人教版高中历史必修三第1课 “百家争鸣”和儒家的形成优质教案
历史必修三人教版第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
历史必修三人教版第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案课程规范：1、知道诸子百家，看法春秋战国时期百花怒放局面构成的重要意义。
2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的构成。
教学目的：1﹑知识与才干：识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文明教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。
了解：〝百花怒放〞的缘由和意义；孔子〝仁〞的思想；孔子的教育思想；运用：剖析儒家思想的构成缘由，总结儒家思想的构成进程，探求儒家思想的深远影响。
2﹑进程与方法：概括归结知识，史论结合；阐释历史，联络理想；历史比拟；效果探求。
3﹑情感态度与价值观：祖国的历史文明而自豪；以人为本的肉体境界。
教学重点:孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
教学难点：儒家思想构成的缘由。
教学进程及要点：导入新课：一个民族的文明，是一个民族肉体的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的肉体关于它的肉体活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文明的最高成就，也是它的实际思想的最高开展。
————冯友兰〔我国著名哲学家〕请思索：中国现代影响最深远的哲学思想是什么？〔儒家思想〕预习教材，发现效果;(教员预设的效果)1、细心阅读教材第一局部外容，结合春秋战国时期的时代特征，总结〝百花怒放〞局面出现的缘由，罗列诸子百家的代表人物，并归结〝百花怒放〞的历史意义。
2、细心阅读教材第4—5页相关内容，结合自己的课外知识积聚，总结孔子、孟子、荀子的主要思想。
3、细心阅读教材第6页内容，梳理〝百花怒放〞时期道家、法家、墨家流派的不同观念主张。
生生交流，协作学习一、〝百花怒放〞局面的出现1 〝百花怒放〞的含义〝百花怒放〞是指春秋战国时期知识分子中不同窗派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。
〝百家〞是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。
〝争鸣〞，是指战国时期诸子百家针对事先社会、学术等方面的各种效果，展开争论。
2 百花怒放局面出现的缘由:春秋战国时期,奴隶社会解体,封建社会构成，社会的大革新推进了思想文明的绝后兴盛〔1〕经济：消费力大开展，井田制解体；〔2〕政治：分封制解体，周王室衰微，诸侯展开争霸兼并战争；〔3〕阶级：〝士〞阶级的生动和受重用；〔4〕文明：私学兴起，〝学在官府〞到〝学在官方〞。
人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学内容进行总结，梳理百家争鸣的发展过程，各家学派的主要思想和影响。
2.总结儒家思想的形成过程，强调其主要观点和现实意义。
3.通过举例，让学生了解各家思想在现实生活中的应用，提高学生的思辨能力和历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史学科的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2.通过学习百家争鸣各家思想，使学生认识到思想观念对社会发展的影响，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神，学会对不同思想进行分析和评价。
4.引导学生关注现实生活，学会将历史知识与现实相结合，提高学生解决实际问题的能力。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生深入探讨百家争鸣的背景、各家学派的主要思想以及儒家思想的形成过程。通过提问，让学生思考各家思想的现实意义，培养学生的问题意识和批判性思维。
3.小组合作：将学生分成若干小组，每组选择一个学派进行研究，鼓励学生通过查阅资料、分析历史案例，深入理解所学内容。组织小组讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的合作意识和沟通能力。
在教学过程中，我注重运用人性化的语言，与学生建立良好的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，针对不同学生的知识深度和兴趣点，进行有针对性的引导和辅导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。通过本节课的教学，学生对春秋战国时期的百家争鸣和儒家思想的形成有了更深入的了解，激发了他们对历史知识的热爱，培养了他们的自主学习能力和思辨能力。
2.通过自我评价和同伴评价，让学生了解自己的学习状况，找到不足之处，以便在今后的学习中进行改进。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的来自长和发展，为学生提供指导和帮助。
人教版高中历史必修三第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学案
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成学习目标1.理解“百家争鸣”的内涵。
2.深刻认识“百家争鸣”形成的社会根源。
3.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点,了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。
4.理解诸子百家思想的突出特点。
5.讨论“百家争鸣”对当时和后世产生的重要影响。
预习内容一、“百家争鸣”局面的出现1.原因(1)根本原因:。
(2)具体原因①。
②。
2.表现(1)道家学派:。
(2)儒家学派:。
(3)墨家学派:。
(4)法家学派:。
3.影响(1)。
(2)。
(3)。
二、孔子和早期儒学1.孔子(1)主张①。
②。
③。
(2)影响:。
2.孟子的主张(1)。
(2)。
3.荀子的主张(1)。
(2)。
(3)。
三、道家1.老子的主张(1)。
(2)。
(3)。
2.庄子的主张(1)。
(2)。
四、法家1.韩非子的主张(1)。
(2)。
2.影响(2)。
合作探究1.春秋战国时期,有哪些因素在呼唤着思想的巨人?2.战国时期的孟子与荀子从哪些相似的角度继承改造了孔子的思想?3.结合春秋战国时期的时代特征,如果我们是当时的一国国君,你会选择哪种学派?为什么放弃其他学派?请阐明理由。
4.“百家争鸣”在历史上产生了怎样的影响?课堂练习1.下图是故宫里的一块牌匾,其中蕴含的思想来自于()A.墨家B.儒家C.道家D.法家2.孔子谓季氏(鲁国大夫),“八佾舞(天子专用的祭祀乐舞)于庭,是可忍也,孰不可忍也?”季氏的行为违背了孔子()A.“仁政”的主张B.爱惜民力的主张C.“克己复礼”的主张D.“仁义”和“王道”的主张3.下图为《孔子讲学图》。
孔子的教育成就对社会发展贡献最大的是()A.“有教无类”的办学思想B.“因材施教”的教学方法C.“知之为知之”的学习态度D.“温故而知新”的学习方法4.“天下皆知美之为美,斯恶矣;皆知善之为善,斯不善矣;故有无相生,难易相成。
”这段文字反映了老子的()A.辩证法思想B.“道”的基本概念C.“无为”政治主张D.“以弱胜强”的观点5.孟子发展了孔子的学说,主要表现在()A.提出了“大一统”的政治主张B.提出了争取小生产者政治权利的主张C.构建了以仁为核心的道德思想体系D.提出了“仁政”学说6.“明礼仪以化之,起法正以治之,重刑法以禁之,使天下皆出于治,合于善也。
人教版必修3第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成教学设计
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
（1）理解儒家思想的形成过程，掌握儒家代表人物的核心思想。
（2）分析比较儒家与其他学派在政治、哲学、道德等方面的异同。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）如何引导学生主动探究、发现问题，培养自主学习能力。
（2）如何组织有效的课堂讨论，促进学生思维碰撞，提高合作能力和沟通能力。
针对学生的实际情况，教学过程中应注重以下几点：
1.激发学生的好奇心，引导他们主动探索儒家思想的形成过程和内涵。
2.针对学生已有的知识背景，设计富有启发性的问题，促使学生深入思考。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们客观分析、比较不同学派的观点。
4.关注学生的学习兴趣，创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师点评并给予鼓励。
3.教师强调儒家思想在中华民族传统文化中的地位，倡导学生传承和发扬儒家优秀文化，树立正确的价值观。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于儒家思想在现代社会中应用的短文，巩固所学知识。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，选择一位你感兴趣的儒家代表人物，深入分析其核心思想，并尝试将其与现代社会的某个方面相结合，撰写一篇不少于800字的文章。要求论点明确，论据充分，条理清晰。
4.阅读教材中关于儒家思想的相关章节，总结出你认为最具代表性的五个儒家观点，并简要阐述其含义。要求字迹工整，条理清晰。
5.请同学们关注现实生活中的道德问题，尝试运用儒家思想进行分析和解决。选取一个具体案例，撰写一篇不少于1000字的案例分析，要求观点明确，论证充分。
6.结合所学内容，为班级设计一场关于“儒家思想在现代社会”的辩论赛。分成正方和反方，就儒家思想在现代社会的适用性展开辩论。要求每位同学积极参与，做好辩论准备。
最新人教版必修3高中历史第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教学设计
必修三第一单元中国传统文主流思想的演变第一课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、教材分析本专题主要讲述中国传统文主流思想——以孔孟为代表的儒家思想形成与发展演变的脉络。
这一过程共分为四个历史阶段，各有时代特色。
本课为第一个历史阶段：儒家思想在春秋战国百家争鸣中脱颖而出。
春秋战国时期诸子百家（儒家、道家、墨家、法家等）在互相争鸣，发表不同政见、彼此驳难的同时，也彼此吸收、融合，终于形成中国的传统文体系；儒家思想，就是在吸收各家之长的过程中发展成长起的。
孔子是儒家派创始人，他提出“仁”与“礼”的说，主张建立一个礼乐文明的社会。
孟子继承了孔子说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”说，并提出“民贵君轻”思想。
战国末期的荀子，广泛吸收了各家思想的精华（当时道家、墨家、法家等思想派别有用的合的的成分），丰富了早期儒家的思想内容，强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论，成为儒家思想的“集大成者”。
二、教目标1知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张；认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
2．过程与方法：生可以根据教书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推分析，主动探究问题的答案，并会用观察法、比较法等方法习有关问题。
能对所内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教，设计具有针对性、启发性的问题，引导生主动探究，并对生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3．情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文盛况的习，使生对祖国文有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文，有志于继承和发扬中华民族的优秀文传统；逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文的自豪感，培养爱国主义情感。
三．教重点难点：重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：1、诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
人教版历史必修三第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》课堂教学设计
3.分组进行课题研究，每组选择一位儒家代表人物，深入了解其生平事迹和主要思想，制作成PPT，并在下节课上进行分享。要求PPT内容丰富、结构清晰，能充分展示该人物的思想特点和影响。
注意事项：
1.作业要求独立完成，严禁抄袭。
2.提交作业时，请认真检查，确保书写清晰、表述准确。
3.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，帮助学生不断提高。
（4）课堂讨论：组织学生就“儒家思想在现代社会的影响”等话题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
（5）总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思儒家思想在个人成长和现实生活中的意义。
3.教学评价设想：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论、合作等，鼓励学生积极参与，给予及时的反馈。
1.练习内容：设计具有针对性的练习题，检测学生对本节课知识的掌握程度。
2.练习形式：包括选择题、简答题等，涵盖本节课的教学重点和难点。
3.教师反馈：及时批改学生练习，给予评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳（500字）
1.教学活动：教师引导学生从知识、方法、情感态度等方面对本节课进行总结。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经初步接触过中国古代史的相关内容，对于“百家争鸣”这一历史现象有一定的了解。但在知识深度和广度上，学生们的掌握程度参差不齐。此外，由于这一时期的思想较为抽象，学生们在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.关注学生的知识差异，针对不同水平的学生进行分层教学，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
人教版高中历史必修三第一单元第一课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
为了巩固本节课所学知识，检验学生对百家争鸣和儒家思想的理解程度，特布置以下作业：
1.请学生结合所学内容，撰写一篇关于“我心中的儒家思想”的短文，要求如下：
-短文需包括对儒家思想核心观点的理解，以及其在现代社会中的应用。
-字数在500字左右，要求条理清晰，观点明确。
-鼓励学生运用自己的生活实例，阐述儒家思想对个人成长的影响。
4.树立正确的人生观和价值观，关注社会问题，积极参与社会实践，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。
二、学情分析
高中阶段的学生在历史学科方面已具备一定的知识基础，对春秋战国时期的历史背景有初步了解，但对于百家争鸣和儒家思想的形成过程及其影响可能认识不够深入。学生在学习本节课时，可能存在以下情况：
1.对各个学派的代表人物及其思想理解不够全面，容易混淆。
3.通过小组合作，促进学生之间的交流与分享，培养团队合作精神。
4.结合现实生活，激发学生的学习兴趣，使其能够将所学知识运用到实际中。
（三）情感态度与价值观
1.认识到我国古代思想文化的丰富多样性，增强民族自豪感。
2.理解儒家思想中仁爱、忠诚、诚信等价值观，培养正确的道德观念。
3.尊重不同的思想观点，学会包容与理解，提高人际交往能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解春秋战国时期百家争鸣的历史背景，掌握各个学派的代表人物及其主要思想。
2.深入剖析儒家思想的形成过程，重点掌握孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ心观点。
3.分析比较儒家与其他学派的异同，提高学生的历史比较思维能力。
（二）教学难点
1.儒家思想的形成过程及其对后世的影响，尤其是仁爱、忠诚、诚信等价值观的传承。
高中历史人教版必修3第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案3
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》参考教案版本:人教版历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第一课一、三维目标设计1.知识与能力目标（1）知识目标知道百家争鸣局面下主要的思想流派及其主要代表，了解孔子、孟子、荀子的主要思想，理解“百家争鸣”局面出现的社会原因及其意义和儒家思想形成的原因。
（2）能力目标通过分析“百家争鸣”局面出现的社会原因和儒家思想形成的原因，培养学生分析历史问题的能力，同时通过比较孟子、荀子两位思想家的思想主张的异同之处，提高学生历史学习过程中的比较能力和善于对历史事件、历史人物和历史现象进行比较的意识。
2.过程与方法首先运用史论结合的方法分析“百家争鸣”局面出现的原因，接着概括归纳主要思想流派及其主要代表，再运用阐释历史和联系现实的方法理解孔子的主要成就及儒家思想的历史地位，最后通过比较法比较孟子、荀子思想异同。
3.情感态度与价值观通过学习本课使学生懂得一定的思想观念是一定历史时代的产物，是在它的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的，同时增强学生对祖国历史文化的自豪感和培养学生的人本意识。
二、教学重点与难点重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义;孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
三、教学媒体：多媒体、黑板四、教学过程五、板书设计第1课“百家争鸣”和儒家的形成一、“百家争鸣”的形成1、“百家争鸣”出现的社会原因A.政治:周王室衰微B.经济:井田制崩溃C.阶级关系:士阶层兴起D.思想文化:“学在民间”2、主要流派及其代表人物道家墨子墨家韩非子儒家老庄法家孔、孟、荀3、“百家争鸣”出现的历史意义A.形成中国传统文化体系B.奠定中国文化基础C.是中国历史上第一次思想解放运动二、儒家思想的形成与发展1、孔子—儒家思想的创始人教育：兴办私学，广收门徒；“有教无类”“因材施教”文化：整理《六经》思想核心：仁的思想2、孟子与荀子—儒家思想的集大成者与发展者。
人教版必修3第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容：春秋战国时期的百家争鸣及儒家思想的形成，各家思想的特点及其在现实生活中的应用。
2.学生总结发言，巩固所学：同学们可以结合自己的理解，对所学内容进行总结。
3.教师强调重点：儒家思想的核心观念及其在现代社会的价值。
（五）作业小结
1.布置作业：请同学们结合所学，写一篇关于儒家思想在现代社会应用的短文。
2.教师提醒注意事项：在写作过程中，要注意论据充分、论证合理，展示自己的独立思考能力。
3.结束语：通过本节课的学习，我们了解了春秋战国时期的百家争鸣及儒家思想的形成，希望同学们能够将这些知识运用到实际生活中，不断提升自己的道德修养和综合素质。
4.鼓励学生相互评价、总结，提高学生的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学内容进行反思，如“本节课你学到了哪些儒家思想？对你有何启示？”
2.设计自我评价表，让学生从知识掌握、思维能力、团队协作等方面进行自我评价。
3.教师对学生的表现进行点评，关注学生的成长，如“你在课堂上的表现非常出色，继续保持！”
考虑到学生的知识背景和年龄特点，本节课需要以生动有趣的方式引导学生了解诸子百家的起源、代表人物及其主要思想，进而深刻理解儒家思想的形成过程和主要内涵。在教学过程中，我将注重启发学生的思考，培养他们的独立思考能力和批判性思维，使他们对儒家思想有更深刻的理解和认识。
为了提高教学效果，我将以案例教学法为主线，结合小组讨论、情景模拟等教学手段，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。同时，我将注重课堂氛围的营造，鼓励学生提问、发表见解，使课堂成为师生共同探讨、共同成长的平台。
人教版高中历史必修三第一单元第1课《百家争鸣和儒家思想的形成》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握春秋战国时期“百家争鸣”的历史背景、主要流派及其代表人物的基本思想，重点掌握儒家、道家、墨家、法家的主要思想观点。
2.理解儒家思想的形成过程，探讨孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的核心思想，以及其在政治、道德、教育等方面的主张。
2.学生活动：学生观察图片，结合自己的历史知识，回答问题。
3.教师引导：在学生回答的基础上，教师总结春秋战国时期的社会特点，如诸侯割据、战争频繁、思想繁荣等，进而引出本节课的主题——“百家争鸣和儒家思想的形成”。
（二）讲授新知
1.教学活动：教师简要介绍“百家争鸣”的概念，然后详细讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心思想。
c.儒家思想在现代社会有哪些积极意义？
2.学生活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。
3.教师引导：在各小组讨论结束后，教师邀请部分小组代表进行汇报，对学生的观点进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握：
a.请简述儒家、道家、墨家、法家等学派的核心思想。
2.学生活动：学生回顾本节课所学知识，进行自我总结。
3.教师引导：教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，以加深对课堂知识的理解和巩固。同时，鼓励学生在日常生活中践行儒家思想，培养良好的道德品质。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于“百家争鸣与儒家思想”的短文，要求800字左右，重点分析儒家思想的形成过程、主要观点及其在现代社会的作用和意义。
b.请举例说明“百家争鸣”时期的思想碰撞。
人教版必修三 第1课 百家争鸣和儒家思想的形成 教案设计
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成一、教学目标1、明确春秋战国特定的历史时期形成“百家争鸣”局面的原因，了解不同学术的地域特点。
2、通过图文资料的分析，概括总结儒家、道家、法家等学派的主要思想观点。
3、知道“百家争鸣”是时代的需要，树立以人为本的人文主义观念。
正确看待中国传统文化。
二、教学重难点1、教学重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
2、教学难点儒家思想形成的原因。
三、教学过程一、“百家争鸣”局面的形成1、“百家争鸣”的含义春秋战国时期，许多学术流派或学者(诸子百家)针对当时社会上和学术上的各种问题，争相发表不同见解，展开争论，形成“百家争鸣”局面。
“百家”泛指数量多；“争鸣”指争论和辩难。
2、形成的原因经济上：生产力大发展；井田制崩溃；封建土地私有制确立政治上：周王室衰微，诸侯争霸；分封制、宗法制崩溃；地主阶级形成阶级：“士”阶层活跃和受重用文化上：私学兴起，造就大批文士学术下移——“学在官府”到“学在民间3、表现4、影响（1）是中国历史上第一次思想解放运动.（2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。
二、儒家思想的形成及初步发展1、春秋时期孔子创立儒家思想⑴创立：孔子删定“六经”：《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《乐经》《春秋》，有记录言论的《论语》⑵基本内容①思想核心：是“仁”，通过“礼”来实现；②政治主张：“为政以德”，包含了民本思想；③教育思想：主张“有教无类”，创办私学，打破了官府垄断。
（学在官府——学在民间）(3)评价：开创儒家学说，儒家思想后来成为我国封建社会的正统思想，也成为我国传统文化的主流思想。
2、战国时期儒家思想的发展⑴孟子的思想主张内容：①“仁政”②“民贵君轻”③“性本善”（仁、义、礼、智即“四心”）⑵荀子的思想——战国时儒家思想的集大成者。
内容：①“仁义”和“王道”，“以德服人”；②君舟民水；③“人性恶”；④“天行有常”、“制天命而用之”等唯物思想三、道家和法家1、道家学派（1）老子—春秋时期A、老子简介:道家的创始者;生活在春秋晚期,著有《老子》，又称《道德经》Ｂ、老子的思想a.哲学思想:“道”是宇宙万物的起源。
人教版高中历史必修三教学设计：第1课百家争鸣和儒家思想的形成
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养正确的价值观和道德观念。
4.提醒学生关注课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于“我心中的儒家思想”的短文，要求不少于500字。通过写作，让学生深入思考儒家思想的核心价值，并将其与个人成长经历相结合，体现儒家思想在现代社会中的实践意义。
3.通过对时代背景的介绍，引发学生对这个时期思想文化的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解春秋战国时期的历史背景，阐述百家争鸣的产生原因。
2.介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想观点。
3.重点讲解儒家思想的形成过程，详细阐述孔子、孟子、荀子等儒家代表人物的核心思想，如仁、礼、孝、忠、恕等。
（四）课堂练习
1.设计选择题、填空题、简答题等不同形式的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.针对不同层次的学生，设计难易程度不同的题目，使每个学生都能在练习中得到提升。
3.及时批改并反馈练习结果，针对学生的错误进行个性化指导。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结各学派的主要思想观点及儒家思想的形成过程。
本章节教学设计以“百家争鸣和儒家思想的形成”为主题，旨在让学生了解春秋战国时期各学派的主要思想，重点掌握儒家思想的形成过程。通过对各学派代表人物及其观点的学习，培养学生对历史事物的分析、比较、综合能力，同时提高学生的文言文阅读能力和文献史料研究素养。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力，为学生的全面发展想的特点。
人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成教学设计
二、学情分析
本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经对历史知识有了一定的了解和积累，具备基本的历史素养。在此基础上，针对本章节“百家争鸣和儒家思想的形成”，学生具有一定的认知基础，但对其深入理解和批判性思考尚需引导和培养。
2.学生分享自己在课堂上的收获，以及对儒家思想的认识和体会。
3.教师总结本次课程的要点，布置课后作业，要求学生结合所学，撰写一篇关于学知识，培养学生的思辨能力和应用能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，撰写一篇关于“儒家思想在现代社会的应用”的文章，要求观点明确，论述充分，字数不少于800字。
6.教学评价
采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面评估学生的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一段关于春秋战国时期的历史视频作为导入，让学生了解当时的社会背景，激发学生的兴趣。
2.提问：“在春秋战国时期，为什么会出现百家争鸣的现象？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
3.通过对儒家、道家、墨家、法家等学派代表人物的简介，引发学生对这些学派观点的好奇心，进而导入新课。
（二）讲授新知，500字
1.教师简要介绍百家争鸣的背景，重点讲解儒家、道家、墨家、法家等学派的主要观点及代表人物。
2.详细剖析儒家思想的形成过程，强调孔子、孟子等思想家的重要贡献，如仁、义、礼、智、信等核心价值观。
（2）组织课堂辩论，让学生站在不同学派的角度，进行观点阐述，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
4.情感态度与价值观的培养
（1）通过学习儒家思想，引导学生认同其积极价值，如仁爱、忠诚、诚信等。
人教版必修三第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成教案
4.私学兴起，“学在官府”到“学在民间”
2 .主要流派
儒家：孔子孟子荀子
法家:商鞅韩非子李斯
道家:老子庄子
墨家:墨子
3、影响
“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动，是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。
二、诸子百家思想
学派
代表人物
3.荀子：⑴主张施政用“仁义”和“王道”，“以德服人”。
⑵提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水亦覆舟”的观点。（即君舟民水）
⑶伦理观：“性恶论”；强调用礼乐来规范人的行为，使人向善。
墨家学派
墨子（战国）
兼爱、非攻、尚贤、节俭（代表小生产者）
法家学派
韩非子、商鞅（战国）
以法治国、中央集权理论、严刑酷法、重农抑商
教学难点
【学习难点】如何理解儒家思想的核心；荀子对儒家思想的改造。
学法指导
小组合作探究法，自主学习法，材料阅读法
教法
讲授法，材料讲述法。
教
学
过
程
一、“百家争鸣”局面的出现
1.背景：春秋战国是社会大变革时期
1，生产力发展，井田制崩溃，封建经济的形成和初步发展;,
2.分封制崩溃，周王室衰微，诸侯兼并战争，重视网络人才；
（代表新兴地主阶级）
板书设计
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
一、“百家争鸣”局面的出现
1.背景
2 .主要流派
墨家
法家
教学反思
教学设计
课题
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成
课型
新授课
时间
课时
1
教学目标
1．说出“百家争鸣”含义和，列出“百家争鸣”局面出现飞原因，背诵其历史作用。
高中历史人教版必修三第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教案
第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【课时】2课时一、课标要求知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。
二、教学目标1、知识与能力目标（1）了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。
（2）掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张。
（3）认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的原因及重要意义。
2、过程与方法目标（1）学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
（2）教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
（2）逐步培育起学生的民族精神，激发其对祖国历史与文化的自豪感，培养其爱国主义情感。
三、近五年高考考点1.百家争鸣——儒家、法家主张的共通处（15年）；2.孟子的思想主张——浩然之气（16年）；3.儒家的“修身治国平天下”思想（17年）。
四、教学的重点、难点1、重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
2、难点：如何理解儒家思想的核心；荀子对儒家思想的改造。
五、教学过程设计1、导入新课【单元标题解读】：1、“中国传统文化”是指？诸子百家的思想，儒家、道家、墨家、法家、兵家、阴阳家等各家彼此吸收、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。
2、“主流思想”是指？儒家思想导入：教师：引入2007年5月14日，温家宝总理在同济大学建筑城规学院钟厅向师生们作了一个即席演讲音频《仰望星空》我仰望星空，它是那样寥廓而深邃；那无穷的真理，让我苦苦地求索、追随。
人教版高中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）
⼈教版⾼中历史必修三（教案）第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1）第⼀单元中国传统⽂化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成【⼀】课程⽬标知道诸⼦百家，认识春秋战国时期百家争鸣局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦等思想家以及儒家思想的形成。
【⼆】教学⽬标1.知识与能⼒：知道诸⼦百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局⾯形成的重要意义；了解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主要观点，理解儒家思想的形成。
2.过程与⽅法：适度引⼊古代中国政治发展与传统⽂化⽅⾯的材料，启发学⽣思考百家争鸣局⾯形成的重要意义。
以情境材料的⽅式，指导学⽣归纳和理解孔⼦、孟⼦和荀⼦的主张。
3.情感态度与价值观：感受中国古代思想的博⼤精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学⽣的⼈⽂关怀精神；了解儒家⽂化是我国传统⽂化的最主要部分，认识其在世界⽂化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学⽣正确对待儒家传统⽂化，发挥其在当代的积极意义。
【三】重点和难点1.重点：“百家争鸣”局⾯出现的历史意义；孔⼦、孟⼦、荀⼦的主要观点，了解儒家思想的形成。
2.难点：学⽣对⽂⾔⽂材料的理解和把握；学⽣从时代背景出发理解春秋战国时期儒家思想的内涵以及与不同学派的⽐较；中国古代传统⽂化对现代中国社会的借鉴意义。
【四】教学过程⼀、图⽚导⼊：课件展⽰：《孔⼦讲学图》⽼师：⼤家观察这幅图，孔⼦是坐着讲学还是站着讲学？学⽣：（回答）⽼师：孔⼦坐着讲学说明他以⼀种朴素温暖的⽅式⾔传⾝教，他坐着的这个地⽅⼜叫什么呢？学⽣：（思考、回答）⽼师：“杏坛”后来成为教师职业的代名词。
孔⼦⾸创私学，那么在春秋战国时期会有哪些社会问题？⼆、问题导学，构建⽹络1、百家争鸣的原因和意义是什么？2、列举儒家、道家、法家、墨家的代表⼈物及其主张。
（学⽣提前预习建构知识⽹络，⽼师上课检查并梳理）“百家争鸣”局⾯的出现(⼀)社会背景(社会经历重⼤变⾰、重⼤转型)1．经济：铁器、⽜耕的使⽤推⼴，井⽥制⽡解。
人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成优秀教学案例
3.关注小组合作的过程，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，帮助学生构建知识体系，提高学生的思维能力。
2.采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，充分尊重学生的个性差异。
2.鼓励学生相互交流、分享观点，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导，引导学生深入探讨和思考。
（四）总结归纳
1.引导学生对所学知识进行总结归纳，帮助学生构建知识体系，提高学生的思维能力。
2.教师进行课堂小结，强调本节课的重点和难点，加深学生对儒家思想的理解和记忆。
本教学案例遵循人性化的教学理念，注重培养学生的学科素养，力求在实际教学中提高学生的历史认知水平和思维能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握春秋战国时期诸子百家的主要思想家和其主张，包括儒家、道家、墨家、法家等，能够进行简单的比较和分析。
2.理解儒家思想的起源、发展及其核心内涵，能够运用所学知识对儒家思想进行评价和解读。
人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成优秀教学案例
一、案例背景
“人教版必修三第一单元第1课百家争鸣和儒家思想的形成”是高中历史课程的重要组成部分，主要介绍春秋战国时期诸子百家的思想主张以及儒家思想的起源和发展。本节课旨在让学生了解我国古代思想文化的多样性，理解儒家思想的核心内容，并从中汲取智慧，提高文化素养。
在实际教学中，我发现许多学生对于百家争鸣时期的思想家及其主张容易混淆，对儒家思想的形成过程和内涵理解不深。针对这些问题，我设计了以下教学案例，以帮助学生更好地掌握本节课的知识要点。
人教版必修三教学设计第1课百家争鸣和儒家思想的形成
（3）引导学生结合所学知识，展开讨论，形成共识。
（4）各小组代表汇报讨论成果，分享各学派的观点和解决方案。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的课堂练习，巩固所学知识。
2.教学过程：
（1）布置练习题，包括选择题、简答题和论述题，涵盖本节课所学的各学派的基本思想和代表人物。
（2）学生独立完成练习题，提高知识掌握程度。
（3）教师批改练习题，了解学生学习情况，并进行针对性讲解。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学的主要学派及其代表人物。
6.教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。针对不同学生的需求，设计个性化的教学活动，提高教学质量。
7.课后作业和拓展阅读相结合，巩固所学知识，拓宽知识视野。布置与课程内容相关的论文、读书笔记等作业，引导学生深入思考，提高自主学习能力。
8.定期进行教学评价，了解学生的学习进度和教学效果。根据评价结果，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。设计具有启发性的问题，如“为什么说百家争鸣是中国古代思想文化的黄金时期？”、“儒家思想在现代社会有何价值？”等，激发学生的思考欲望。
2.创设情境，让学生身临其境地体验古代学者的辩论场景。通过角色扮演、课堂辩论等形式，让学生站在不同学派的角度思考问题，提高课堂氛围，培养学生辩证思维。
（3）讲解墨子的兼爱、非攻、尚贤等思想，以及法家韩非子的法治、权术、术数等观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课“百家争鸣”和儒家的形成
[教学目标]
1、知识与能力：
识记：主要思想流派及主要代表，孔子，在思想文化教育方面的主要成就，孟子、荀子的主要思想主张；理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想、孔子的教育思想，孟子的“性善论”和荀子的“性恶论，学会运用分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。
2、过程与方法：
分析图文材料，概括归纳知识，史论结合，阐释历史，联系现实；历史比较，问题探究
3、情感态度价值观
“百家争鸣”是时代的需要，以祖国的历史文化而自豪，以人为本的精神境界！
[教学重难点]
重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。
难点：儒家思想形成的原因。
教学过程：
问题一：什么叫百家争鸣（即百家争鸣的含义是什么）？
主要流派和主要代表有哪些？
“百家争鸣”是指________________________________________________ _________
所谓百家是________________________________________________ ____________
所谓争鸣是________________________________________________ ____________
流派和代表；
；
；
问题二：请根据课本及提示简要分析百家争鸣出现的社会原因？性质？影响？
因
性质：
________________________________________________
___________________
影响：
________________________________________________
________________
问题三：儒家思想是怎样形成的？主要内容有哪些？
问题四：列表对比孔子、孟子和荀子思想的相同之处和
不同之处。
形
成
问题五：道家和法家学派的代表人物及其思想主张有哪些？
道家：
老子
庄子
法家：
『课堂练习』
一、选择题
1. 下列对孟子和荀子的分析，正确的是
A.都继承和发展了孔子“仁”的学说
B.都主张礼法并用
C.都主张性善论
D.都主张性恶论
2.“百家争鸣”的主要流派是
A儒家、道家、墨家、法家 B儒家、道家、兵家、法家
C儒家、道家、墨家、兵家 D儒家、道家、兵家、法家
3.儒家思想的创始人是
A孟子 B孔子 C墨子 D 荀子
4. 某中学历史探究课上，学生从“穿衣”的角度表达
他们对诸子百家思想的理解，甲生说：“穿衣服应合乎大自然四季的变化来穿衣，天气冷多穿一点，天气热少穿一点；乙生说：穿衣服要看你的身份地位，什么身份何种地位，该穿什么样的衣服就穿什么样的衣服；丙生说：讲究衣服的穿着是一种浪费，穿得简单、甚至破烂的衣服也未尝不好；丁生说：何必麻烦，由上面规定，大家都穿一样的制服不就好了吗?”他们的描述所对应的思想是
A．甲一儒，乙一墨，丙一法，丁一道 B．甲一道，乙一儒，丙一墨，丁一法
C．甲—儒，乙一法，丙一墨，丁一道 D．甲一道，乙一墨，丙一法，丁—儒
5.下列属于孔子的思想是
①“仁者，爱人”②“有教无类”③“性本善”④“为政以德”
A ①②④
B ①④
C ①③
D ①②
6.下列思想中主张用“仁义”和“王道”来施政，“以德服人”的是
A孔子 B孟子 C墨子 D荀子
7.春秋战国时期“百家争鸣”局面的出现，有着深刻的社会原因
①井田制崩溃②周王室衰微、
诸侯士大夫崛起
③阶级关系出现新变化④出现了私人
讲学
A ①②③④
B ①②③
C ①②④
D ①③④
8.孔子兴办私学的主要作用是
A儒学成为传统思想 B打破官府垄断
教育的局面
C促进“百家争鸣”出现 D五经成为教育传统课程
9.下列格言符合孔子“仁”的思想的是
①克己复礼②己所不欲，勿施于
人
③德有仁，必有邻④巧言令色，鲜矣仁
A ①②
B ①②③
C ①②④
D ①②③④
10.下列有关右图人物的表述，不正确
的是
A周游列国，“兜售”仁政学说
B兴办私学，有教无类，打破“学在官府”的局面 C整理了《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六种教本
D他编定的《论语》是儒学思想的精髓
11. 战国时期中国历史发展的趋势是
①铁器牛耕使用渐广②诸侯兼并趋向统一
③封建制度逐步确立④中外联系不断加强
A．①② B. ②③ C. ①②③D. ①②③④
12. 儒家思想的创立者孔子，终其一生他的学说也未
能得到当时统治者的赏识。
造成这一结果的主要
原因是：
A．他的无为而治的思想不能够为新兴的地主阶级所采纳
B．他的学说还没有形成一个完整的思想体系
C．他的学说主张调节与和谐人际关系，不符合当时争霸战争的需要
D．孔子一生主要致力于教育事业，对传播思想不感兴趣
13. 下面对中国历史上第一次思想解放运动影响的叙述，正确的有
①促进了中国古代由奴隶社会向封建社会过渡
②是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段③奠定了中国传统文化体系的基础
④确立了儒家思想的正统地位
A．①②③④ B．①③④ C．①②③D．②③④
二、非选择题
1.阅读下列材料
材料一：子贡问政。
子曰：“足食(粮食充足)、足兵(军
事力量充足)，民信之矣。
”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。
”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。
自古皆有死，民无信不立。
”（不取得百性信任是立不住脚的。
）
材料二：孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。
是故得乎丘民（得到百性的拥护）而为天子而为诸侯，得乎诸侯而为大夫。
……”——《孟子·尽心章句下》
材料三：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水亦覆舟。
”
——《荀
子·王制》请回答：
（1）三段材料反映了先秦儒家的哪一重要思想？
（2）材料一中孔子认为治理国家最关键的一条是什么？（2分）结合所学知识指出孔子认为要达到这一目的，统治者应该怎样做？（1分）
（3）材料二主要反映了孟子的哪一观点？（1分）结合所学知识回答，依据这一观点孟子认为统治者应该怎样
做？（1分）
（4）结合所学知识指出荀子为什么会提出“舟水之喻”？（2分）后世不少统治者都以此为鉴，举出以个典型事例。
（1分）
2.阅读下列材料：
材料一“克己复（合）礼（规范）为仁。
……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动。
”“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出。
”
―――《论语•颜渊》和《论语•季氏》
材料二为政以德，譬如北辰，居其所而众心拱之。
……子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。
―――《论语》
材料三夫严刑者，民之所畏也；重刑者，民之所恶也。
故圣人陈其所畏以禁其衰，设其所恶以防其奸，是以国安而暴乱不起。
―――《韩非子》
材料四在中国的王道，看上去虽然好像是和霸道相对立的东西，其实确是兄弟。
―――鲁迅《关于中国的二三事》
请回答：
（1）据材料一，孔子所谓“礼”的实质是什么？
（2）据材料二的观点并结合孔子所处的时代，指出孔子的政治倾向。
（3）概括材料二、三在目的上的相同点和在方式、途径上的不同点。
（4）材料四说明了什么？。