幼儿园：大班社会活动《谁是领头人》说课稿
大班游戏教案详案猜领头人教案及教学反思
大班游戏教案详案猜领头人教案及教学反思一、教学背景大班的孩子们正处于好奇心旺盛、喜欢互动的阶段。
他们对身边的事物充满了好奇，喜欢在互动游戏中发现和学习新知识。
而领头人游戏正好满足了这一需求，它能够增强孩子们的合作意识与交际能力，提高他们的思维和反应能力。
因此，本文将详细讲解如何在大班中进行领头人游戏。
二、教学目标•帮助孩子们建立互信互助的团队意识。
•提高孩子们的逻辑思维能力，增强孩子们的解决问题的能力。
•提高孩子们的口头表达能力与自信心。
•培养孩子们的协商能力。
三、教学准备1.准备好游戏道具：对于猜领头人这个游戏来讲，主要的游戏道具应当准备几张卡片，上面写有一个数字并且有一个领头人的头像。
2.准备好游戏规则：表述出游戏的规则并且在开始游戏前宣讲给孩子们。
规则的宣讲不能单调，需要利用情感和肢体语言，让孩子们可以结合实际操作理解游戏的规则。
四、教学过程1. 介绍游戏规则领头人游戏的规则不是很难，但是为了保证孩子们玩的有趣，规则的宣讲必不可少。
当所有孩子都齐聚在教室里后，要先简单的介绍游戏的规则：•需要几位玩家参与游戏，并且由其中的一人充当领头人。
•领头人需要根据卡片上数字所代表的人数，让玩家分成不同的小组。
•游戏开始后，领头人必须获得其他玩家的信任，让其他玩家追随自己并且不能暴露自己的人数。
•游戏结束时，猜“领头人”的人数最多的小组获胜。
2. 让孩子们玩游戏领头人游戏的难点就是隐藏“领头人”，如何保持神秘感就显得尤为重要。
在这一步骤中，老师需要将孩子们分成几个小组，并安排领头人。
安排好领头人后，所有玩家就开始行动了。
玩家之间可以根据教师指令来互相交流，试图找到自己的领头人。
这一过程中，玩家需要相互协作，寻找猜测的思路，并且对其他玩家进行思路收集。
当所有玩家都找到自己的领队时，由教师宣布游戏结束，同时各小组报出自己猜对的领头人数量，看哪个小组猜对的次数多，就是获胜方。
3. 进行游戏总结在上一步中，教师会知道孩子们是否理解了游戏规则，是否能流畅地玩这个游戏。
亲子互动：幼儿园大班《猜领头人》家庭教案
亲子互动：幼儿园大班《猜领头人》家庭教案家庭教案随着社会进步和科技发展，现代家庭愈发依赖于电子设备，亲子关系也受到了一定的冲击。
在这样的社会背景下，亲子互动活动显得加必要。
而幼儿园的“猜领头人”亲子活动则是一个好的开始。
本文将为大家详细介绍这个家庭教案，希望能够激发出更多亲子互动的火花。
1、教案介绍教案配套的是《猜领头人》这本儿童故事书。
该故事描述了一个班级里的游戏：领头人手拉手，尾巴紧紧跟在后面，一边唱歌一边走。
最后领头人把自己的地位转给了另一个同学，指示他成为新的领头人。
这个故事的主旨是通过一个领头人变迁的过程来引导孩子们学会接受失败，付出努力并且分享成功。
2、家长亲子互动教案家长应先让孩子仔细阅读该故事，然后在阅读的基础上进行以下互动：1)问答小测试：家长可以通过“问答小测试”来促进孩子对故事的理解。
他们可以一边阅读，一边记录一些关键点。
接下来，家长可以唤醒孩子的注意力，询问以下关键问题：-领头人的角色发生了什么变化？他成为了什么？他设定了哪些规则？-孩子们在真实的生活中是否也经历过类似的经历过程或者表现出了类似的行为？请谈谈你的想法。
-班级里的学生有没有感受到受到领头人的啦啦队精神和支持呢？他们之间的互动有没有帮助到彼此？-当领头人把他的地位转交给了另一个同学之后，孩子们感受到了什么？他们是否接受了这个改变？为什么？-通过《猜领头人》这个故事，你学到了什么？2) 活动讨论：家长和孩子一起讨论《猜领头人》中的核心主题：付出努力并分享成功。
这些讨论可以包括以下内容：-为什么分享成功这么重要？-变成领头人需要付出多大的努力？-领头人为什么要创造规则？这些规则是否都是合理的？-当失去领头人的位置后，你是否也会感到失落？你是否更乐意和他人分享成功？-你可以讲述一个类似于《猜领头人》这个故事的真实经历吗？这样的故事会给你带来什么启示？3) “猜领头人” 游戏 :这个亲子教案的核心也是一个寓教于乐的游戏，就是《猜领头人》。
大班游戏活动教案：猜领头人教案(附教学反思)
大班游戏活动教案：猜领头人教案教学目标
1.帮助学生认识领头人的重要性；
2.增强学生对团队协作的认识；
3.提高学生的口头表述和观察力；
4.促进学生之间的交流和互动；
5.增强学生的自信心和合作意识。
教学准备
1.准备一份学生名单和对应的照片；
2.室内或室外场地；
3.安排每组学生的座位和队标。
教学流程
第一步：引入
老师向学生引入本节课的活动主题：猜领头人。
通过问学生是否
知道领头人的重要性、团队协作的作用等问题，激发学生的团队协作
意识。
第二步：规则说明
1.将学生分成若干组，每组4-5人，每组一名领头人；
2.每位领头人均摆放一张照片，并在照片背面记上自己的名字；
3.其他学生要通过听领头人的口述和观察照片来猜出该组的领头人，并在答题卡上填写；
4.时间到后停止答题，并进行统计得分。
第三步：实践操作
1.学生分组后，领头人发放照片；
2.领头人阅读照片上信息，简要向组内其他成员介绍自己；
3.其他成员观察照片，猜测是哪个组的领头人。
第四步：答案统计
统计得分，宣布获胜队伍，并进行颁奖仪式。
教学反思
此活动可以有效地提高学生的团队协作能力和口头表述能力，培
养学生的观察和分析能力，在游戏中体验团队协作的过程和乐趣。
但是，需要注意的是，老师应该根据学生的不同情况合理安排分组，尽
可能避免将性格相似的学生分到同一组，以确保活动更加有效地开展。
同时，老师还应该在活动结束后，总结活动的过程，让学生回忆并反
思哪些方面做得好、哪些地方需要改进，以便完善课堂教学。
《猜领头人》幼儿园教案：促进幼儿语言表达与交流的趣味活动
《猜领头人》幼儿园教案：促进幼儿语言表达与交流的趣味活动在幼儿教育中，语言表达与交流对幼儿的发展非常重要。
而如何让幼儿在趣味活动中认真表达自己的思想，积极参与到交流中去呢？今天，我要与大家分享一种十分有趣的活动——《猜领头人》，它不仅可以激发幼儿的表达欲望和交流热情，还可以培养他们的合作能力和思维逻辑能力。
一、活动策划1.游戏目的通过这个游戏，我们的目标是：- 增强幼儿语言表达能力。
游戏中，幼儿们需要表达他们所看到的颜色、形状等信息，同时需要理解和解释其他幼儿的表达。
- 增进幼儿间的交流。
在游戏中，幼儿们需要向伙伴们介绍游戏规则、解释领头人的位置等，这些行为都让幼儿们学会了如何用语言进行沟通。
- 培养幼儿的思维逻辑能力。
游戏中，幼儿们不仅需要大脑得到运动，还需要动脑筋。
例如，当幼儿们需要猜领头人的位置时，他们需要根据自己所看到的颜色和形状，排除不可能的选项，最终确定答案，这个过程让孩子得到了锻炼。
- 提升幼儿的合作能力。
在游戏中，幼儿需要互相帮助、协作，才能成功地猜出领头人的位置。
2.活动准备为了保证活动顺利进行，我们需要事先准备好以下物品：- 彩色卡片。
我们需要准备四种不同颜色的卡片，每种颜色各有三张。
- 形状卡片。
我们需要准备三种不同形状的卡片，每种形状各有两张。
- 领头人卡片。
这张卡片上有一种颜色和一种形状，它的作用是指示领头人的位置。
- 玩具。
我们需要准备一些玩具，让幼儿们在活动中获得更多乐趣。
3.活动流程活动的具体流程如下：- 第一步：幼儿围成一个圆圈，我们将领头人卡片放在幼儿后面，保证所有孩子都能看到。
- 第二步：我们把彩色卡片和形状卡片混合在一起，洗牌后，每个幼儿就会拿到一张卡片，但不会告诉其他孩子自己所拿到的卡片。
- 第三步：领头人开始“领头”，他必须表达自己所看到的颜色和形状。
其他幼儿则需要根据领头人的表达，来推断出领头人的位置。
- 第四步：当一个幼儿认为自己知道了领头人的位置后，就可以跳起来喊出答案，例如“我认为领头人在红色圆形卡片的右边！”。
大班游戏教案及教学反思《猜领头人》
大班游戏教案及教学反思《猜领头人》前言大班教学是幼儿教育中的重要环节，通过游戏活动的形式让孩子们在快乐中学习，不仅能提高孩子们的兴趣和积极性，也能让孩子们在游戏中学到知识和技能。
本文将介绍一种适用于大班的游戏教学活动——《猜领头人》，并对教学内容及反思做出总结。
教学目标本次游戏的主要目标是帮助孩子们提高自己的领导能力，并且促进孩子们之间的交流与合作。
具体的教学目标如下：•帮助孩子们学习什么是领袖和领袖的特质；•培养孩子们主动的沟通能力；•帮助孩子们学会合作；•提高孩子们的自信心和表达能力。
游戏规则游戏准备游戏需要准备的物品为：领字牌、权限牌和扑克牌。
•领字牌：制作一份领字牌，上面写有“领头人”的字样。
•权限牌：制作五份权限牌，分别为“发言权”、“问题权”、“安排权”、“动用资源权”和“时间安排权”。
•扑克牌：准备一副扑克牌。
游戏流程1.先选一名领袖，将领字牌交给他或她。
2.分发五份权限牌，每位学生随机抽取一份。
每种权利只能有一位持有者，在抽取时要防止重复。
3.开始游戏，领袖会拿起扑克牌，一面向下唱歌：“一二三，我做东；四五六，你做东。
” 唱完后，领袖将扑克牌翻开，看牌后不告诉其他人，然后随机拿出一张、两张或三张牌到自己的手中，其余人按顺序猜领袖手中的牌。
4.在猜牌的过程中，每位持有权限的学生都会发挥他的权利。
例如一位持有“发言权”的学生可以说：“我猜领袖手中的牌是一张4点的牌。
”5.猜错时，该同学要出局，并立刻离开游戏场地。
正确猜到时仍留在场地。
6.如果领袖在猜牌的过程中全部被猜完了，游戏结束。
剩余人数最多的那个先猜到的同学当选为下一轮的领袖。
如果有两个猜牌的同学最后同时剩下，游戏结束。
7.下一轮游戏开始前，学生重新抽取持有的权限，然后由当选的领袖开始下一轮游戏。
教学反思教学收获本次教学通过游戏的形式，让孩子们在玩乐中学习，增强了他们的学习兴趣和自主学习能力。
通过游戏，学生们了解了领袖的特质和领袖应该具备的能力，促进了交流和合作，提高了孩子们自信心和表达能力。
大班社会活动《谁是领头人》说课稿(完整版)
大班社会活动《谁是领头人》说课稿一、设计意图本次活动抽到的社会领域中的目标：遵守基本的行为规范,根据大班孩子的年龄特征,抓住其中一条目标:理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
因为大班孩子的规则意识逐渐形成,但对于规则的认识还没有达到自律,规则对他们来说还是外在的,因此孩子在规则的时间方面还是会表现出自我中心.比如在日常生活中，孩子们最喜欢玩游戏了，但经常会发现孩子们在玩游戏时会违反游戏规则，不遵守游戏规则，尽管老师多次强调要遵守规则但还是会出现孩子违反规则的现象，使得游戏无法顺利进行。
因此我设计了本次活动《做游戏守规则》，整个活动我始终以游戏贯穿，从孩子不遵守游戏规则——孩子遵守游戏规则——孩子制定游戏规则——玩游戏——拓展延伸，整个活动环环相扣、层层递进，重点是让幼儿知道游戏中有很多规则需要大家来遵守,难点是幼儿能与同伴一起协商制定游戏规则。
二、活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据大班幼儿的年龄特征及实际情况，我从认知、能力、情感三方面制定了以下三条目标：１、知道游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
2、学习共同协商和制定合理的游戏规则。
3、体验遵守规则带来的快乐。
其中活动重点是知道游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
难点是学习共同协商和制定合理的游戏规则。
三、活动准备丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣从抽象到形象，为了使本次活动呈现趣味性，富教育于游戏之中，我始终以游戏贯穿整个活动，并做了如下准备：１、物质准备：铃鼓、亮眼人、小猴子头饰、游戏规则标记、音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、ppt、纸、记号笔。
2、经验准备：幼儿已会玩游戏《谁是领头人》。
三、环节设计环节组织环环相扣，层层递进，在整个活动中我始终以游戏贯穿，共分为五大环节：1、发现问题、理解游戏规则——共同协商、制定游戏规则——趣玩游戏、体验乐趣——拓展延伸、渗透生活之中。
四、突破策略（一）发现问题、理解游戏规则。
幼儿园大班人物领袖教案
幼儿园大班人物领袖教案教案名称：幼儿园大班人物领袖教案一、教学目标1、培养幼儿园大班儿童的自信心和团队协作精神。
2、让幼儿园大班儿童明白领袖的概念和作用，并能够选择合适的人物领袖进行学习。
3、通过活动培养幼儿园大班儿童的观察力、想象力和判断力。
二、教学重点1、引导幼儿园大班儿童认识领袖的概念和作用。
2、培养幼儿园大班儿童的团队协作能力。
3、让幼儿园大班儿童理解选择合适的人物领袖的重要性。
三、教学难点1、培养幼儿园大班儿童的观察力、想象力和判断力。
2、让幼儿园大班儿童理解领袖的作用和责任。
3、帮助幼儿园大班儿童学会合作和交流。
四、教学方法1、课堂讲授法2、小组合作法3、游戏体验法五、教学内容及步骤活动一：领袖的概念和作用1、介绍领袖的概念和作用，让儿童明白领袖是带领大家前进的人。
2、引导儿童思考，让他们说出自己心中的领袖，并说明为什么认为他们是领袖。
活动二：选出人物领袖1、分为5个小组，每个小组选出一个人物领袖。
2、每个小组要说出选出这位领袖的原因。
3、让每个小组成员写下他们心目中的领袖，并放在桌上，让其他小组及时发现并指出错误。
4、最终大家选出最佳人物领袖，并做出简单的评价。
活动三：合作游戏1、将小组成员分为两组，进行合作游戏，比如说掷骰子、跳绳等。
2、每个小组的人物领袖要带领大家一起完成任务。
3、在游戏过程中，鼓励人物领袖鼓励其他队员，让大家完成任务。
活动四：自由探究1、在教室内放置一些图片和文字，让儿童自由选择一张图片和一段文字，然后进行想象创作。
2、每个小组选择一名儿童进行主持，其他小组成员对主持的话语进行评价。
六、教学效果评价1、通过教学活动能够看出幼儿园大班儿童对领袖的概念和作用以及人物领袖的选择有了更深入的理解。
2、通过小组合作游戏让每个小组成员之间的合作效率提高了。
3、通过自由探究活动能够呈现出儿童自主性和想象力的培养效果。
七、教学反思1、教学方法的选择需要更加灵活。
2、理论知识和实际体验需要相结合，才能够使教学更具有可操作性。
幼儿园大班社会领域教案《规则》谁是领头人,遵守规则我快乐活动
幼儿园大班社会领域教案《规则》谁是领头人，遵守规则我快乐活动一、教学目标•了解幼儿园的规则和纪律的重要性；•培养幼儿们遵守规则的习惯；•培养幼儿团队合作和领导能力；•培养幼儿的自我管理和自我约束意识。
二、教学重点•学习和理解幼儿园的规则的重要性；•培养幼儿们遵守规则的意识。
三、教学内容及步骤第一课时1. 知识准备 - 教师与幼儿进行前置知识讨论，引导幼儿们想一想幼儿园里有哪些规则。
- 引导幼儿们讨论规则的作用和重要性。
2. 课堂活动 - 通过幼儿园规则的图片、视频等展示，引导幼儿们认识幼儿园的基本规则。
- 教师讲解每个规则的具体内容，并与幼儿进行互动交流，确保幼儿们理解每个规则的意思。
3. 课堂讨论 - 组织幼儿们进行讨论，问他们对不同规则的理解和遵守情况。
-引导幼儿们分析在幼儿园中不遵守规则会带来的后果。
4. 游戏活动 - 进行一个小游戏，让幼儿们模拟遇到一个迷宫，通过遵守规则的指引，找到正确的路径。
- 游戏结束后，引导幼儿们总结游戏中遵守规则的重要性。
第二课时1. 复习- 教师与幼儿们复习上一堂课的内容，确认幼儿们对幼儿园规则的理解。
2. 知识拓展 - 引导幼儿们思考幼儿园规则是如何制定和改变的，教师向幼儿们解释规则的制定是为了保证幼儿园的秩序和安全。
- 引导幼儿们参与制定一个小组规则，让他们体验规则的制定过程。
3. 小组活动 - 将幼儿分成小组，每个小组选出一名领头人，其他成员在领头人的带领下完成指定任务。
- 提醒幼儿团队合作的重要性，引导幼儿们相互协作、遵守规则。
4. 总结讨论 - 教师与幼儿们进行总结讨论，回顾小组活动中的表现和困难，并引导幼儿们总结出团队合作和遵守规则的重要性。
四、教学延伸1. 家园共育 - 向家长发放幼儿园规则手册，引导家长与孩子一起讨论规则的重要性，并鼓励他们在家中也遵守规则。
2. 游戏延伸 - 在幼儿园内设置游戏角落，让幼儿们通过角色扮演、模拟游戏等形式体验遵守规则的乐趣。
初识头目——幼儿园大班《猜领头人》教案分享
初识头目——幼儿园大班《猜领头人》教案分享教案分享在幼儿园大班的教学中，领头人是一个非常有趣的主题。
领头人不仅能够帮助老师更好地管理班级，还能促进学生之间的交流和合作。
《猜领头人》教案就是为了让幼儿园大班学生更好地认识领头人而设计的。
本文将分享我在实施《猜领头人》教案过程中的经验和心得。
让我们来看一下《猜领头人》教案的设计。
该教案分为三个阶段：确定领头人、锻炼团队合作和领头人管理班级。
在第一阶段，老师将事先确定5名领头人并将他们的照片张贴在墙上，然后让学生猜测这5名学生的名字。
在猜测的过程中，老师要鼓励学生相互询问，共同探讨，提高学生之间的交流和合作能力。
在第二阶段，老师会将班级分成5个小组，每个小组会有一个领头人，然后老师会给每个小组分配一个任务，例如建造一座城堡、画一幅画、编一篇小故事等等，让学生一起协作完成任务。
在第三阶段，领头人负责管理自己的小组，例如安排队伍、分配任务、帮助同学解决问题等等。
在实施教案的过程中，我发现学生们非常喜欢这个游戏，因为它不仅充满了乐趣，还能提高学生的交流和合作能力。
以下是我在实施教案中的一些经验和心得：1.让学生参与《猜领头人》教案旨在帮助学生认识领头人，因此在确定领头人的过程中，我让学生自己猜测领头人的名字，这样学生就更容易记住领头人的名字和长相。
在后面的阶段中，我也让学生自己选择小组和任务，让他们有更多的自主权。
这样可以激发学生的积极性和兴趣，使他们更加投入到游戏中。
2.鼓励学生交流和合作在猜测领头人的名字的过程中，我鼓励学生相互询问，共同探讨，这样不仅能加深学生之间的交流，还能让他们更好地了解彼此。
在后面的阶段中，我也让学生在小组里协作完成任务，这样可以提高他们的合作能力和团队精神。
当学生遇到问题时，我也鼓励他们相互帮助，共同解决问题。
3.给予肯定和鼓励在整个教案中，我注重给予学生肯定和鼓励。
例如，当学生猜中领头人的名字时，我会表扬他们的聪明和敏锐。
当学生完成任务时，我也会夸奖他们的团队精神和合作能力。
幼儿园大班教案《猜领头人》含反思
幼儿园大班教案《猜领头人》含反思一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解领头人的概念，并能够通过观察和推理猜测出领头人。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿的参与意识和竞争意识，增强自信心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿能够通过观察和推理猜测出领头人。
难点：培养幼儿的观察力和思维力。
三、教学准备：1. 教师准备：领头人游戏卡片、小奖品2. 环境准备：安静、舒适的游戏环境四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍领头人的概念，引导幼儿观察并理解领头人的特点。
2. 游戏规则讲解：教师向幼儿讲解游戏规则，确保幼儿能够清楚明白游戏的方式。
3. 游戏过程：a. 教师将幼儿分成若干小组，每组选择一名领头人。
b. 教师展示游戏卡片，领头人根据卡片上的指示进行行动，其他组员跟随领头人行动。
c. 教师根据卡片上的提示，提问幼儿，引导幼儿观察和推理，猜测出领头人。
d. 猜对的小组获得小奖品，游戏继续进行。
4. 游戏总结：教师与幼儿一起总结游戏过程中的收获和不足，引导幼儿反思自己的表现。
五、教学反思：在本次教学中，幼儿们对领头人的概念有了更深入的理解，并能通过观察和推理猜测出领头人。
在游戏过程中，幼儿们的观察力和思维力得到了锻炼，团队协作能力也得到了提升。
但在游戏过程中，部分幼儿对于游戏的规则理解不够清晰，导致游戏进展缓慢。
在今后的教学中，需要更加注重游戏规则的讲解和引导，确保幼儿能够更好地参与游戏。
可以适当增加游戏的难度，进一步提高幼儿的观察力和思维力。
六、教学准备：1. 教师准备：领头人游戏卡片、小奖品、计时器2. 环境准备：安静、舒适的游戏环境七、教学过程：1. 复习导入：教师带领幼儿复习领头人的概念，并通过提问方式引导幼儿回顾上节课的游戏过程。
2. 游戏规则讲解：教师向幼儿讲解游戏规则，强调领头人的作用和团队协作的重要性。
教师引入计时器，设置每轮游戏的时间限制。
中班娱乐游戏：谁是带头人
中班娱乐游戏：谁是带头人【活动目标】1.让幼儿感受音乐风格和情绪之间的关系。
2.让幼儿正确的使用动作表达自己不同的情绪。
【活动准备】（一）环境创设：背景音乐、安全场地，幼儿围成圆圈就座。
【活动过程】一、谈话导入。
师：你们知道什么是侦探吗？侦探是干什么的呢？那今天我们就来玩一个游戏，我需要请一位小侦探来帮助老师。
二、介绍游戏玩法。
（一）幼儿围坐成圆圈，请一名幼儿扮演侦探，戴上眼罩。
教师悄悄的指定一名幼儿作为“带头人”。
（二）音乐响起，“带头人”马上带领大家做各种不同的表示心情变化的动作。
教师请“小侦探”回到圆圈内，开始观察。
（三）音乐声中，“带头人”趁“小侦探”没有关注自己的时候改变这种动作，其他幼儿尽快跟随变化。
“小侦探”通过仔细观察，发现谁是“带头人”。
每轮游戏有三次竞猜的机会，竞猜失败的话，“小侦探”表演节目或接受呵痒痒的“惩罚”。
三、游戏升级。
请一名幼儿到圆圈中间担任“镜子人”，随时观察“带头人”的动作变化，第一个做出反应，而圈上的其他幼儿不再看“带头人”而是通过看“镜子人”来变换动作。
“小侦探”同样要猜出哪个是“带头人”。
活动反思：从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动中我与幼儿的交流自然轻松。
孩子们很喜欢我在引导语言中用"玩"这个字眼，听到我说要让大家一起来"玩"，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，本次的活动提升了孩子们观察力，特别是很多的孩子都愿意当小侦探来破案，唯一的不足就是场地太小，孩子们靠的太近，下一次进行这种游戏时我要将孩子们带到户外来开展。
猜领头人大班教案
猜领头人大班教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解领头人的概念，知道领头人在团队中的作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、表达力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿的团队意识，增强自信心和自主能力。
二、教学内容：1. 领头人的概念：介绍领头人的定义和作用。
2. 观察力训练：通过观察图片或视频，让幼儿找出领头人。
3. 表达力训练：让幼儿用语言描述领头人的特点和作用。
4. 团队协作游戏：分组进行团队协作游戏，让幼儿体验领头人的角色。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解领头人的概念和作用。
2. 观察法：让幼儿观察图片或视频，找出领头人。
3. 讨论法：让幼儿用语言描述领头人的特点和作用。
4. 游戏法：进行团队协作游戏，让幼儿体验领头人的角色。
四、教学准备：1. 图片或视频素材：展示不同场景下的领头人。
2. 游戏材料：团队协作游戏所需的道具。
3. 教学PPT：展示领头人的概念和作用。
五、教学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，让幼儿观察并说出领头人的特点。
2. 新课导入：讲解领头人的概念和作用，让幼儿理解。
3. 实践环节：进行团队协作游戏，让幼儿体验领头人的角色。
5. 作业布置：让幼儿回家后，观察家人或朋友中的领头人，并描述其特点和作用。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对领头人的理解和认识。
2. 评估学生在团队协作游戏中的表现，观察他们的协作能力和领导能力。
3. 通过学生的口头描述，评估他们对领头人的观察力和表达能力。
七、教学拓展：1. 邀请社区中的领导者或有领导经验的人士来园进行讲座，分享他们的领导经验和故事。
2. 组织学生参观社区组织或企业，观察和了解领导者在实际工作中的角色和作用。
3. 开展角色扮演活动，让学生模拟领导者，解决团队中的问题或挑战。
八、教学反思：1. 反思教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，是否需要进行调整。
2. 思考教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
幼儿园大班《猜领头人》教案
幼儿园大班《猜领头人》教案教学目标1.能够听懂描述领头人的特征并猜出领头人是谁。
2.培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
3.提高幼儿的合作意识和团队精神。
教材与教具教材《猜领头人》故事教具1.玩具或图片各两个，代表两个领头人。
2.贴纸或其他标记物，用于表示投票。
教学过程第一步：引入故事1.介绍领头人的概念和作用，如：领头人是班上最优秀的、最懂规则、最关心大家的人。
2.读故事《猜领头人》。
第二步：讨论领头人的特征1.引导幼儿回顾故事中领头人的特征，如外貌、能力、品德等等。
2.分组让幼儿拿出自己了解的领头人的特征。
3.对比不同组别的讨论结果，交流并积极融合。
第三步：猜领头人1.手持玩具或图片两个，同学逐一介绍自己手中的领头人。
2.当所有同学介绍完后，让幼儿根据已经了解的领头人的特征进行投票。
3.统计得票最多的领头人，那么获得胜利者将成为幼儿学习范例，并且其也需要遵守班级规矩。
第四步：总结1.引导幼儿回顾整个游戏过程，课上是如何进行的？2.提醒幼儿珍爱同学，相互帮助，班级氛围愉悦，团队合作精神高昂。
教学重点和难点教学重点1.教导幼儿懂得领头人的特征，并能够根据这些特征猜出领头人。
2.培养幼儿的观察能力和语言表达能力。
教学难点1.幼儿需要记住和理解领头人的特征。
2.有些幼儿不善于表达和发言，需要老师适时引导。
参考资料《幼儿园教育活动计划》结语通过《猜领头人》这个教育游戏，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中了解领头人的重要性，培养他们的合作意识和团队精神，提高观察能力和语言表达能力。
希望教学过程中老师能够耐心指导，让幼儿们快乐学习。
大班游戏活动教案：猜领头人
大班游戏活动教案：猜领头人活动概述本游戏适用于大班幼儿园的儿童。
这个游戏目的在于提高幼儿的领导能力和团队协作能力。
该游戏的名字为猜领头人，每位幼儿将有一个机会来担任领头人。
在游戏的过程中，幼儿需要猜测领头人是谁，同时，领头人需要带领全体同学完成各种任务。
这个游戏将会激发幼儿的好奇心、竞争心、协作精神和独立思考能力。
它也将促进幼儿们的语言交流和社交技能。
教学目标在完成这个游戏之后，幼儿们将能够：1.体验领导的感觉和责任。
2.增加团队协作和沟通能力。
3.提高独立思考能力。
4.激发学生学习兴趣和积极性。
活动流程1.导入（5分钟）提供一条照片或手迹，让幼儿们从中选择自己最喜欢的领头人。
让每个幼儿向全班介绍自己心目中的领头人，解释原因。
2.游戏说明（10分钟）让幼儿们站起来，重点描述游戏规则和流程。
让幼儿了解游戏目的，提示领头人需要带领全体同学一起完成一些任务。
根据班级人数，选择适当的组数。
有多少组就需要有多少个领头人。
3.游戏开始（30分钟）让领头人在篮球场的固定区域内做出一些特定的行动，比如跳舞、做拍手游戏、唱歌等等，让大家观察。
然后领头人会隐藏在角落里，然后其他幼儿需要猜测领头人是谁。
把猜测出领头人的幼儿分配到相应领头人的小组中。
4.任务完成（25分钟）让领头人分配任务，在被分配的时间内，完成任务。
如果任务完成得好，都可以得到奖励。
5.游戏结束（5分钟）给幼儿时间总结游戏，提供反馈，鼓励大家进行团队协作经验分享。
游戏评估1.个体评估安排教师和家长时间，一对一地与幼儿交流自己游戏的感受，并根据游戏规则和评估标准给予互动反馈。
2.团体评估我们可以跟踪游戏的进程，记录队伍完成任务所用时间，评估每个小组的完成情况，并给予反馈。
同时评估每个领头人的能力，以及如何应对挑战和压力。
学习延伸在游戏结束后，可以将领导能力以及团队协作延展到班级管理上。
通过引导幼儿们在班级中承接各种任务，慢慢培养其领导能力和团队协作精神，从而提升他们的个人素质和班级整体素质。
幼儿园大班教案《猜领头人》含反思
《猜领头人》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解领头人的概念，并能够通过观察和推理找出领头人。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿的参与意识和竞争精神，增强自信心。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过观察和推理找出领头人。
难点：培养幼儿的观察力和思维力。
三、教学准备：1. 教学材料：领头人卡片、线索卡片、计时器。
2. 教学环境：宽敞的教室，便于幼儿活动。
四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿介绍游戏规则，引起幼儿兴趣。
2. 游戏过程：a. 教师将幼儿分成若干小组，每组三人。
b. 每组发放一套领头人卡片和线索卡片。
c. 教师给出任务，让幼儿通过观察线索卡片，找出领头人。
d. 每组轮流进行，计时器记录时间。
3. 总结与反思：教师引导幼儿总结游戏过程中的经验教训，鼓励幼儿分享自己的想法。
五、教学评价：1. 教师观察幼儿在游戏过程中的表现，评价幼儿的观察力、思维力和团队协作能力。
2. 教师通过与幼儿的互动，了解幼儿对领头人概念的理解程度。
3. 家长反馈：教师向家长了解幼儿在家庭中的表现，评价幼儿对游戏的兴趣和参与程度。
教学反思：在教学过程中，我发现大部分幼儿能够迅速理解领头人的概念，并通过观察和推理找出领头人。
但在游戏过程中，部分幼儿表现出一定的紧张情绪，影响了他们的表现。
在今后的教学中，我将继续培养幼儿的观察力和思维力，并关注幼儿的心理健康，帮助他们建立自信，提高参与意识和竞争精神。
我还应注重家园合作，让家长了解游戏的教育意义，共同促进幼儿的全面发展。
六、教学拓展：1. 教师可以增加游戏的难度，例如增加线索卡片的数量或提高线索的复杂度，以进一步挑战幼儿的观察力和思维能力。
2. 教师可以邀请家长参与游戏，增进亲子关系，让家长了解游戏的教育价值。
七、教学延伸：1. 教师可以利用领头人游戏培养幼儿的领导能力，让幼儿轮流担任领头人，引导他们学会组织、协调和沟通。
创意激发,交往提升——幼儿园大班《猜领头人》综合教案
创意激发，交往提升——幼儿园大班《猜领头人》综合教案。
一、创意激发创意激发是激发孩子们的创造力和思维能力，在教学中创造一个积极、活跃的氛围，引导孩子们积极思考，发扬创造性。
在《猜领头人》这堂课中，老师为孩子们准备了一份小册子，上面分别印有班级里每个小朋友的照片。
在课堂上，老师提出一个口头禅：“猜一猜，领头人是谁？”然后请一名小朋友来到小黑板前，用一根彩笔在其它小朋友照片下面画上一个问号，以表示猜不出来。
孩子们轮流猜测领头人是哪位同学，老师在黑板上标记猜测过的人，领头人并不会被孩子们发现，直到猜了一定次数后，老师就会告诉孩子们领头人的身份。
这种课堂活动通过一种非正式、游戏的方式，引导孩子们理性推断，激发他们的想象力和思维能力，可以弥补学科内容的不足，培养孩子们观察、分析问题的能力。
同时，这种玩味性的教育方式可以快速调动全班小朋友的积极性，使课堂氛围更加活跃，让孩子们始终保持开心、愉快的心情。
二、交往提升在幼儿教育中，交往提升也是非常重要的。
让孩子们在课堂中自然而然地交流和合作，激发他们的社交能力和团队精神，对于他们的全面成长有着至关重要的影响。
在《猜领头人》这堂课中，老师特别注重孩子们的交往提升。
在猜测领头人的过程中，老师要求小朋友们要轮流发言，对于每个人的发言老师都要积极地引导和鼓励，让孩子们充分表达自己的想法和意见。
同时，在孩子们猜不出领头人的情况下，老师会适时地组织两三个小朋友一起进行合作猜测，增强了他们的合作精神和团队意识。
交往提升不仅能够培养孩子们与人沟通和合作的能力，还能帮助孩子们更好地学会尊重和包容不同的人和意见。
而这些品质，也是孩子们未来在社会中生存和发展的关键品质之一。
三、综合教案的实践《猜领头人》这堂课是一种创意激发和交往提升相结合的教育方式。
通过这样一种有趣的方式，既能够调动孩子的兴趣，又能够激发孩子们的思维能力和社交能力，达到了多方位的教育目标。
作为教师，我们应该尽可能地发挥想象力和创造力，在教学中注重创意激发和交往提升两个方面的教学目标，构建一个愉悦而富有趣味的学习环境，让孩子们在快乐的氛围中成长，不仅在学科上取得进展，更能增强他们的自信心和团队合作精神，从而帮助他们更好地面对未来的挑战。
谁是领头人(大班)
作者： 周玲[1]
作者机构： [1]浙江舟山市新城第三幼儿园
出版物刊名： 幼儿教育:教育教学
页码： 32-33页
年卷期： 2018年 第12期
主题词： 音乐节拍;动画片;模仿者
摘要：设计意图:'谁是领头人'是一个传统的智力游戏,主要玩法是众人模仿一个领头人的动作,由寻找者找出谁是领头人。
其最大的乐趣在于做'领头人'的要设法不被发现,而找'领头人'的要快速准确地找到'领头人'。
由于逻辑思维能力和游戏水平的发展,大班上学期的幼儿开始不满足于原有'领头人'的游戏方式,期待难度更大、更具挑战性的游戏。
因此,我结合班上幼儿喜欢的动画片《熊出没》的主题曲.。
大班游戏活动教案：猜领头人教案(附教学反思)
大班游戏活动课程计划：猜测领导者的课程计划（反思教学）大型游戏活动猜测领导者的课程计划（教学反思）主要包括设计背景，活动目标，关键难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容。
对于幼儿来说，身体活动不仅是游戏，也是最有见识的游戏。
直接和最有效的方法，如果幼儿缺乏体力活动，他们不仅会体力下降，而且会对他们未来的健康发展，社会学习和生活学习产生深远的影响。
适合幼儿园教师参加大型游戏活动课程。
看看领导者的课程计划。
设计背景体育比赛是儿童成长的食物。
他们在培养和培养儿童的社交，认知和运动能力方面具有重要的意义和任务。
王春雨（1997）指出，体育比赛可以促进运动能力的发展，培养幼儿的体力，以适应未来的现代社会，健康，充满活力。
活动目标1.对于幼儿来说，身体活动不仅是一种游戏，也是获取知识最直接有效的方式。
如果孩子缺乏体育锻炼，不仅体力下降，而且影响其未来的健康发展，社会学习和生活学习。
更深刻。
2.在活动中，让孩子们体验与同伴一起玩耍的乐趣，并愿意与同伴一起玩耍。
3.乐于参与体育比赛，体验游戏的乐趣。
4.提高行动的协调性和敏感性。
5.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。
主要困难让孩子的身体正常发育并发挥作用。
活动准备宣布游戏规则，安全问题等。
活动程序猜猜领导者1.游戏方法：猜测领导者的学生到外面，老师指的是学生作为领导者，在轻音乐或学生的歌唱中，全班学生在领导者的不断变化的动作中，猜测的学生领导者开始猜测头部人们可以猜三次。
如果您猜测，领导者将执行一个程序或唱一首歌。
如果你不猜三次，你会被猜测领导者的学生评判。
2.游戏要求：领导可以做刷牙，洗耳，洗手，吹喇叭，拉二胡等动作，不断变化，全班紧随其后，全班必须遵守游戏规则，一定不能建议或指向猜测领导者的学生，领导人也可以由教师自己完成。
教学反思愿意相互沟通，相互学习，合作和分享，并有同情心。
教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。
这些活动可以让孩子积累一定的生活经验。
同时，它们还为儿童提供分享和提高认识的机会。
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新修订幼儿园阶段原创精品配套教材
大班社会活动《谁是领头人》说课稿
教材定制/提高课堂效率/内容可修改Big class social activity "Who is the leader" said less on
教师：风老师
风顺第二幼儿园
编订：FoonShion教育
大班社会活动《谁是领头人》说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于幼儿园大班社会科目，主要用途为提升学生日常听、
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说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得
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实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。
内容已根据教材主题进行配套式
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编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。
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一、设计意图
本次活动抽到的社会领域中的目标：遵守基本的行为规
范,根据大班孩子的年龄特征，抓住其中一条目标：理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
因为大班孩子的规则意识逐渐形成，但对于规则的认识还没有达到自律，规则对他们来说还是外在的，因此孩子在规则的时间方面还是会表现出自我中心•比如在日常生活中，孩子们最喜欢玩游戏了，但经常会发现孩子们在玩游戏时会违反游戏规则，不遵守游戏规则，尽管老师多次强调要遵守规则但还是会出现孩子违反规则的现象，使得游戏无法顺利进行。
因此我设计了本次活动《做游戏守规则》，整个活动我始终以游戏贯穿，从孩子不遵守游戏规则孩子遵守游戏规则孩子制定游戏规则一一玩游戏一一拓展延伸，整个活动环环相扣、层层递进，重点是让幼儿知道游戏中有很多规则需要大家来遵守，难点是幼儿能与同伴一起协商制定游戏规则。
二、活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作
用。
根据大班幼儿的年龄特征及实际情况，我从认知、能力、
情感三方面制定了以下三条目标：1、知道游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
2、学习共同协商和制定合理的游戏规则。
3、体验遵守规则带来的快乐。
其中活动重点是知道游戏中有许多规则需要大家一起来遵守。
难点是学习共同协商和制定合理的游戏规则。
三、活动准备
丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣从
抽象到形象，为了使本次
活动呈现趣味性，富教育于游戏之中，我始终以游戏贯
穿整个活动，并做了如下
准备：1、物质准备：铃鼓、亮眼人、小猴子头饰、游戏规则标记、音乐《洋娃娃和小熊跳舞》、ppt、纸、记号笔。
2、经验准备：幼儿已会玩游戏《谁是领头人》。
三、环节设计
环节组织环环相扣，层层递进，在整个活动中我始终以
游戏贯穿，共分为五大环节：1、发现问题、理解游戏规则一—共同协商、制定游戏规则一一趣玩游戏、体验乐趣一一拓展延伸、渗透生活之中。
四、突破策略
（一）发现问题、理解游戏规则。
（活动重点）策略1 :
我主要是通过一起回忆已玩过的游戏《谁是领头人》，让
幼儿自己发现存在的问题：小朋友没有遵守游戏规则。
请幼儿自己说说出现了哪些问题，违反了哪些规则。
策略2:
教师出示相应的游戏规则标记让幼儿能比较直观地知道并理解游戏规则，从而引导幼儿理解游戏中有许多规则需要大家遵守。
其中在出示标记时我将规则标记进行了分类：亮眼人要遵守哪些规则，领头人要遵守哪些规则，其他小朋友要遵守哪些规则。
这样孩子们就能较清楚的理解各个角色需要遵守的规则，更加清晰明白。
策略3:
教师通过ppt《墙》的呈现来进行小结，让幼儿更加直观地加深理解规则的重要性。
以墙来比喻游戏，如果有人违反了规则就像抽掉墙的其中一块砖头，墙就会不牢固，如果再有人违反规则就如又抽掉一块砖头，墙就更加不牢固，要是人人都违反规则就像抽掉很多砖头，墙就会全部倒塌。
以比喻的形式及ppt《墙》的呈现，使得幼儿加深理解遵守游戏规则的重要性。
策略4:
幼儿在遵守游戏规则的前提下，幼儿重新玩一遍《谁是领头人》，与之前没有遵守游戏规则相比较，体验遵守游戏规则带来的乐趣。
第一个环节突破了本活动的重点：知道游戏规则需要大
家一起来遵守。
体验遵守游戏规则的快乐，为下一个环节打
下了基础。
（二）共同协商，制定游戏规则。
（活动难点）
策略1:
我选取了一个适合大班幼儿玩的一个游戏《播种子》，讲述游戏内容，让幼儿了解这个游戏的主要玩法。
策略2:
引导幼儿了解这个游戏中的各个角色有哪些：小猴子、
被猴子碰到过的小朋友，没被猴子碰到过的小朋友三个角色，引导幼儿清楚游戏中的每个角色，分别给这三个角色制定相应的合理的游戏规则。
策略3:
大班孩子已经有了合作意识，因此我将幼儿分组进行讨
论协商，并制定相应的合理的游戏规则。
每组都有一张画有小猴子、被猴子碰到过的小朋友，没被猴子碰到过的小朋友三个角色的纸，请幼儿将制定的游戏规则画在相应的空白处。
这样规则就显的比较清楚明了。
策略4:
大班孩子逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的
规则也能像同伴们介绍游戏规则，因此我请幼儿自己介绍制定的规则，并征求其他孩子的意见，及教师的提炼，弓I出幼
儿制定的合理的游戏规则。
第二个环节是本次活动的难点。
让孩子自己制定规则，
充分体现了孩子的主动性，虽然孩子们会很感兴趣。
但对于孩子来说也是一个新的挑战。
（三）趣玩游戏，体验游戏乐趣。
策略1:
让幼儿体验玩自己制定的规则的游戏，
策略2:
教师进行小结：原来小朋友自己也可以给游戏制定规则，这样游戏变得更有趣了。
（四）延伸活动、渗透生活之中。
幼儿的社会性学习是一个漫长的积累过程，应渗透到多种活动和一日生活的各个环节当中，因此我从遵守游戏规则延伸到幼儿园里的各个活动之中，让幼儿了解在我们幼儿园里及生活当中还有很多地方也需要小朋友来遵守规则，我用的策略是播放ppt，出示幼儿园里各项活动的图片，提问：在幼儿园里我们还需要遵守哪些规则呢？让孩子带着问题，课后一起来说说并制定各个活动中需要遵守的规则。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foon shi on Educati on Research Cen ter。