第三讲：17-20世纪法国的大学

一、 旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起
➢ 15世纪以后，由于大学在教会的严格控制之下，以经院哲学和 神权为支柱，学术上因循守旧、脱离实际，组织上封闭保守， 政治上与国家相背道而弛，不适应思想的进步和科学技术的发 展，跟不上社会的发展步伐，逐渐走向低潮，在文艺复兴运动 中也表现得极为消极。 为弥补大学的不足，国家和有关团体先后建立了一批新型教育 和研究机构，如法兰西公学（1530年）、耶稣会学院（1563 年）、法兰西文学院（1653年）、自然历史博物馆（1636年）、 碑铭学院（1663年）、法兰西科学院（1666年）等等，其中的 一些机构至今犹存并享有盛誉。
药物、外科、卫生和食物疗法等作品，亚威生纳（Avicenna）的医学的律例，衣萨 克·尤德（Isac Judaeus）的《热症篇》（Liber Febrium）和《饮食篇》（Liber Dietarum），萨莱诺迪尼古老（Nicolaus de Salerno）的《消毒述要》（Antidotarium） 等等。
1、1802年法令和1806年法令
拿破仑中央集权教育制度的开端：1802年5月1日颁布的《国民教育计 划》（国民教育专家福克鲁瓦起草）。在高等教育方面大耳，法令规 定高等教育由国家管理，且高等学校一律由国家开办。 第一帝国教育制度的指导思想：1806年5月10日颁布的《有关帝国大 学的构成法》，该法的正文共三条：第一，建立一个名为帝国大学的 机构，专门负责整个帝国的国民教育；第二，全体教师应承担专门的 和临时的世俗职责；第二，教师队伍的组成将以法律形式提交1810年 立法机构会议。
第三讲：17-20世纪法国的大学教育
教学内容：17世纪到20世纪后半期法国高 等教育
重点：高等专科学校的兴起与发展、帝国 大学学制、二战后高等教育改革
第一节 17-18世纪法国的大学教育
一、旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起 二、大革命时期高等教育体制的建立
一、 旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起
三、高等教育的复兴
1、70年代的发展简况
引进新职能和按照社会需要建立各种层次、类型不同的工科学院，将 高等教育的发展基本纳入工业化轨道；加强高等教育与区域和地方工 商业发展的横向联系，逐步进入高等教育的社会化和地方化过程；中 等教育与高等教育逐步分离，各自有了专门的实施机构、培养目标、 教学方法和教师队伍；各学院在教学中逐渐划清了公开讲座和培养大 学生的系统教学的界限；文理学院开始实施高等教育，学生数量大增； 科学研究进一步受到重视，开始对经济上有因难的学生提供帮助。 存在的问题：第一，学术性差，职业性强，主要培养医生、律师、教 师、行政人员；第二，业务上高度分散，每个学院、学校之间很少联 系；第三，管理上受国家的严格控制，大学无权掌握经费，教师可以 随意被处分和解雇；第四，大学和高等专科学校受到了不公平的待遇， 逐渐形成了明显的双轨制。
1、旧大学的兴衰
11世纪末，法国高等教育的雏形在拉丁区显现。 约1170～1180年间，拉丁区出现第一个教师联合组织，不久即发展为以
教师为主体的“巴黎教师学生团体”。 1229年，法国大学自治运动初露端倪。 1231年，教皇格雷古瓦九世出面调停并发布谕旨，同意颁布新的章程，
确认师生自1200年以来所有的司法保证，取消主教对学校的控制， “巴黎教师学生团体”作为独立的团体，拥有法人资格。 1231年章程 被称为创办巴黎大学的“真正的‘大宪章’”，巴黎大学正式成立。 由于当时巴黎大学主要由教师掌管，因而号称“先生大学”。
一、拿破仑与帝国大学
2、《大学组织令》和帝国大学 1808年3月17日，拿破仑政府颁布《大学组织令》。《大
学组织令》分为行政组织和教育组织两部分。 全国行政组织分三级：中央（帝国大学）、学区、省。 在教育组织方面，分为初等教育、中等教育和高等教育
三个层次。 全国分为29个学区，每个学区由下列各种教育机构组成： 学院（国立）、中学（国立、公立、私立）、寄宿学校 （私立）、小学（国立）。每个学区内设文、理、法、 神、医五个学院，具体完成教学和科研任务。
➢ 高等专科学校是法国精英教育的产物，是法国高等教育一个颇具特色 的重要组成部分。它的开办不仅标志着法国近代工程技术教育的开始， 还打破了几百年以来大学一统天下的局面。从此，法国高等教育开始 了独具法国特色的高等专科学校与大学并存且相互竞争、相互补充的 历史。
二、大革命时期高等教育体制的建立
1、旧大学的关闭与高等专科学校的兴建
二、高等专科学校的进一步发展
拿破仑时期，高等专科学校数量有所增加。1800年，拿破仑将原大路易学院 改组成四所军事学院，成功地创办了被称为法国“西点军校”的特种军事学 院，如著名的圣·西尔军事学校（1808年）、布雷斯特海军学校（1809年）、 圣·日尔缅因骑兵学校（1809年）、土伦海军学校（1810年）等。根据1809年 颁的一项法令，拿破仑政府恢复了巴黎高等师范学校。建立和完善了一大批 各种类型的大学校，如国家农学院、物理学校、工业化学学校以及高等商科 学校。
一、拿破仑与帝国大学
➢ 性质：是“统一帝国教育事业和监督全国公共教育的国家领导组织”，是法国 整个教育体系的总称。
➢ 政策：由国垄断教育，按帝国的统一模式培养既效忠帝国又有教养的行政官员、 军事人才及法官、医生和工程师等专门人才。
➢ 影响：帝国大学创建后，法国的高等教育制度变为双集权中心，即国家中心和 大学中心。
1789年，法国爆发了资产阶级民主革命。在此之前，法国的国 家主义、世俗化就已经有所发展，革命后，民主化、技术和科 学又作为新的要素对法国社会施加了重重影响，并从根本上促 进了法国近代高等教育体制的初步确立。
由于这些旧大学尤其是巴黎大学，政治上反对国家，学术上保 守，组织上封闭，终于在1791年，巴黎大学所属的学院和学校 全部被国民公会和督政府关闭。不仅如此，考虑到传统大学已 被贵族习气所玷污，1793年9月5日通过的《公共教育组织法》 （Loi sur L'organization Publique），即《多努法》（P. C. F. Daunau），其中有关高等教育的部分规定，关闭和取消现存所 有传统大学。
二、大革命时期高等教育体制的建立
大革命时期法国取缔了传统大学，创建了一批重要的高 等学府和研究机构，取得一些成就。这个时期的高等教 育改革无论在组织形式上和体制上，还是在课程设置上 都突破了传统的束缚和局限，确立了法国近代高等教育 的基本模式。根据《多努法》，此时法国高等教育体制 大致包括两大组成部分：一是以培养专门技术人才为目 标的各类专门学校和像综合理工学校这样的高等教育机 构；二是侧重于学术研究、以自然历史博物馆为代表的 研究机构。
一、 旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起
➢ 巴黎大学
组织形式：一是以师生原籍和语言为标志的“民族团”（nations，亦称同乡会），二是以 学科为特征的“学院”。
四个民族团：诺曼、庇卡底、英格兰和法兰西 四个学院：文学院、法学院、神学院和医学院 指导思想：基督教神学 教学语言：拉丁文 授课方式：讲授（Lecture）为主，有时也进行师生讨论 课程设置：
文学院——“七艺”，即先学语法、修辞、辩证法，后学算术、几何、音乐、天文。 法学院——民法、教会法两类课程。 神学院——《圣经》、彼得·郎巴德的《名言集四编》（Sententiarum libri Quatuor）。 医学院——希波克拉底斯的全集（Corpus），盖伦的有关解剖、生理、诊断、病理、治疗、
主要任务：教学 特点：过于功利、注重实用 影响：积极方面——高等专科学校的进一步发展在客观上使法国高等技术教
育乃至整个高等教育的状况大为改观，为法兰西第一帝国的军事、经济的发 展提供了大量有效的服务；消极方面——虽然在本时期取得了较好的服务和 社会的效应，但从长远看来，不利于法国科学技术的发展。19世纪法国几乎 丧失了在欧洲科学技术方面的优势。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一、 旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起
2、高等教育专科学校的兴起
➢ 路易十五（1715—1774）于1720年首先办起了炮兵学校（Ecole d‘ artillerie）。后来又开办了军事工程学校（1749年）、造船学校 （1765年）和骑兵学校（1773年）。
➢ 到18世纪，法国的资本主义经济得到进一步发展，国王便下令开办一 些规模较小、便于管理、集中传授职业知识的民用型专门学校，如桥 梁公路学校（Ecole des Ponts te Chaussées，1747年）、巴黎矿业学校 （Ecoledes Mines de Paris，1783年）等。
二、大革命时期高等教育体制的建立
国民公会和督政府便决定先建立各种专门学校（école spéciale）。此后，法国高等教育就沿着兴建高等专科学校的 路线发展，对现存的部分综合性学校（école polytechnique） 和若干与军事有关的学校等也加以改造，此外还设置了某些 专门研究机构。中央公共土木事业学校、卫生学校、军官学 校、高等师范学校、工艺学院都是在1794年创立的；东洋语 学校、纬度学会（设有天文学讲座）、音乐学院都是在1795 年创立的。根据史料，国民公会在巴黎及其他地区设立了十 几所高等专科学校。
➢ 意义：帝国大学制的建立，体现了国家包揽教育的决心，在法律和实践上统一 了零乱分散的教育体系，形成了法国现代大学的基本模式。它使法国成为欧洲 第一个把教育纳入政府编制、建立起高度一体和严格等级的国家，即确立了被 沿用至今的中央集权教育管理制度。这种制度很快成为欧洲最具代表性的制度。
➢ 弊端：由于中央统得过死，学校缺乏自主权和活力；各校又处于分散隔绝的状 态，学院间缺乏联系和协作，致命学术水平和教育质量不高，从而造成法国大 学在当时国际上的声誉有所降低。
二、大革命时期高等教育体制的建立
2、原有高等专科学校的改造和新型科学研究机构的创设
综合理工学校是对大革命前已建立的某些机构进行改造的产物，它是真 正体现了近代科学教育的高等教育机构。综合理工学校不是单纯的工科 院校，它不仅开设实用性技术课程，还首次在课程中引进近代科学内容， 并将科学基本理论作为学习实用技术知识的基础和前提。如初创时期它 的课程的主要内容有：解析几何学、画法几何学、化学、作图和测量等。 在法国资产阶级新政府创设的科学研究机构中，自然历史博物馆是其中 最为著名的。自然历史博物馆侧重理论研究，课题以农业、医学等为主， 设置11个教授职位，分别为：矿物学，普通化学，化学工艺，植物学， 农业、园艺、果树和灌木林，四足动物、鲸目动物和鸟禽自然史，爬行 动物和鱼类自然史，昆虫、寄生虫和微生物自然史，人体解剖、动物解 剖，地质学，没有文法、修辞、自然哲学等构成中世纪大学核心的内容。
一、 旧大学的兴衰与高等专科学校的兴起
➢ 13～15世纪是法国大学发展的黄金时期。继巴黎大学之后，外 省一些城市在原主教学校、文法学校和医学学校的基础上，依 照巴黎大学的模式也相继成立了大学。
奥尔良大学（1235年）、图卢兹大学（1263年）、蒙彼里埃大 学（1289年）和里昂大学（1292年）、阿维尼翁大学（1303 年）、卡奥大学（1332年）、格勒诺布尔大学（1339年）、佩 比尼昂大学（1350年）、奥朗日大学（1365年）、爱克斯－普 罗旺斯大学（1409年）、多勒大学（1422年）、普瓦提埃大学 （1431年）、冈城大学（1432年）、波尔多大学（1441年）、 瓦朗斯大学（1452年）、南特大学（1461年）、布尔日大学 （1463年）。
巴黎综合理工学院École Polytechnique
法国重要的工程师学校，经常被昵称为X。 校训：为了国家，科学和荣誉（ pour la Patrie, les sciences et la gloire）
1814年巴黎综合理工学院的军官学校学 生奔向巴黎，抵抗外国军队保卫首都。 在学校庭院中纪念这一事件的一组雕塑。
第二节 19世纪的改革与复兴
一、拿破仑与帝国大学 二、高等专科学校的进一步发展 三、高等教育的复兴
一、拿破仑与帝国大学
1799年，拿破仑通过雾月政变成为法国第一执政，五年后又称帝建立 起法兰西第一帝国，他的统治直至1814年。拿破仑在逐步加强其中央 集权统一的过程中，非常重视对教育实行垄断，其教育改革必须遵循 的三条原则是：忠于皇帝、忠于帝国政策、遵守天主教戒规。