人教版小学数学一年级下册说课稿-找规律
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。
学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。
本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。
（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。
引导学生从横着、竖着多方面观察。
）2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。
（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）
一年级数学下册《找规律》说课稿一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿6
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节重要内容。
本节课的主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和体会简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教材从学生的生活经验出发，设计了丰富多样的数学活动，让学生在实践中学习数学，感受数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但同时，他们的思维还处于具体形象阶段，需要通过实物和图片等直观教具来帮助他们理解和掌握规律。
此外，学生的个体差异较大，有的学生观察能力较强，能迅速发现规律；有的学生则需要更多的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和操作，发现简单的数学规律，并能用语言描述出来。
2.过程与方法：学生通过独立思考、小组交流等方式，培养逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够发现和描述简单的数学规律。
2.难点：学生能够运用规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实物、图片、游戏等直观教具，激发学生的学习兴趣，引导学生主动观察、思考和交流，从而发现和掌握规律。
同时，教师注重个体差异，给予每个学生充分的关注和引导，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生观察和描述现象，引发学生对规律的兴趣。
2.探究：学生独立观察和操作，发现规律，并与小组成员交流分享。
3.引导：教师引导学生用数学语言描述规律，帮助他们理解和掌握。
4.巩固：学生运用规律解决实际问题，提高解决问题的能力。
5.拓展：教师引导学生思考规律的广泛应用，激发学生的创新意识。
6.总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，加深对规律的理解和记忆。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿3
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿3一. 教材分析《找规律》是人教新课标一年级下册数学教材的一个知识点。
这部分内容主要让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现规律，并用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们好奇心强，喜欢探索和发现。
但是，他们的逻辑思维能力和创新能力还在发展中，需要通过大量的实践活动和思考来培养。
在《找规律》这部分内容的学习中，学生需要观察实例，发现规律，并用语言描述规律，这对他们来说是一个挑战。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律，并用语言描述规律。
2.过程与方法目标：学生在探究规律的过程中，培养观察、操作、思考、交流等能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验探究活动的乐趣，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、操作、思考、交流等过程，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够用语言描述规律，并在实际问题中应用规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生分组讨论，观察实例，发现规律，并用语言描述规律。
3.交流分享：学生代表分享自己小组的发现，其他学生进行评价和补充。
4.总结规律：教师引导学生总结规律，并用数学语言表达规律。
5.练习应用：学生运用规律解决实际问题，教师进行指导和评价。
6.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、图示、列表等形式，展示教学内容和步骤。
《找规律》的说课稿(精选7篇)
《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2、观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3、动手操作，积极活动法。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
《找规律》说课稿(15篇)
《找规律》说课稿(15篇)《找规律》说课稿1（约1409字）一、教材分析：(一)课题：找规律(二)课型：新授课(三)教材位置：本课是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级下册第八单元第一课时。
(四)意图和前后联系：本课是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。
有关“找规律”的内容是新编教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。
(五)根据《新课程标准》和对教材的认识，我确定了以下教学目标：1、认知目标：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的规律。
2、学能目标：培养学生初步的观察、推理能力。
3、德育目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
(六)教学重、难点：本课时的主要目的是引导学生动手操作、主动探究，发现图形简单的规律。
因此，通过观察、实验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形简单的排列规律是本课时的重、难点。
二、学情分析：在本课时的教学中，教材安排了很多日常生活中的具体例子，这些例子都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。
学生在学习这些知识的时候，动手操作的内容比较多，应该有一定的学习积极性。
但是在教学时，还需要教师采用多媒体、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
三、教法设想、学法指导：(一)教学方法：本课我以开放式教学为主，以观察、讨论法为辅，充分发挥学生的主动性，以学生活动为主轴，让学生通过一系列的观察、实验、猜测、推理等研究活动来主动获取知识。
(二)学习方法：学生的学法以自主探究、合作学习为主，让学生最大限度地参与学习过程。
四、教具、学具准备：1、教具准备：投影仪(片)，图形卡片。
2、学具准备：各种图形卡片。
五、教学过程：(略)(一)欣赏感知1、欣赏图片。
今天老师给大家带来了一些美丽的图片，一起来欣赏欣赏吧!(投影出示：小朋友们参加联欢会时的情景图。
)2、感知规律。
这些图片美吗?美在哪里?3、揭示课题：找规律，并板书。
(通过学生喜欢的'生动有趣的画面引入，让学生自己去发现问题，让学生体会到数学________于生活，同时给孩子们营造了轻松、和谐的学习环境。
一年级数学下册找规律说课稿4篇
一年级数学下册找规律说课稿4篇一年级数学下册找规律说课稿1教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。
”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。
只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。
荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。
”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。
因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。
教学模式：（一）、创设情境、激趣导入——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、引导探索，认识规律——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（三）、联系生活，运用规律——理清知识脉络。
《找规律》说课稿3篇
《找规律》说课稿3篇篇一：《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88――89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的。
学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（__你真棒__你真棒）自然而然引出课题――找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿1
人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿1一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册第七单元中的一课。
本节课的主要内容是通过观察、操作、交流等活动，让学生发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材中提供了丰富的实例，让学生在实际操作中感受规律的存在，并且通过思考和交流，找到规律，进一步运用规律解决问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。
但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对于找规律的方法和步骤还不够清楚，需要老师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高，需要老师通过教学活动进行培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、交流探讨，培养观察、思考、表达和合作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现和总结简单的数学规律，并能运用规律解决问题。
2.教学难点：学生对于找规律的方法和步骤的掌握，以及逻辑思维能力和创新能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出规律的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，发现和总结规律。
3.交流：学生将自己的发现和总结与其他同学进行交流，共同探讨规律的运用。
4.练习：学生通过解决实际问题，运用所学的规律，巩固所学知识。
5.总结：教师引导学生总结规律的方法和步骤，培养学生的逻辑思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点和难点。
人教新课标数学一年级下册：7《找规律》说课稿6
人教新课标数学一年级下册：7 《找规律》说课稿6一. 教材分析《找规律》是人教新课标数学一年级下册的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，发现简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在实际操作中感受规律的存在，进一步理解规律，并能运用规律解决实际问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于生活中的规律已经有了一定的认识。
但是，对于用数学的眼光去发现和总结规律，还需要通过实践活动来培养。
此外，学生的逻辑思维能力也有待提高，需要通过大量的操作和思考，让学生在实践中感受规律的存在。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律，并运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生在实际操作中，培养观察、思考、交流、合作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点重点：学生能够通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出简单的数学规律。
难点：学生能够用数学的语言和方法，准确地表达和解释规律。
五. 说教学方法与手段本节课采用引导发现法、实践活动法、小组合作学习法等教学方法。
通过学生自主探究、合作交流，教师引导点拨，让学生在实践中感受规律的存在，培养学生的逻辑思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生观察和体验规律的存在，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过观察、操作、猜测、推理等方法，找出规律。
3.合作交流：学生分享自己的发现，小组内讨论，形成共同的规律。
4.教师引导：教师通过提问、引导、点拨等方式，帮助学生理解和表达规律。
5.巩固练习：学生运用规律解决实际问题，加深对规律的理解。
6.总结拓展：学生总结本节课的学习内容，思考规律在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。
可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。
人教版数学一年级下册七《找规律》说课稿
人教版数学一年级下册七《找规律》说课稿一. 教材分析人教版数学一年级下册第七课《找规律》的内容主要包括两个部分：一是通过观察、操作、发现和总结图形、数字的排列规律；二是应用规律解决实际问题。
这部分内容旨在培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现生活中的规律，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于找出隐藏在事物表面的规律还需要引导。
学生在日常生活中接触到各种规律，如天气变化、作息时间等，但如何将这些生活中的规律运用到数学学习中，还需教师的耐心引导。
此外，学生之间的学习能力差异较大，教学过程中应关注全体学生，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流、归纳等方法，培养观察能力、动手能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和发现简单的图形、数字排列规律，并能运用规律解决实际问题。
2.教学难点：学生如何找出隐藏在事物表面的规律，以及如何将规律运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过生动有趣的故事，引导学生发现生活中的规律，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍规律的概念，让学生初步认识规律。
3.观察与操作：学生观察实物模型、图片等，找出图形、数字的排列规律。
4.交流与分享：学生相互展示自己的发现，总结规律的特点和运用方法。
5.应用与拓展：教师设计实际问题，学生运用规律解决问题，提高学生的应用能力。
人教版小学数学一年级下册说课稿-找规律
人教版一年级下册《找规律》的说课材料一说教材1。
教学内容《找规律》九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，的例1—例3及“做一做.”2。
教材简析探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。
《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课,非常重要.本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
3.教学目标知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。
过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力,激发创新意识。
通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系,感受数学之美。
重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律,并会知道下一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识.二说教法学法在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上,采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。
学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三说教学过程一、利用游戏，感知规律1.课前谈话，参与游戏：上课前，咱们先来玩个游戏,游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
好，老师先做一次。
口念:前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。
谁来接? 一起接一次?2．感知规律，揭示课题：好,都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答)对，像这样前面怎样，后面也是怎样的,把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。
[专题范文]找规律说课稿3篇
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[专题范文]找规律说课稿3篇找规律说课稿找规律说课稿（一）：一、说教材1、教学资料《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时2.教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生透过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材资料是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，构成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学资料是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
2.教学目标1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2)、过程与方法目标：透过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3)、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2)、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就能够使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎样规范学生已有的凌乱的知识，怎样引导学生跳一跳再够到新的桃子。
另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。
我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。
人教版一年级下册数学说课稿-《找规律》
在今天的教学过程中，我发现孩子们对《找规律》这一章节的内容表现出了很大的兴趣。他们在课堂上积极参与，主动探索规律，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到了一些问题，值得我们共同反思。
首先，我在讲授规律的基本概念时，尽量用简单易懂的语言解释，但仍有部分孩子显得有些迷茫。我意识到，对于一年级的学生来说，抽象的概念可能较难理解。在今后的教学中，我需要更加注重用生活中的实例来说明规律，让孩子们能够更直观地感受和认识规律。
4.定期对孩子们的学习成果进行评价，及时发现问题，调整教学策略。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与规律相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示规律的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“规律在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.教学难点
（1）发现和总结规律：对于一年级学生来说，观察和发现图形、数字排列规律是一项挑战，需要培养学生的观察能力和逻辑思维。
举例：在设计教学活动时，可以采用逐步引导的方式，从简单到复杂，帮助学生发现规律。如先给出简单的规律，让学生尝试总结，再逐步增加难度。
（2）运用规律解决实际问题：学生在掌握规律后，如何将其应用到实际问题中，是教学过程中的难点。
举例：在课堂练习中，设计不同类型的题目，如选择题、填空题和应用题，让学生在解决具体问题的过程中，逐步学会运用规律。
（3）合作交流：一年级学生在合作交流方面还不够成熟，需要引导和培养。
找规律说课稿10篇
找规律说课稿10篇找规律说课稿篇1根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。
”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。
本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。
通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。
还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
活动分为三大部分。
第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。
游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。
活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。
由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
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人教版一年级下册《找规律》的说课材料
一说教材
1.教学内容
九年义务教育六年制小学数学课程人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。
”
2. 教材简析
探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。
《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
3.教学目标
知识方面：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律。
过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。
通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
重点：通过图形或物体的有序排列初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二说教法学法
在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。
学生动手实践、自主探究与合作交流是学生学习本课的主要方法。
三说教学过程
一、利用游戏，感知规律
1.课前谈话，参与游戏：
上课前，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
好，老师先做一次。
口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。
谁来接？一起接一次？2．感知规律，揭示课题：
好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）
对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“前前后后左左右右”作为一组动作，且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。
（板书：“规律”。
齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（补充板书：找规律）
二、引导探究，认识规律
1.创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
(课件出示主题图。
)
2.观察提问：
仔细观察，说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）
3.汇报结果，认识规律:
（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。
如：（学生答出灯笼的排列有规律）
师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？
生是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。
你准备怎样分？谁来指指?
（在学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。
）
师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一红、一紫一红重复出现的。
那猜一猜它上一个灯笼可能是什么颜色？它下一个可能是什么颜色？
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。
）
三、智力闯关，应用规律
1、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你有信心发现吗？
（1）第一关：出示例2 （2）第二关：出示例3及“做一做”。
学生在课本上涂画，集体订正时说说这样填的理由。
（3）第三关：有些规律喜欢躲起来，你们能把它们找出来吗？（出示课件：师随时点击小动物、水果照片，图片闪烁几秒自动消失，让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?）
2.体会规律：闯关成功了！真是一群聪明的孩子，找到了事物排列的规律就找到了解决问题的金钥匙。
来，用掌声连续表扬自己三次。
刚才的掌声大家发现规律了吗？生回答。
嗯，（边指相应图片边讲解）图形颜色的不同、形状的不同或是数量的变化都可以呈现出一定的排列规律，生活中，我们还可以用动作、声音或者节奏来表演规律呢？谁能想出一组规律来演一演？
学生小组内商量并表演。
（生有的用图形画出来，有的用不同的字母表示，有的用声音表示，有的用标点符号表示，有的拍手、跺脚或腕手……）
3.通过这个游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维，太棒了！
四、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。
想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。
（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
五、实践操作，创造规律
1.创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的“小小设计师”。
要求：（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。
2.评价作品，深化认识：
刚才大家只用了几个简单的图形就摆出了这么多不同的的规律，可见数学真奇妙！认真观察这些作品，他们贴得都有规律吗?谁有问题想问大家？
生可能问：看到这些规律，你有什么想说的吗？谁能看出黑板上摆的第一条规律？第三条继续摆，下一个是什么图形？最后一条该怎么分组，规律就看得特别清楚了？这些规律有什么相同和不同的地方？……
师生共同总结出：今天我们研究的规律都是有关图形的规律；摆放的图形的颜色、方向、形状以及个数的变化都可出现一些有趣的规律。
聪明的设计师都习惯运用规律来布置我们周围的环境，我们也可以应用规律来美化我们的生活。
六、反思拓展，总结全课
师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没有遗憾？
生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩！。