不同层级护士核心能力的培养

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护士核心能力培训手册N4级护士

护士核心能力培训手册（N4级护士）姓名：___________科室：___________层级：___________《护士核心能力培训手册》使用说明1.护士长结合本科特点制定各层级护士核心能力手册培训目标及考核内容。

护士长及其带教老师必须掌握晋级目标及要求，做好学习计划，按要求学习、考核、及时填写相应表格。

2.个人基本情况表：由本人负责填写，护士长审核。

3.轮转表：入科7天由本人及时填写。

4.核心能力晋级评价表：护士长组织相关人员根据考核标准组织考评并填写，个人晋级综合考核90分以上。

5.培训内容和评价：（1）各层级培训内容：应体现专科性，根据护士核心能力晋级目标及要求来设定，具有可操作性。

（2）评价要求：带教老师/护士长应根据培训周期及培训计划、量表完成情况等及时给予评价，评价应客观、项目具体、标准一致；No级每月每个模块至少评价1—2项，N1级每季度每个模块至少评价1—2项，N2-N4级每半年每个模块至少评价1一2项。

（3）评价结果：由带教老师在相应框内打“J”，并签名及写上评价日期。

6.培训量表：（1）每周由本人如实填写。

（2）操作等项目以画“正”字填写数量，个案培训量表案例需画“正”字或填写患者住院号，以供查询。

（3）NO每月由上级老师、护士长在下月10号前确认签名，N1每季度由上级老师、护士长在下月10号前确认签名，N2、N3、N4每半年由上级老师、护士长在下月10号前确认签名；每年及晋级前汇总。

（4）量表已达设定例数时，带教老师应1周内给予考核评价。

带教老师/护士长考核主要询问护士从中学习到的知识点。

7.护士综合评估表：（I）NO级：每月由上级老师/护士长负责评估一次，根据每月绩效考核分数及平时技能考核情况等进行综合评价，护理文书包括5年内护士规范化培训手册填写的及时性，次月10号前本人、护士长、科护士长评价签名。

（2）N1级：每季度由上级老师/护士长负责评估1次，次月10号前本人、护士长评价签名。

护士核心能力的培养及评价体系的构建

护士核心能力的培养及评价体系的构建护士作为医疗团队中的重要成员，担负着照顾患者、提供医疗服务和维护患者健康的责任。

为了保证护士的工作质量和水平，需要培养和评价其核心能力。

本文将探讨护士核心能力的培养和评价体系的构建。

一、护士核心能力的培养
1.提供系统化、专业化的培训：通过学校教育和培训机构的培训，为护士提供系统的理论知识和操作技能。

2.实践经验的积累：护士需要在临床实践中积累经验，并逐步提升操作技巧和专业素养。

3.学习与交流平台的建设：建立护士学习与交流平台，提供学习资源和交流机会，促进护士之间的学习和共享。

4.不断更新知识：护士需要关注医学领域的最新研究和发展，不断更新自己的知识。

1.考试：通过书面考试评价护士的理论知识和专业素养。

2.技能考核：通过实际操作考核评价护士的操作技能和操作规范。

3.个案评估：评估护士处理个案的能力，包括患者观察、信息收集、分析判断和制定护理计划等能力。

4.反馈和评估表：患者、同事和上级对护士的工作进行评估反馈，评价其专业素养和工作态度。

5.参与培训和学习活动：护士参与培训和学习活动的情况，也能反映其积极性和学习能力。

评估体系的构建应综合考虑以上各种评价方法，通过定期评估护士的
表现和能力，及时发现问题并给予相应的指导和培训。

此外，评估体系还
应有明确的评估标准和考核要求，使评估结果具有客观性和可比性。

总之，护士核心能力的培养和评价体系的构建是提高护士工作质量和
提升专业水平的重要保证。

通过系统的培训和评估，不断提升护士的知识、技能和素养，能够更好地满足患者的需求，为患者提供优质的护理服务。

各级护士能力及技术要求

各级护士能力及技术要求护士是医疗团队的重要成员，他们在医疗机构中扮演着至关重要的角色。

不同级别的护士需要具备不同的能力和技术，以便为患者提供高质量的护理服务。

以下是各级护士的能力及技术要求。

1.初级护士（例如护士助理）：初级护士是护理团队中的基础成员。

他们需要具备以下能力和技术：-基本护理技术：包括测量体温、测量血压、便秘护理、协助患者进食等。

-基本护理知识：了解常见疾病的症状和护理常识，熟悉基本的卫生和感染控制原则。

-观察能力：需要能够观察患者的病情变化，及时发现并报告异常情况。

-团队合作能力：与其他护理人员密切合作，确保患者得到全面的护理。

-沟通技巧：与患者和家属进行有效的沟通，了解患者的需求和关注点。

2.注册护士：注册护士是具备基础护理技能的专业护士。

他们需要具备以下能力和技术：-临床护理技术：掌握基本的护理操作包括静脉输液、皮下注射、创面护理等。

-临床判断能力：需要能够根据患者的病情和护理观察结果进行判断，识别潜在的风险并采取适当措施。

-与医生合作：需要与医生密切合作，执行医嘱并及时报告患者的病情变化。

-心理支持技巧：能够提供情绪支持和安慰患者及其家属。

-护理记录技巧：能够准确记录护理过程和观察结果，为医生提供参考依据。

3.主管护士：主管护士是护理团队中负责指导和管理其他护士的重要人员。

他们需要具备以下能力和技术：-管理技巧：能够有效地组织和管理护理团队的工作，分配任务并监督执行情况。

-教育能力：能够向新入职护士传授专业知识和技术，并提供持续的培训。

-临床专业知识：在护理实践中具备较高的专业知识和技能，能够为其他护士提供指导和支持。

-问题解决能力：能够快速识别和解决护理过程中的问题，并采取适当的措施。

-协作能力：需要与其他医疗团队成员密切合作，为患者提供全面的医疗服务。

4.高级护士（例如护士长或研究护士）：高级护士是护理团队中的专业领导者，他们需要具备以下能力和技术：-护理研究能力：能够参与和完成护理相关的研究项目，并将研究成果应用于临床实践。

不同层级护士核心能力的培养

目的和意义
提高护士的专业水平
通过核心能力的培养，提高护士的专业水平和综合素质，为患者提供更优质的护理服务。
提升护理服务质量
具备核心能力的护士能够更好地应对临床工作中的挑战，提高护理服务的质量和效率。
促进护理行业的可持续发展
培养不同层级护士的核心能力，有助于建立一支高素质、专业化的护理队伍，推动护理行业的可持续发展。
战略规划与决策能力
高级护士应具备战略规划与决策能力，参与医院或护理部门的战略规划和管理决策。
05
实践案例和效果评估
初级护士的实践案例和效果评估
实践案例
初级护士在临床实践中，注重基础护理技能的提升，如输液、注射、测量生命体征等。同时，积极参与病房巡查，及时发现患者病情变化。
效果评估
通过患者满意度调查和护理质量评估，初级护士在基础护理方面表现出较高的水平，能够迅速适应临床环境，为患者提供基本的护理服务。
初级护士应保持学习的态度，不断提升自己的专业知识和技能。
中级护士的培养方法和策略
专业技能提升
中级护士需要在基础护理技能的基础上，提升专业护理技能，如急救护理、重症监护等。
领导能力培养
中级护士需要具备一定的领导能力，能够带领初级护士完成护理任务。
团队协作与培训能力
中级护士应具备团队协作精神，并具备一定的培训能力，能够指导初级护士。
中级护士的职责和能力要求
中级护士的职责承担专科护理和高级护理工作
参与制定护理计划和健康教育计划
中级护士的职责和能力要求
指导和评估初级护士的工作表现中级护士的能力要求
掌握专科护理技能和知识
中级护士的职责和能力要求
具备良好的组织协调能力和管理能力熟悉护理教育和培训的要求和流程

N2N3级护士核心能力目标训练计划

2、学习健康教育策略与技巧，在N3指导下组织工休会.1次/年
3、自觉参加各类学习、培训，出勤率>95%
4、N2-2能规范带教实习护生
查阅记录
查工休会记录
查学习签到
查评教表
个人报告记录于临床教育手册：读书笔记
指定参考书：
法律伦理实践能力
1、掌握并履行《护士条例》中护士的权利与义务、护士的法律责任与注册规定
临床思维判断能力
1、以管床护士身份参与护理三级查房，书写三级查房案例小结。1次/月
2、据专科疾病列表完成临床个案护理记录，1份/季度。
护长或N3现场评价
N3护士及时查阅点评
记录于三级查房评价表
记录于临床教育手册：读书笔记
学习教育咨询能力
1、撰写个人学习工作报告，1份/年底
（评估学习需求、工作能力与提升计划）
组织协调管理能力
1、对科室全面护理质量及下级护士的工作质量进行评价反馈，≥1次/季。并以建设性的态度表达不同意见
2、突发事件及重症抢救时能合理调配人力、做好协调与沟通
3、掌握人际沟通及协调技巧，以积极的方式解决冲突
查核心能力在临床使用中培养，强调与实践的结合，其专科知识与技能在临床思辨、教育咨询等任务训练中得到提升，实现知识与技能的主动输出。
1、撰写个人学习工作报告，1份/年底
评估学习需求、发展方向、工作能力与提升计划
2、能运用多种方法查找相关研究资料，为临床护理提供佐证。完成专科相关综述/论文，每年1篇
3、掌握护理查房、护理会诊制度与流程并有效组织
3、拟定实习生、新护士教学计划，并承担带教工作
查阅记录
查文稿
提问/季度考核
查评教表
个人报告记录于临床教育手册

病区护士核心能力的分级

深圳曙光医院病区
护士核心能力的分级
为了提高科室人员的业务水平，根据护士年资和工作年限的不同，科室制定层级培训计划。对各级人员培训计划为：高年质人员对低年质人员进行培训，高年资护士指导低年资护士工作。要求与临床实践相结合，学习专科护理理论和技能，更好的为患者进行健康教育，并实施整体护理，训练并加强护士素质培养。护士层级划分如下：
层级
级别
职称
工作年限
及要求
科室
人员
工作要求
N0
无
通过科室培训
不少于半年
无
在注册
1-5年，通过
科室培训不
少于半年
1、具有熟练的基础护理技能。
2、在熟练掌握基础知识和技能的基础上，进一步学习和熟练专科知识和技能（包括专科疾病知识、疾病护理要点、专科仪器使用、用药注意事项及常见不良反应等）。
3、能评估病人治疗的反应，并准确记录
4、掌握护理文书书写。
5、掌握心肺复苏术。
N2
（初级责任护士）
护师
5-10年，通过
科室培训不少
于半年
1、熟练掌握基础护理和专科护理技术。
2、掌握危重病人的护理和急救技术。
3、及时准确的评估病人病情，并理性的思考问题。
4、能参加护生带教学习，能参加科研和总结经验或撰写论文。
N3
（高级责任护士）
护师
10年以上，通过
科室培训不少
于1年
1、侧重病房教学和管理工作。
2、负责病房的教学工作。
3、能组织病区护理查房，指导下一级护士的护理工作，并能够及时总结工作经验，开展护理科研。
4、能解决护理技术中的疑难和紧急问题，能因人施教。

临床专科护士核心能力培养及意义

临床专科护士核心能力培养及意义一、临床专科护士核心能力的培养1.专业知识技能：临床专科护士需要掌握扎实的医学、护理学知识，了解并熟悉临床操作技能。

他们需要不断学习新知识，不断提升执业技能，以满足患者日益增长的健康需求。

2.专业判断能力：临床专科护士需要具备敏锐的观察力和分析能力，能够准确判断患者的病情变化，并及时采取相应的措施。

他们需要对临床表现、实验室检查结果等信息进行综合分析，做出合理的判断。

3.沟通协调能力：临床专科护士需要与患者、家属、医生、同事等多方进行有效的沟通和协调。

他们需要具备良好的沟通技巧，能够与不同背景、不同心理状态的人进行有效交流，建立良好的护患关系。

4.团队协作能力：临床专科护士需要在医疗团队中密切合作，与医生、其他护理人员、其他医疗技术人员等共同为患者提供协调一致的护理。

他们需要懂得团队工作的重要性，能够合理分工、密切配合，提高工作效率。

5.安全管理能力：临床专科护士需要具备良好的危机处理能力，能够应对突发事件和紧急情况，保障患者的安全。

他们需要能够进行风险评估、制定安全措施，并能快速反应、稳定情绪，妥善处理各类紧急情况。

二、临床专科护士核心能力培养的意义1.提高护理质量：临床专科护士是患者护理的主要承担者，其核心能力的培养可以提高其护理质量。

通过扎实的专业知识和技能，临床专科护士能够更好地进行护理操作和临床判断，提供更专业、更有效的护理服务。

2.保障患者安全：临床专科护士的核心能力培养可以提高其对患者安全的保障能力。

在日常工作中，临床专科护士需要进行风险评估、制定安全措施，并能够迅速应对各类危急事件，保障患者的生命安全。

3.提升护理专业形象：临床专科护士是医疗团队中的重要一员，其核心能力的提升可以提高整个护理团队的专业形象。

通过专业、高效、安全的护理服务，临床专科护士能够树立良好的职业形象，为整个护理行业赢得尊重和信任。

4.改善医患关系：临床专科护士的核心能力培养可以改善医患关系。

2024专科护士核心能力培养

2024专科护士核心能力培养专科护士是指在某一特定护理领域具有高度专业知识和技能的注册护士。

随着医疗技术的不断发展和人们对健康需求的不断提高，专科护士在护理领域中的作用越来越重要。

专科护士不仅需要具备扎实的理论基础和专业技能，还需要具备临床实践能力、专业发展能力、临床思维判断能力、临床科研能力等核心能力。

本文将对专科护士核心能力培养与评价进行探讨。

一、临床实践能力培养临床实践能力是专科护士必须具备的核心能力之一。

专科护士在临床实践中需要具备病情观察、护理操作、沟通交流、应急处理等方面的能力。

为了提高临床实践能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强临床实习和规范化培训在实习期间，专科护士应该尽可能选择大型综合性医院或专科医院进行实习，以便接触到各种类型的病人和病情，提高临床实践能力。

同时，要进行规范化培训，包括基础护理技能和专科护理技能的培训I。

2 .积极参加临床实践活动专科护士要积极参加临床实践活动，如参与病例讨论、护理方案制定、病人健康教育等，以提高对病人病情的掌握和护理操作技能。

3 .加强与医生的沟通与协作专科护士要与医生密切沟通与协作，及时了解病人的病情和治疗方案，共同制定护理方案，提高临床实践能力。

二、专业发展能力培养专业发展能力是专科护士在专业领域内不断学习和发展的能力。

随着医学技术的不断更新和发展，专科护士需要不断学习和掌握新的知识和技能，以适应医学发展的需要。

为了培养专业发展能力，可以从以下几个方面进行培养：1 .加强继续教育学习继续教育是专科护士掌握新知识、新技能的重要途径。

可以通过参加各种类型的培训班、学习班、学术会议等，了解本领域最新的研究成果和技术进展。

2 .积极参加实践活动和学术交流活动专科护士要积极参加实践活动和学术交流活动，如参加护理技术比赛、学术会议、经验分享会等，以提高自己的专业水平和综合能力。

3 .培养自我学习能力专科护士要培养自我学习能力，学会从海量的信息中获取有用的知识和技能，不断提高自己的专业素养。

以岗位胜任能力为核心的护士分层级管理能够细化培训内容

以岗位胜任能力为核心的护士分层级管理能够细化培训内容
护士分层级管理是指根据护士的胜任能力，将其分为不同的层级，并根据不同层级的需求定制培训内容。

以下是以岗位胜任能力为核心的护士分层级管理的一些细化培训内容的例子：
1. 初级护士培训：
- 基本护理技能培训：包括测量血压、体温、脉搏等基本生命
体征的技能训练。

- 基本护理知识培训：包括感染控制、药品使用与管理、医疗
器械使用等基础知识的学习。

- 沟通与团队合作能力培养：强调与患者、家属以及团队成员
之间的良好沟通和协作能力。

2. 中级护士培训：
- 疾病管理培训：包括常见疾病的诊断与治疗、疾病监测与预
防等方面的培训。

- 护理技能提升培训：包括更高级别的护理操作技能、护理措
施与护理计划的制定等方面的培训。

- 临床判断与决策能力培养：培养护士在临床实践中对患者情
况进行判断和做出决策的能力。

3. 高级护士培训：
- 高级护理技能培训：包括复杂病例的护理技术、高级护理设
备的操作等方面的培训。

- 领导与管理能力培养：培养护士在团队管理、资源调配、决
策制定等方面的能力。

- 综合素质培养：培养护士在职业道德、患者安全与质量管理、
科学研究等方面的素质与能力。

通过将护士分为不同层级并根据不同层级的需求定制培训内容，可以更好地满足护士的培训需求，提高护士的专业素质和工作能力，同时也能够更好地适应不同层级的职责和工作要求。

护士核心能力与分层培训

临床护士的职业防护
护理沟通要求与原则
二、护士的分层培训
• N1层级护士理论培训核心课程
维度
核心课程
职业素质教育
N1护士的职业发展与心理调适
法律伦理护理制度院内感染控制与职业防护人际沟通
识别护理工作中的伦理和法律问题
专科护理技术操作，新知识、新技能、科研方法与文献检索需求大
二、护士的分层培训
• 国内护士分层培训现状：一、学分制二、临床护士培训存在的问题三、影响临床护士参加培训的因
二、护士的分层培训
• 国外与境外护士分层培训现状：美国：分层—助理护士、职业护士、注册护士、高级实践注册护士继续教育：接受供职医院的培训（有专职培训人员）、自学（函授或专门的教育网站）、接受各种特殊专业学术团体提供的培训（政府认可的教学机构）
一、护士核心能力
• 2、内涵——五个方面 • 专业基础、专业技能、应急处理与抢救能
力、教育与培训能力、综合管理能力 • 是递进关系 • 国内外一致的核心能力：知识、技能、态
度，国外强调的：价值观和个人特征，这两点也非常重要
一、护士核心能力
• 3、特征 • 需要长期培养、动态发展性、可评价性、
价值性、独特性、综合性
• 低年资护士的阶段特点: • 具有年轻、朝气蓬勃、思维活跃、潜力较
大、可塑性强 • 弱点:基础知识不扎实、技能不熟练、缺乏
沟通技巧、欠成熟，易受外界因素影响、缺评判性思维、安全意识淡、慎独精神差、专业思想不稳定、离职率高等
二、护士的分层培训
• 高年资护士的阶段特点：
• 护理学科的带头人，具有专业知识丰富、临床经验丰富、工作能力强等特点，她们工作责任感强，参与科室教学、管理工作，受到尊重

护士核心能力的培养及意义

护士核心能力的培养及意义护士核心能力的培养及意义尤莉莉自1990 年美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默首次提出了/ 核心能力理论0 以来, 核心能力理论便受到广泛关注。

在2003 年教育部办公厅和卫生部办公厅联合颁布的关于5三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案6 中首次提出了中国护士的核心能力, 要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则, 需/ 融传授知识、培养能力和提高素质为一体, 贯穿于在校教育的全过程。

加强实践性教学环节, 鼓励理论与实践为一体的课程形式, 加强专业实训基地的建设, 以技术应用能力为支撑制定人才培养方案0。

由此可见培养护士核心能力的重要性。

1 护士核心能力的概念护士核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力[ 1] , 它是护士知识、技能和特质的综合反映, 是护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力。

2003 年世界护士会( International Council of Nurses, ICN) 首次提出的护士核心能力框架被命名为通科护士的核心能力框架。

其定义是/ 以护理专业起点为基线, 是指完成了基本护理教育课程, 并被相应的法律法规允许在其国家内从事护理工作, 有能力和能自主地在所有照顾病人机构中参与三级保健0 。

许多国家和地区在通科护士的核心能力框架上对护士核心能力进行了细分。

有些以不同的层次衡量, 如中国教育部、卫生部等6 个部委2003 年12 月联合制定的5中等职业学校和五年制高职护理专业领域技能型紧缺人才培养培训指导方案6 和香港医管局的不同级别护士的核心能力。

有些按专科区分, 如助产士、临终关怀护士和恶性肿瘤疼痛控制护士的核心能力。

归纳起来, 这些专科护士的核心能力主要包括以下几个方面: 一是为病人和社会人群提供护理服务, 并为病人提供相应的健康指导、健康咨询, 促进其康复和提高自我生活照顾、健康管理的能力; 二是对同业的护理人员提供专科领域的信息和建议, 指导和帮助其他护理人员提高对病人的护理质量; 三是开展本专科领域的护理研究, 并将研究的结果应用于本专业领域的实践; 四是参与临床护理管理。

不同层级护士核心能力的培养ppt文档

2011年核心能力培训试点核心能力现雏形
我院护士分级培训与管理
2
分级
➢ N1 ➢ N2 ➢ N3 ➢ N4 ➢ N5
培训
新护士岗前培训及轮转培训
岗位资质培训与认证阶进式（分级）培训
教学管理设计时注意的问题 3.1
1.临床在职教育需求分析
充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所想要发展的项目
有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？有哪些是期望护理人员获得的新知识？有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育
项目？护理人员想要表达或呈现什么？
3.2
教学管理设计时注意的问题
2.护理专业需要哪些知识？
人文专业价值观
利他可信人的尊严正直社会平等
不同层级护士核心能力的培养
主要内容
护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势
我国卫生部对护士培训的政策要求护士核心能力培养我院经验分享
一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势
目前护理专业发展中的问题 1
问题一：
护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能
问题二：
护理人力、结构与功能
• 工作改善 • 专案研究 • 护理研究
护士长
础加护训练
照护训练
• 专科训练
•阶进加护训练
•专科训练
•中医专病护理训练
•阶进加护训练 •中西结合护理训练
•阶进基础中医护理训练
•基础中医护理训练
用药护理
护士核心能力的界定（台湾）
4
护士核心能力的界定（国内） 5
广东省卫生厅于2009年1月出版
N1 N2 N3 N4
每个岗位都包括: ①核心能力模块（知识、技能、态度） ②核心能力训练模块 ③核心能力评价模块是护士在进入这些专科领域后,为成长为专业护士而开展的

护士分层级培训的方案

护士分层级培训的方案一、培训目标：1.提高护士的专业技能和知识水平；2.增强护士的沟通与团队合作能力；3.提升护理服务质量；4.培养护士的职业道德和职业操守。

二、培训内容：1.护士基础培训阶段：-护理伦理学和护理法规；-基本护理技能和操作；-新技术和新设备介绍；-患者沟通与心理护理；-基础护理知识和疾病常识。

2.护士中级培训阶段：-慢性病管理和健康教育；-疾病预防与控制；-临床判断与护理方案制定；-高级护理技能和操作；-职业技术考核和证书培训。

3.护士高级培训阶段：-专科护理知识和技能培训；-护理管理与领导力发展；-护士研究和学术交流；-新兴护理领域的最新知识和技术；-护理质量控制和质量评估。

三、培训方法：1.理论学习：通过讲座、教材阅读、在线课程等方式进行理论学习，加强护理知识的学习和传授。

2.技能培训：通过模拟患者、实际操作等方式进行技能培训，提高护士实际操作的熟练度。

3.翻转课堂：利用翻转课堂的方式，让护士提前预习相关知识，课堂上进行案例分析和讨论，提高参与度和学习效果。

4.学习小组：组建学习小组，进行研讨和交流，相互学习和分享经验。

5.实践培训：通过实际工作中的实践培训，让护士将学到的知识应用到实际工作中，提高实际操作能力。

四、培训评估：1.学习成果评估：通过定期的口头或书面考试，对护士的学习成果进行评估。

2.技能操作评估：通过观察护士的实际操作，评估其技能的熟练度和准确性。

3.反馈评估：通过学员满意度调查和培训师的评估，了解培训效果和改进要点。

4.考核认证：根据不同培训阶段的要求，进行相应的考核和认证，提供证书或职称认证。

以上是一份关于护士分层级培训的方案，通过系统性的培训，提高护士的从业能力和专业水平，为患者提供更优质的护理服务，同时也促进了护理职业的发展。

临床护士核心能力的培养

知识态度技能
临床护理
教育与咨询
伦理与法律实践
领导
专业发展人际关系
评判性思维
科研
三个属性
八个维度
美国“护理专业本科教育标准”
人文教育专业价值观核心能力核心知识角色发展
评判性思维能力评估能力交流能力技术能力
澳大利亚“注册护士国家能力标准”
• 该标准认为护士的核心能力包括知识、技能、态度、价值和能力。是从事护理工作的基础，是注册护士从业时所必须具备的能力，并将核心能力分为专业实践、评判性思维和分析、护理服务和合作、合作性和治疗性实践四大要素。
二、护士核心能力相关因素及培训
通过研究工具即核心能力评价量表对护士核心能力进行了相关的研究，其研究主要包括2个部分，即专科护士核心能力评价量表、通科护士核心能力评价量表。
评判思维领导能力临床护理法律伦理实践人际关系教育咨询专业发展
护士核心能力与以下几个方面有关系
– 工作经验与年限 – 个人性格及心理特征性格 – 专业兴趣 – 沟通能力 – 组织氛围及社会支持 – 培训
建立临床职业阶梯制度的目的
• ①建立和区分护理实践中专业程度的高低 • ②给予不同的薪金等经济回馈 • ③促进护士生涯发展，有利于自主性提升 • ④满足不同病人的护理需求，提高护理专业质量 • ⑤针对不同阶段提出不同继续教育的目标和计划 • ⑥提高护理职业的专业性和学术性
护士临床职业阶梯
新手
有一定资历的初级护士
护士的核心能力
①专业、伦理和法律 ②护理服务和管理 ③专业可持续发展
3个板块
8个要素
继பைடு நூலகம்教育
• 继续教育是护士获取新知识、新技术的最佳平台，是一种短期的、针对性很强的培训。

护士核心能力与分层培训演示文稿

二、反映医院护理整体水平，是临床高标准护理质量的保证
三、是护理学科发展的需要，是提高护理人力资源管理效力的需要四、能够优化护士能力结构，在变化的环境中重新获得新的知识和技能，从而进一步提高整体素质
二、护士的分层培训
• 低年资护士的阶段特点: • 具有年轻、朝气蓬勃、思维活跃、潜力较
大、可塑性强 • 弱点:基础知识不扎实、技能不熟练、缺乏
二、护士的分层培训
• 国外与境外护士分层培训现状：美国：分层—助理护士、职业护士、注册护士、高级实践注册护士继续教育：接受供职医院的培训（有专职培训人员）、自学（函授或专门的教育网站）、接受各种特殊专业学术团体提供的培训（政府认可的教学机构）
二、护士的分层培训
• 如东县中医院护理人员分层设置： • N1级——成长期（助理护士/3年及以下护士、包括轮转生） • N2级——熟练期（责任护士/低年资护师、工作3年以上护士） • N3级——精通型（责任组长/主管护师、高年资护师） • N4级——专家型（护士长、专科护士/副主任护师）
沟通技巧、欠成熟，易受外界因素影响、缺评判性思维、安全意识淡、慎独精神差、专业思想不稳定、离职率高等
二、护士的分层培训
• 高年资护士的阶段特点：
• 护理学科的带头人，具有专业知识丰富、临床经验丰富、工作能力强等特点，她们工作责任感强，参与科室教学、管理工作，受到尊重
• 弱点：随着年龄增长，频繁的夜班及超负荷工作量，出现体力不支，健康受损；同时，护士在医院中得不到足够重视，得不到社会的承认和尊重，过低的工资和福利待遇，过少的晋升及深造机会，导致挫败感和工作积极性下降，出现安于现状、不思进取。
• 主题五：规范核心课程名称
二、护士的分层培训

护士分层核心能力培训计划

护士分层核心能力培训计划一、前言作为医疗团队的重要一员，护士的核心能力对医疗服务质量和患者体验具有重要影响。

因此，为了提高护士的核心能力，我们制定了护士分层核心能力培训计划。

通过本计划，不仅可以完善护士的专业技能和职业素养，提高团队协作能力，还可以提升护士的服务意识和沟通能力，为患者提供更加优质的医疗服务。

二、培训目标本次培训的目标是全面提升护士的核心能力，包括专业技能、团队协作、服务意识和沟通能力等方面。

具体目标如下：1. 提高护士的临床护理技能，包括病情观察、护理操作、危重病人护理等方面。

2. 提升护士的团队协作能力，包括与医生、其他护士、患者及家属的协作能力。

3. 培养护士的服务意识，包括提高对患者的关怀、病情宣教、患者家属沟通等方面。

4. 提高护士的沟通能力，包括有效的语言表达、沟通技巧、与患者家属的沟通能力。

三、培训内容本次培训将根据护士所处的不同岗位进行分层培训，针对不同层级护士的具体能力需求进行培训内容的选择和安排。

1. 初级护士针对初级护士，培训内容主要包括基础护理技能的提升和临床实践能力的培养。

具体内容包括：（1）基础护理技能的提升，包括病情观察、护理操作、危重病人护理等方面。

（2）模拟临床实践，通过模拟临床操作、实战演练等方式，提升护士的临床护理能力。

（3）交流与沟通能力培养，包括语言表达、沟通技巧等方面。

2. 中级护士针对中级护士，培训内容主要包括专业技能的提升和团队协作能力的培养。

具体内容包括：（1）专业技能的提升，包括护理操作的熟练度、危重病人的处理能力等方面。

（2）团队协作能力的培养，包括与医生、其他护士、患者及家属的协作能力。

（3）服务意识的培养，包括对患者的关怀、病情宣教、患者家属的沟通等方面。

3. 高级护士针对高级护士，培训内容主要包括领导能力的培养和团队管理能力的提升。

具体内容包括：（1）领导能力的培养，包括团队建设、人员管理、决策能力等方面。

（2）团队管理能力的提升，包括团队协作、工作任务分配、团队目标实现等方面。

专业护士核心能力建设指南

专业护士核心能力建设指南引言随着医疗技术的进步和人口老龄化的加剧，对护士的要求越来越高。

作为医疗团队中不可或缺的一员，护士的核心能力对医疗质量和患者安全有着重要的影响。

本文将从专业护士核心能力的培养和提升角度，提出一些指导性建议。

一、专业知识与技术能力1.持续学习：护士应不断学习新知识，了解最新的医疗技术和研究成果，不断提升自己的专业知识水平。

2.临床技能：护士需要掌握基本的临床技能，如静脉输液、伤口处理等，同时要不断提升自己的技术水平，学习新的操作技术。

3.科学研究能力：护士应具备基本的科学研究能力，能够参与科研项目的设计和实施，为临床实践提供科学依据。

二、沟通与人际关系能力1.良好的沟通能力：护士应具备良好的沟通能力，能够与患者、家属和医疗团队进行有效的沟通，传递信息和解决问题。

2.团队合作能力：护士需要与其他医疗人员密切合作，共同完成工作任务，良好的团队合作能力是必不可少的。

3.文化敏感度：护士要了解不同文化背景的患者的特点和需求，尊重他们的信仰和价值观，提供个性化的护理服务。

三、职业道德与伦理素养1.保护患者隐私：护士要严守患者的隐私，不泄露患者的个人信息，保护患者的隐私权益。

2.尊重患者权益：护士要尊重患者的决策权，充分听取患者的意见和需求，为患者提供个性化的护理服务。

3.职业操守：护士要遵守职业道德规范，保持职业操守，不做违背伦理原则的行为。

四、自我管理能力1.时间管理：护士要合理安排工作时间，高效完成工作任务，提高工作效率。

2.压力管理：护士工作压力大，需要学会有效地管理压力，保持身心健康。

3.职业规划：护士应制定职业规划，明确自己的发展目标，不断提升自己的能力和水平。

五、信息管理与技术应用能力1.信息获取和处理：护士要善于利用各种信息资源，获取和处理相关的医疗信息，为临床护理提供支持。

2.技术应用：护士要熟练运用医疗信息系统和各种医疗设备，提高工作效率和准确性。

3.数据分析：护士要具备对临床数据进行分析和解读的能力，为临床决策提供科学依据。

护士分层培养方案

护士分层培养方案为加强护士人力资源管理建立有效的晋级激励机制和体现多劳多得、优劳优得、护士工作能力的奖金分配方式，以充分调动护士工作的积极性、主动性、创造性，稳定护士队伍；同时有利于对护理人员进行目的性、针对性明确的分层培训，最终促进护理人员认真履行工作职责，规范服务行为，提高服务质量和工作效率，为患者提供优质、安全的护理服务。

本着客观性、公开性、公平性、实用性的原则，达到科学管理的目的。

现结合护士工作年限、职业资格、学历、职称、工作能力将护士分为以下6个层级。

N0级：岗前护士：助理护士：有毕业证的（中专、大专、本科）、未取得资格证、毕业1年内的聘用护士。

工作制责：1、根据病人需求及工作需要，跟随老师参与各班轮值，但不单独值班，不单独做治疗工作。

2、在老师的指导下胜任患者的日常生活护理和基础护理工作。

3、主动完成分层级培训的各项培训及学习内容。

N1级：注册护士1级：1、有职业资格2、护士职称3、工作时间≥1年能力要求：1、能正确熟练的运用护理技术，并能合理解释所选择的护理行为。

2、能以合乎逻辑的程序集有效率的工作方式进行工作。

3、能监察并评估病人对治疗的反应，并准确记录。

4、遇到紧急状况及时作出适当反应，以保护病人的健康和安全。

5、对自己的行为负责，并对所提供的护理服务负责。

6、能与团队合作，有效沟通，保持学习能力。

工作职责：1、需要在老师的指导下进行工作。

2、参加各班轮值，胜任各班工作。

3、掌握基础护理理论和基础技术操作。

4、掌握并执行各项制度和工作流程。

5、承担轻症病人的护理工作。

6、书写护理病历。

7、可以承担一部分生活护理工作。

8、在工作中遵循护理职业道德。

N2级：注册护士2级：1、完成规范化培训，取得责任护士资质2、工作时间1年以上，3年以内3、护士或护师职称能力要求：1、能以理性分析、审慎判断和自我反思的方式思考，将专业知识融会贯通、学以致用；具有较全面的临床护理工作能力。

2、能运用护理程序的思维方法进行临床工作，运用护理程序评估所服务的对象的需求，并制定计划，落实实施。

护士核心能力的培养

4 主动巡视
病房
沟通时做到6个一句
入院时多简介一句操作时多阐明一句晨间护理时多问候一句手术前多解释一句手术后多抚慰一句出院时多关照一句
二、评判性思维能力
评判性思维旳定义评判性思维旳特点评判性思维案例
评判性思维概念
评判性思维
是指个体在复杂旳情境中，能灵活利用已经有旳知识经验，对问题及处理措施进行选择，辨认假设，在反思旳基础上进行分析、推理，从而做出合理旳判断和正确取舍旳思维措施。
应对教授检验培训要点
• 自我简介：
– 自己姓名、分管哪几张床位 – 简朴简介所分管病人旳大致情况：诊疗、目前情况 – 分管旳病人中哪个是主要或比较重旳病人作要点简
介（引导教授查你所准备好旳病人）
床边综合能力考核要求
• 报告病史需用医学术语，口齿流利，自然，熟练、具有敏锐旳观察力。
• 评估时有侧要点、宣传教育到位。 • 评估时发觉问题并能及时处理。 • 体检动作熟练、措施正确。 • 操作流畅、熟练。 • 体现人文关心。
床边综合能力考核中存在旳问题
4、护理问题：部分护士首优问题不正确，提护理问题旳时候未结合此时、此刻旳护理评估和护理体检掌握旳实际情况来提，只是根据此种疾病普遍可能出现旳护理问题。
5、护理措施：护理措施与护理问题切合度不高，护理措施停留于书面内容与疾病和病人此刻情况不相符。（护理措施需真正落实到位，可行性要高）
•卡耐基曾经说过“一种人事业上旳成功，只有15％是因为他旳专业技术，另外85％靠人际关系、处世技能。”而处理人际关系旳关键能力就是沟通能力，正如有旳教授所说： “沟通旳素质决定了你生命旳素质。
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
研究报道
80%护理纠纷--沟通不良或沟通障碍引起