家庭教养方式与孩子的学习成绩

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父母教养方式与子女学习成绩的关系研究（2006年杭州市学校家庭教育

指导获奖论文）

来源：杭州宗文小营小学作者：何春兰王珍（录入）发布时间：2007-03-24 父母教养方式与子女学习成绩的关系研究

【摘要】研究目的:探讨父母的教养方式与子女学习成绩的关系。方法:(1) 应用父母教养方式评价量表（EMBU）对193名13——16岁的学生进行测查，对学习成绩优良和学习成绩不良学生父母的教养方式进行比较。(2)根据研究需要编制调查问卷，直接了解家长对子女学习的期望值等因素。结果:两组学生父亲的教养方式中因子Ⅰ（情感温暖、理解），因子Ⅱ（惩罚、严厉），因子Ⅲ（过分干涉），因子Ⅴ（拒绝、否认）4项得分差异有极显著性（t＝2.46～20.48，P＜0.01）；母亲教养方式中因子Ⅰ（情感温暖、理解），因子Ⅱ（过分干涉、过分保护），因子Ⅲ（拒绝、否认）因子Ⅳ（惩罚、严厉）4项得分组间差异有显著性（t=0.78～13.69，P＜0.05，0.01）。在对男女生教养方式上比较，显然父母对女孩的情感温暖多于男孩，对男孩的惩罚、严厉多于女孩。结论:父母教养方式与子女学习成绩密切相关，子女成绩差主要受家长期望过高、家庭教育环境、教养方式方法不当、对非智力因素重视不够等几方面因素的影响，民主型教育方式有助于子女学习成绩的提高。

【关键词】父母教养方式学习成绩

一、问题的提出

父母是孩子的第一任老师，由于儿童的行为有很强的模仿性和依附性，因而在以血缘关系和自然爱为基础的家庭中，特别是父母在抚养、教育子女的日常活动中表现出的行为倾向即父母的教养方式，对儿童青少年多方面的发展具有重要的影响作用[1]。已经有学者给教养方式下了科学的定义：教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格，它在儿童、青少年的心理发展过程中起着十分重要的作用。因此，父母的教养方式如何直接影

响了孩子的家庭环境和身心的健康发展，影响了学生在学业上的兴趣、态度。著名作家老舍说过：“从私塾到中学，我起码有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育[2]。”日本有个教育家认为，父母本身就是‘教科书’[2]。更有周弘把双耳全聋的女儿周婷婷培养成了中国第一位赴美攻读硕士和博士学位的聋人大学生，成就了一个中国的海伦·凯勒，印证了赏识教育的神奇。但我们也看到了身边不少例子，那些可怜的父母因疏于教导，或教子无方，使儿女堕落，成为不齿于人类的渣滓，真使人触目惊心。问题出现在孩子身上，但症结却在家庭教养的方式上。让我们欣喜的是越来越多的家长认识到了教养方式的重要性、迫切性，把孩子的教育看成是家庭的头等大事，愈来愈多的家长非常重视自己孩子的学习问题。

一直以来，家庭教养方式都是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。上世纪40年代迄今,国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响,结果发现父母的养育方式与儿童的心理健康水平、人格发展水平、学业成绩等有极显著的正相关或负相关，同时也说明父母的教养方式对儿童以上方面的水平有较好的预测作用[1]。如方平等在其《父母教养方式与子女学业成就影响的研究》一文中探讨了父母的教养方式通过子女的目标定向和学业自我概念对其学业成就所产生的影响，结果表明，父母教养方式通过学生的两个中介变量（掌握目标和成绩目标），以不同的途径影响者学生的学业成就水平。父母对子女应采取民主型教养方式[3]。如钱兰英在其《家庭教养方式与心理健康发展》一文中指出父母对子女的教养偏向情感温暖和理解，容易使他们产生温暖、信任和安全感，有助于形成良好的个性和学习习惯；父母对子女的教养则偏向惩罚、否认、拒绝和过分干涉，容易使他们产生逆反及自卑心理，对学习厌恶、抵触和缺乏信心[4]。

然而，多年以来，家长就将自己孩子成绩的不好归结为学校、老师的责任。对此，学校和教师进行了自省反思，学校和老师是有责任，但在这一过程中我们也不免质疑：作为孩子的第一任教师——“父母”，对比学校和老师，他们的教养方式究竟和孩子的学习成绩有多大关联度？父、母双方应采取怎样的教养方式才能配合学校提高学生的学习成绩？学习成绩好的学生，他们的父母的教养方式有什么特点呢?学业不良的学生到底是受到了教养方式中哪些因素的影响呢？

因此，走出学校深入家庭，研究父母的教养方式与学习成绩的关系还是极为必要和有价值的。本研究旨在探讨父母的教养方式和子女学习成绩的关系，从而引导部分家长正确审视自己不正确的教养方式对孩子学习成绩产生的负作用，为制定合理的教养方式提供参考依据，从而使学生的学习成绩有显著提高。

二、研究方法

（一）、被试的选择

采用分层随机抽样的方式，抽取杭州市宗文教育集团小学部六年级两个小班实验班、初中部初一普通班一个、初二英语实验班一个、初三普通班一个，合计四个年级五个班全体同学共193名，学生男女比率正常，男98名，女95名，年龄在13——16岁。

（二）研究工具

1、父母教养方式评价量表（EMBU）

用父母教养方式评价量表对家庭教育的诸因素做全面调查[5]。该量表系瑞典心理学家C. Perris等人于1980年编制，1993年由岳冬梅等人修订出中文版EMBU，该量表测查前经适当修正间隔半月各分量表重测信度为0.52－0.78，具体测查是由被试者凭借记忆印象对父母的教养方式分别进行（l－4分）的4点评分。该量表由66个条目组成，每条目由“从不”、“偶尔”、“经常”、“总是”4个等级，采用l－4级评分，父亲量表由6个因子构成：即因子Ⅰ（情感温暖、理解）、因子Ⅱ（惩罚、严厉）、因子Ⅲ（过度干涉）、因子Ⅳ（偏爱被试），因子Ⅴ（拒绝、否认）、因子Ⅵ（过度保护）、母亲量表由5个因子构成：即因子Ⅰ（情感温暖、理解）、因子Ⅱ（过度干涉、过度保护）、因子Ⅲ（拒绝与否认）、因子Ⅳ（惩罚、严厉）、因子Ⅴ（偏爱被试）。

2、问卷调查法

编制调查问卷，直接地了解家长自身素质、业余爱好、家长对孩子的期望值高低、对孩子的关心程度、家庭的心理氛围、学习氛围以及对孩子的教育方式。