华师大版-科学-七年级下册-水的三态变化 教案1

第二节水的密度及三态变化

一、教学目标

1.了解水的密度的意义,知道水的密度是水的一个重要的特性

2.记住4℃时纯水的密度值；

3.学会托盘天平、量筒的使用；学会用天平、量筒测定水的密度。

二、教学重点、难点

重点：水密度的概念；天平.量筒的使用

难点：完成比较完整的科学实验,初步学会记录数据.根据数据描绘图象,运用比较的方法进行科学探究.

三、教学准备：

天平(砝码)、量筒. 大烧杯、小烧杯、滴管、水

四、教学过程：

（一）引入

由影片切题：自然界中到处充满了水，当湖面结冰时，为什么鱼儿还可以在水下自由地生活呢？原来啊，这跟水的密度有关。

（二）新课

教师：从前，有个秀才往一个水桶里倒了点水，他拎了拎；再倒点水，再拎一拎；

再倒点水，再拎一拎；他发现一个规律，大家说他发现了什么？

学生：水倒得越多，他拎起来越重。

教师：很好！那么水的多少我们可以用什么来表示呢？

学生1：体积

学生2：质量

教师：好！那么水的质量和体积之间有怎么样的关系呢？这就是今天我们要研究的问题。那用什么仪器来测量水的质量呢？

学生：天平

教师：天平的使用还记得吗？

师生共同回忆天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游码归零，调节天平平衡；（3）左物右砝进行称量；（4）称量完毕作记录，砝码回盒游码零。（媒体辅助）

教师：很好！那么水能直接放在左盘称量吗？

学生：不能！应该放在烧杯里

教师：好，水的质量的测量已经没问题了，那么水的体积用什么仪器测量呢？

个别学生：量筒

教师：对。测量液体的体积，我们一般用量筒或量杯。

教师要求学生观察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值

教师边演示边讲解量筒使用的操作要点（量筒平放在桌面上；取用液体，倾倒致接近刻度时，改用胶头滴

管）和正确的读数方式（读数时视线要与凹形液面最低处相平）；并且黑板板书以示强调。同时媒体展示：

仰视和俯视对读数结果的影响；

教师：现在我们已经有能力来定量研究水的质量与体积之间的关系了

学生活动：研究水的质量与体积之间的关系(学生分组)

1、调节天平平衡，用天平称出烧杯质量

2、用量筒先后量取不同体积的水

3、先后将量筒中不同体积的水倒入烧杯，称出水和烧杯的总质量

4、求出每次所取不同体积的水的质量

5、计算每次水的质量和水的体积之比,记录数据并填入表中

水的体积

（cm3）

空烧杯的质量

（g）

烧杯和水的总质量

（g）

水的质量

（g）

水的质量与水的体积

的比值（g/cm3）

6. 以体积V为横坐标,以质量M为纵坐标,在坐标系中作出水的质量与体积关系的图象.

7、实验完毕，整理仪器

8、数据分析：

（1）所取的水的体积由小到大，相应的水的质量有怎样的变化规律?__________________________

（2）每次测量的水的质量与体积之比是否很接近？_______比值大约等于 _____g/cm3。

（3）从以上实验活动中可以得到的结论是：_____________________ .(学生回答)

第二节水的密度(第二课时)

(一) 引入

教师：上堂课大家都通过自己的实验研究得出了相同的结论：水的质量与水的体积的比值是一个定值。这个比值反映了水的一种特性，在科学上我们把水的质量和它的体积的比叫做水的密度。

(二) 新课(黑板板书强调以下内容)：

1、水的密度：水的质量和它的体积之比叫做水的密度。

2、 4℃时纯水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由学生换算这两种密度单位之间的关系,教师小结)

3. 掌握正确的读法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”

4. 理解水的密度为1 g/cm3的含义：体积为1 cm3水的质量为1克

（三）课堂小结：今天你有什么收获？（学到了什么知识？什么技能？）

你还有什么疑问？（生生、师生互动）

（四）课堂作业：

1.说出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含义。

2.从一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大还是一碗水的密度大。

（五）课外作业：

作业本中的作业

第一课时：熔化和凝固

1．情感目标：欣赏美、发现美

2．技能目标：（1）初步学会冰熔化实验的操作；

3．（2）进一步熟悉表格和图象的操作。

4．认识目标：（1）识记冰的熔点和水的凝固点，

5．（2）认知熔化、凝固时的吸热、放热现象。

6．（3）识记熔化、凝固概念。

一．欣赏冰雕艺术，引入课题

提问：制作冰雕的冰是这么来的？

冰雕作品能象其它作品一样保存吗？

引入课题：熔化与凝固

二．实验研究：冰的熔化（分组）

1．教师介绍器材，并装置让学生模仿。实验过程教师巡视指导。

2．填写表格，画制图像（抽一实验组的数据）

3．思考讨论。

（1）熔化实验时，为什么缓慢加热？为何要不断搅动？

（2）冰开始熔化时的温度是多少？

（3）冰熔化过程中温度变化吗？

4．实验结论：（结合熔化曲线）

（1）温度低于00C的冰吸热后温度逐渐上升。

（2）温度升高到00C继续吸絷，冰开始熔化。

（3）冰熔化过程中温度保持00C。

（4）冰全部熔化成0℃水，持续吸热，水温才会上升。

三．提问小结

1．何为熔化？

物质由固态变成液态的现象叫做熔化。

2．何为熔点？

熔化时的温度叫熔点。

3．何为凝固？

物质由液态变固态的现象叫做凝固。

4．何为凝固点？

液化凝固时的温度叫做凝固点。

5．冰的熔点，水的凝固点是多少？

一标准大气压下，冰的熔点和水的凝固点都是00C。

6．熔化凝固时的吸热、放热情况如何？

熔化吸热，凝固放热。

第二课时：汽化和液化

1．培养观察、实验技能

2．认知汽化、液化现象及规律

一．观察引入

二．让学生在手上擦少许水，观察。

三．提问：观察到什么现象？