舌尖上的家乡美食教学设计教学教材
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案一、教学目标1. 让幼儿认识和了解各种美食的名称和特点。
2. 培养幼儿对美食的兴趣和好奇心。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
4. 培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
二、教学内容1. 认识各种美食：中式菜肴、点心，西式菜肴、点心，饮料、甜品等。
2. 了解美食的制作过程和食材来源。
3. 学习用诗歌、故事、绘画等形式表达对美食的喜爱。
4. 学习团队合作，共同完成美食制作和分享。
三、教学方法1. 观察法：让幼儿观察美食的图片、实物，了解其特点。
2. 讲解法：教师讲解美食的制作过程、食材来源等。
3. 实践法：让幼儿亲自动手制作美食，提高其实际操作能力。
4. 互动法：引导幼儿相互交流、分享美食体验，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 美食图片、实物、视频等教学资源。
2. 绘画、手工制作材料。
3. 美食制作工具和食材。
五、教学安排1. 第一节：认识中式菜肴教学内容：介绍中式菜肴的名称和特点，展示图片和实物。
教学活动：教师讲解，幼儿观察、表达。
2. 第二节：了解美食制作过程教学内容：讲解美食的制作过程，展示视频。
教学活动：教师讲解，幼儿观看、提问。
3. 第三节：学习诗歌表达美食教学内容：学习诗歌，表达对美食的喜爱。
教学活动：教师引导，幼儿朗读、创作。
4. 第四节：制作美食教学内容：分组进行美食制作，亲自动手。
教学活动：教师指导，幼儿操作、分享。
5. 第五节：美食分享会教学内容：展示制作成果，进行美食分享。
教学活动：教师组织，幼儿分享、评价。
六、教学内容1. 认识各种点心：中式糕点、西式糕点、甜品等。
2. 了解点心的制作过程和食材来源。
3. 学习用故事、绘画等形式表达对点心的喜爱。
4. 学习团队合作，共同完成点心制作和分享。
七、教学方法1. 观察法：让幼儿观察点心的图片、实物，了解其特点。
2. 讲解法：教师讲解点心的制作过程、食材来源等。
3. 实践法：让幼儿亲自动手制作点心，提高其实际操作能力。
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案精选
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案精选教案：《舌尖上的美食》一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《生活常识》第四章“美食探索”，详细介绍了各种美食的制作过程以及食物的营养价值。
二、教学目标1. 让学生了解各种美食的制作过程，培养学生的动手能力。
3. 通过本节课的学习，培养学生对美食的兴趣和探索欲望。
三、教学难点与重点重点：美食的制作过程，食物的营养价值。
难点：如何让学生理解并掌握食物的营养价值。
四、教具与学具准备教具：PPT，食物模型，视频播放设备。
学具：笔记本，彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示PPT上的美食图片，引导学生谈论他们最喜欢的美食。
让学生分享他们吃过的好吃的食物，并简要介绍这些美食的制作过程。
2. 教材讲解（10分钟）教师利用PPT详细讲解教材中关于美食制作过程和食物营养价值的知识点。
通过食物模型和实物展示，让学生更直观地理解食物的营养价值。
3. 例题讲解（10分钟）4. 随堂练习（5分钟）教师给出几个关于美食制作和食物营养价值的练习题，让学生在笔记本上作答。
教师选取部分学生的答案进行点评和讲解。
5. 动手实践（5分钟）学生分组进行美食制作实践，教师巡回指导。
让学生亲自动手制作美食，提高他们的动手能力，并加深对美食制作过程的理解。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，包括美食的制作过程和食物的营养价值。
7. 作业设计（2）请学生思考如何做到饮食均衡，并在笔记本上写下自己的看法。
答案：（1）美食制作过程：如做蛋糕需要鸡蛋、面粉、糖等材料，经过搅拌、烤制等步骤。
（2）饮食均衡：如多吃蔬菜、水果，少吃油腻、甜食等。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生分享自己的收获。
同时，教师给出一些拓展延伸的问题，引导学生课后思考。
如：你还知道哪些美食的制作过程？如何做到饮食均衡？如何让饮食更有营养？教学内容完毕。
重点和难点解析一、教学内容细节2. 在教材讲解环节，教师利用PPT详细讲解了美食制作过程和食物营养价值的知识点。
《家乡的美食》教案(精选
《家乡的美食》教案(精选一、教学内容本节课选自《小学语文》四年级上册，第七单元《家乡的美食》。
详细内容包括：课文阅读理解，生字词学习，美食文化了解，以及写作技巧的探讨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中生字词的含义和用法。
2. 培养学生对家乡美食的兴趣，了解美食背后的文化内涵。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力，学会运用生动的语言描绘家乡美食。
三、教学难点与重点难点：理解并运用课文中的写作技巧，如比喻、排比等。
重点：掌握生字词，了解家乡美食文化，学会描绘美食。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示各地特色美食，引导学生关注家乡美食，激发学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容，掌握生字词。
3. 例题讲解：分析课文中的比喻、排比等写作技巧，帮助学生学会运用。
4. 随堂练习：让学生运用所学写作技巧，描绘自己家乡的一种美食。
5. 小组讨论：分组讨论家乡美食的特点和文化内涵，培养学生的合作意识。
7. 课后作业布置：布置作业，要求学生运用所学知识，写一篇关于家乡美食的作文。
六、板书设计1. 《家乡的美食》2. 内容：生字词美食文化写作技巧课后作业七、作业设计1. 作业题目：请以“我家乡的美食”为题，写一篇作文。
2. 答案示例：我家乡的美食——麻辣烫我的家乡在四川，那里有一种特色美食——麻辣烫。
麻辣烫的味道鲜美，香辣可口，深受人们喜爱。
它的制作过程看似简单，实则讲究。
选用上等的牛肉、猪肉等肉类，切成薄片。
再加入各种蔬菜，如白菜、菠菜、豆皮等，种类繁多，任君选择。
最关键的是那一锅熬制已久的麻辣汤底，它决定了麻辣烫的味道。
汤底选用优质的骨头熬制，加入花椒、辣椒、豆瓣酱等调料，香气四溢，让人食欲大增。
吃麻辣烫时，人们可根据自己的口味选择辣度。
麻辣烫的辣，辣而不燥，让人欲罢不能。
吃上一口，麻辣鲜香，回味无穷。
2024年《家乡的美食》教案(精选
2024年《家乡的美食》教案(精选一、教学内容本节课选自2024年人教版《家乡的美食》章节，详细内容包括：认识家乡美食的起源、种类及其特点；了解美食背后的文化故事；学会制作简单的家乡美食。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握家乡美食的基本知识，增强对家乡文化的认同感。
2. 培养学生的动手操作能力，学会制作简单的家乡美食。
3. 培养学生合作学习、分享成果的团队精神。
三、教学难点与重点重点：家乡美食的起源、种类、特点以及制作方法。
难点：美食背后的文化内涵及其传承。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、图片等。
学具：食材、厨具、围裙、手套等。
五、教学过程1. 导入：通过展示家乡美食的图片，引发学生兴趣，提问：“同学们，你们知道这些美食的来源和特点吗？”2. 新课内容：教师结合PPT，详细介绍家乡美食的起源、种类、特点，穿插讲解美食背后的文化故事。
3. 实践操作：学生分组，每组选择一种家乡美食进行制作，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解制作过程中的注意事项，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 随堂练习：学生动手制作美食，教师点评并指导。
六、板书设计1. 家乡美食的起源2. 家乡美食的种类与特点3. 美食背后的文化故事4. 制作简单的家乡美食七、作业设计1. 作业题目：请结合课堂所学，选择一种家乡美食，为其设计一份介绍海报。
2. 答案：海报内容包括美食名称、起源、特点、制作方法、文化故事等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及实践操作的指导情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解家乡的其他美食，了解其背后的文化内涵，传承家乡文化。
同时，组织学生开展“我是小厨师”活动，提高学生的动手能力。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 实践操作环节的组织与指导3. 作业设计的要求与答案的完整性4. 课后反思与拓展延伸的深度详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在教学过程中，难点与重点的设定是至关重要的。
舌尖上的美食综合实践学习教案
舌尖上的美食综合实践学习教案一、教学内容本节课选自《舌尖上的中国》系列教材，具体章节为第三单元“地方特色美食”的第13节。
详细内容包括各地美食的历史渊源、制作工艺、食材选择及文化寓意等。
二、教学目标1. 了解我国各地美食的特色及其背后的文化底蕴。
2. 学会运用观察、访谈、实践等方法，探索地方美食的制作过程。
3. 培养学生的团队协作能力、动手实践能力及创新思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：各地美食的制作工艺及文化寓意的理解。
教学重点：地方美食的特色及其制作过程的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、视频、图片等教学资源。
学具：笔记本、笔、食材、厨具等。
五、教学过程1. 导入：展示《舌尖上的中国》相关视频片段，引导学生关注各地美食文化。
2. 新课导入：讲解教材第13节内容，让学生了解各地美食的历史渊源、制作工艺等。
3. 实践活动：a. 分组讨论：学生分组，讨论各自家乡的美食特色。
b. 制作美食：每组选择一种美食，按照教材指导进行制作。
c. 成果展示：每组展示制作的美食，介绍制作过程及美食背后的文化寓意。
4. 例题讲解：结合教材，讲解美食制作过程中的注意事项及技巧。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解答实际问题。
六、板书设计1. 地方美食文化a. 历史渊源b. 制作工艺c. 食材选择d. 文化寓意2. 美食制作实践a. 分组讨论b. 制作美食c. 成果展示七、作业设计1. 作业题目：以家乡美食为主题，写一篇介绍文章。
2. 答案要求：包括美食的历史渊源、制作工艺、食材选择、文化寓意等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解其他地区的美食文化，开展跨区域美食交流活动。
同时，引导学生关注美食背后的环境保护、可持续发展等问题，培养其社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 实践活动的设计与实施。
3. 作业设计与课后反思。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 制作工艺：美食的制作工艺往往具有一定的技巧性和实践性，学生需要通过动手实践才能更好地理解和掌握。
家乡美食(教学设计)
家乡美食(教学设计)一、活动目标1.知道家乡的特色饮食以及相应的饮食习俗，懂得家乡饮食文化在家乡文化中的特殊地位，对家乡饮食文化有一个整体的认识。
2.通过合作课题小组的集体探究，培养团队意识和团队协作精神，锤炼自主探究的能力。
3.掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法，能创造性地设计有个性的广告。
4.培养热爱家乡的情感。
二、活动准备1.教师准备A、查找有关家乡特色饮食的资料。
B、了解学生对家乡特色饮食认识的现状。
C、创设情境，引导学生确定“我爱家乡饮食”的主题。
2.学生准备通过各种方式，查找与家乡特色饮食有关的资料。
准备实践活动所需的物品，如照相机等。
三、活动过程第一阶段（准备阶段）(一)活动目标：激发学生对“家乡风味美食”课题探究的兴趣和热情；学习对信息资料的搜集、分析与处理的方法；做好活动的准备。
(二)学生活动内容与方法1.分组，确定小组活动课题。
根据活动课题“家乡风味美食”，查找相关资料，提出若干研究问题，组建活动小组。
可研究的的问题例如：a. 家乡特色饮食的历史与发展b. 家乡特色饮食的种类和特点c. 家乡特色饮食在家乡文化中的特殊地位d. 我所知道的家乡特色饮食的制作方法e. 家乡特色饮食习俗f . 我学会了一种家乡特色饮食g. 你喜欢家乡特色饮食吗，我们应该如何对待家乡特色饮食h. 我这样推广家乡特色饮食2、各小组根据自己的实际情况，聘请指导老师。
3、各小组讨论如何开展活动，制定活动方案，填写活动计划表。
小组活动计划表（三）指导教师指导重点1.指导分组，根据学生的特点，对全班学生进行有机的组合。
2.对课题方案的制定、子课题的选择、表述等进行帮助。
3.汇总，列好一张全班同学活动的内容表，为活动的实施做好准备。
全班同学活动内容表，如下：（例）…………第二阶段（实施阶段）（一）活动目标：在活动中了解有关家乡特色饮食的知识；对家乡特色饮食形成整体的认识，懂得品尝、鉴赏家乡特色饮食；通过小组合作探究，掌握参与社会实践与调查的方法，提高综合实践能力和创新能力。
舌尖上的XX课程方案
《舌尖上的》课程方案一、课程简介属知识拓展类，“地域文化”的知识拓展，又注重活动实践。
让学生了解的节日食俗、西施美食、地方佳肴，感受家乡的民间饮食文化，体验浓浓的生活情趣。
根据“以生为本”和“草根性”理念，从本土出发，令学生感到自然亲切，激发其对乡土文化的热爱，承担起文化传承的责任。
课程最大的特色和亮点是校本教材与餐厅文化相结合，打造以“课程为抓手，活动为载体”的特色课程。
从地理的视角问津传统美食与食俗，浓缩饮食精华于餐厅，让墙壁会说话，让柱子会讲课，课堂从教室转身餐厅，教材从书本到墙壁，充分展示了该校本教材独特的魅力。
每个传统节日，推出由学生参与制作的美食小吃，感受“学校是我家，我行我当家”的无穷乐趣与家乡情结。
二、课程纲要（一）、课程背景“食”及其文化，是中国传统文化的一部分。
中国人在阴阳五行哲学思想、儒家伦理道德观念、中医营养摄生学说、文化艺术成就、饮食审美风尚、民族性格特征等诸多因素的影响下，创造出彪炳史册的中国烹饪文化，形成了博大精深的中国饮食文化，成为古老华夏文明中的一朵奇葩。
“十里不同风，百里不同俗”，一个民族，一个地区都有与众不同的生活习俗和饮食习俗。
作为越国故都，2000年的历史长河当中，有深厚的文化积淀和历史传承，又有越地独特的地域色彩。
这里叙述的是这个地区的民众所创造、共享、传承的风俗饮食生活习惯，在古越大地上绵延流淌，色彩斑斓。
但在城市化高速发展的现代社会，传统民俗正面临传承式微的堪忧境况，一些民俗在我们不经意间，无声无息地消失在我们的日常生活中。
传统民俗节日越来越淡，如春节承载着以家庭为核心的亲情文化，但现在其传统功能、文化内涵已大大弱化，许多人内心都有深深的遗憾，年味越来越淡了，过年“简单化”了。
传统民俗空间日益萎缩，散落在民间的古朴村落，摇曳于节日的民间艺术，深铬在脑海的儿时美味，在乡土中国转变为城市中国的进程中，慢慢地成为历史的记忆。
每个人都是文化的受益者，也是文化的传承者，为让更多的学生了解的美食文化，让的饮食习俗能得以传承和延续，特开设《舌尖上的》选修课，为文化的传承尽一份绵薄之力。
课程设计舌尖上的美食
课程设计舌尖上的美食一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握美食文化在我国历史与发展中的重要性，了解各地特色美食及其背后的文化内涵。
2. 学生能掌握基本的营养学知识，分析食物的营养成分，提高饮食健康意识。
3. 学生能了解并描述不同地域美食的制作工艺及特点，理解传统与现代烹饪技术的差异。
技能目标：1. 学生能够独立查阅相关资料，整理和分析我国各地的美食文化，提高信息收集和处理能力。
2. 学生通过小组合作，设计并制作一份具有地域特色的美食，提升动手实践和团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，评价和改进日常饮食搭配，提高生活品质。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习美食文化，培养对我国传统文化的热爱和自豪感，增强民族认同感。
2. 学生在了解美食制作过程中，学会尊重劳动者，珍惜粮食，树立勤俭节约的意识。
3. 学生通过体验美食制作，激发对烹饪技艺的兴趣，培养热爱生活、追求美好的情感。
二、教学内容1. 美食文化概述：介绍我国美食的起源、发展及地域特色，涉及课本第二章“饮食文化”相关内容。
2. 营养学基础知识：讲解食物的营养成分、人体需求及合理膳食搭配，结合课本第三章“饮食与健康”内容。
3. 地域美食制作工艺：分析各地特色菜肴的制作方法、技巧及烹饪器具，参考课本第四章“地方风味”相关内容。
4. 美食制作实践：分组设计并制作具有地域特色的美食，如四川火锅、广东早茶、山东煎饼等，运用第五章“烹饪技艺”所学知识。
5. 美食与文化传承：探讨美食背后的故事、民俗及文化内涵，联系课本第一章“饮食与文化”相关内容。
6. 饮食健康与生活品质：结合现实生活，评价和改进日常饮食搭配，提高生活质量，参考课本第三章“饮食与健康”内容。
教学内容安排与进度：第一课时：美食文化概述、营养学基础知识第二课时：地域美食制作工艺第三课时：美食制作实践（分组制作）第四课时：美食与文化传承、饮食健康与生活品质教学过程中，教师需结合课本内容进行讲解，确保教学内容的科学性和系统性。
群文阅读《舌尖上的家乡》教学设计
群文阅读《舌尖上的家乡》教学设计教学目标：1.运用自导式的学习方法完成五篇群文阅读。
2.能用词语简单概括川菜特点，想想作者是怎样描写这些特点的。
3.在美食文章中感受折射出的人类的无限智慧，使学生受到熏陶，得到启发，从而学会生活，感恩美好生活的馈赠。
教学重难点:能用词语简单概括川菜特点，想想作者是怎样描写这些特点的。
教学过程:一、激趣引入——勾味1.师：老师今天给大家带来了一份见面礼(播放视频) ，看，你知道这些美食名称吗?(指名说)2.我们享受了一场视觉盛宴，现在就让我们来品读几篇美文，从字里行间感受四川美食的魅力。
今天咱们就来聊一聊《舌尖上的家乡》群文阅读（师板书课题），一起品美食、读美文（板书：美食）。
这节课让我们走进这些美食，探索中华美食文化的魅力。
二、检查预习——知味1.昨天预习了几组文章，谁来汇报你的预习成果。
2.点评学生的预习情况。
三、全班共读《舌尖上的四川》——品味。
1.自主学习师：从预习中，看到了同学们对美食的喜爱，对美文的热爱，下面，让我们共同走进第一篇文章《舌尖上的四川》。
请看学习要求：①读：用自己喜欢的方式快速阅读《舌尖上的四川》。
②勾：用“ ”勾画出描写美味的句子。
③圈：用“ ”圈出能表现美食特色的关键词。
④总结：用简洁的词语总结川菜的特点。
师：孩子们，请按要求自主学习吧！（生自主学习，师巡回指导，了解学情）2.全班交流:(1)抽生正确地读出描写川菜特点的句子。
(2)文章从麻辣方面描写川菜独特的味儿。
(3)师：这句话中描写川菜特点的词语有：新鲜红辣椒、鲜辣浓香、提色生香。
“新鲜红辣椒”描写的是川菜的什么特点？预设：颜色（师板书：色）师：“鲜辣浓香”描写川菜的什么特点？预设：香、味（师板书香、味）师：刚才，我们总结了川菜的特点，你们能用这样的方法在这句里总结特点吗？出示：麻辣，是花椒和辣椒的绝妙组合，麻辣味是川菜独有的味道。
师：这句里的关键词是（麻辣），特点是（味）。
（4）师引导，总结特色：色香味3.总结：同学们，我们来回顾刚才学习这篇文章的方法：读文章——勾句子——找重点词——总结特点（师板书）四、小组学习——品味师：下面，让我们用所学方法学习剩下的四篇文章，我们来读读题目：《关于吃的记忆》《川味牛肉面》《诗味川菜》《四川美食趣话两则》，请看学习要求：1.小组合作：运用浏览、扫描、跳读的方式，小组成员分别阅读四篇文章中的一篇，勾画最能引起你食欲的句子，读一读，说说作者从哪些方面描写美食特色，记录员作好记录，发言人做好准备。
初中综合实践活动教学设计舌尖上的家乡菜—豆腐箱
初中综合实践活动教学设计舌尖上的家乡菜—豆腐箱教学目标：1.了解豆腐箱的起源和制作方法。
2.学习豆腐箱的包装和保存方法。
3.培养学生对传统食品的热爱和保护意识。
4.提高学生的团队合作能力和创新能力。
教学过程：第一步：导入（5分钟）以图片或视频的形式展示豆腐箱的制作过程，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。
第二步：了解豆腐箱的起源和制作方法（15分钟）1.讲解豆腐箱的起源和历史背景，介绍它在中国传统食品包装中的重要作用。
2.分析豆腐箱的材料和制作工艺，让学生了解豆腐箱的特点和制作过程。
第三步：实践制作豆腐箱（30分钟）1.分成小组，每个小组配备豆腐浆和豆腐模具。
2.教师示范制作豆腐箱。
学生按照老师的示范逐步操作，制作自己的豆腐箱。
3.学生互相交流和探讨制作过程中遇到的问题，并通过团队合作解决。
第四步：分享和展示（20分钟）1.学生将自己制作的豆腐箱进行包装，装入自己喜欢的食品。
2.学生根据自己制作的豆腐箱，撰写一篇短文，介绍自己制作豆腐箱的体验和感受，并描述豆腐箱的外观和特点。
3.学生将短文朗读给全班同学听，并展示自己制作的豆腐箱。
第五步：追溯和探究（15分钟）1.学生合作讨论，回答一些问题，如豆腐箱对于豆腐制作的作用，为什么要用豆腐箱来包装豆腐等。
2.由学生提出一些改进和创新的想法，探讨如何提高豆腐箱的使用效率和环保性。
第六步：总结与延伸（10分钟）1.教师对学生的制作情况进行总结评价，并表扬一些表现突出的学生。
2.鼓励学生将所学到的知识和技能应用到实际生活中，对传统食品进行保护和分享。
教学评价：可通过学生制作豆腐箱的过程和结果进行评价，同时也可以评价学生在追溯和探究环节中的表现和思考能力。
《舌尖上的美食》习作教学设计讲课教案
《舌尖上的美食》习作教学设计“舌尖上的美食”教学设计教学目标：1.通过老师的“作后讲评“，了解写“菜肴”的一些基本技巧2.现场写一道菜肴，运用写菜肴的一些几本方法3.欣赏一些含有菜肴描写的文章、片段，了解任何写作都是和具体情境结合的。
教学过程：丝、雪白的馍，真令人赏心悦目。
看着看着我仿佛看到羊肉汤变成了大海，粉条就像层层波浪，馍块的肉片就像星罗棋布的小岛，而翠绿的葱末就像点缀在小岛上郁郁葱葱的树木。
3.臭豆腐我迫不及待地把臭豆腐蘸上辣酱送入口中，一股辣辣的、香香的味道像一支声势浩大的联合军队暴风骤雨般（）了舌尖，（）在口腔，让一切余味纷纷缴械投降，紧接着，他们（）食管，你马上会感觉一个个顽皮的小精灵在脖子中“（）”。
4.片儿川我喜欢吃片儿川。
片儿川闻起来混着一股肉的鲜味与笋的清香，不像拌面，只有一股单纯的酱油味。
片儿川的“颜值”也高，面条浮在浓汤上，肉片、笋片与雪里蕻有致地点缀其中，不像炸酱面，只是一团面，上面盖一层肉酱。
就以模样论，片儿川就像一个高贵的“面公主”。
用筷子挑起几根面条，放入嘴中，滑溜溜的面条虽然软却又不失嚼劲，拌着肉、笋的鲜香，又蘸上一点雪里蕻的咸味，那感觉就像是……怎么说呢？跟法国顶级美食龙虾的味道有的一比……三、动笔练习写“番茄炒蛋”1.尽量用上5种2.片段讲评3.总结（烧饼举例）表现美食的特征，首当其冲就要调动感官，观其形，绘其色，闻其香，品其味，再现食之诱惑。
请同学们看大屏幕，关于烧饼的一段描写巴掌大，圆而薄。
正面粘满芝麻，背面布满酥孔。
通体泛着淡淡的金黄，颜色像极了刚刚成熟的麦田。
闻一闻，浓郁的芝麻味和着面粉味扑鼻而来。
轻咬一口，“咯吱”一声，脆脆的薄片落入口中，一股甜香丝丝缕缕于细脆的咀嚼中蔓延开来，连带着把周围的空气也熏香了一圈，让人感觉仿佛置身于芳香四溢的花果园中。
四、名家片段欣赏（具体情境中的“菜肴”描写片段）（1）张海迪（2）老舍（3）金庸多看名家的作品，学习五、作业任选一种美食，菜肴主食甜品都可，用上学习写美食的方法，并能在情境中运用描写。
实践课家乡美食教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解家乡美食的历史渊源、文化内涵和制作方法。
- 掌握至少一种家乡特色美食的制作过程。
2. 技能目标：- 学会使用厨房工具和设备。
- 提高动手操作能力，掌握烹饪技巧。
3. 情感目标：- 激发学生对家乡美食的热爱和自豪感。
- 培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学对象小学五年级学生三、教学时间2课时四、教学地点学校食堂或实验室五、教学准备1. 教学课件：介绍家乡美食的历史、文化和制作方法。
2. 美食原材料：根据所选家乡美食准备相应的食材。
3. 厨房工具：刀具、砧板、锅具、量杯、量勺等。
4. 安全防护用品：围裙、手套、口罩等。
六、教学过程第一课时：理论讲解与准备1. 导入：- 通过展示家乡美食图片，激发学生的兴趣。
- 提问：你们知道哪些家乡美食？它们有什么特色？2. 新课讲解：- 讲解家乡美食的历史渊源、文化内涵和制作方法。
- 以PPT或视频形式展示家乡美食的制作过程。
- 引导学生思考：为什么家乡的美食如此受欢迎？3. 分组讨论：- 将学生分成小组，讨论如何制作家乡美食。
- 每组选择一种家乡美食，并确定制作步骤。
4. 安全教育：- 强调厨房安全的重要性，讲解安全操作规范。
- 分发安全防护用品，如围裙、手套等。
第二课时：实践操作与体验1. 食材准备：- 指导学生清洗、切割食材。
- 强调食材处理过程中的卫生和安全性。
2. 烹饪实践：- 按照事先确定的制作步骤，进行烹饪实践。
- 教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
- 鼓励学生互相帮助，共同完成美食制作。
3. 品尝与分享：- 完成美食制作后，组织学生品尝自己的作品。
- 引导学生分享制作过程中的心得体会。
- 邀请家长或教师品尝，获取反馈意见。
4. 总结与反思：- 教师总结本次实践课的收获和不足。
- 学生反思自己在制作过程中的表现，提出改进措施。
七、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在制作过程中的参与度、合作精神、安全意识等。
《家乡美食》教案：让孩子了解故乡的味道
《家乡美食》教案：让孩子了解故乡的味道让孩子了解故乡的味道作为一个中国人，家乡美食对于我们来说无疑是非常重要的。
它不仅代表着一个地区的风土人情，更体现了那里独特的生活方式和文化传统。
而我们的孩子们，正处在一个多元化的社会里，在日常生活中，他们可能会接触到各种来自不同地方的食品，但或许却不知道自己的家乡有哪些美食？在这样的情况下，让孩子们了解故乡的味道显得格外必要。
本文将介绍一份“家乡美食”教案，帮助孩子们深入了解和体验家乡的美食文化。
一、教学目标1.了解家乡的美食文化和特色。
2.学会制作几道家乡传统的地方小吃，增强对家乡美食文化的理解。
3.培养孩子们品尝食物的能力和兴趣，促进他们对于健康饮食的认识。
二、教学内容1.了解家乡的美食文化(1)搜集家乡的图片资料和说明，向孩子们介绍家乡的美食文化及其特色。
(2)请家长搜集家乡的名菜名点及其制作方法，介绍家乡地方小吃和地方特色菜肴。
2.制作家乡传统小吃(1)根据制作方法，一起制作几道地方小吃。
(2)在制作过程中，向孩子们介绍每个小吃的历史渊源以及独特制作方法。
(3)学会简单的厨艺技能，如和面、揉面、搅拌等。
3.品尝家乡美食(1)在家长的帮助下，准备一些家乡美食，让孩子们尝试味道，一起探讨感觉和体验。
(2)让孩子们了解家乡的饮食文化，如何和家人朋友分享饮食快乐。
三、教学重点1.了解美食文化和特色，了解家乡的地方小吃和特色菜肴。
2.学会制作家乡传统小吃，了解每个小吃的历史渊源以及独特制作方法。
3.了解家乡的饮食文化，如何和家人朋友分享饮食快乐。
四、教学难点1.了解家乡的美食文化，需要从多方面了解和搜集信息资料。
2.学会制作家乡传统小吃，需要掌握简单的厨艺技能。
3.品尝家乡美食，需要引导孩子们养成品尝、探究和感知的好习惯。
五、教学方法1.情境认知教学法通过情境化的制作教学，让孩子们身临其境感受家乡的美食文化，了解家乡的传统小吃和特色菜肴。
2.经验教学法通过教师和家长的带领和辅助，让孩子们亲身参与制作传统小吃，了解每个小吃的历史渊源以及独特制作方法。
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案
《舌尖上的美食》幼儿园中班教案一、教学目标：1. 认识和了解各种美食的名称和特点。
2. 培养幼儿对美食的兴趣和好奇心。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和创造力。
4. 培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 美食的名称和特点：蛋糕、饼干、水果、蔬菜、汉堡、炸鸡等。
2. 美食的制作过程：烘焙、烹饪、搅拌、切碎等。
3. 美食的搭配和营养：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素等。
三、教学方法：1. 观察和描述：让幼儿观察美食的图片或实物，并用语言描述其特点。
2. 制作和分享：让幼儿参与美食的制作过程，并分享自己的作品。
3. 游戏和角色扮演：通过美食游戏和角色扮演，让幼儿体验美食的制作和分享乐趣。
四、教学准备：1. 美食的图片或实物：蛋糕、饼干、水果、蔬菜、汉堡、炸鸡等。
2. 制作美食的材料和工具：面粉、糖、鸡蛋、菜刀、砧板等。
3. 记录和展示的工具：画笔、画纸、展示板等。
五、教学步骤：1. 引入：向幼儿展示美食的图片或实物，引起他们的兴趣和好奇心。
2. 观察和描述：让幼儿观察美食的特点，并用语言描述。
3. 制作美食：让幼儿参与美食的制作过程，如搅拌、切碎等。
4. 分享美食：让幼儿分享自己制作的美食，并品尝他人的作品。
5. 总结和展示：让幼儿用画笔和画纸记录自己的美食作品，并在展示板上展示。
教学评价：通过幼儿的观察、制作、分享和总结，评价他们对美食的认识和理解程度，以及观察他们的观察力、表达力、创造力和团队合作能力。
六、教学活动：1. 美食探索：带幼儿参观幼儿园的厨房，让他们观察厨师制作美食的过程，并尝试闻一闻、尝一尝不同美食的味道。
2. 美食故事：讲述一个关于美食的故事，引导幼儿关注故事中出现的美食及其特点。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿认识和了解各种美食的名称、特点和制作过程。
2. 教学难点：让幼儿参与美食的制作，培养他们的动手能力和团队合作精神。
八、教学评价：1. 观察幼儿在美食探索活动中的参与程度，了解他们对美食的兴趣和好奇心。
舌尖上的家乡
《舌尖上的家乡美食》教学设计设计人：于海燕一.活动目标总目标：细心的搜集、大胆的展示、快乐的合作。
具体目标：1、了解家乡的特色美食及饮食文化。
2、通过多方面介绍家乡的特色美食，学习抓住特征，条理清晰的说明事物特征和事理的方法。
3、观察生活，细心的搜集，在活动中提高口语表达能力和实践探究能力。
4、通过介绍家乡饮食文化，唤起学生热爱家乡和爱惜粮食的情感。
二、活动重点、难点：重点：1、在活动中培养口语表达能力和实践探究能。
2、学习抓住特征，条理清晰的说明事物特征和事理的方法。
难点：能够创造性的运用语文知识，形式多样的展示学习成果。
三、活动准备1、教师准备A、查找有关家乡菜特色饮食的资料。
B、创设情境，引导学生确定“我爱家乡美食”的主题。
2、学生准备：A、观察生活，细心的搜集，通过网上查阅资料，图片、ppt各种方式搜集家乡特有的美食。
B、准备实践活动所需的物品，如照相机、摄像机等。
C、小组合作，整合资料，以不同的形式创意展示家乡特有的美食，(美食制作的过程、与美食有关的背后的故事，美食背后的人情。
)3、准备时间：课余大约一周的时间。
4、【众里寻你---寻找美食】制定活动方案，填写活动计划表。
综合实践小组活动计划表四.活动流程一、情境导入，板书课题给大家介绍一下，照片上的是家住广州的姑姑一家，昨天打来电话，说这周休息时要来龙镇探亲，顺便欣赏一下千里冰封，万里雪飘的，北国风光。
俗话说“有朋自远方来不亦乐乎。
”老师特别高兴，招待他们玩比较容易，因为他们从没来过东北，带他们出去，可以说处处是风景。
可这吃，我就有些犯难了，他们是从大都市来的客人呀，请他们吃什么呢？谁帮老师出出主意？吃我们当地特色美食是个好主意。
我们家乡的美食，犹如木棉花一样，开得热烈、豪迈。
今天我们一同上一节实践探究课，走进舌尖上的家乡，品尝家乡的美食，走进家乡的美食文化。
（1分）二、目标导航（1分）1、了解家乡的特色美食及饮食文化。
2、通过多方面介绍家乡的特色美食，学习抓住特征，条理清晰的说明事物特征和事理的方法。
舌尖上的家乡美食教学设计新部编版
舌尖上的家乡美食教学设计新部编版本节课的内容主要是介绍家乡的美食，让学生了解各地的特色美食，通过动手做、亲口尝的方式，让学生品味家乡的美食。
这符合“品德与生活”课程标准中规定的课程性质，旨在培养学生的品德良好、乐于探究、热爱生活的品质。
为了达到这个目的，本课采用了体验式的研究方式，分为直接体验和间接体验两种。
直接体验是指让学生在寻找和品尝美食的过程中感受家乡美食的魅力；而间接体验则是通过家长们讲美食的故事、美食专家的介绍等方式，让学生了解家乡美食的博大精深。
本节课的教学背景分析包括了对教材的分析和对其他版本教材的比较。
《舌尖上的家乡美食》这个主题在很多版本的教材中都有涉及，因此本课需要结合各家之所长，并能够突出本课的特色。
总之，本节课的教学设计旨在让学生了解家乡美食的特色和魅力，培养学生的品德良好、乐于探究、热爱生活的品质。
通过体验式的研究方式，让学生在寻找和品尝美食的过程中感受到家乡的美好。
前的主题引入到学生的生活中，让学生通过逛美食街、找美食资料、看美食视频等方式，寻找家乡的特色美食，丰富自己的味蕾。
二、品美食活动二：品尝美食。
品尝的过程要有趣味性）小结：通过“品尝美食”这个活动，让学生亲身品尝家乡的美食，感受美食的味道和文化，增强对家乡的认同感。
三、听美食活动三：听家乡美食的故事。
讲故事的过程要生动）小结：通过“听家乡美食的故事”这个活动，让学生了解家乡美食背后的故事，了解家乡的文化和历史，增强对家乡的情感认同。
四、说美食活动四：为自己家乡的美食代言。
发表看法的过程要有表达能力）小结：通过“为自己家乡的美食代言”这个活动，让学生发表自己对家乡美食的看法和认识，培养学生的表达能力和自信心。
六、教学评价。
通过问卷调查、小组讨论、个人表现等方式，对学生的研究情况进行评价，及时发现问题并加以解决，为下一步教学提供参考。
七、教学反思。
对本次教学进行反思和总结，发现不足之处并加以改进，提高教学质量和效果。
舌尖上的家乡美食教学设计
《舌尖上的家乡美食》教学设计一、指导思想和理论依据。
（一）指导思想：根据“品德与生活”课程标准中规定的课程性质：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课力求在课程的生活性、开放性和活动性三方面有所突破。
生活性：引导学生在生活中了解各家乡的特色美食。
开放性：让学生走出校园，了解祖国的各色美食。
活动性：通过动手做，亲口尝的方式，让学生品味家乡的美食。
（二）理论依据：运用体验式的学习方式。
分为直接体验和间接体验。
直接体验：让学生在“寻美食、品美食”中感受家乡美食。
间接体验：通过家长们讲美食的故事，听美食专家讲美食，体会家乡美食的博大精深。
二、教学背景分析：（一）分析本册教材：《舌尖上的家乡美食》是首师大版道德与法制教材二年级下册第三单元《我的家乡》第三个主题《家乡的物产和美食》的一个教学活动。
1、我的家乡在这里一、可爱的家乡2、我的家乡的故事多1、我的家乡风景美二、家乡画中游我的家乡2、我的家乡古迹多1、找找家乡的物产三、家乡物产多2、尝尝家乡的美食1、家门口的变化大四、家乡变化大2、家乡变化说不尽（二）横看教材：《舌尖上的家乡美食》这课内容在很多版本的教材中都是用过，如：人教版品德与生活二年级下册，粤教版品德与生活三年级上册，鄂教版品德与生活二年级上册。
另外有很多其他课程，如综合实践课程、学校的综合实践活动以及家长进课堂活动也都涉及了这方面的内容。
所以，本课要结合各家之所长，并能够突出本课的特色。
（三）纵看教材：在整个首师大版教材中，四年级品德与社会的教材中也涉及了《家乡美食》这一部分内容。
但由于四年级学生年龄大，教材把内容设定为通过了解家乡的饮食文化，从而了解自己的家乡，并热爱自己的家乡和祖国。
因此，二年级下册品德与生活教材中的家乡美食这一内容就不能与之重复，并且还要为其奠定基础。
（四）重新审视教材：基于以上对教材的分析，力求发挥教材的作用，突出本课的教学特点，适应本年龄段学生的学习特点，我重新审视教材，从以下几个方面完成突破。
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舌尖上的家乡美食教
学设计
《舌尖上的家乡美食》教学设计
一、指导思想和理论依据。
（一）指导思想：根据“品德与生活”课程标准中规定的课程性质：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课力求在课程的生活性、开放性和活动性三方面有所突破。
生活性：引导学生在生活中了解各家乡的特色美食。
开放性：让学生走出校园，了解祖国的各色美食。
活动性：通过动手做，亲口尝的方式，让学生品味家乡的美食。
（二）理论依据：运用体验式的学习方式。
分为直接体验和间接体验。
直接体验：让学生在“寻美食、品美食”中感受家乡美食。
间接体验：通过家长们讲美食的故事，听美食专家讲美食，体会家乡美食的博大精深。
二、教学背景分析：
（一）分析本册教材：
《舌尖上的家乡美食》是首师大版道德与法制教材二年级下册第三单元《我的家乡》第三个主题《家乡的物产和美食》的一个教学活动。
1、我的家乡在这里
一、可爱的家乡
2、我的家乡的故事多
1、我的家乡风景美
二、家乡画中游
我的家乡 2、我的家乡古迹多
1、找找家乡的物产
三、家乡物产多
2、尝尝家乡的美食
1、家门口的变化大
四、家乡变化大
2、家乡变化说不尽
（二）横看教材：
《舌尖上的家乡美食》这课内容在很多版本的教材中都是用过，如：人教版品德与生活二年级下册，粤教版品德与生活三年级上册，鄂教版品德与生活二年级上册。
另外有很多其他课程，如综合实践课程、学校的综合实践活动以及家长进课堂活动也都涉及了这方面的内容。
所以，本课要结合各家之所长，并能够突出本课的特色。
（三）纵看教材：
在整个首师大版教材中，四年级品德与社会的教材中也涉及了《家乡美食》这一部分内容。
但由于四年级学生年龄大，教材把内容设定为通过了解家乡的饮食文化，从而了解自己的家乡，并热爱自己的家乡和祖国。
因此，二年级下册品德与生活教材中的家乡美食这一内容就不能与之重复，并且还要为其奠定基础。
（四）重新审视教材：
基于以上对教材的分析，力求发挥教材的作用，突出本课的教学特点，适应本年龄段学生的学习特点，我重新审视教材，从以下几个方面完成突破。
1、寻：通过逛美食街、找美食资料、看美食视频等方式，寻找家乡的特色美食。
2、品：尝一尝家乡的特色美食。
3、听：听一听家乡美食的故事，采访制作家乡美食的典型人物。
4、说：为自己家乡的美食代言。
在课前让学生做好准备，去寻找、去采访，把课上内容延伸到学生的生活中去。
在课上让学生充分动起来，去看、去听、去品尝、去发表自己的看法，在活动和互动中了解家乡的美食，感受家乡的文化。
在课后，让学生们带着情感继续寻找家乡的美，激发学生热爱自己家乡的情感。
同时，课程还体现了品德与生活课程的三条轴线四个方面。
本课以学生与社会为轴线，兼顾了三个方面的内容：
1、愉快、积极地生活：如访美食、品美食。
2、负责任有爱心的生活：如关注家乡的美食。
3、动脑筋有创意地生活：如为家乡美食代言。
三、学情分析。
针对本课内容，找到学生的起点。
通过问卷调查和访谈两种方法得知，学生家中的餐桌上很少出现家乡的特色美食，学生喜欢吃的食物也大多以快餐为主。
学生不清楚自己家乡的特色美食，有的学生品尝过，有的学生没有品尝过。
绝大多数学生不了解家乡美食背后的故事。
四、教学目标。
1、知识与技能：了解家乡的美食以及美食背后的故事。
2、过程与方法：通过体验法、调查法，了解家乡的美食。
3、行为与习惯：通过品美食、访美食等方法，感受家乡美食的博大精深。
4、情感与态度：喜欢家乡的美食，热爱自己的家乡。
五、教学过程。
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