初中化学人教版《物质构成的奥秘》

身边的化学物质
内
科学探究
容
标
准
物质的化学变化 化学与社会发展
单元内容标准
认道原知确和周识原子道书符期物子、元写号表质的离素常，的构子的见初微成之含元步粒，间义素认性分的，的识，子关能名元体知、系正称素学比法和验。习、，推科观模培理学察型养等探、化抽思究想等象维的象科、能过、学分力程类方析重元体学逐，要素会的渐贡观科 发形献等学展成学，基技及严态形本术人谨度成化对类求微学化进实粒观学步的观念科的科、，
知识与技能
过程与方法
情感、态度 与价值观
提高学生的科学素养
二、说教材
1.编写特点 2.编写体例及目的 3.内容结构 4.知识立体式整合
1、教材编写特点
按单元编排， 内容由浅入深， 循序渐进,重 难点有序分散， 符合初中学生
的认知特点
特点一
特点二
教材 编 单元 写 特 点
特点三
内容编排逻辑性更强， 知识结构更完整
2、评价建议
恰当运用多种 评价方式
评价目标要关注学生 三维学习目标的达成，
评 价 建 议
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评价主体多元化
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评价项目
表现 备注
一 较好
优
般
秀
对学习内容的 兴趣
讨论交流的主 动性
一般记1分， 较好记2分， 优秀记3分
原子
物质..
元素
元素周期表
.
电子
.
离子
. .
相对原子质量
.
.
横向整. 合
.
.
道尔顿和阿伏伽德罗的 原子论和分子学说
门捷列夫发现元素周期 律并编制出元素周期表
物质的物理变化和 化学变化
混合物和纯净物
化合物、单质和 氧化物
化学式与化合价
化学方程式的意义及 根据化学方程式的计算
绪言
第一 单元
第二 单元
第四 单元
启示 敢于质疑 大胆探索
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…
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（二）组织多样化的学生 （一）重视化学发展史活的动，激发学生的学习热 教学，使学生体验科学情知 识的形成过程，学习科学 家们的研究方法和科学品 质。
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单元小结
倡导多样化的学 习方式
多种形 式呈现 课程内
容
表格
插图
资料卡片
实验
正文
课课题题正正文文
探究 讨论
3、内容结构
由浅入深、循序渐进
微观基础
分子和原子
微观深化
原子的结构
单 元 内 容
微观与宏观的 桥梁
元素
4、立体式整合
. .
物质的微观结构
. 物质的宏观组成 .
质子
分子
.
元素符号
.
原子核
.
中子
借我一双慧眼 洞悉微观世界
----人教版九年级化学上册 第三单元《物质构成的奥秘》 解读
研说流程
课标
教材
建议
研说流程
一、说课标
1.课程目标 2.课程内容标准
1、课程总目标
认 ， 概 技 的 成 技 些识形念术相基能简知一成，、互本，单识些基了社关的并的与常本解会系化能化技见的化、学完学,能初物化学环实成实步质学、境验一验形。认义习信的科。识和获息科学过科基取、学探程学本信加方究与探过息工法能方究程、信，力法的，表息发。意学述展
优化课堂教学提高 课堂教学有效性
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（一）重视化学发展 史的教学，使学生体 验科学知识的形成过 程，学习科学家们的 研究方法和科学品质
初中化学人教版《物质构成的奥秘》 （PPT优 秀课件 ）
我 的 课 堂
科学家探索原子结构的历程 初中化学人教版《物质构成的奥秘》（PPT优秀课件）
发展学习化学的兴 趣，培养学生的社 会责任感、民族自 尊心、自信心和自 豪感；建立科学的 物质观；增强安全 意识，树立可持续 发展观念，引导学 生学情会感学、习态、度学会 生存与。价值观
提高学生的科学素养
2、课程内容标准
化学物质 的多样性
微粒 构成 物质
认识 化学 元素
物质组成
的表示
物物质质构构成成的的奥奥秘秘
我 的 建 议
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（二）组织多样化的学生
（一）重视化学发展史活的动，激发学生的学习热
教学，使学生体验科学情知
识的形成过程，学习科学
第五 单元
碳单质的微观结构
第六
单元
溶液的形成过
程
第九
第
单元
酸和碱的概念
三 单
第十 单元
中和反应的实 质
元
第十一
盐的概念
单元
第十二 单元
纵向整合
复分解反应的 实质
化学元素与人体 健康
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三、说建议
1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源的开发与利用建议
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1、教学建议
精心设计探究活动， 加强实验教学
注意贴近学生 生活，联系社会 实际
科学设计教学 目标，全面发展 科学素养
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教 学 建 议
（三）注重学习内容的
家们的研究方法和科学品
整合，增强学生的概括
质。
归纳能力
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我 的 建 议
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3、课程资源开发与利用建议
网络教材 及其他媒体信息
网络资源
特 点 一
从学生熟悉的生活经验引导学习 使抽象的微观知识更加形象化
特 点 二
重视习题的创新、 习题类型多样化， 更有利于发挥习题的
不同功能
特 点 三
2、编写体例及目的
课题正文
单元前图
明确课题 学习重点
巩固所学知识， 提高运用知识
的能力
课题小结 练习wenku.baidu.com应用
课题
编 写 体 例
引导学生对单 元学习内容进 行归纳整理， 形成知识结构
参 的积与极探过性究活程动 评价与结果评价
并重 发 表 自 己 见 解
的积极性
评语和 等级的形
式
定性评价与定量评价 相结合
课堂提问的主 动性
小组合作效率
探究问题的意 识
我
解决问题的有 效性
的
成绩
评
价
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