(完整word)高考作文指导漫画类材料作文审题立意

漫画类材料作文审题立意

漫画类作文作为新材料作文的一种，高考出现的频率并不高，2007年以来仅出现了三次，2007年“摔了一跤”，2010年“有鱼吃还捉老鼠”，2016年“奖惩之后”。正是因为考查的不多，大家在平时备考时都有所忽视，以致于2016年高考作文公布之后引起一片哗然，大家都惊呼出乎意料，考生也都感觉猝不及防。

这也启示我们，高考作文备考，一定要全面，形式多样化，注重学生基本写作能力的提升，而非心存侥幸，盲目地功利化地训练热点作文题型。

漫画类作文有别于其他材料作文的一个重要特点是，它以图形而非文字的形式呈现，考查的是学生的读图能力，能不能全面仔细的理解画面，把握画面的核心内涵与深刻寓意，将直接决定考生的审题与立意。

漫画类材料作文审题时要做到：

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漫画，是一种用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的艺术形式。取材于社会现实或热点问题，一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，来讽刺、批评或颂扬某些人或事，具有很强的时代感与社会性，常常能引人开怀、发人深思、启人心智。

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首先看漫画的标题，标题是漫画的眼睛，透过这个“眼睛”，可以发现整幅漫画的内容和指向。其次，品读漫画上的文字，这些文字言简意赅，或是提示，或是交代，或是观点，常常是点睛之笔，透过它们，往往可以洞察出漫画的主题或作者的思想倾向。比如

这幅漫画的文字就清楚明白地交代了一只小鸡喊出“我想去看大海”的语境，即到了晚上该回鸡窝睡觉的时间，小鸡却有了异于常“鸡”的举动。这种举动该如何解读，将直接决定考生立意的方向和观点。

细节主要包括画面中人物的形体、相貌、服饰、表情、动作等，可以从中弄清人物的性别、年龄、身份，推测人物的思想面貌、心理动态以及行为取向。此外还有周围环境，事件发生的时间、地点以及和事件有关的物品。

考生要弄清事情的主次，谁是背景，谁是主要人物；如果有多个人物，哪个是主要人物；多种情节，哪个更有意义、更典型。比如上幅漫画，细节在于一只小鸡和一群鸡各在一边，区别明显，

而且一群鸡中无论是大鸡还是小鸡，表情都是惊愕的，不理解的，而被孤立的小鸡反而开心地笑着。

比如16年高考漫画作文题，“巴掌”代表着惩罚，“吻”代表着奖赏，“分数”代表着进退、先后。具体来说，四个分数可整体表述为“分数”“成绩”“评价标准”；也可以分别将“100”表述为“完美”“优秀”“胜利”，“55”表述为“基础弱”“落后”“失败”；还也可以把“100”和“98”合起来表述为“退步”，把“55”和“61”合起来表述为“进步”。“巴掌”和“吻”可以合起来表述为“待遇”“评价方式”“教育”，也可以分开表述为“惩罚”“批评”“坏”“体罚”“暴力”“苦难”和“鼓励”“表扬”“好”“关爱”“温暖”“幸福”等。理解了这些，就大致可以看出漫画指向现实中的教育评价过分看重分数的问题。

最后描述画面，将图像内容转换为文字内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。16年高考漫画题：漫画中有两个学生，左侧学生（甲某）因第一次成绩是100分而得到鼓励褒奖，因第二次成绩是98分而被批评惩罚；右侧学生（乙某）因第一次成绩是55分而被批评惩罚，因第二次成绩是61分而得到鼓励褒奖。

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夸张、变形之处常常是漫画寓意所在，弦外之音。比如16年全国卷的“赏罚”，

A.横向比较。图1：第一个孩子，因为考了100分而受到了奖励；第二个孩子，因为考了55分而受到惩戒。图2：第一个孩子，委屈，因为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61分而受到了奖励。

B．纵向比较。第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻；退步原因是否因为奖励？第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励；进步原因是否因为惩罚？

C.交叉比较。图1、图2交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。图1、图2交叉对比之右上左下：分数低劣，与成绩退步都会受到惩罚。

透视这个现象，我们可以思考其背后的价值观，便是不加区别地唯分数论，考试至上，见分不见人。据此，可以批判不问态度、不看过程、不究品行、唯分数评价学生的简单教育行为；可以呼吁教育者采用因材施教（评）、综合评价、多元评价、过程评价等更加科学的教育方式；也可以从奖惩标准的层面理解，优秀和进步要奖励，落后和退步要惩罚等。

材料的寓意：

第一方面：漫画反映了社会上对于教育的一些片面的认知与做法——

1.片面追求分数、片面追求升学率；

2.社会片面追求分数，扭曲了教育本质；

3.片面的人才评价观和人才成长途径观；

4.教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩子的其他方面的素养等。

第二方面：对漫画中的考生、分数、印记均可作抽象、引申的理解。考生可以联想到某人类群体，分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步退步，印记可以视作一般意义的表扬与批评等。

1.对待进步和退步，我们应采取理性的方式表达自己的情感、态度；

2.起点不同，影响人们对进步、退步的预期；

3.现实生活中对人、事唯数字的社会症结；

4.对当今社会进步与发展的应持理性态度；

5.评价标准具有相对性；判断进步与否的标准，不是他人，而是自己。

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在理解漫画的意思的基础上，联系漫画特点：歌颂真善美，抨击假恶丑，进而思考漫画反映什么现象，流露什么感情，表达什么的深刻思想，进而斟酌权衡确定立意。比如16年高考漫画作文题，理解漫画内容后，我们可以大致确定漫画的核心话题是家长对待分数的态度，反映了当前存在“唯分数论”的教育现状。

最佳立意是：成才观（人才≠全才）；分数观（唯分数是论v s不以分数论英雄）；教育观（赏识宽容v s巴掌棍棒）。写作角度主要有：

A.老师、家长的角度：对学生、孩子应该有科学理性的成才观、分数观和教育观，摒弃粗暴野蛮的观念方式。

B.学校、社会的角度：无论对学生，还是对教师，都应该倡导科学的成才观、分数观和教育观，引导理性的素质教育。

C.学生、孩子的角度：要形成既不唯分数论，也不无视分数的科学分数观，也不要一味否定狼爸虎妈的教育方式，更要摒弃低分便是才的知识无用论。

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成绩未必等于能力，分数也不是学生成长的全部，我们不必太在意学生一时的成绩，应有多元化的评价标准。这是我们对漫画的直接思考，很多学生都可以看到。我们还可以跳出学校教育的范围，拓展到社会生活的方方面面，这种功利化或不合理的评价比比皆是。我们可以放大到全社会的成败观念，如对职称、职务的品评“唯业绩论”，国家发展、城市发展“唯G D P论”等评价标准。