生本教学的基本步骤：

·教育的目标是什么？

·“为教者必期于达到不须教。”·“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”·“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能‘自得’的人”。……就是说当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子。”·——叶圣陶

●生本教育倡导的正是——在整个教学过程中，“教材要学生自己去读，

疑问要学生自己讨论，错误要学生自己剖析，

知识要学生自己梳理，规律要学生自己总结，让学生在听说读写的训练中，培养自学能力，达到学会学习的目的”。

生本教学的基本步骤：1.学生课前先学

2.课堂小组交流

3、小组汇报、全班互动

4.读写拓展或者总结反思课前先学

课前先学通常以“前置性作业”的方式呈现。前置性作业合理

与否不仅关系到课堂的质量，也关系到能否让学生养成良好的自学能力。

一、先学的内容：整组先学每课先学

整组先学：

1、通读全组教材,了解每课内容，整体感知本组主题和文本特点。

2、查找资料，筛选整合:

A、关于作者的：作者简介、代表作品、精彩片段、他人的评价以及作家的言论等。

B、关于课文的：写作背景、与文中的人、事、景等有关资料。

C、与本组主题相关的：诗词、名言、歌曲、美文等相关内容。

二、先学的时间

整组先学：周末（一般两个周末）

一课一学：晚自习或课堂

三、先学的形式：听、说、读、写、看、查、做等

四、先学的方式：个人学习小组合作(做幻灯、手抄报等）

五、先学的检查与落实

常规性任务：字、词学习小组互查

个性化任务：资料、批注、提问等课堂交流中体现

●每课先学八件事——标段、画词、查词、注音、写字、组词、批注、提问

标段画词查新词，注音写字并组词，精彩语句写批注，提问两个课题处。

人教版五下第10册第二组“永远的童年”整组先学前置性作业：

一.读导读，明确本组的主题和学习要求。

二.快速默读本组教材，了解大致内容，感知表达特点。

三.查找资料：

1、本组课文的作者简介。

2、描写童年的优美、精彩片段或佳句5个，描写童年的诗歌1首，学唱童年的流行歌曲1首。

3、购买本组作者的有关代表作书籍至少一本。

人教版五下第10册第三组“语言的魅力”整组先学前置性作业：

一.读导读，明确本组的主题和学习要求。

二.快速默读本组教材，了解每课大致内容，感知表达特点。

三.查找资料：生活中不乏精彩的语言，关键是要善于发现。请同学们从书中、网上、电视上或向家长请教，搜集古今中外一些有艺术性、有魅力的语言资料，打印或做幻灯都可。1、小幽默故事2个。2、小笑话2个。3、有意思的广告词5则。4、精彩的相声或小品片段1个。5、你喜欢的影视剧对白片段1个。

人教版四上第八册《鸟的天堂》前置性作业

默读课文，完成八件事：

1、标自然段。

2、画出带拼音的新词和不带拼音的新词、好词。

3、查不懂的词语4个左右，用简洁的话写在书上。

4、给课后生字注音（写在字的上面，音对字，一对一）

5、每个生字写一遍，难写易错的写2遍。（标序号）

6、给每个生字组2个词语（一个文中的，一个常见的，标序号）

7、分别画出描写大榕树和鸟儿的句子、段落，并写简单批注。

8、提出2个有意思的问题，写在课题上面。（标序号）

《杨氏之子》前置性作业

一、仿照《同步解析》“课前热身”第1题在书上标出停顿，多读几遍。

二、给课后生字注音写字并组词。

三、将课文下面的第2——7个注释抄在课文中相应的字词处。并借助注释、插图、工具书，了解每句话的大意。

四、网上查找或购买《世说新语》，读一读其中的小故事。

小组组建

1、就近原则

2、4——5人

3、动静搭配

4、命名口号

5、培训组长

6、教师巡视

小组命名及口号

马到成功小组：人心齐，泰山移。

锦上添花小组：众人拾柴火焰高，团结起来力量大。

八仙过海小组：八仙过海，各显神通

天天向上小组：好好学习，天天向上

齐心协力小组：四人同心，其力断金。旗开得胜小组：天时不如地利，地利不如人和。大鹏展翅小组：四人团结一只虎，五人团结一条龙。

勇往直前小组：单丝不成线, 独木不成林十全十美小组：一花独放不是春，百花齐放春满园。

●生本课堂表达的范例

一、初读课文后，可采用如下表达方式：读了这篇课文，我知道了（明白了……读了这篇课文，我若有所思（恍然大悟、深受启发……读了这篇课文，使我思绪万千（豁然开朗、感慨不已……

二、学生个别交流时，可采用如下表达方式：请大家把关注的目光投向第x自然段……请大家把注意力集中到第X自然段…..请大家把视线转移到第X自然段…..请大家和我一起看到第X自然段……

三、读句子谈体会的表达：

1.从整体上谈：我从这句话体会到了……

2、抓重点词语谈：我找到了……词语，请大家点出来。我从这些词语里体会到了……

3、展开想象谈：读了这句话，我仿佛看到了……听到了……我感受到…..

4、从表达上谈：这句话运用了….手法，写出了…..

5、联系生活实际谈：读了这句话，我想到了我……

6、联系资料谈：读了这句话，我想到我在书上（电视上、网上）看到的……

7、调动积累谈：读了这句话，我的脑海里涌现出了这样一句诗（一句名言，一首歌、成语、谚语等）…

四、小组汇报时的表达:

开场白：大家好！我们是十全十美小组。我们来汇报一下……结束语：我们小组汇报完毕，掌声有请下一组。下组上台时先对前面的小组进行热情的鼓励：大家好!我们是XX小组。刚才XX小组的发言非常精彩，我们也不敢落后。我们汇报的是……

五、生生互动时的表达：针对谈体会的：台上的同学：我说完了，大家有补充的吗？有没有不同的说法？有什么疑问吗？谢谢你的补充。或：谁来帮帮我？台下的同学：（补充）我觉得你刚才说的很有道理，我还想补充一点……（评价）我认为你思考得很全面……（反驳）我不同意你的说法，我认为……（质疑）我有个问题想问问你……针对朗读的：台上的同学：请大家评一评我得怎么样？谢谢你的鼓励（或意见），我会继续努力（或改进）。台下的同学：我觉得你声音响亮，但……你读得绘声绘色，特别是哪个词、哪个词……你的朗读仿佛让我看到了….想到了…..……你读得不错，但我想挑战你，咱们比一比……听了他的朗读，我也想来试一试……

●课堂学习

倾听——眼神表情插嘴

发言时的倾听——身动眼动心也动表情配合可插嘴

老师讲话看老师

同学发言看同学

自己发言看大家

朗读时的倾听——双手捧书专注听如有读错即纠正

训练了听，纠正了读

反馈及时，强化注意

交流——互动、文采、个性

互动：无论小组还是全班发言，后一个一定要在前一个的基础上，或有所补充，或纠正，或质疑，或

评价，使后语接前言，训练思维的逻辑性、连贯性、流畅性。