （ 山东青年 政治 学院外 国语 学院 山东 济南 ２０１） ５ ０ ４
【 要】 摘 随着我国外语教 学的发展， 人们越来越认识到 文化教 学在语言教 学中的重要地位。只有 了解该语 言所承载的文化知识 ， 才能真正 实现对语言的理解和掌握 。本 文以西班 牙语精读教 学为例， 探讨教师 实现课堂文化 知识 导入的必要性和方式。 【 关键词 】 西班牙语； 读教 学； 精 文化
农业生产相关 的 ：ｊ ｅ 池塘 ）ａ ｏ ６ （ ａｉ （ ｌｂ 、 ｇｄｎ 棉花 ）与社会 经济 、 ｌ ， 行政 管理 有关 的 ： ｍ ｅｎ 商店 ）ａ ａ ｅ 村长 、 ａ ａｅ （ ｌ 、 ｃｉ （ ｌ ｄ 市长 ） ａ ｕｃ （ ） 、１ ａｉ法警 ， ｇ ｌ 与语 言有 语言和文化的关系是十分 密切 的。 美国语 言学家萨皮尔 （ ｄ ａｄ 关的：ｉ ｒ ｔ 阿拉伯语 ）西班牙南部城市Ｓ（ｌ Ｅｗ ｒ ａ ａｂ （ ｇ ａａ 。 ａ 是阿拉伯那萨 Ｓｐ ） ａｉ 在他 的《 ｒ 语言＞ Ｌ ｎｕ ｇ ） １２ ） ） ａｇ ａｅ （９ １一书 中指出 ，语言不能离 开文 利王朝 （ ｌ ｅ ｏ ａａ ｅＧａ ａａ 统治 的中心 ． （ “ Ｅ ｉ ｚ ｆ ｒ ｄ ） Ｒ ｎＮ ｒ ｄ ｎ 币内著名 的阿 尔罕 化而存在 ” 。语言学 家帕尔默 （ ． ａ ｅ）的 《 Ｌ Ｒ Ｐｌ ｒ ｍ 现代语言学导论 》 布拉宫（ ａ ｌ ｒ ｒ） Ｌ ｈ ａ ａ也源 自 Ａ ａｂ 阿拉伯语“ 红色” 。 ｒ ３ ） ｎ ｎ ０ｕ ｔ ｎ ０ ｏ ｅ ｉ ｕ ｔ ｓ中也提到 ： 言的历史 和 １ ６（ ｔ ｄ ｃ ｏ ｄ ｍ Ｌｎ ｉ ｉ １ ９ Ａ Ｉｒ ｉ ｔＭ ｇ ｓｃ “ 语 另外 ． 许多与伊斯 兰教仪式 、 清真寺建 筑有关 的词语也是 直接音 文化的历史是相辅而行 的， 他们可以互相协助 和启发 。 语言是文化的 译 自阿拉 伯语 如清真寺中的宣礼塔 （ ｉ ｒ ｅ ａ ｉａ）阶梯形讲 ” ｍｎ ｅ 或 ｌ ｎ 、 ａｔ ｍ ｒ 个十分重要 的组成部分 ． 两者相互影响 ， 相互制约 。 坛（ ｉ ａ 、 ｍ ｎ ｒ 穆斯林 的斋月 （ ａ ａ ａ ）麦加城 的克尔 白（ ａｂ ） ｂ ） Ｒｍ ｄｎ、 Ｋ ａ ａ 等等。 １ ９ 年天主教国王夫妇对西班牙的统一使得西班牙 重新 回归为 ４２ ２ 在西语精读教学 中进行文化导入 的必要性 个 正统 的天 主教 王 国。 由于之后 在 ｌ ６世 纪兴 起 的新 教 改革 （ａ １ 语言教学 的最终 目的是实现跨文化交际能力 的提升 。 随着我国外 Ｒ ｆ ｍ ｒｔｓ ｎｅｄｌｓ ｕ并未在西班 牙被 广泛认 同， ｅｏ ａＰｏ ｔ ｔ ｅ ｏｘｖ ｒ ｅａ 因此 ， 西 语教育 的发展 ． 外语语 言教学专家和一线教 师普遍认识到 ， 唯有同时 班牙一直是一个较 为传统 的天主教国家 ． 基督教中圣人的名字被人们 注重增加学生的语 言知识和文化知识 ． 才有可能实现这一 目标。一个 广泛应用 ， Ｊａ， Ｃａ 、 ａａ 如 ｕｎＪ ｏ ｌａＭ ｒ 等等。《 ｒ ｆ 圣经》 中许多宗教 故事和 人外语水平的高低， 不仅 取决于基本的听说读 写能力， 要看其对对 人物在当代 文学 、 更 电影 电视作品中更是经 常出现 。 象 国的思维方式 、 宗教信仰 、 风俗习惯等历史文化知识 的了解程度。 因 这样的例子还有很多 通过教师的文化讲解 。 不仅让学生更容易 此． 文化教学 与语言教学同等重要 。 记住单词 ． 也增加 了他们的学习兴趣 如果学生真正理解 了词汇背后 由于西班牙语本科 阶段第一学年 的课 程设 置普遍侧重于对 学生 的文化含义 ． 课下再进一步通过网络 、 书籍加 深了解 ， 认识更多的相关 基础能力 的培 养 ．教师和学生普遍把 大部分时间和精力都放 在了语 词汇和文化知识 ． 精读课就会起到事半功倍 的效果 。 音、 语法 和词 汇等语言基本技能 的讲 授和学习上 ： 每周 一至两节的文 ３２ 历史背景 ． 化概况课 ， 旨在向学生介绍各个西语国家的风土人情 、 历史变迁 国家 在我们广泛使 用的精读教材《 现代西班牙语》 外语教育与研究 出 （ 地理知识 等 ． 但由于考试形式和上课 时间等原 因． 往往得 不到学生 的 版社 ） 出现了很多与历史 、 中， 地理 、 文学等 内容相关 的课文 ， 由于篇 但 重视 ： 由于词汇量的不足 ． 西语初学者也难以与外教进行 良好的沟通 。 幅所限 ． 中对 于文化背景 的介绍 甚少 ． 其 如果学生在不 了解背景 的情 这些现象对西 班牙语 的学 习极 为不 利 ．不仅造成学生文化 知识 的匮 况下死记硬背 ． 难免会 断章取义 ． 以偏概全。 有了教师对历史背景 的详 乏． 也会使他们 在就业时难 以适应 陌生的西班牙语 国家文化 ． 出现沟 细讲解 ， 才能保证学 生全面 、 正确 的理解课文内容。 通 障碍 。 如 《 代 西班 牙 语第 三 册 》第 十六 课 Ｄｅｏｄ ｅ ｚ ｕｚｙ 现 ｉ ｅ Ｖ ｌ ｑｅ ｇ ｄ 因此 ． 西语教 师应 当将西语 国家文化知识的教学渗透到每一门课 Ｆａｃ ｃ ｅ ｏａ课文 中涉及 到西班牙 １ — ９ ｒ ｉ ０ ｖ， ｎｓ ｄＧ ６ １ 世纪的绘画艺术 ． 列举 程 中． 而每 日 必授 、学生最为重 视的精读课更应成为文化教学的重点 了两位画家的几幅作 品。教师应将课文 中的信息发散开来 ， 介绍西班 领域 这就要求教师重视提 高 自 的文化修 养． 中西 文化的差异有 牙文艺复兴后期 到浪漫主义的著名画家和代表作 品 身 对 如戈雅描绘法 国 正确 的认识， 并努力探索如何根据实 际情况适 时适 当的在授课 中导入 侵略战争 中枪杀革命者场面 的（ ８ ８ ５ ３日 （ ｌｒ ｅ ａｏｄ １０ 年 月 》 Ｅ ｅ ｄ ｙ ｅ ｔｓ Ｍ 文化知识 １０ ）发生在法 国 １０ 年对西班牙 、葡萄牙和英 国发动半岛战争伊 ８８ ８８ 始 ． 场战争在西班牙也被称 为独立战争 Ｇ ｅＦ ｅｌ ｎｅ ｅｄ ｌｉ 这 ｕ Ｆ ｄ Ｉｄｐｎ ｅｌ ａ ａ ａ ｃ ３ 西语精读 课文化导入的主要内容和方式 Ｅ ｐｆ ｌ ，这 场 战 争 使 得 原 本 西 班 牙 国 内 的 一 些 亲 法 派 （ ｓ ｓａｏ ） ｉａ １ ｏ ３１ 词 汇 文 化 ． ａ ａｃｓ ｏ 转变 了对法 国的态度 ． ｆｎｅ ｄｓ ｒ ａ ） 由原本对 法国启蒙运动 的向往和 词汇是语言 中最活跃的成分 ． 承载着极为丰富 的文化信息 教师 憧 憬转 为对侵 略者 的仇恨 又 如第 四册第 十一 课 Ｌ ｙｎ ａｓ ｒ １ ｅｅｄ ｏ ｅ ａ ｂ 在进行生词讲解 ， 尤其是动词讲解时 ． 往往会详细的介绍它 的用法 、 常 ｆｎ ａｉｎｄ ｏ 。 ｕ ｄ ｅ ｅＲ ｍａ 教师可 以适 当补充一下 罗马人 占领 、统治西班牙 ６ 用意义 、 补充例句等 ， 却常常忽视 了某些单词背后的文化涵义 ， 如果教 和罗马帝 国覆灭的经过 ． 罗马帝 国在整个欧洲的兴 衰过程 。 以及 师在这方 面仔 细留意 ． 认真讲授 ． 对学生 的文化知识学 习会有很大帮 ３３ 风俗习惯 、 ． 民族 特点 助。 不 同国家 、 地区的人民会有不 同的处事方式 ， 大到政治军事 ． 小到 如在西班牙历史上 ． 公元前 ２世纪到公元 ５世纪是罗马人统治时 衣食住行 ． 这些细微 的特征表现在各个方面 。这些差异在东西方 民族 期． 他们在西班牙各地按 照罗马模式建造 了许多城市 在不断 的罗马 之间表现得尤其明显 比如在 中国． 普通朋友见面仅仅会握手或 打招 化 （ ｏ ａｉ ｃ ｎ 过 程 中． Ｒ ｍ ｎ ａｉ ） ｚ ６ 西班牙 出现 了水 渠 （ ｅ ｅｕ ｔ 、 Ａ ｕｄ ｃ ） 古罗 马剧 呼 ． ｏ 对话 的时候也会保持 “ 适宜 的空 间距离 ” 一般 为 ０ — 米 ： ． ． １ 而在欧 ５ 场 （ｅ ｒ ｒ ａｅ、 Ｔ ａ ｏ ｅ ｎ ） 圆形 竞 技 场 （ ｎ ｔ ｔ ） 神 庙 （ ｅ ｐ ） 旋 门 洲和美洲某些国家 ， ｔ ｍ Ａｆｅ ｒ 、 ｉａｏ Ｔｍ ｌ 凯 ｏ 即使是初次见面 ， 人们也会行贴面礼 ． 聊天 的时候 （ｒ ｅｒ ｎ ） Ａｃ ｄ ｉ ｆ 等罗马式建筑 ． ｏ ｔｕ ｏ 这些名词都是 由当时罗马人的命名演 距离较近 ， 也会有更 多的身体接触。这一点在西班牙和拉美地 区表现 化而来。 ， 的尤其明显 ， 他们性格奔放 、 不拘小节 ． 这一点与东方人差别很大 他 在阿拉伯人统治时期 （ 公元 ８ 世纪一５ １ 世纪 ） ．两个 民族 相互融 们在表达 自己想 法的时候会 比较直接 ， 不会像东方人那 么委婉 ： 注重 合， 在西班牙创造 了光辉灿烂的文明 ， 天文、 医药 、 学 、 数 建筑等均达到 保护个人隐私 ， 于私人生活一般不与人 分享 ：
西班牙语入门(一)教学大纲
《西班牙语入门（一）》课程教学大纲课程代码：TB0509A 课程名称：西班牙语入门英文名称：An introduction to Spanish I课程类别：通识课先修课程：总学分/总学时： 2 理论学时/实验学时：32/0适用专业: 非英语专业学生考核方式：考试一、课程简介：大学外语教学是高等教育的一个重要组成部分，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
在全球化的今天，外语学习的意义已远超语言教育层面，外语类课程不仅培养学生的语言综合应用能力，同时提高学生人文素养，培养学生的国际视野，增强学生的综合竞争力，满足学生继续深造、工作就业等方面的需要，适应我国社会发展和国际交流的要求。
外语教育规划要立足国情区情，服务学校定位，服务国家战略及大学人才培养规划。
本课程是公共必修课，对英语已经熟练掌握的基础上，可以选择本门课程，对西班牙语做一个大致的了解。
西班牙语使用广泛，历史悠久。
西班牙语为世界第二大语言，语言总使用人数将近5亿。
除了西班牙之外，西班牙语的使用者主要集中在拉丁美洲国家，据统计数字美国2050年会变成西班牙语使用者最多的国家。
西班牙语牙为联合国的六大官方语言之一，世界上大约有一千五百万个学生在学西班牙语。
学好这门课可以打好西班牙语语音、语法、词汇基础，能够简单的进行一个基本交流。
二、课程目标本课程旨在培养学生的西班牙语基础知识和应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，具体目标如下：1.语音：通过本课程学习，学生应该掌握西班牙语字母表、基本发音技巧和语音知识，能正确认读符合普通规则的单音、音组、词汇、短语和简短篇章。
2.词汇：通过本课程的学习，学生应掌握西班牙语基础词汇，总词汇量达到800左右，以及由这些词构成的简单短语。
3．语法：掌握名词、冠词、形容词的用法，并能在日常生活中正确使用；掌握陈述式现在时、命令式、虚拟式现在时的动词变位的基本方法，并在交际中正确运用动词各种人称的变位；掌握西班牙语简单的句法规则，并能在日常交际中正确运用。
现代西班牙语第一册
现代西班牙语第一册简介现代西班牙语是一种源于拉丁语的罗曼语言，在西班牙及拉丁美洲国家被广泛使用。
本文档将介绍现代西班牙语第一册的内容，包括学习目标、教学方法和资源等。
学习目标现代西班牙语第一册的学习目标主要包括： 1. 学习基本的西班牙语发音和音标；2. 掌握最基本的日常用语，如问候、介绍自己、问路等；3. 学习基本的语法知识，如名词、定冠词、代词、动词变位等；4. 能够进行简单的对话和交流。
教学方法现代西班牙语第一册的教学方法主要包括： 1. 听力训练：通过听录音和跟读练习，提高学生对西班牙语的听力和发音能力； 2. 口语表达：通过角色扮演和对话练习，培养学生的口语表达能力； 3. 书面练习：通过书写练习和语法练习，巩固学生对西班牙语的书面理解和表达能力； 4. 文化探索：通过介绍西班牙和拉丁美洲国家的文化和习俗，增加学生对西班牙语背景的了解。
学习资源现代西班牙语第一册的学习资源包括： 1. 教材：选用专门针对初学者设计的西班牙语教材，如《Nuevo Español en marcha》等； 2. 网络资源：利用在线学习平台和语言学习网站，如Duolingo、SpanishDict等，提供各种学习资料和练习； 3.多媒体材料：使用录音和视频材料配合教学，提供真实语境下的西班牙语学习体验；4. 语言交流：鼓励学生参与语言交流活动，如语言交换、语伴等，提升实际应用能力。
课程内容现代西班牙语第一册的课程内容包括以下几个主题：1. 问候与介绍在第一单元中，学生将学习如何用西班牙语进行问候和自我介绍。
包括常用的问候用语、介绍自己的姓名、国家和职业等。
2. 询问信息第二单元将教授学生如何用西班牙语询问信息，如问路、询问时间、购物等。
学生将学习使用基本的疑问词和表达方式。
3. 家庭与日常生活第三单元将介绍关于家庭和日常生活的词汇和表达方式。
学生将学习描述家庭成员、房屋和日常活动等。
4. 学校与教育第四单元将聚焦于学校和教育领域的词汇和表达方式。
从文化角度看西班牙语的教学
从文化角度看西班牙语的教学作者：邓姝曼来源：《今日湖北·下旬刊》2015年第04期摘要随着外语教学的发展，人们越来越认识到文化在语言教学中的重要地位。
不了解所学对象国的文化，代写论文就很难掌握好该国的语言。
本文以西班牙语为例，对文化与语言的关系作一简要阐述，并从中看出文化在教学中的重要地位。
关键词西班牙语文化教学随着外语教学的发展，人们越来越认识到文化在语言教学中的重要地位。
不了解所学对象国的文化，就很难掌握好该国的语言。
因此本文以西班牙语为例，从西班牙的历史、宗教、文学等对语言的影响，对文化与语言的关系作一简要阐述，并从中看出文化在教学中的重要地位。
一、文化与语言文化一词内涵丰富，是人类所创造的一切物质财富和精神财富的统称，包括饮食、器具、房屋、社会组织、政治制度、经济制度、风俗习惯、学术思想等等，语言也在其中。
许多学者认为，“文化”这一概念应有广义和狭义之分。
广义的文化是指人类在社会历史过程中所制造的物质财富和精神财富的总和，抑或是指一切精神文化、物质文化以及由二者形成的价值观念、生活方式。
价值观念和生活方式通常称之为深层文化。
狭义的文化仅仅指文学艺术。
这一阐述较为贴切，从整体上把握住了文化这一概念的基本特征。
语言，一方面，是指人们在交际过程中所用的一种符号系统，如汉语、西班牙语，由语音、语法、词汇等构成；另一方面，也指人们在交际过程中说出的话，写出的书信、文件、文章。
语言是文化的一个组成部分，又是文化的载体，文化的传授和传播必须借助语言。
语言受文化的影响，反过来又对文化施加影响。
许多西语学生，由于对西班牙或拉丁美洲的文化知识缺乏了解，常常对一些谚语类或有一定文化背景的句子不理解。
如例1：la revoluci€髇 de terciopelo；（实际指的是和平演变）。
读到这里，我们不禁要问，为什么说像摩尔人那样，揪掉胡子？原来西班牙人把生活在北非的阿拉伯人称为摩尔人。
据说，摩尔人遇事，一着急就揪自己的胡子。
初探对象国文化在西班牙语教学中的渗透
的社会需求逐年增 加 ， 毕业生有 比较 好 的出路。据ｊ 匕 京外 国 语大 学 、 上海外 国语 大学 、 北 京大学 、 首 都师 范大学 、 南京 大 学、 广东外语外贸大 学等 校提供 的信 息表 明 ， 西语 专业 毕业
生就业率 达到 １ ０ ０ ％， 在这 种形势下 ， 一方面我 国原有 西班牙 语专业 的院校 扩大招生 成 为趋势 ， 另 一方 面 ， 一大批 高校 开 始设立西班牙语专业 。据不 完全统计 ， ２ ０ ０ ０～２ ０ １ ０年 十年 间
积达 １ ２ ２ １ 万平方 公里 ， 位列 世界 第 四。西语 作 为外语 学 习
复合 型人才。 因此 ， 在外 语 教学 中， 除 了对 传 统 的语 音 、 语
法、 词汇等语 言要 素扎实 地基 础教 学 以外 ， 同时应 该注 重对
象国文化在教学中的渗透。
２ ． 符合用 人单 位对人才的需求。郑书九教 授等在《 全 国 高等院校西班牙语专业 本科课 程研究 ： 现状与 改革》 一文 中 指出： 中国与大部 分 以西 班牙语 为母 语 的拉美 各 国的政治 、 经济 、 文化关系 日益发展 ， 人员交往愈发 频繁 ， 西班牙语 人才
学历教育 ， 已呈高速发展趋势 。 【 ｌ
在这种高速发展 的趋势 下 ， 西班 牙语 专业毕 业生人数 日
习西班牙语不仅仅是学 习西班牙 的西语 ， 更要熟悉 拉美地 区
西班牙语的特点 。在西 班牙语 教学 中除 了有 意识 的带领 学 生 比较西班 牙语 在不 同地域 使 用 的异 同 ， 还必 须 渗透 其地
一
、
进行对象国文化渗透 的必要性
１ ． 符合外 语专业 的人 才培 养 目标 。相对 于过 去培 养 的 “ 专才 ” 而言 ， 目前我 国高校更 注重培养 “ 通 才” ， 即培养 专业 口径宽 、 基础 扎实 、 知识 面广 、 具有一 专多 能、 适 应社会 人才 市场多变的复合型 人才 。外 语专业 的人 才 培养 目标 更 为如 此， 即培养能够熟 练掌握外语 知识并 能够将 其熟练应 用于外
西班牙语学习小窍门
西班牙语学习小窍门有人说，语言是看世界的眼睛，学会另一门语言，你就可以用另一种视角看世界。
学好任何一门语言都不是一件容易的事。
上帝让人类说不同的语言，就是为了阻止人与人之间的交流。
正因为困难重重，一旦下决心学一门外语，就要全身心的投入，并且做到爱屋及乌。
就西语学习而言，我们不妨主动的走进西语世界，发现它独特的魅力所在。
要记住，兴趣是培养出来的。
阅读一本构思精巧的西语小说中译本；出席一次超现实主义大师达利的画展；欣赏一段具有异域风情的弗拉门戈舞蹈；观看一场大汗淋漓的西甲足球赛，这些都将是您与西语世界亲密接触的良好契机。
学习动机对于西语爱好者和初学者而言，任何一个学习西语的动机都是值得鼓励和提倡的。
也许你是出于工作需要，也许你是为了陶冶情操，也许你就是爱好学习语言，这些都是美好的动机，是通往成功的第一步。
西语学习与任何其它的语言一样，在西语学习的过程中，我们不可避免的遇到一些疑惑和障碍。
在此，我们十分愿意与广大的西语爱好者一同分享学习心得和体验，以此共勉。
1．入门西班牙语没有音标。
每一个元音只有一种读音，因此，与英语学习不同的是，你可以―见词发音―，很快入门。
一般，经过一星期的语音课程，初学者便可轻松掌握西班牙语的发音。
但须指出的是，简单并不意味着我们可以忽视它的重要性。
事实上，发音的好坏是至关重要的。
好的发音可以增强我们学语言的信心，拉进与西语国家朋友的距离，相反，一旦养成了不恰当的发音习惯，是很难更正的。
大家不妨可以看看周围学中文的外国朋友，撇开语法不谈，哪一个读的字正腔圆，便会使别人眼前一亮，这就是所谓的语音优势。
说到这儿，不得不提模仿二字，模仿是一种能力，是入门阶段我们应该着重培养的，对于好的表达方式，不如先模仿，再问为什么。
模仿包括模仿语音，语调，语句等等。
我们要有这样一种意识，语言是文化的沉淀，它的功能是实现交流，因此，在入门阶段，切忌在语法上钻牛角尖，而要学会模仿并运用，争取培养语感。
西班牙语入门-基础发音及西文英文发音对照
初探学习西班牙语优美动听、清脆悦耳的西班牙语，热情奔放而又古老神秘的拉丁文化，使得越来越多的中国人走进西语世界。
而要学习西班牙语，第一关就是西班牙语语音。
为适应大家学习语音的需要，本文试图做一些初步的探讨，为您掌握西班牙语打开第一扇门。
发音是任何一门语言的基础，而西班牙语的发音却并不难掌握，只要方法得当，多加练习，就可轻松学会标准的西班牙语发音。
西班牙语为典型的拼音文字，每个字母都有较固定的发音，每个音素都有相应的书写形式。
发音非常规则，与拼写一致，因此，只要掌握了每个字母的发音和重音规则，就可以正确地读出任何西班牙语词汇，可谓“见词发音，听音写词”，与汉语拼音有某种相似性。
下面就从西班牙语语音的上述特点出发，针对容易混淆和较难辨别的音素做些说明。
1．元音1.1 单元音西班牙语只有五个单元音a, e, i, o, u，简单易学。
元音发音部位具有对称性，我们发音时要注意语流均匀，音质清晰，没有变化。
其中a, i, u 的发音口形和部位都比较好掌握，对于中国人来讲，由于汉语普通话中没有与西班牙语e, o相似的音，一开始难以把握。
发音的关键在于口形到位（按照发音要领，重在口的开度和双唇侧裂），保持音色不变，e音不要与汉语拼音的“ei”或“ai”，甚至“e”混为一谈；o音不能发成汉语拼音的“ao”或者英语的“[]”。
1.2复合元音西班牙语的复合元音（二重元音和三重元音）以及元音连读不同于英语的双元音或者汉语拼音的复合韵母，其每个音素都有较大的独立性。
所以，发二重元音或三重元音时，一定要注意把两个或三个音素都要发清楚完整，同时要注意把他们连成一个整体。
发音的关键在于从一个音素到另一个音素之间的滑动，之间没有停顿和间歇。
发音时，复合元音中的强元音要比弱元音发得稍重些长些。
2．辅音西班牙语有20个单辅音，虽然不是与元音一样一音一符，有个别重复和音变现象，但仍然有很强的对应性。
辅音发音的特点为清晰、紧张。
2.1 清浊音西班牙语辅音中有三对完全对应的浊辅音和清辅音：b(v)和p，d和t，g(gu)和c(qu)。
留学西班牙学习计划
留学西班牙学习计划工作目标1.提高西班牙语水平：在留学期间，我的首要目标是全面提升我的西班牙语听、说、读、写能力。
我计划通过参加语言课程、与母语为西班牙语的人进行语言交换、阅读西班牙文学作品和观看西班牙语电影等方式来实现这一目标。
我希望能够达到西班牙语欧洲共同参考框架（CEFR）的B2级别，以便能够流畅地使用西班牙语进行日常交流和专业讨论。
2.深入了解西班牙文化：留学不仅仅是学习语言，还是一个了解和体验不同文化的机会。
我计划参加各种文化活动和节日，如塞维利亚的四月节、巴塞罗那的圣乔治节等，以更深入地了解西班牙的历史、艺术和传统。
此外，我还想参观西班牙的著名景点，如阿尔罕布拉宫和圣家堂，以便更好地理解西班牙的文化和建筑。
3.建立专业网络：在留学期间，我还希望建立一个专业网络，与来自不同背景的西班牙人和国际学生交流。
我计划参加学术研讨会、行业会议和社交活动，以扩大我的专业人脉，并与他人分享我的学习和工作经验。
通过这些交流，我希望能够获得更多的学习和职业发展机会。
工作任务1.制定详细的学习计划：为了提高西班牙语水平，我需要制定一个详细的学习计划。
这包括每天的学习时间、学习内容和复习计划。
我会选择适合自己水平的教材和在线资源，并定期参加语言课程以获得专业的指导。
此外，我还会寻找语言交换伙伴，与他们进行定期的对话练习，以提高我的口语能力。
2.积极参与文化活动：为了深入了解西班牙文化，我计划积极参与各种文化活动和节日。
我会提前了解活动的日程安排，并尽量参加感兴趣的活动。
此外，我还计划参观西班牙的博物馆和艺术展览，以了解西班牙的艺术和历史。
同时，我会记录我的文化体验，以便在留学结束后与他人分享。
3.建立和维护专业网络：为了建立专业网络，我计划参加各种学术和行业活动。
我会提前了解活动的主题和参与者，并准备一些问题和建议以便在活动中与他人交流。
此外，我还会利用社交媒体平台，如LinkedIn，与志同道合的专业人士建立联系。
西班牙语酒文化
licor/ aguardiente：烈酒 licor de bajo grado：低度酒 resaca：酒后不适 emborrachar (tr.)：灌醉 aperitivo：开胃酒 jerez (m.) ：雪利酒 Martini (m.)：马提尼
casera：汽水 Kas：卡斯汽水 brandy：白兰地 wisky：威士忌 bayles：蛋黄酒 coñac：干邑 digestión：消化
sake：日本清河 bodka/ vodka：俄罗斯伏特加 wiskiy escocés：冰岛威士忌 vino de crianza：窖藏三四个月的葡萄酒 vino de reserva：窖藏两三年的葡萄酒
vino de gran reserva：窖藏五六年以上的葡萄酒
barra：酒吧 tapón：酒台 champán：香槟
Semi-seco: 半干型葡萄酒，略含糖分 Vino seco: 干性葡萄酒，不含糖分 Vino dulce: 甜型葡萄酒 Vino rosado: 玫瑰红酒 Vino de la tierra: 地区葡萄酒 Vino comarcal: 本地区葡萄酒，比佐餐葡萄 酒好一些 Vino de mesa: 佐餐葡萄酒（普通酒）
一些与酒文化有关的词汇和解释
Bodega: 酒厂 Bruto: 气泡酒用语，意指经过加工制造，酒 中每公升糖分需低于15克才能有此标识。 Cooperativa viní cola: 制酒合作社 Cosecha: 年份 Crianza: 指经过两年以上培养的优质红酒， 各产区的规定不同，通常是两年以上培养。
cóctel：鸡尾酒 gin tonic：金汤利（杜松子酒加金汤利水） pacharán：八角酒 cuba libre：自由古巴（威士忌加可口可乐） néctar de frutas：果汁饮料 sangrí a：葡萄酒汽水饮料 agua destilada：蒸馏水 agua purificada：纯净水 tequila：龙舌兰酒
西班牙语教学中学生多元文化沟通能力的培养
、
语言与文化
语言是文化的一部分， 并对文化起着重要作用。社会学 家认为， 语言是文化的基石 ， 是文化的载体和记录 ， 没有语 言， 就没有文化； 同时， 语言又受文化的影响， 反映文化。 可以 说， 语言反映一个民族的特征， 它不仅包含着该民族的历史 和文化背景， 而且蕴藏着该民族对人生的看法及其生活方式 和思维方式。理解语言必须了解文化， 理解文化必须了解语 言。从某种意义上说， 教师在教授－Ｉ语言的同时也在传授 １
的。在语言表达上 ， 西班牙人喜欢开门见山， 有话直说， 当他 们评论一个事物时，经常先做出 “ １”“ｕｎ ｍ ｌ 、 ｓ０１ 、ｂｅｏ ａ ” ｉ ０ １ Ｏ ｏ
“
ｖｒ ｄｒＯａ ｏ这样的评价， ｅ ａｅ ｆｓ” ｄ ｏ ｌ 再阐明原因， 而且对事物的细
这就要求 ２ 世纪的外语人才不仅要有较高的文化素质， １ 还 要有突破文化差异的障碍的能力， 在国际文化交流活动中减
少由于文化背景不同产生的误解和冲突， 从而在我国文化和 世界文化问顺利跨越文化差异， 构建文化桥梁。
一
微差别常常是忽略不计的；相比之下东方人说起话来含蓄、 委婉， 经常迂回曲折地表达 自己的思想意图， 充分体现了其
螺旋式的思维方式。
价值观是一个文化 达官贵人为“ ， 阁下” 。
一
西方人眼中的猫头鹰有点像我们眼中的蝙蝠 ， 是吉祥、 幸福的象征。 在谣方文化中， 猫头鹰被称为智慧鸟， 是聪慧的 象征， 形象是沉着、 聪明、 明察秋毫的。 人们常说 Ｅｔｈｍ ｒ ｓ ｏｂｅ ｅ ｅｔ ｔｉｎ ｍ ｎ ｕｏ 这个人像猫头鹰一样聪明） ｓａ ｉｅｇ ｔｃ ｏ ｈ． ｎｎ ｌｅ ｅ ｏ ｕ ｂ （ ， 所以外国人很喜欢猫头鹰。 不少人还收藏带有猫头鹰形象的
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西班牙文化与西班牙语教学张 珂(北京第二外国语学院 北京 100024) 摘 要:随着外语教学的发展,人们越来越认识到文化在语言教学中的重要地位。
不了解所学对象国的文化,就很难掌握好该国的语言。
本文以西班牙语为例,对文化与语言的关系作一简要阐述,并从中看出文化在教学中的重要地位。
关键词:西班牙语;文化;西班牙语教学;天主教[中图分类号] F590 [文献标识码] A [文章编号] 1003-6539(2006)08-0080-04Abstract:With the development of foreign language teaching,the im portance of culture knowledge is gaining m ore and m ore atten2 tion.I f we don’t know well the culture of one country,it’s im possible that we could learn its language well.In this article,taking S panish as an exam ple,we’ll analyze the relation between S panish and S panish culture,and then we can know that in foreign language teaching,the culture plays an im portant role.K ey w ords:S panish;culture;S panish teaching;Catholicism 随着外语教学的发展,人们越来越认识到文化在语言教学中的重要地位。
不了解所学对象国的文化,就很难掌握好该国的语言。
因此本文以西班牙语为例,从西班牙的历史、宗教、文学等对语言的影响,对文化与语言的关系作一简要阐述,并从中看出文化在教学中的重要地位。
一、文化与语言文化一词内涵丰富,是人类所创造的一切物质财富和精神财富的统称,包括饮食、器具、房屋、社会组织、政治制度、经济制度、风俗习惯、学术思想等等,语言也在其中。
许多学者认为,“文化”这一概念应有广义和狭义之分。
广义的文化是指人类在社会历史过程中所制造的物质财富和精神财富的总和,抑或是指一切精神文化、物质文化以及由二者形成的价值观念、生活方式。
价值观念和生活方式通常称之为深层文化。
狭义的文化仅仅指文学艺术。
这一阐述较为贴切,从整体上把握住了文化这一概念的基本特征。
语言,一方面,是指人们在交际过程中所用的一种符号系统,如汉语、西班牙语,由语音、语法、词汇等构成;另一方面,也指人们在交际过程中说出的话,写出的书信、文件、文章。
语言是文化的一个组成部分,又是文化的载体,文化的传授和传播必须借助语言。
语言受文化的影响,反过来又对文化施加影响。
许多西语学生,由于对西班牙或拉丁美洲的文化知识缺乏了解,常常对一些谚语类或有一定文化背景的句子不理解。
如下面几个例子:例1:la rev olución de terciopelo;(实际指的是和平演变)例2:en tiem po del rey Perico:Perico是一位人人尽知的国王;现在用这句话比喻很久远的事情。
例3:…Y o me pelaría las mías-dijo don Qui2 jote-en tierra de m oros,si no remediase las vues2 tras.(Cervantes,1998:1164)(“如若不帮诸位去掉胡须,”堂吉诃德说道,“在下即揪光自己的胡须,一如摩尔人那样。
”)(董燕生,1995:623)[作者简介]张珂,祖籍山东曲阜。
现为北京第二外国语学院西葡语系副教授,北外博士生在读。
研究方向:翻译,跨文化。
读到这里,我们不禁要问,为什么说像摩尔人那样,揪掉胡子?原来西班牙人把生活在北非的阿拉伯人称为摩尔人。
据说,摩尔人遇事,一着急就揪自己的胡子。
如若不了解西语对象国的有关知识,很难理解上面几个例子的含义。
二、西班牙历史与语言的形成要了解一个民族现在的生活习惯、价值观念的形成,离不开历史,历史与现在息息相关,是现在许多文化现象的根源所在。
一个国家的语言总是在漫漫历史中变化发展,有些词随着历史的发展而消亡,大部分词随着历史的发展而发展变化,保留至今。
西班牙的民族、文化和语言是由印欧文化的多个民族及语言和的阿拉伯人的灿烂文化及其语言在伊比利亚半岛上融和演化形成的,经历了漫长而又复杂的过程。
得天独后的地理位置使得西班牙文明伊始就成为欧洲和非洲文化的天然纽带。
这也使其在漫长的历史进程中不断遭受外族的入侵。
公元前218年罗马大举入侵西班牙,并于公元前206年占领了整个伊比利亚半岛。
罗马人入侵后,与半岛人通婚,西班牙民族经历了一次混血过程。
罗马人把他们的影响扩大到西班牙的各个领域。
同时,也把他们的拉丁语带到了西班牙,沿海居民首先接受并使用了拉丁语,内地人则较多地保持自己的语言,或使用夹杂着拉丁语的土著语。
但由于罗马在政治、文化上较为先进,拉丁语在西班牙很快推广普及。
为了便于贸易往来,当地的居民尽量使用拉丁语,拉丁语成了半岛上最早的共同语言。
这为现代西班牙语的形成奠定了基础,使得西班牙语成为拉丁语系的一支。
如Espa a(西班牙)一词的由来,众说纷纭,但其中一个广为人知的说法是:由于半岛上野兔很多,当地人称之为I-Shephan-im(意思是:兔子出没之地),后来罗马人沿用了这个名字,并将该词合称为Hispania,我们今天所用的Espa a一词正是在此基础上变化而来的。
在罗马人长达6个世纪的统治中,西班牙的政治、经济、社会、文化不断的罗马化(R omanización)。
罗马人按照自己的城市模式,将西班牙的许多居民点建造为城市,所以大多数的西班牙城市都有罗马渊源。
而梅里达(Meri2 da)城市的命名正是源于罗马皇帝Emerita之名。
罗马人还在各个城市中修建了具有罗马风格的寺庙(tem plos)、圆形剧场(anfiteatros)、竞技场(circos)、凯旋门(arcos de triun fo)、引水管道(acueductos)等。
这些词都是由罗马人当时的命名演化而来的。
公元5世纪,日耳曼人的一支西哥特人入侵西班牙,赶走了罗马人,开始了对西班牙300多年的统治。
伊比利亚半岛上的语言又经历了一次较大的变化。
由于日耳曼人勇敢善战,军事较为发达,因此军事词汇丰富,许多军事词汇先为拉丁语吸收,而后演变成西班牙语,如:botín(战利品),guerra(战争),tropa(军队),tregua(停战),ganar(取胜),espía(奸细)等。
在西班牙的人名和地名中也留下了日耳曼人的痕迹。
现在西班牙人常用的人名Alfons o(阿方索)、Fernando(费尔南多)、R odrig o(罗得里戈)、G onzalo(冈萨罗)、Adolfo(阿道夫)等。
西班牙南部Andalucía(安达卢西亚)这一地名也是在西哥特的征战中形成的。
西哥特人在西班牙的统治日益腐败涣散,最终被以“圣战”之名大举进攻的阿拉伯人。
公元711年,除北部地区之外,西班牙已是M oros (摩尔人,西班牙将生活在非洲北部的阿拉伯人称为摩尔人)的天下了。
从此西班牙人开始了长达7个世纪的反抗摩尔人的光复运动。
1492年基督教国王的军队胜利开进了G ranada(格拉纳达)城,将摩尔人的最后一个国王驱逐出西班牙。
阿拉伯人的入侵占据西班牙中世纪的大部分历史。
在阿拉伯人统治的决大部分时间里,两个民族和睦相处,交流合作,创造出了辉煌的文明,将西班牙推向欧洲文化的顶峰。
在民族融合中,西班牙语吸收了大量的阿拉伯语词汇。
“Al”是阿拉伯语的冠词,西班牙语中的许多以al开头的词都来源于阿拉伯语,如:alcalde(村长), alm ohada(枕头),alba il(泥瓦匠),aldea(村庄),alfombra(地毯)等,连地名Alcalá也是来源于阿拉伯语。
许多阿拉伯语的习惯用语也渗透到了西班牙语中,如中世纪西班牙人常说的be2 sar la mano o los pies de alguien(吻某人的手或脚),便是阿拉伯人向有权势的人表示礼貌的一种方式,后来成为西班牙书信末尾的客套话。
还有如西班牙人至今常用的aquíestásu casa(直译为:这就是您的家),这句话是主人对到自己家里的客人说的,意思是:别客气,就像在自己家一样。
这当时是阿拉伯上流社会使用的一句客套话。
至今西班牙语中仍广为流传一些与摩尔人有关的谚语,如:A m oro muerto,gran lanzada.(面对死虎,百倍英雄)。
Hay m oros en la costa.(直译为:摩尔人上岸了!)是用于告戒人们行事小心谨慎。
A más m oros,más ganancia.(直译为:打死越多摩尔人越光荣。
)现指困难越大,战胜困难后的荣耀越大。
传统上来讲,西班牙是一个农业国家,人们崇尚土地面包,有了这些,就意味着生活有了保障。
所以西班牙人言谈之中,常常会提及面包(pan)或以面包作比喻。
比如当他们看到一位个子很高的人,常会惊叹或戏谑地说:Este hombre es más larg o que un día sin pan.(直译为:这人长得比没有面包吃的一天还长。
)当然这也反映了西班牙人幽默的性格特点。
当他们夸赞一个人心肠好,常说:Es tan bueno com o un pedazo de pan. (直译为:他像一块面包一样好。
)。
他们还以Ese ni o nace con un pan debajo del brazo.(直译为:这孩子是胳膊下夹着面包出生的。
)来形容出生在高贵富裕家庭中的孩子。
还有诸如:Aún les dura el pan de la boda.(直译为:他们婚礼上的面包还没吃完呢。
)指新人还在靠父母或亲友的馈赠度日,还未真正开始用自己的劳动来维持生活。
N o sólo de pan vive el hombre.(直译为:人不单靠面包活着。
)是指人活着不仅要靠物质,还要靠精神支持。
对于上述一些与历史联系紧密的单词、短语,我们在教学过程中,一定要给学生讲述它们的来源,这样既便于学生记忆,也可增加教学的趣味性。
三、天主教与西班牙语自从罗马人入侵西班牙并把基督教传播到西班牙,基督教在西班牙广为接受并深深扎根。