在玩中学在学中用
物理游戏：在玩中学,学中玩
物理游戏：在玩中学，学中玩
物理游戏是一种有趣的学习方式，通过互动和实践来巩固和应用物理知识。
这种游戏通常结合了物理原理和游戏元素，让学生在娱乐中学习。
以下是一些常见的物理游戏示例：
物理实验游戏：这种游戏可以模拟真实的物理实验，让玩家进行各种实验并观察结果。
例如，模拟重力实验、反射实验、电路实验等，并通过游戏互动来理解物理原理。
物理谜题游戏：这些游戏会提供一系列的物理谜题，玩家需要运用物理原理来解决问题。
例如，通过控制运动物体的速度和方向，解决关卡中的难题。
物理模拟游戏：这类游戏会模拟特定的物理环境，让玩家在游戏中体验物理原理的应用。
例如，模拟建筑物的结构设计，让玩家测试和优化建筑物的稳定性。
物理角色扮演游戏：这种游戏将物理元素融入到角色扮演游戏当中，让玩家在游戏中扮演物理角色，并使用物理知识来解决游戏中的挑战。
这些物理游戏旨在提供一种有趣而具有教育意义的学习体验，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
通过玩中学，学中玩的方式，学生可以在愉快的游戏氛围中培养对物理的兴趣和深入理解。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
幼儿园游戏化教学方案：在玩中学,在学中玩
文章题目：玩中学，在学中玩：幼儿园游戏化教学方案在幼儿园的教学中，游戏化教学已经成为一种流行的趋势。
在幼儿园游戏化教学方案中，教师们会利用游戏的方式来进行教学，使幼儿在玩中学，在学中玩。
这种教学方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。
本文将从不同的角度探讨幼儿园游戏化教学方案，并结合个人观点对此进行分析。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种将游戏元素和教学相结合的教学方法。
在幼儿园中，教师可以利用各种游戏，如角色扮演、游戏竞赛、乐器演奏等，来进行教学。
通过游戏化教学，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效率和学习兴趣。
二、幼儿园游戏化教学方案的意义为什么要在幼儿园中推行游戏化教学方案呢？游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，让他们更愿意参与到学习中来。
游戏化教学可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神，让他们在游戏中学会与他人合作。
再次，游戏化教学可以促进幼儿的身心发展，丰富他们的生活经验，提高他们的综合能力。
三、如何实施幼儿园游戏化教学方案实施幼儿园游戏化教学方案需要教师们的精心设计和组织。
教师们可以选择各种适合幼儿的游戏，将游戏融入到教学内容中。
可以通过角色扮演的形式来进行语言启蒙教育，通过游戏竞赛的形式来进行数学启蒙教育，通过乐器演奏的形式来进行音乐启蒙教育。
教师们需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩的游戏教学活动，让幼儿在游戏中得到乐趣和知识。
四、个人观点和理解我认为幼儿园游戏化教学方案是一种很好的教学方式。
在我的个人观点中，幼儿园游戏化教学方案不仅可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还可以促进他们的全面发展。
游戏化教学为幼儿提供了一个更有趣、更有效的学习方式，使他们更容易接受和掌握所学知识。
游戏化教学也能够培养幼儿的创造力和团队合作精神，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
总结通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园游戏化教学方案在幼儿教育中的重要性和意义。
游戏化教学不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的综合能力。
如何让孩子在玩中学,学中玩？
如何让孩子在玩中学，学中玩？玩中学，学中玩：催发儿童学习潜能的有效策略在当今教育领域，如何将“玩”与“学”有机结合，曾是备受关注的议题。
将学习融入玩乐，不仅能提升学习的趣味性，更能激发儿童的主动性和创造力，让他们在玩中学，学中玩，更深层次地理解和掌握知识。
一、玩中学的理念与意义“玩中学”并非单纯的娱乐活动，而是将学习内容融入游戏、活动等玩乐形式，让儿童在轻松愉快的氛围中探索和学习。
这契合儿童的认知特点，他们更倾向于通过感官体验、动脑动手来理解世界。
玩中学的意义主要体现在以下几个方面：催发学习兴趣：玩乐是儿童的天性，将学习融入玩乐能够激发他们的学习兴趣，让他们享受学习过程，而不是被动地接受知识。
促进深度理解：通过游戏、活动等形式，儿童可以更直观地理解抽象概念，并将知识与生活经验结合，形成更深刻的认知。
提升学习效率：玩乐能够增强儿童的注意力和专注力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识。
培养创造力和解决问题的能力：在玩乐过程中，儿童需要思考、尝试、解决问题，这可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、学中玩的快速有效策略将学习内容融入玩乐，需要根据儿童的年龄特点和学习内容设计不同的活动形式。
以下是一些有效的策略：1. 游戏化学习:设计游戏：将学习内容融入游戏规则和任务中，例如，将数学运算融入“商店模拟游戏”中，让儿童在玩游戏的过程中学习数学知识。
利用游戏工具：发挥益智玩具、桌游、电子游戏等工具，让儿童在玩游戏的过程中通过思考和操作，学习知识。
2. 项目式学习:制定并执行主题项目：例如，以“恐龙”为主题，设计一系列活动，包括阅读关于恐龙的书籍、制作恐龙模型、参观恐龙博物馆等，帮助儿童学习恐龙相关的知识。
鼓励合作与创新：在项目式学习中，鼓励儿童互相合作，共同完成项目，并鼓励他们根据自己的兴趣和想法进行创新。
3. 户外活动:探索自然：带儿童到户外，观察自然现象、探索植物和动物，学习相关的知识。
参与运动游戏：进行跳绳、踢足球、玩捉迷藏等运动游戏，锻炼身体，并学习与同伴合作、规则意识等。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中学,学中玩”的真正含义很多家长发现，让孩子愿意去学习一样新东西，首先离不开兴趣。
而对孩子感兴趣的事物一定是有趣、好玩的，“玩”是孩子的天性，有时候家长偏偏在这个时候扼杀了孩子的天性，剥夺了孩子玩的权利。
“玩中学，学中玩”是在幼儿教育理念里提倡的一种观点，这受到了很多幼教学者的赞同。
下面我们就来浅谈玩中学，学中玩，探讨“玩中学，学中玩”给孩子带来的益处。
每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣。
幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
每个人历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
于是，将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏，将所有的游戏都赋予了特定的教育目的，本该属于教习的活动，则成了教师围着孩子团团转的“教学”。
玩中学学中玩的收获感悟
玩中学学中玩的收获感悟大家好，今天咱们聊聊一个特别有趣的话题——“玩中学，学中玩”的那些事儿。
说实话，这不光是小朋友的专利，咱大人也可以从中找到不少乐趣。
怎么理解这句话呢？就是在玩耍的过程中，不知不觉地学到了东西，而学习的过程中，又能从中发现玩耍的乐趣。
接下来，让我们一起探讨一下这其中的收获和感悟吧！1. 玩中学的魅力1.1 从游戏中学知识咱们都知道，学习有时候挺枯燥的，但玩游戏可就不一样了。
比如，很多教育类的游戏在设计上就特别讲究互动性和趣味性，这样一来，孩子们在玩游戏的时候，潜移默化中就学到了数学、语文、历史等等。
有的拼图游戏，孩子们在拼的过程中不仅锻炼了动手能力，还学会了观察和思考。
你看，玩得开心的同时，知识也悄悄地进了脑袋。
1.2 建立积极的学习心态玩中学还有一个好处，就是能帮助孩子建立一个积极的学习心态。
通常情况下，孩子们都愿意做他们感兴趣的事情，游戏中的成功体验可以激励他们在学习中也保持这种积极性。
记得我小时候，玩“过家家”的时候，虽然只是模拟成人的生活，但那种角色扮演的体验让我对社会、对生活有了更直观的理解。
现在回想起来，那些“玩”的经历竟然成了我学习的基础。
2. 学中玩的收获2.1 学到的技能变得更实际有时候，我们在课堂上学到的理论知识似乎离实际生活有点远，但是当我们把这些知识应用到实际的“玩乐”中去，就会发现它们变得特别有用。
比如，学习烹饪的时候，实际上是在应用化学、数学和物理的知识。
试想一下，当你在厨房里边做实验，边尝试新的食谱时，这种实操的过程就像是把课堂上学到的知识变成了现实中的“玩具”。
2.2 增加对知识的兴趣学中玩还可以大大增加对知识的兴趣。
当我们把学习变成一种游戏、一种挑战，往往会发现自己对知识的热情空前高涨。
举个例子，有些孩子通过“科学实验小达人”这样的活动，能亲身体验到科学的奇妙，往往比单纯的书本知识更让他们兴奋。
知识不再是枯燥的符号，而是充满了探索和发现的乐趣。
玩中学,学中玩
玩中学，学中玩今天有幸观看了李静珠老师的“会唱歌的罐罐”教学活动，通过认真观看和学习，我感触颇深，在老师的设计活动中，我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅，严谨的教学设计，广博的知识，严谨的教学语言等都给我留下了深刻的印象，整个活动中教师以寓教于乐贯穿始终，由此我收获很多，在这和大家一起研究分享所获：首先，教师在选活动时就充分考虑到幼儿的兴趣，从兴趣入手是学习的最好钥匙，因此老师采用让孩子在玩玩中学，在学学中玩，充分调动了幼儿所有的感官，例如在这个活动中，老师让孩子了解不同物品装在不同容器里会发出不同的声音，在实际操作中，幼儿通过摇摇，晃晃，装装，换换不同的操作过程了解不同物体装在罐子里发出的声音不同，幼儿的兴趣高，探究的欲望强，学习起来就很开心。
另外在了解了不同物品装在罐子里的不同声音后教师再进行活动的延伸让幼儿学习制作响罐，在了解不同物品发出不同声音后，幼儿会找到自己喜欢的罐子和物品进行各自的制作，整个过程幼儿都处在极度兴奋中，在操作中幼儿再一次体验到这些物品所发出的不同声音，巩固了所学内容，体验了玩罐罐的乐趣。
最后，教师让幼儿用自己制作的响罐大胆参与探索活动，感受用响罐为歌曲伴奏的快乐，更加凸显寓教于乐。
教师教材分析准确，全面活动目标明确、具体、可观测、可操作，重点难点符合幼儿认知规律，情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。
活动内容容量适当，时间安排合理，教学环节相对完整、结构清晰，过程自然流畅。
活动组织形式多样，引导幼儿用感知体验，操作尝试和探索发现等学习方式进行自主、合作学习；师幼，优优互动有效，教师还面向全体，注重个体差异，幼儿参与面广，突出幼儿主体性。
教师用熟练，合理的应用信息技术，数字教学资源等改变教学内容呈现方式，支持幼儿学习，有效突破重难点；教师的语言准确生动富有激情和启迪性，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有亮点。
幼儿学习兴趣浓厚，积极主动参与度高，在活动中获得良好的体验，学习气氛活跃有序。
让学生在玩中学 在学中玩
让学生在玩中学在学中玩新教学理念主张：学生的学习方式或学习行为应该是有趣的快乐的，尽量给他们创设快乐有趣的情境，让他们愉快地主动地学习。
怎样才能做到让学生在玩中学，在学中玩呢？我是这样尝试的：针对学生年龄特点心理等特征对不同阶段的学生采用不同的方法方式行为创设不同情境进行愉快地游戏性活动，并将所学知识技能方法情感巧妙的融进去，使学生在活动中学习，在游戏中学习，在玩耍中学习。
即在玩中创设了学习情境，创设了所学内容。
如低年级学生关于识字写字学习训练，可设计图片实物等小游戏猜一猜，比一比，认一认，说一说，画一画等。
中年级可设计一些人或物行为、色彩形状味道，讨论、对话、说明现象、过程的表演再现等。
也可引导他们表述说明仿写句子段落等。
高年级同学可以通过现象过程抓住本质多分析思考，触景生情借花献佛，借鸡下蛋多联想多感悟，这本身就是知识。
生活是知识的源泉。
让学生回归自然童性，反璞归真，并丰富其知识经验与情感，让他们体会玩耍中的快乐，体现玩中学习。
在学中创设玩的情境，玩的过程，玩的方式。
新教学理念认为; 学习应该是快乐的活动。
学生的学习行为应该是快乐的。
也有人说：兴趣是最好的老师。
激励是最好的方法。
那么，玩又是儿童最喜欢最快乐的事情，谁都乐于玩。
所以把玩做为一种学习方式，做为一种学习的依托，学习的载体，学生乐于参与，乐于接受、、、、、、、也有人说：学生不愿学习，不乐于学习，或学不会，不是学生不愿学不会学，而是老师不会教。
总之，还是方法不对头或不合适，学生无兴趣，无动力没有情感，方法不灵活，不新鲜，学生不配合，不主动参与，不积极尝试，不能取得很好效果。
我想应多研究多探讨多尝试快乐的学习方法，多理解他们多体会他们，多组织他们玩的活动，玩耍的活动游戏之中，并且把绝大部分知识内容要求渗透到他们既是追随者，他们又积极投入，积极参与，积极尝试。
这本身就成为他们乐于参加的学习活动，哪有效果不好的。
《在生活中学语文》新课程理念指出：生活本身就是课程资源。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐玩是孩子们最喜欢的事情，学习则是他们必须要面对的任务。
当玩与学习相结合，孩子们就能在快乐中学到更多有用的知识。
玩中学习是一种非常有效的教育方法，可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，让他们在轻松快乐的氛围中掌握更多的知识和技能。
玩中学习可以提高孩子们的学习兴趣。
在玩的过程中，孩子们会变得更加活泼好动，他们会对周围的事物产生浓厚的兴趣。
而当学习的内容和玩的活动相结合时，孩子们就会对学习产生浓厚的兴趣，他们会更加主动地去探索和学习新知识。
在幼儿园里，老师们常常会通过各种游戏和活动来教授孩子们一些基本的知识，比如数字、颜色、形状等。
通过这种玩中学的方式，孩子们会在快乐中掌握更多的知识，他们会觉得学习是一件有趣的事情，从而更加努力地去学习。
玩中学习可以培养孩子们的创造力和想象力。
在玩的过程中，孩子们会去尝试各种各样的事情，他们会不断地尝试和探索新的方法和途径。
而这种探索和发现的过程，会激发孩子们的创造力和想象力，让他们变得更加有创造力。
一些绘画和手工制作的活动，可以让孩子们自由发挥想象力，去创作各种各样的作品。
一些拼图和益智玩具，也可以让孩子们在玩的过程中培养逻辑思维和动手能力。
通过这些玩中学的活动，孩子们会不断地开拓思维，培养创造力，让他们变得更加有想象力。
玩中学习可以帮助孩子们更好地掌握知识和技能。
在玩的过程中，孩子们会不知不觉地掌握一些知识和技能，比如语言、数学、科学等。
因为在玩的过程中，孩子们会享受到学习的快乐，他们会更加主动地去学习，因此会更容易地掌握知识和技能。
在幼儿园里，老师们通常会通过歌曲、游戏和故事来教授语言和数学知识。
孩子们在玩的过程中，会不知不觉地听到、说出、读取、书写和计算各种各样的知识，从而更加轻松地掌握这些知识和技能。
而在学龄前阶段的孩子们，更是处于学习的黄金期，他们在玩的过程中学到的新知识和新技能，会深深地印在他们的脑海中，从而成为他们一生受益的宝贝。
“玩中学,学中玩”的真正含义
“玩中学,学中玩”的真正寄义很多家长发明,让孩子同意去进修一样新器械,起首离不开兴致.而对孩子感兴致的事物必定是有味.好玩的,“玩”是孩子的本性,有时刻家长偏偏在这个时刻抹杀了孩子的本性,褫夺了孩子玩的权力.“玩中学,学中玩”是在幼儿教导理念里倡导的一种不雅点,这受到了很多幼教授教养者的赞成.下面我们就来浅谈玩中学,学中玩,商量“玩中学,学中玩”给孩子带来的益处.每所幼儿园的一日运动中,游戏和教授教养都是不成缺乏的.它们是互相接洽起来,使幼儿不会对进修掉去兴致.幼儿园运动是由游戏运动与教授教养运动配合组成的,在这个特定的教导情况中产生的游戏运动毫不等同于天然游戏运动,在这个情况中的教授教养运动也毫不是我们平日意义上的懂得的教授教养运动.是以,商量游戏与教授教养的关系,对开展幼儿园与教授教养运动有着异常重要的意义.柏拉图是“于进修于游戏”的最早倡导者,他请求“不强制孩子进修,主意采取做游戏的办法,在游戏中更好的懂得每个孩子的本性”.拉图以为游戏是幼儿自我表示的最高情势,强调应经由过程游戏来成长幼儿的想象力和创造力.每小我汗青布景.不合的理论基本,造成他们在具体的教导不雅.儿童不雅的很多差别.但是,正因为这种差别,才使得幼儿教导变得“多元化”“多样化”,直接影响后世人们对游戏和教授教养的不合不雅点.1、游戏与教授教养无关.持这种不雅点的人以为,在“分别平行”的状况下,幼儿园游戏与教授教养无关,教授教养重要在教室中让幼儿直接接收的方法进行,教与学之间的关系表示为,“教为中间,学依从教”.实例：主意把游戏作为课后的一种娱乐,此不雅点以为游戏教授教养是不接洽关系的.游戏可以作为吸引幼儿深刻教授教养的一种办法.因为游戏与教授教养无关.2、游戏和教授教养是等同的.这种不雅点以为游戏就是进修,进修就是游戏,幼儿园的教导不必提教授教养,不必有上课游戏和教授教养时一回事,统一运动既可能教授教养运动,也可能游戏运动.于是,将教师引诱下的幼儿运动都说成是游戏,将所有的游戏都付与了特定的教导目标,本该属于教习的运动,则成了教师围着孩子团团转的“教授教养”.这是当前幼儿实践运动中比较多的一种不雅念,这种不雅念淡化了游戏与教授教养之间的界线.只看到了游戏和教授教养之间的接洽,二没有看到三者的差别,是将二者混为一谈了.3、教与学是互相接洽的.有这种不雅点的人以为,在互相接洽的状况下,“教”跟随和支撑幼儿在游戏中的进修,教与学之间的关系表示为“学为中间,教依从于学”.这是当前幼教界最早的倡导,也是最风行的不雅点.这种不雅点主意体系.周全,辨证的对待游戏和教授教养的关系,即看到了二者之间的内涵接洽,又看到了二者是有区此外,把游戏寓于教授教养中,教授教养寓于游戏中,游戏是教授教养中的游戏,教授教养是游戏中的教授教养.教授教养和游戏是有内涵的接洽的,不克不及将二者对峙起来.教授教养从本质上来说是教师对幼儿进修运动有目标.有筹划地指点.游戏作为幼儿的根本运动,是与幼儿年纪特色相顺应的进修方法,在幼儿的游戏运动中产生着大量的进修运动.“游戏有一个目标,这个目标就是一个起指点感化的不雅点,它使一小我地持续的行动有意义.”幼儿“假如要的到一种肯定的外部成果,就得保持目标,所期望的成果愈庞杂.愈要保持目标,并且须要有相当长的中央系列顺应行动.是以,幼儿的游戏运动中参透着大量教授教养奥妙,幼儿园教授教养应参透在幼儿园一日生涯的各个环节,并以游戏为根本门路.在组织与指点幼儿的游戏运动时,目标不但仅是让幼儿“玩”,更重要的是支撑.一激发核促进幼儿的信息运动,也就是引诱幼儿明确“保持游戏运动的目标和意义”.是以,游戏与教授教养是有着内涵接洽的.理论来自于实践,不亲自领会就无法懂得“玩中学,学中玩”的重要意义.在低幼时,孩子对什么感兴致呢？答案当然是活泼形象.好玩有味的事物,所以幼儿教导必须抓住这点入手.为此奇智奇才幼教研发团队多次走进幼儿园,也把幼趣家园带给了孩子,幼教专员和孩子们一路分享了幼趣家园中的动画片和手工视频.动画片不但给孩子带来了快活,也丰硕了数学.说话.社会.美术.音乐.健康.科学常识,做手工也进步了孩子的着手力和感知力.此外,奇智奇才给幼儿园先生进行培训,让幼儿先生持续传达如许的教导理念,更把如许的理念传递给家长,真正让孩子在“玩中学,学中玩”,远离“逝世记硬背”的苦楚孩子和家长一路领会“玩中学,学中玩”的快活.重要的是,奇智奇才幼教研发团队用实践再次解释“玩中学,学中玩”的可行性,对幼儿教导起到了很大的感化.由此可见,教授教养和游戏是有内涵接洽的,不克不及将二者对峙起来.幼儿教导必定要有目标.有筹划地指点,要查找与幼儿年纪特色相顺应的进修方法.“玩中学,学中玩”,显然玩不是目标,学也不是真正的目标地点,幼儿教导倡导的是幼儿身心健康的成长.。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐随着教育理念的不断更新，越来越多的人开始意识到学习和玩耍之间的关系。
传统的教育理念通常把学习和玩耍割裂开来，学习被视为一种严肃的事情，而玩耍则被看作是一种消遣。
随着社会的发展和孩子教育意识的提高，人们越来越发现，在玩中学，在学中乐的重要性。
本文将探讨在玩中学，在学中乐这一理念的重要性，并提出一些方法和建议，帮助孩子在玩中学，在学中乐中获得更好的成长。
让我们来看看在玩中学的重要性。
玩耍是孩子成长过程中极为重要的一部分，它不仅可以让孩子释放压力，放松身心，还可以帮助孩子丰富自己的生活经验，提高自己的智力水平。
在玩耍的过程中，孩子可以通过模仿、角色扮演等方式学习社会交往技能和语言表达能力，培养自己的创造力和想象力。
一些游戏还可以让孩子学习数字、颜色、形状等基础知识，帮助他们建立一些简单的认知能力。
我们在玩中学对孩子的成长至关重要。
我们也要认识到，在学中乐同样重要。
传统的教育往往过分注重学习的严肃性，导致孩子们对学习失去了兴趣和动力。
实际上，如果能够在学习的过程中加入一些乐趣和游戏元素，可以更好地激发孩子学习的兴趣和动力，提高学习的效果。
在学习中也要注重乐趣和游戏的重要性，让学习成为一种享受，而不是一种负担。
那么，如何在玩中学，在学中乐呢？家长和老师应该鼓励孩子多参与各种各样的游戏和活动。
可以参加一些有趣的户外活动，去探索大自然，感受大自然的神奇和美丽；或者参加一些团队游戏，学习合作和团队精神。
家长和老师也可以在日常生活中，利用一些游戏和趣味性的活动，帮助孩子学习，比如在学习数学的时候，可以进行一些数学游戏，或者利用一些有趣的实验，激发孩子的学习兴趣。
家长和老师还要注重在学习中加入乐趣和游戏元素。
在上课的时候，可以采用一些趣味性的教学方法，让学习变得更加生动有趣；在安排作业的时候，可以根据孩子的兴趣和特长，设计一些有趣的作业，提高孩子的学习积极性。
还可以鼓励孩子参加一些课外丰富多彩的活动，让学习不再成为一种压力，而是一种享受，一种成长的乐趣。
如何让孩子在玩中学学中玩
如何让孩子在玩中学学中玩对于孩子的成长和发展，学习与玩耍都具有极其重要的意义。
如何让孩子在玩中学、学中玩，是每个家长和教育者都应该思考的问题。
首先，我们要明白，玩和学并不是相互对立的，而是可以相互融合、相互促进的。
玩是孩子的天性，通过玩，孩子能够探索世界、发展身体和思维能力。
而学则是孩子成长过程中获取知识和技能的必要途径。
当我们将两者有机结合，就能为孩子创造一个更加丰富、有趣且有益的成长环境。
创造一个充满趣味和探索性的环境是关键。
在家里，可以为孩子设置一个专门的游戏学习角落，摆放各种适合孩子年龄的玩具、书籍和学习工具。
比如，拼图、积木、绘本等。
在这个角落里，孩子可以自由地选择他们想要的东西，进行探索和玩耍。
同时，家长也可以参与其中，与孩子一起互动，引导他们在玩的过程中学习。
选择合适的玩具和游戏也非常重要。
有些玩具和游戏不仅具有娱乐性，还蕴含着丰富的教育价值。
例如，益智类玩具如魔方、数独游戏等，可以锻炼孩子的逻辑思维和解决问题的能力；角色扮演类游戏，如过家家，可以让孩子学会换位思考，增强社交能力和语言表达能力；科学实验类玩具，能激发孩子对科学的兴趣，培养他们的观察力和动手能力。
户外活动也是让孩子在玩中学的绝佳方式。
带孩子去公园、动物园、植物园等地，让他们亲近大自然，观察动植物的生长变化，了解生态环境。
在公园里，孩子们可以奔跑、玩耍，锻炼身体的协调性和灵活性。
在动物园里，他们可以认识各种动物，了解动物的习性和特点。
在植物园里，他们可以学习植物的种类和生长过程，感受大自然的神奇和美丽。
此外，将学习融入日常生活也是一个很好的方法。
比如，在做饭的时候，可以让孩子帮忙测量食材的分量，这能让他们学习数学中的度量知识；在购物时，可以让孩子帮忙计算商品的价格，锻炼他们的算术能力；在旅行中，可以让孩子了解不同地区的文化、历史和地理知识。
家长的陪伴和引导在孩子的玩中学过程中起着至关重要的作用。
家长要积极参与孩子的游戏和学习，与孩子一起探索、发现和解决问题。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐玩是孩子的天性，而学习则是他们成长的必然过程。
在很多情况下，孩子们似乎对学习和玩耍两者之间总是难以取舍。
他们经常会觉得学习是一种束缚，而玩耍则是一种解脱。
实际上，学习和玩耍并不是对立的两个概念。
在玩中学，在学中乐，正是我们应该为孩子们建立的教育理念。
玩耍是孩子们最喜欢的活动之一，这种自由、轻松的状态让他们感到愉快。
我们常常忽视了玩耍对于孩子们的价值。
事实上，玩耍对于孩子的成长和发展有着重要的作用。
在玩耍中，孩子们可以通过模仿、想象、探索，来提高他们的认知能力和创造力。
玩耍也可以帮助孩子们建立起团队合作和交流能力，培养他们的社交能力。
我们应该鼓励孩子们在玩耍中去发现、去学习，这样才能真正地发挥玩耍的价值。
玩耍并不是孩子们成长的全部。
学习同样是孩子们成长道路中不可或缺的一部分。
学习不仅可以帮助孩子们掌握知识和技能，更可以培养他们的思维能力和创造力。
传统的学习方式往往给孩子们带来的是枯燥乏味的感觉，导致他们对学习产生抵触情绪。
我们应该在教育中注重如何让孩子在学习中找到乐趣，让他们在学习中去发现、去玩耍，这样才能真正地发挥学习的价值。
所以，如何让孩子们在玩中学，在学中乐？我们应该注重培养孩子的兴趣。
每个孩子都有自己的兴趣爱好，我们可以根据孩子的兴趣，提供相应的学习活动，让他们在学习中找到乐趣。
我们应该注重多样化的教学方式。
不同的孩子有不同的学习方式，我们应该采用多种教学手段，包括游戏、实验、讨论等，让孩子们在学习中体验到不同的乐趣。
我们应该注重启发式的教育。
启发式的教育能够激发孩子们的求知欲和探索欲，让他们在学习中不断地发现、思考、探索，这样才能真正地激发他们的学习兴趣。
玩耍和学习并不是对立的，而是相辅相成的。
在玩中学，在学中乐，是一种更加健康、更加高效的教育理念。
通过在教育中注重培养兴趣、多样化的教学方式和启发式的教育，我们可以让孩子们在玩中学，在学中乐，真正地获取知识，培养能力，实现全面发展。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐作为学生，大家都知道学业是非常重要的。
如果只专注于学习而没有其他乐趣和活动，那么生活将会变得枯燥乏味。
所以，在玩中学，在学中乐是非常重要的。
这个理念强调学习和娱乐之间的平衡，不仅让学生在学习中有充实感，还可以在玩中获得快乐和放松。
在玩中学，最重要的是要找到一种适合自己的学习方法。
每个人都有自己的学习风格和节奏，有些人喜欢在安静的环境中学习，有些人则喜欢在喧闹的环境中学习。
无论是哪种学习方法，都要保持积极主动的学习态度，才能够在学习过程中获得乐趣。
和同学一起讨论学习问题，参加一些学术活动也是很有意义的。
通过和同学的交流，可以拓宽自己的思维，增进自己的学识。
在学中乐，则是要在课余时间参加一些自己喜欢的活动。
除了学习以外，还可以参加体育运动，或者是音乐、美术、文学等方面的艺术活动。
这些活动可以让自己在学习之外获得乐趣，也可以增加自己的兴趣爱好，提升自己的综合素质。
我记得小时候，我最喜欢的学科就是音乐。
每次放学之后，我都会去音乐室练习钢琴。
在练琴的过程中，我可以尽情地发泄自己的情感，享受到音乐带来的愉悦。
虽然我在学习上并不十分出色，但是我在音乐方面的才华却得到了认可。
而且，通过学习音乐，我也学会了耐心和坚持，这对我的学习和生活都起到了积极的作用。
除了音乐，我还喜欢运动。
在学校里，我经常参加各种体育活动，比如篮球、足球和羽毛球等。
通过体育运动，我不仅可以放松自己的身心，还可以培养自己的团队合作精神和竞争意识。
这些活动不仅让我在学习之外有了更多的乐趣，还可以让我更好地发展自己的潜力。
在玩中学，在学中乐，意味着要在学习和娱乐之间寻找一个平衡点。
学生们应该根据自己的兴趣和特长，积极参加各种有意义的活动，让自己在学习之余也能得到快乐和放松。
这样一来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的综合素养，为自己的未来打下坚实的基础。
在玩中学,在学中玩——以游戏的方式提高幼儿平衡能力
在玩中学 ,在学中玩——以游戏的方式提高幼儿平衡能力摘要：幼儿园是一家不同于家庭和其他地方的学前教育机构。
由于学前教育具有重要的知识启蒙和素质培训目标，因此幼儿园必须系统地，逐步地让儿童实现教育目标。
幼儿的平衡能力是很重要的基础能力。
依靠游戏的方式，可以轻松的在幼儿园教学中的课程设置的基础上，提高平衡能力并成长。
关键词：幼儿园；课程；游戏化；教学前言：游戏是幼儿园教育和教学活动的中心，是我们每个幼儿教育者采取的主要教学活动形式之一，也是培养儿童平衡能力的重要途径。
在普通的教育和教学活动中，让孩子们通过各种游戏感知生活，感知社会，科学，并通过各种活动激发他们学习的热情，并从小就培养他们对热爱生命和科学的兴趣。
在普通的教育教学中，我们需要使生活游戏化，将游戏化为生活，并将幼儿教育和游戏化与生活紧密结合。
让孩子们在游戏中快乐地学习和成长。
通过各种有趣的游戏化教学，幼儿对生活中的所有事物都感到好奇，但是他们的认知能力有限。
因此，让他们通过游戏来感知所有事物与孩子的认知能力更加一致。
儿童的思维以具体的视觉思维为主，因此通过生动的基于游戏的课程资源整合教育内容是一个不错的选择。
让孩子们在游戏中学习，在游戏中玩耍，提高身体素质，提升平衡能力，培养孩子的综合素养的最佳教育和教学方法。
随着教育的发展，我们教育儿童的方式正在逐步改变。
在儿童教学的整个过程中玩游戏已成为当前幼儿教育的主流。
在通常的儿童游戏化教育中，我主要从以下几个方面入手。
一、幼儿的特征与游戏儿童游戏活动是有趣的活动。
兴趣是一种积极探索事物的认知趋势，也是一种由于强烈的趣味性而引起的驱动作用。
幼儿主要特征是好奇心强，活泼。
幼儿是天生的业余爱好者。
兴趣主导的儿童游戏的自发性决定了儿童游戏是一种自我掌握和自由活动。
在游戏中，孩子总是根据自己的能力和兴趣来选择和决定玩什么游戏，如何玩游戏以及与谁一起玩。
儿童游戏活动是强调过程的自我娱乐活动。
对于游戏活动，年幼的孩子考虑玩什么以及如何玩。
在玩中学在学中玩作文
在玩中学在学中玩作文
在玩中学，在学中玩作文
在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是为大家收集的在玩中学，在学中玩作文，希望能够帮助到大家。
清晨，满怀着好奇心的我们踏上了前往惠兴中学的道路，我们将在那里展开为期三天的社会实践活动！
我们的第一节课是陶艺，老师已经早早地在教室里等着我们了。
刚开始老师为我们讲解了陶艺的形成和历史，我们听得格外认真。
后来，终于到了自己动手的时间时，我拿起一块软陶，按照老师的方法，一步一步认真地做下去。
可是，在老师手里听话乖巧的软陶，到了我们的手里，就变得异常调皮，连搓一个圆都奇形怪状的。
当一只精致可爱的小猪出现在老师手里时，我的手上只有一个椭圆的眼睛突出的四不像。
哎，第一次，宣告失败。
但失败乃成功之母，在吸取了前一次的教训后，终于，皇天不负有心人，我，成功了！后面的小组赛，我们组以微弱的优势，得到了第三，很不错哟！
第二节课是木工。
这节课，我深深地感受到了木匠的'辛苦。
刚开始，因为第一次接触，所以我们丝毫感受不到累。
但越到后面，我的手越麻，越吃不消，还好任务不多，否者我的手就遭殃了！这节课做出的作品，我的了满分耶！好开心啊！
三天，在转眼间就过去了，我们的社会实践活动也随之告一段落。
这次活动，不仅让我们体验到了工作的辛苦，也让我们同学之间的友谊根深蒂固，真心下次的社会实践活动！
模板,内容仅供参考。
让幼儿在玩中学、学中玩、做中思
四、继续探索的求知欲望，去发现新问题。
在比谁站得稳的活动中，孩子们一次次摆弄着，为自己的每一个探索结果而欢呼，原来站不起来的薄薄的书，小牙刷、筷子、圆珠笔等物品，在孩子们的手下，靠辅助材料的帮助，使其稳稳地站了起来。我们实施的玩肥皂、纸桌、想站立的蛋宝宝、吹泡泡等活动，都充分地让幼儿在开放性的环境中，自由探索，操作摆弄，教师的作用是创造条件，提供机会，促进幼儿要主动地与事物发生作用，帮助幼儿认识问题，学习解决问题。学习主题是由孩子们提出来的，解决问题的方法是由孩子们提出来的，实验的过程同样要孩子尽可能地独立完成。错误是孩子必须经历的过程，错误要靠孩子自己纠正，教师不能代替孩子的自我更正。当孩子在实验中出差错时，教师中要一再说：你可以再试一次。你看看别人是怎么做的。你为什么和别人不一样呢？而对于孩子在科学记录上的错误需做个记号，决不订正，放手让孩子自己在交流和讨论中去发现错误。
在自主、自愿、自由的活动中，没有老师的必须和强加，他们只有在有困难时来求助老师。老师只是观察者。但不是让他们放任自流，老师在当观察者的同时又作为提示者，或者他们中间的一个角色，在必要时提供一些参考或办法。如：建议孩子们在穿衣服时找同伴帮忙，这无疑增添了他们之间的友谊，培养了互相帮助的美德。有的孩子不会做衣服上的一朵花，别的孩子会帮助他，教会他。后来他们学会了二人或二人以上分工合作的办法。他们会商量做什么，怎样做，，然后开始动手，很有次序。在这过程中，技能方面得到了大大提高：剪、贴、粘、缝、做花等。手部的大肌肉群和小肌肉群得到了锻炼，对音乐的节奏感提高了许多。道德、卫生方面自然也进步了。团结、合作、不乱扔垃圾等。学会了整理物品，不必老师再担心。孩子们的这种品德也延伸到了其他活动中，他们之间发生什么也能很快解决，班级这个大环境中和睦了许多。在设计服装时，幼儿都欲跃而试，拿着报纸量体裁衣，经过一番努力，每个幼儿的上身都穿上了自己用报纸做成的服装（尽管有的还不像什么衣服，只是挖了个领子套在了身上），活动室里洋溢着一片欢笑！幼儿不在乎最后的结果，而注重的上活动的过程，这就是与成人评价标准的区别。
在学中玩,在玩中学_三年级作文
在学中玩，在玩中学
从小，我就有一个远大的理想，那就是当一名校长，因为在我心目当中，校长是学校最大的“官”，老师同学都得听他的。
如果我长大能成为校长，我一定要做到以下几点：
1、我一定让老师们给同学少布置作业，多做一些科学实验，每天上好几节活动课，尤其是体育，让他们好好玩耍，不要成天就埋在书海里埋头苦学，最后不是变成“四眼”就是变成“书呆子”。
让学生们在学中玩、在玩中学。
2、我会多聘请一些幽默感强的老师，让课堂不再变得死气沉沉，而是每堂课都充满了欢声笑语，让孩子们对上课留恋忘返。
3、我会在学校多增加几个图书馆，里面摆满学生们爱看的课外书。
同学们什么时候想看随时都可以看。
4、我还会将操场建设得宽宽大大的，这样做操和活动时就不用再害怕拥挤了。
我要为学生做的还有许多许多，但是为了这个梦想我还需要不断地学习再学习。
加油吧！我会朝着这个梦想努力奋斗的！
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在玩中学在学中用
-----浅谈游戏教学法的作用
摘要：小学生是否爱学英语，兴趣是关键。
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，英语游戏教学有助于调动学生学习德积极性、主动性，从而提高教学效率。
本文对英语课堂游戏的设计与组织及教学原则作一探索。
关键词：游戏教学、趣味教学、积极性、主动性
德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
”为了更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生快乐地学到活生生的英语，我一直采用生活趣味化的英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，激发学生学习英语的兴趣，真正发挥英语的交流作用。
因此本论文将就如何在小学英语课堂中运用游戏教学进行初步的探讨。
一、小学英语课堂进行游戏教学的必要性
（一）符合小学生心理特征和生理特征
我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。
显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展
规律，激发他们的学习主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于小学生的英语学习。
（二）有利于学生语言的发展
大量的语言是通过实践来掌握的，游戏则为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中必须与同伴交流、练习与理解。
通过游戏儿童语言的发展充满了多元化和趣味性。
比如，借助戏剧游戏，儿童可以通过不同角色扮演，来理解文字的涵义，而通过对话，儿童可以练习说话。
研究认为，游戏教学对小学英语课堂有着深远的意义：
1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力
3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言
4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力
5、游戏教学能发掘学生多发面的潜力
6、在游戏中儿童可以最为迅速地掌握语言。
二、小学英语课堂进行游戏教学的作用
（一）充分运用歌曲“热身”，促进角色转换，激发学习兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说过：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
”小学生个性好动，注意力不稳定，容易发生转移，要避免这种不良因素的影响，最好的办法就是激发他们的兴趣。
而旋律优美、欢快活泼的歌曲深受儿童喜爱，对于初学英语的小学生，由一门学科的学习转入另一门学科的学习，要有一个角色转换。
如果一上课教师便直入英语学习主题，学生难以一下子反应
过来,在这段时间里难以收到实效。
因此，可以先演唱一首英语歌“热身”。
如：《How Are You？》。
学生两人一组相对而立，唱Hello ！hello！时，向对方摆摆右手，摆摆左手，以示打招呼。
唱Hello and how are you?双手背后，点头鞠躬问好。
I am fine、I am fine 右左手分别放胸前，头左右摆两下，面部带愉悦表情。
And I hope that you are too. 与对方握手。
一堂课就在欢乐的歌曲所带来的愉悦中开始了。
这样，既温习了英语，又为学习英语作了角色转换的中介，还创造了良好的学习氛围。
（二）利用游戏调动学生的积极性
《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。
本人在平时的英语课堂上，会结合教学内容，运用多媒体、设计各项小游戏激发并培养小学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。
例如：在教学PEP 《Unit Five What would you like？》这一课时，我是这样设计的：通过播放VCR 录像片断，让学生在观看中感知新单词“apple、peach、lemon、orange”。
然后再出现相关图片，让学生根据图片说出相对应的水果名称。
再通过“小组竞赛”的形式进行加分，即说得又快又准确的小组加十分，以此激发、鼓励学生。
因为小学生的直观感知能力较强，在动画中边看、边听、边学的效果非常好，再结合小组抢答的形式巩
固新单词，既符合小学生争强好胜、爱表现的心理特征，又使学生轻松地获得知识，真正达到寓教于乐。
（三）把英语和“生活”联系起来
《英语新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题”。
为了达到这个目的，我经常组织一些符合学生生活经验的活动、游戏等，例如：在教学PEP Book 2 Unit 4“Do you like pears?”的句型：I like、、、时，我设计了这样一个情景：教师端出一碟水果说：Look! There are so many fruits here.Do you like them? 待学生回答：Yes.以后，提出任务说：But, I have a task for you. You should say:“Oranges, oranges, I like oranges. After that, you can eat it.”教师边说，边做动作，然后夹起一块橘子美美的吃起来，这时，同学们激动极了，都想试，都想说。
教师做了示范后，把主动权交给学生，让他们在早已准备好的餐桌前“说说，尝尝”，学生们都踊跃参加，课堂气氛活跃极了。
再例如：在教学PEP Book 1 Unit Three Let’s paint一课,在呈现新单词：red、blue、yellow、green和purple时。
我设计了时装表演的场景引新。
把男女同学分成两组做时装表演，五个人一组，穿上五种颜色的衣服，带上头饰，配上音乐伴随教师解说：No.1 is Mr. Yellow. No.2 is Miss Green. No.3 is Mr.Red.No.4isMr.Blue. No.5
is Miss Purple.“时装表演”既形象生动，又贴近生活。
这不仅使学生对所学的五种颜色有了深刻的理解，而且又对学生进行了审美教育。
（四）利用小组竞赛，提高学生的合作学习能力，培养合作精神。
《新课标》提出：教师已不是课堂教学的唯一组织者，学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。
小组教学体现了教学中各种动态因素的多边互动，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生的双项交流、学生之间的多向互动等多种交流形式，这种生生互动占据了课堂教学的重要地位。
例如：在英语课堂的语音教学中，对所学音标进行学习时，要例举发此音的单词，从学生熟悉的单词中进一步巩固此音标的发音。
以往的教学模式是教师说出这些单词或叫学生一个一个起来说出自己想到的单词，这种单向的花过长时间而练习面狭小的活动不能起到最好的作用，而实行小组合作学习，能收到很满意的效果。
全班以小组为单位大家同时开始，说出自己想到的单词，组长组织发言，并大家评论对错。
小组活动，学生发言密度大，自己没想到的单词经同学提醒便能回忆并说出来，时间少、效率高。
比如学生们学音标/i/，教师提问：我们学过哪些发/i/音的单词？大家分小组发言，说出单词。
全班立刻讨论开了，有的说：sheep, tree, feet, 有的说：three, thirteen, sixteen, meet, sea, see, meat等等，学习基础好的学生一口气能说出好几个单词，而基础较弱的学生也借此机会复习了自己不熟悉的或忘了的单词，并得以参加讨论，发言活动全班扑开，最后，再通过小组与小组之间进
行比赛，学生更积极了，更兴奋了，这样，大大提高了学习效益。
总之，小学英语教学是一门科学也是一门艺术，因此“在做中学、在学中用”是小学英语生活趣味化的最好体现，它增强了学英语的趣味性，让枯燥的内容变得生动有趣，让他们感到英语课上“能说”、“能演”、“能做”、“能玩”……对提高学生英语素质有着深远的意义。
参考文献：
［1］《外语课堂教学的层次性原则》，《中小学英语教学与研究》2002年第3期，陈仕清编写。
［2］《英语课程标准》，北京师范大学出版社2001年7月。
［3］《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版。
钟启泉等编。
［4］刘维.小学儿童教育心理学.高等教育出版社.1999年
［5］教育部.小学英语课程教学基本要求（试行）.2001年
［6］《小学英语游戏教学研究》—刘建清—《中小学外语教学》1991年第1/2期总54/55期
［7］《小学英语课堂中的游戏教学》—周小娜
［8］《游戏在小学英语教学中的应用》《河北教育》2002年第4期［9］《游戏对于促进儿童心理发展的作用》《心理学》2002年第3期。