北师大版数学三年级下册教学设计：队列表演 (一)
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿
队列表演（一）说课稿一、说教材。
《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
队列表演(一)教案 三年级数学下册 北师大版
3.2 队列表演（一）一、教学目标：1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十的乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3.在学习的过程中，学会与他人合作、交流，获取信息，获得成功的体验。
二、课时安排：1课时三、教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。
四、教学难点：借助点子图用横式记录计算的过程与结果。
五、教学过程（一）导入新课1.出示课件（队列表演），说说你观察到什么？有12行，每行有14人。
2.同学们观察的可真仔细，那么你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共多少人参加队列表演？3.谁能解决这些问题？12×14（二）讲授新课探究两位数乘两位数的方法：鼓励学生自主探索方法，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探索14×12的计算方法。
1.先试着圈一圈，然后再列出算式。
2.小组内讨论，你是怎样圈的，并说一说圈的理由。
3.小组成员互相交流想法和算法后，准备选择喜欢的方法进行汇报。
4.班级以小组为单位，进行汇报，并总结两位数乘两位数的方法。
（三）重难点精讲1、重点理解课本32页出示的三种方法：（1）转化法：把12转化成6两个6，分别与14相乘后，再相加。
（2）分解法一：把12行分为10行和2行，再分别与14相乘后，再相加。
（3）分解法二：把12行分为10行和2行，把14列分为10列和4列，求出4部分的积后再相加。
2.仔细观察课本30页的问题2.（2）你能算出上面算式的结果么？（3）你是用什么方法计算的？（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？两位数乘两位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。
（五）随堂检测1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
2.填一填，算一算。
3.计算。
六、板书设计队列表演两位数乘两位数转化法；分解法；列表法七、作业布置完成练一练第4、5题。
3年级数学北师大版下册教案第3单元《队列表演(一)》
北师大版数学三年级下第三单元第二课时教学设计学生根据题意提出问题：有多少人参加列队表演？学生理解题意：每行的人数×行数=列队总人数，列式为14×12或12×14。
2、利用点子图探究两位数乘两位数的计算方法。
师：那我们怎么计算呢？请同学们利用点子图来圈一圈，算一算。
学生先独立思考，再与小组同学交流自己的计算方法。
3、交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们是怎么算的吗？请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
方法一：把12行分成两部分，每一部分有6行，即把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2的和，再进行口算。
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算。
学生先独立思考，再小组讨论交流。
学生展示自己的算法。
展示汇报。
中的一些问题，可以抽象成数学问题来解决。
交流分享是重要的学习活动，在分享的过程中，引导学生借助点子图的直观模型分一分，学生在表达中，体会直观对于理解思考过程的重要，也在实物与算法的关联中理解算理。
启发学生通过讨论、合作学习，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，让学生真正在“做数学生可能还有其他的圈法和拆分方法，只要合理即可。
4、用列表法计算两位数乘两位数。
课件出示教材第32页问题二：14×12×10 410 100 402 20 8100+40+20+8=168师：表格中的数据是怎样得到的？这样的算法你能看懂吗？它和点子图有什么联系呢？请同学们结合点子图说一说。
学生观察，先在小组内讨论，并在点子图上圈一圈，说说自己的想法，然后集体交流。
学生回答后教师引导：其实列表法是点子图算法的抽象形式，用列出的表格代替点子图，可以避免画点子图的麻烦。
5、巩固反馈。
算一算：15×11 23×12师：请同学们用自己喜欢的方法算出得数。
学生独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，师巡视辅导，了解学情，最后集体交流算法。
新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计
新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计新北师大版小学三年级下册数学《队列表演》教案板书教学设计队列表演（一）课时 1主备人授课人授课时间教学目标 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点难点重点：掌握横式笔算的计算方法。
难点：理解算理。
教学方法讲授法，谈话法教学设计思路本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。
教学准备多媒体预习要点口算整十数乘整十数及乘法的意义。
沣东新城车辆小学大学区教案专用纸附页教学过程集体备课教案教学要点与个性化修改一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。
（2）、展示学生的想法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
3、出示P32表格，引导学生理解。
（1）这个表格你能看懂吗？说一说。
（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案_小学数学教案三年级北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案。
为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。
从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。
北师大版三年级下册《队列表演一》数学教案教学设计北师大版三年级数学第六册教学目标：1、结合“队列表演（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。
习惯养成训练点：养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。
教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示学法：实践操作、自主讨论、同桌交流主要教具：多媒体、实物投影、练习题卡、直尺复习检查：练习、反馈、展示教学过程：一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 220 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =二、情景引入1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？学生列式：14×12师：说说你这样列式的理由。
师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？生：将它转化成我们学过的知识进行计算。
北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计
北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。
2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。
3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。
4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。
5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。
6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。
四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。
2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。
五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。
2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。
3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。
二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。
三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。
四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。
五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。
2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。
2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。
3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。
3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。
4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。
2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。
六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。
希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。
最新北师大版数学小学三年级下册《队列表演(一)》公开课教学设计
最新北师大版数学小学三年级下册《队列表演(一)》公开课教学设计教案：队列表演（一）课题：北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》新授知识目标：1.掌握数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化，正确选择合理简洁的运算途径。
情感目标：1.敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。
2.培养类推能力。
教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理。
教具准备：课件，168个点子图学具准备：无教学方法：谈话法、类比法、讨论法教学过程：1.口算练教师出题：7×2=。
8×10=。
30×90=。
120×5=。
150×40=？学生打手势出示结果并面积反馈，复乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2.创设情境学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
3.合作探究活动一：想一想，说一说1.出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
2.启发学生思考：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1.启发学生估算：大约有多少人参加队列表演？2.引导学生尝试计算，可以独立思考列出算式，也可以借助点子图圈一圈、表格方法、自己喜欢的方法计算，鼓励学生大胆尝试，有困难的学生可以借助点子图帮助。
活动三：看一看，说一说结合点子图，让学生相互交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
4.经验总结教师引导学生总结本课的研究经验，鼓励学生勇于猜想、类比，养成细心计算的好惯，培养类推能力。
以上是经过修改后的教案，删除了明显有问题的段落，同时对每段话进行了小幅度的改写，使之更加简洁明了。
指名说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象，理解算理。
体会算法多样化。
回顾反思，提升思维。
活动四：想一想，算一算独立计算尝试应用，达到知识同化，掌握类推的研究方。
三年级数学北师大版下册 第三单元《3.2队列表演(一)》教学设计 教案
《队列表演（一）》课题队列表演（一）单元第三单元学科数学年级三年级学习目标1.结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理。
2.在探究新知的过程中，感受算法的多样性，提高学生的观察能力与操作能力。
3.感受知识的相互联系，获得成功的体验，激发学生探究新知的欲望。
重点利用点子图和表格探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
难点理解用点子图和表计算的算理。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.算一算3×5= 6×7=30×5= 6×70=30×50= 600×70=引导学生得出：计算末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.找出得数最大的星星3.导入新课师：听说今年的运动会，开幕式上有大型的队列表演呢！你们看，每个班都在积极训练。
课件出示：师：在本次队列表演中还藏着许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看好吗？板书课题：队列表演（一）学生独自完成，然后集体订正。
通过复习，检查学生掌握知识的情况，同时为后面的学习做准备。
创设队列表演的情景导入新课，极大的调动了学生学习的积极性，同时感受到数学与生活的紧密联系。
讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
师：大家都知道了什么？师：为了让大家好观察，淘气用下面的点子图表示队列。
课件出示：师：大家想知道什么呢？师：应该怎么列式呢？说说你的想法。
师：说得真好！12×14等于多少呢？怎么计算呀？2.探究两位数乘两位数的不进位乘法的计算方法师：咦，刚才淘气不是制作了一份点子图吗？我们尝试在点子图上圈一圈，算一算，看看能不能转化成我们以前学过的知识来解决。
学生题意自由说说。
学生独自思考后回答：有多少人参加队列表演？学生：本题实际是求12个14是多少，算式是12×14。
北师大版三年级数学下册教学设计 队列表演(一)教案
队列表演（一） 本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题逐步引导学生探究两位数乘两位数的过程与方法。
第一个问题借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果；第二个问题理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别；第三个问题鼓励学生选择自己喜欢的方式，进一步熟悉两位数乘两位数乘法的计算。
1．结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2．经历交流交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3．正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
【教学重点】 探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
【教学难点】利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
相应课件一、情境导入。
1. （课件出示教材32页主题图）师：你能获得哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？学生交流，教师引导明确：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
2. 根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？ 列式为14×12或12×14。
3. 师：这样的乘法算式跟以前学的乘法有什么不同？学生交流，教师明确课题。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点 ◆◆课前准备◆ ◆教学过程二、探索新知。
1.借助点子图，试试能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，组内交流。
学生汇报，教师引导明确算法：方法一：把12拆成6×2的形式进行口算，14╳6＝84 84╳2＝168。
方法二：把12拆成10＋2的形式进行口算，14╳10＝140 14╳2＝28 140+28＝168。
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，10╳10＝100 4╳10＝40 10╳2＝20 4╳2＝8 100+40+20+8＝168。
2.（出示书中计算表格）师：这种方法你能看懂吗？试着结合点子图说一说。
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演(一)》说课稿
北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》说课稿一. 教材分析北师大版三年数学下册《第三单元队列表演（一）》这一章节，主要让学生了解和掌握队列表演的相关知识。
内容包括：队列队形的变化、列队的方法、行进间的动作等。
通过这一章节的学习，使学生能够熟练掌握队列表演的基本技能，提高他们的团队协作能力。
二. 学情分析针对三年级的同学，他们在学习过程中具有较强的好奇心、求知欲和团队协作精神。
但在具体的队列表演方面，部分同学可能还存在着行进间动作不规范、队列队形变化不熟练等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的队列表演能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生掌握队列表演的基本知识和技能，能够独立完成队列队形的变换和行进间的动作。
2.过程与方法目标：通过小组合作、实践操作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱集体、遵守纪律、团结协作的良好品质，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.教学重点：队列队形的变换、行进间的动作。
2.教学难点：队列队形的变换速度和整齐度，行进间的动作协调性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、评价法等，引导学生主动参与，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，使抽象的知识具体化、形象化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过队列表演的短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.知识讲解：讲解队列队形的变换、行进间的动作要领，让学生明确学习目标。
3.实践操作：分组进行队列队形的变换练习，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
4.总结提升：学生展示练习成果，教师点评，总结提升队列表演的技巧。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对队列表演知识的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出队列表演的关键知识点。
例如：•队列队形变换•行进间动作八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对队列表演知识的掌握程度。
《队列表演》北师大版三年级下册数学教案
【课前练算】
1.计算出结果：（课件出示）
6×3= 15×4= 18×2=
16×30= 170×40= 180×20=
指名学生回答，集体订正。
【探究新知】
任务一：学校准备队列步伐表演需要举行一个12行，每行14人，有多少人参加队列表演？怎样列式？
1.生独立列式。
2.同伴说说你会怎么计算？
任务二：试着在点子图上圈一圈，算一算，根据（利用点子图探究计算方法）
1.小组探讨交流算法。
2.下面的方法你能看懂吗？说说你的理解。
方法一：把12拆成6×2的形式进行口算，如下
图：
方法二：把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三：把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：
3.小组讨论：比较几种算法，说区别和联系，哪种更简便？
课堂小练
算一算并说说计算过程。
15×11= 23×12=
课堂小练
课本33页第4题解决问题。
【当堂检测】
1.完成课本第33页练一练第1题，圈一圈，算一算。
2.完成课本第33页练一练第5题，解决问题。
【拓展延伸】
乘法速算：。
三年级数学下册教案-3.2队列表演(一)北师大版
队列表演（一）教学内容：北师大版三年下册第三单元乘法32页-33页教学目标:1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、利用圈点子图，培养学生的动手能力。
知识技能：结合“队列表演”的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历交流算法多样化的过程。
情感态度：通过交流，相互启发，相互影响，使学生掌握数学的知识，思想与方法，充分感受数学的魅力。
重、难点：体验算法多样化，理解算理。
教学用具：多媒体、题单教学方法：自学、讨论、小组合作、动手操作教学过程：一、情景引入（观看一组阅兵图片）师：看了图片你有什么感受？（生：服装整齐、走的也整齐，这么多人在一起走就像一个人似的）师：同学们可知道，解放军叔叔要想达到整齐划一的效果，可不是一朝一夕就能练成的，要下很大的功夫，所以我们做什么事都要有“只要功夫深，铁杵磨成针”的毅力。
师：其实，我们同学也做到了，在这次运动会上同学们饱满的精神，整齐划一的动作，足可以说明这一点。
那么你从图中获得了哪些数学信息？（播放运动会队列的视频）（生：一共有12行。
每行有14人。
）二、探究新知师：我们可以用点子图来表示队列，那么根据信息你能提出什么问题？（生：有多少人参加队列表演。
）（板书：有多少人参加队列表演）师：你能列出算式吗？（生：14×12或12×14）（板书）观察师：请同学们观察算式和我们以前学过的算式有什么不同？（生：以前学的是两位数乘一位数，今天学的是两位数乘两位数）师：我们今天就来共同研究两位数乘两位数的口算方法。
师：请同学们利用你手中的点子图，先圈一圈，再算一算，最后在小组内交流你的算法。
（课件教学出示要求）请小组来汇报小组汇报。
方法一：生：下面由我们小组来回报。
生：我把12拆成3×4先算14×3=42，再算42×4=168。
生：我把12拆城2×6，先算14×2=28，再算28×6=168。
三年级数学下册《队列表演(一)》教学设计及反思
《队列表演（一）》教学设计2019年春季晋江市潘径实验小学肖清俊教学内容：北师大版三年级数学下册P32-33。
学情分析：本节课的内容是学生在上册时学习了一位数乘两位数及上节课学习了两位数乘整十数的基础上进行学习。
而在学习一位数乘两位数的计算时，是利用点子图、表格法探索算法和算理。
本节课也是借用点子图进行直观运算的基础上，再用橫式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式。
为接下来两位数乘两位数的竖式计算做好铺垫。
本节课采用小组合作、自主探索出两位数乘两位数的计算方法，并理解其算理。
根据学生的心理发展和心理特点，自主学习对三年级的学生来说还会比较困难一点，特别是在平常上课比较少用这种模式上课，因此在课堂上利用半辅导半自主学习的方式去引导学生。
教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。
3.正确进行两位数乘两位数的乘法的橫式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重难点：利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
教学过程：一、复习导入同学们，今天老师先考考你们前面的知识掌握了没有，课件出示14×2= 140×2= 14×20= 140×20=观察一下这些算式，它们都是根据哪个算式算出来的？（14×2），这个算式我们早就会算了，看来我们的新知和旧知之间是有联系的。
那还记得我们刚学习计算14×2时用了哪些方法吗？（口算法、表格法、还利用了点子图）那这些方法和旧知对我们今天学习的知识会有帮助吗？接下来我们就继续来学习乘法。
【设计意图：通过复习两位数乘以位数（整十数）及之前学习乘法时的计算方法，唤起学生的记忆，为接下来的自主探索计算方法做铺垫】二、探索新知（一）出示情境：学校举行队列表演，一共有12行，每行14人。
一共有多少人参加队列表演？你能根据这些数学信息列出算式吗？12×14或14×12，师：你为什么用乘法？（出示点子图）师：观察这算式，我们学过吗？你会算吗？这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位（板书）（二）自主探索活动一：自主探索算法，理解算理师：同学们，今天我们的新知识能不能把它转化成我们学过的知识算一算呢？接下来我们就以小组为单位，一起去探索14×12可以怎么计算。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》教案
《队列表演（一）》教案一、教学目标知识目标：结合“队列表演”的具体情境，点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
能力目标：正确进行两位数乘两位数的简洁的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
情感目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
二、教学重点、难点教学重点：口算两位数乘两位数教学难点：理解两位数乘两位数的算理三、教法、学法在本节课的教学中，采用自主学习、小组合作、学生讲解、同桌交流、板演评价等法，让学生主动去获取知识，培养能力，让学生切实的体会到运用数学解决问题的乐趣。
通过创设具体的情境，力求让学生应用已有的知识和已有的方法，探索新的知识，从而轻松学到新知识。
四、教具准备课件五、教学流程（一）创设情境，激趣导入1.师:学校开运动会，要进行队列表演，你认为排什么样的队形最有利？生：排成方形队列进行表演，这样看起来美观好看。
师：如果有48人参加，应该怎样排队呢？生：可以排成6行，每行站8人。
师：如果我想排一个方阵，共12行，每行站10人，你知道有多少人了？学生计算：12×10＝120（人）2.师：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演呢？（课件展示情境图）在点子图上圈一圈，算一算.学生根据题意列出算式：14×12＝3.师揭示课题：这个算式是两位数乘两位数的计算，今天我们一起来研究这个问题。
（二）探索新知1、理解题意：2、探索计算方法：方法一：把12行分成两部分，一部分是10行，一部分是2行，分别乘14以后，再把积相加就是所求结果。
14×10=14014×2=28140+28=168方法二：14×12=14×6×2=84×2方法三：10×10=10010×2=204×10=404×2=8100+20+40+8=1683、将算式转换成表格的形式：方法一：×10 214 140 28方法三：×10 410 100 402 20 84、正确解答：14×12=168（人）答：共有168人参加队列表演。
北师大版数学三年级下册《列队表演(一)》说课(附反思、板书)课件
3.课件出示用列表法计算14×12的过程。 提问：这个计算过程你能看懂吗？ 每格中的数据分别是怎样得到的？ 它跟教材32页点子图的哪种算法是一致的？ 小结:明确列表法与教材32页点子图的第三种算法是一致的。
4.指出列表法是点子图算法的另一种形式，但比点子图算法要简便。 小结：明确在进行两位数乘两位数的计算时常用的方法就是列表法。 5.练习巩固，选择自己喜欢的方法计算15×11和23×12。 独立思考，选择自己喜欢的方法进行计算，写出计算过程，然后与同 伴交流，订正答案。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点 ，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的 指导思想，采用以操作法为主，演示法、为辅。教学中，教师精心设计 一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考 、操作，教师适时地演示，化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步 推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培 养思维能 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
三、说教学重难点
教学重点
利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法 ，能正确地进行计算。
教学难点
结合实际,灵活思考,多种方法解题。
四、说学情
三年级学生，经过两年的小学学习生活，基本养成了良好的学 习习惯，再知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘整十数 、整百数的计算规律，其中能根据运算规律从已知算式推出未知 ，发展运算能力。对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过 程是形成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖 式乘法的重要基础。在学习的过程中，学生最难掌握的是如何把 两位数乘两位数分解成两位数乘整十数和两位数乘一位数。
设计意图：遵循学生学习数学的心理规律，注重学生感性认识和知识的迁 移。通过复习，给检查了上节课知识的掌握情况，又为这节课的学习做好 铺垫，很好的做到了知识的迁移。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演一》教案
《队列表演一》教案一、教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32、35页。
二、教学目标1.知识技能:结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。
2.数学思考与问题解决:会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度:通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。
三、重点难点重点：掌握竖式的计算方法。
难点：理解竖式的计算理论。
四、教学准备教学课件五、教学过程（一）创设情境，导入学校准备夏季运动会，需要举行一个12行、每行14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书信息并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。
14×12＝或12×14＝﹙教师板书）（二）合作探索，学习新知1.师：怎样计算14×12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：算式算式14×6×2。
方法二：算式14×10＝140、14×2＝28、140＋28＝168方法三：算式10××4＝8100＋40＋20＋8＝168让学生在独立思考的基础上，通过生生互动在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下了坚实的基础。
2.探索竖式计算14×12的方法。
如何用竖式计算两位数乘两位数。
看一看，想一想是怎样算的，先独立思考，再将你的想法在四人小组里说一说。
集体交流：谁来代表你们小组说一说这些竖式是怎么算的。
（三）反馈达标1.竖式计算2.海象爸爸和妈妈的体重各是多少千克？（1）爸爸的体重是你的32倍（2）妈妈的我的体重只有33千克。
（3）体重是你的23倍（四）成果检验1.你有那些收获？2.完成作业（练一练第2/5题）。
三年级下册数学教案第三单元队列表演(一)∣北师大版
三年级下册数学教案第三单元队列表演（一）∣北师大版共同体学校集体备课导学案集体备课自主调整集体备课自主调整一、课题：队列表演（一）二、学习目标：1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的口算方法，体验算法的多样性。
2、运用所学的两位数乘两位数（不进位）的口算方法，解决一些简单的实际问题。
3、培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。
调整意见：三、教学重点：[来源:学*科*网Z*X*X*K]掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。
调整意见：四、教学难点：解决两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
调整意见：五、教学过程：[温故知新]算一算50×35= 40×28= 70×20= 80×51=调调整意见： [导学释疑]1、学：出示课本32页主题图。
学生观察，你知哪些信息？跟同桌说一说,再独立列出算式。
调整意见：2、研引导学生利用点子图算出14×12的结果⑴学生独立思考，并把自己的想法写在本子上。
⑵展示学生的想法：出示32页表格，引导学生理解。
这个表格你能看懂吗？说一说。
[来源:ZXXK]小组讨论交流：表格中的数据怎么得到的？调整意见：3、展。
小组展示（4号作答，2、3号补充，1号总结。
）方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数成一位数。
方法二：把把12拆成10和2，在进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
调整意见：集体备课自主调整集体备课自主调整第 2 页第 3 页调整意见： [板书设计] 队列表演-----------两位数乘两位数的口算方法一：方法二：方法三：14×12 14×12 =168 14×12 =168[来源:]=14×6×2 14×10=140 10×10=100 10×4=40=84×2 14×2=28 10×2=20 2×4=8=168 140+28=168 100+40+20+8=168调整意见：[教学反思]第 4 页。
北师大版数学三年级下册教学设计：队列表演 (一)
队列表演 (一)北师大版数学三年级下册教学目标1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
教学重点探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
教学难点结合实际,灵活思考,多种方法解题。
教学准备多媒体课件。
教学过程师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。
这里面也有数学问题,大家仔细看。
(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。
师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。
(师板书课题)师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。
师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了,没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗?圈一圈,算一算。
生:我知道队伍有12行,每行14人。
师:那怎么列式呢?生1:用乘法计算,列式为14×12。
生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。
学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两部分,每一部分的人数都有6行,每行都有14人。
则每部分的人数是14×6=84(人),两部分的总人数是84×2=168(人)。
14×12=14×6×2=168生2:横着分成两部分,第一部分的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。
所以,两部分的总人数是140+28=168(人)。
14×10=14014×2=28140+28=168生3:把点子图分成四部分,第一部分有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二部分有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三部分有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四部分有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。
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队列表演 (一)
北师大版数学三年级下册
教学目标
1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法,使学生能正确计算。
2.培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
教学重点
探索两位数乘两位数(不进位)的计算方法。
教学难点
结合实际,灵活思考,多种方法解题。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
师:同学们,老师给你们带来了一段“队列表演”。
这里面也有数学问题,大家仔细看。
(教师播放课件)生1:他们的队列很整齐。
生2:我注意到了一个数学问题,就是队形在变化,但是总人数不变。
师:生2观察到了要点,真棒!这节课我们来研究“队列表演”中的数学问题。
(师板书课题)
师用课件出示教材第32页主题图,学生观察。
师:我们可以提出什么问题,画怎样的图形来表示。
生:我认为可以用点子图来表示。
如果画人物图太费时了,没有必要。
师:你真聪明!那你知道有多少人参加队列表演吗?圈一圈,算一算。
生:我知道队伍有12行,每行14人。
师:那怎么列式呢?
生1:用乘法计算,列式为14×12。
生2:我同意,我是根据每行人数×行数=参加队列表演的人数来列式的。
师:你们说得不错。
那我们怎么计算呢?请同学们试着算一算。
学生可以独自思考,也可以与小组同学交流学习。
生1:横着平均分成两部分,每一部分的人数都有6行,每行都有14人。
则每部分的人数是
14×6=84(人),两部分的总人数是84×2=168(人)。
14×12
=14×6×2
=168
生2:横着分成两部分,第一部分的人数有10行,每行都有14人,人数是14×10=140(人);第二部分的人数有2行,每行都有14人,人数是14×2=28(人)。
所以,两部分的总人数是140+28=168(人)。
14×10=140
14×2=28
140+28=168
生3:把点子图分成四部分,第一部分有10行,每行有10人,人数为10×10=100(人);第二部分有10行,每行有4人,人数为10×4=40(人);第三部分有2行,每行有10人,人数为2×10=20(人);第四部分有2行,每行有4人,人数为2×4=8(人)。
所以总人数是100+40+20+8=168(人)。
10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
师肯定学生的算法。
师:有个同学是这样算的,你们能看懂吗?(出示教材第32页表格)
学生观察,师指名回答。
生1:这实际上就是刚才的第三种算法,不过是用表格的方式表示出来了。
生2:这是根据数的组成计算14×12。
把14分成10和4,12分成10和2。
用14分成的两个数分别去乘12分成的两个数。
即10×10=100,10×4=40,2×10=20,2×4=8。
然后把四个积相
加,100+40+20+8=168。
师结合学生汇报和点子图,解释、强调表格的意思。
师:我们似乎找到了两位数乘两位数的计算方法。
【设计意图:遵循学生学习数学的心理规律,注重学生感性认识,注重对学生学习方法的熏陶。
启发学生通过讨论、合作学习,培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力,让学生真正在“做数学”】
1.完成教材第33页第2题。
学生独立完成,师巡视辅导、了解学情。
做完后交流。
2.完成教材第32页例2。
学生独立算,师巡视辅导、了解学情。
做完后交流。
师:你是用的哪种思路解答的?
生1:我是先算10个15,再算1个15,最后把得数加起来。
生2:我是仿照刚才列表的方法来做的。
师:根据上面几种计算方法,我们可以任选一种来计算,但如果用点子图分割的方法计算太麻烦。
我是用画表格的方法来计算的,大家也可以试一试,最后不要忘了把表格中的积相加,我把做的给大家看一看吧。
(师用投影仪演示)
师:刚才的练习大家表现都很棒!你们知道两位数乘两位数(不进位)的口算方法了吗?哪种方法好用?
生1:可以利用画点子图的方法来计算,也可以根据数的组成利用表格来计算。
生2:用画点子图的方法比较麻烦,做题时需要把点子图先画出来,计算的数比较大时,画点子图太浪费时间。
……
师:你们有这么多的收获,真好!
板书设计
队列表演(一)
方法一:14×12
=14×6×2
=84×2
=168
方法二:14×10=140
14×2=28
140+28=168方法三:10×10=100
10×4=40
10×2=20
2×4=8
100+40+20+8=168
×104
1010040
2208
教学反思
根据本节课的教材特点,教师创设生动有趣的情境,构建以“活动”为主的课堂教学模式,将学习与活动完美地结合起来,鼓励每一位学生动口、动手、动脑,积极参与数学的学习过程,取得了良好的效果。
本节课有两个很突出的特点:一是学生自己探索两位数乘两位数乘法的过程,这种原来由教师讲解的算理让学生主动地推理出来,使学生体会到了探索的乐趣;二是在第三个活动中欣赏数学美,有的学生做出两个题目就找到了规律,也有的同学做了三个、四个,并能用自己的话完整地叙述出来,使大多数学生品尝到成功的喜悦、感受到数学的美。
遇到实践性强的教学内容,师生交流时间会感到不足。
以后在类似问题上,应合理安排,保证教学计划的顺利进行。