提高六年级数学教学之创意法教育

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数学教育中的创新教学方法

数学教育中的创新教学方法数学教育一直是学生们普遍感到困惑的学科之一。

传统的教学方法往往过于枯燥，缺乏趣味性，难以激发学生的学习热情。

为了提高数学教育的质量和效果，教育界不断探索创新的教学方法。

本文将介绍数学教育中的几种创新教学方法，以期激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。

1. 游戏化教学法游戏化教学法是通过将学习过程设计为游戏的形式，提高学生的参与度和积极性。

在数学教育中，可以设计各种有趣的数学游戏，如数独、棋盘游戏、数学拼图等，让学生在游戏中进行数学思维和逻辑推理的训练。

游戏化教学法能够激发学生的竞争意识和探索欲望，使学习过程更加快乐和有效。

2. 探究式学习法探究式学习法是一种以问题为导向的学习方法，鼓励学生自主发现和解决问题。

在数学教育中，可以通过给学生提供实际问题或数学难题，引导他们积极思考和探索解决方法。

学生在解决问题的过程中，能够培养问题意识、分析和推理能力，提高数学应用能力和解决实际问题的能力。

3. 情境化教学法情境化教学法是将数学知识与实际生活情境相结合，帮助学生更好地理解和应用数学。

通过举一反三的方法，将抽象的数学概念与具体的实际情境相互联系。

例如，可以通过生活中的购物、旅游等场景，让学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和逻辑能力。

4. 多媒体教学法多媒体教学法是利用现代科技手段，如电脑、投影仪、多媒体软件等，将抽象的数学概念以图表、动画等形式呈现给学生，使抽象的数学概念变得直观易懂。

通过多媒体教学，学生可以更好地理解数学概念和原理，提高学习效果。

5. 合作学习法合作学习法是指学生在小组合作的环境中共同解决问题，互相交流和合作学习的方法。

在数学教育中，可以设计小组合作的数学任务或项目，让学生通过合作讨论和合作解决问题，提高他们的交流能力、批判思维和团队合作精神。

6. 创意教学法创意教学法是通过引入艺术元素，激发学生的创造力和想象力，提高学习效果。

在数学教育中，可以通过设计有趣的数学实验、数学模型或数学艺术作品，培养学生的审美能力和创造思维，使数学变得更加生动有趣。

培养小学六年级学生数学创造力的教学方法

培养小学六年级学生数学创造力的教学方法在培养小学六年级学生数学创造力的教学方法中，教师需要采用一系列有效的策略和方法来激发学生的兴趣，提高他们的思维能力和创造力。

本文将介绍一些在教学中可以应用的方法。

一、引导提问与思考在数学教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们思考和探究。

例如，在引入一个新的数学概念或解题策略时，教师可以通过提问来引起学生的思考，例如：“你们认为这个问题有什么解决方法？”或者“你们能想到其他类似的例子吗？”通过这种方式，学生可以积极参与到课堂讨论中，激发他们的思维，并培养他们的数学创造力。

二、探索性学习探索性学习是培养学生创造力的一种重要方法。

教师可以设计一些开放性的问题或任务，让学生自由探索解决方法。

例如，在学习面积和周长时，教师可以给学生一些纸片，让他们自己设计一个长方形，然后计算其面积和周长。

通过这样的学习方式，学生可以自主思考，提出自己的解决方案，培养他们的创造力和问题解决能力。

三、启发性教学教师可以通过一些启发性的教学方法来激发学生的数学创造力。

例如，教师可以讲述一些数学趣题，或者给学生出一些具有挑战性的问题。

通过这样的教学方法，学生不仅可以巩固已学的知识，还可以拓展思维，培养他们的数学创造力。

四、合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，激发他们的创造力。

教师可以设计一些合作性的小组活动，让学生一起解决问题或完成任务。

例如，在解决一个复杂的数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们一起研究并找到解决方法。

通过合作学习，学生可以相互借鉴和启发，培养他们的创造力和团队合作能力。

五、应用性任务教师可以设计一些与实际生活相关的数学任务，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中。

例如，在学习百分数时，教师可以给学生一些实际的数据，让他们计算百分数，并分析这些数据的含义。

通过这样的任务设计，学生可以将抽象的概念与实际问题相联系，培养他们的数学创造力和应用能力。

六、激发兴趣兴趣是培养学生数学创造力的重要因素。

小学六年级数学教学中的创新教学方法

小学六年级数学教学中的创新教学方法数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，对于小学生来说，数学教育的目标是培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

为了实现这一目标，小学六年级数学教学需要采用创新的教学方法。

本文将介绍几种创新的数学教学方法，包括游戏化教学、探究式学习和合作学习。

一、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的方法。

在小学六年级数学教学中，可以通过游戏来增加学生的学习积极性和参与度，提高他们对数学的兴趣。

例如，在学习几何的过程中，可以使用纸牌游戏让学生通过折叠纸牌来学习不同几何形状的特征和性质。

通过游戏的方式，学生可以更好地理解折叠过程中的几何变换，同时也能够培养他们的逻辑思维和空间想象力。

二、探究式学习探究式学习是指通过实际问题的探究和解决来引导学生主动地构建数学概念和知识。

在小学六年级数学教学中，可以通过提出具体问题的方式激发学生的兴趣和动力，让他们自主探索数学的规律和方法。

例如，在学习分数的过程中，可以给学生一个实际生活中的场景，让他们通过自己的思考和实践找出解决问题的方法。

通过这种方式，学生可以更深入地理解分数的概念和运算规则，同时也能够培养他们的问题解决能力和探索精神。

三、合作学习合作学习是一种能够促进学生互动和合作的教学方法。

在小学六年级数学教学中，可以通过组织小组活动来培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学学习效果。

例如，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决一个数学问题或者完成一个数学项目。

在小组活动中，学生可以相互借鉴和讨论，共同解决问题，从而提高他们的数学思维能力和合作能力。

总结小学六年级数学教学中的创新教学方法对于促进学生的数学学习效果和培养他们的数学思维能力非常重要。

通过游戏化教学、探究式学习和合作学习这些创新方法，可以激发学生的兴趣，增加他们的参与度，并提高他们的数学解决问题的能力。

教师们应该积极探索和应用这些创新教学方法，为小学六年级数学教学带来新的活力和成效。

创意法教育理念的实施策略

创意法教育理念的实施策略小学生性格好动，自制力差，个性强，自我意识淡薄。

对数学教师来说，使小学生把上课的注意力完全放在学习上还是有难度的。

六年级的小学生正处于身体思想各方面快速成长的阶段，有一定的自我想法和自我判断。

这个级阶段的数学教育是一个重要的转折阶段，引导的好，学生能顺利进入到更高一阶段学习，引导的不好，学生的学习习惯没有得到改善，思考习惯没有得到提升，那么在后期更高阶段的学习中就会感到不能适应。

如何做好小学阶段六年级的数学教学一直一个备受关注的课题，考虑到小学生群体的个性特征，结合教育大纲的精神指导，很多教师都支持在小学阶段推行创意法教育理念教学，通过教学上的创新，培养小学生的学习兴趣，在潜移默化中实现学生思考能力提升的教学目标。

一、创意法教育理念概述1、创意法教育理念就是把学生平等看待，平等教育。

教育要实现数学优等生向形象思维转换，差等生向逻辑思维转换，最终实现二者的和谐发展。

创意法教育理念是对传统教育理念的重大冲击，但必须认识到创意法教育理念是先进的，科学的教育理念，对于明确教育目标，实现教育目标有重要指导和参考意义。

创意教育理念是具有世界普遍意义的教育理念，不仅避免了教育资源的浪费，更重要的是有利于学生身心健康成长，由其正对我国传统的应试教育制度，创意法教育理念把学生作为了教育的真正主体，以完善学生人格和能力为主要目标。

相对于以人才选拔为主要目标的教育方式，创意法教育理念更能保障义务教育的教育成果，在广大中小学中应大力推广。

2、郭成志先生在提出“创意法教育理念”同时，也提出了创意法教学模式用于指导具体的教育实施。

即横向操作模式和纵向操作模式。

前者是以创意思维能力的培养为主线，根据学生基础分别指导教育，后者是以逻辑思维能力培养为主线设计的教学模式。

在我国教学实践中，很多教师在教学中常采用综合两种模式的操作模式，形成了纵横教学操作模式。

纵横教学操作模式因为综合了二者的优点，能实现优差等生的平等教育，很好的发挥教育的作用弥补二者的缺陷，可以在各个学科中广泛推广。

亦谈小学六年级数学教学中的创意法-2019年教育文档

亦谈小学六年级数学教学中的创意法创意法就是在教学中创出新意。

在小学六年级数学教学中，如果能利用好课本，抓住其中典型的题材，就能培养学生的创新思维。

通过复习、巩固、完善知识结构，来探究数学课堂教学。

创意法教学其实质就是在课堂教学中创出新意，充分体现以学生为课堂主体，探究知识的形成过程，使学生更能主动的投入到学习中去。

一、明确目标夯实基础，努力实现“三维目标”1.明确教学目标。

创意法课堂教学的目标包含“知识与技能、过程与方法、情感与态度”。

六年级数学教学的任务是首先要完成本学年的新知传授，其次是要帮助学生对小学阶段所学知识进行梳理和查漏补缺，同时培养学生良好的学习习惯，养成积极对待学习、对待生活、对待人生的情感态度。

2.培养学习兴趣。

在培养学生良好的“情感、态度与价值观”的同时，对课本中的基础知识、基本概念、定理公式等，要舍得花更多的时间帮助学生自己去探索、去实践，让学生主动参与知识形成的过程。

只有帮助学生夯实了基础知识，才能提高学生解决实际问题的能力。

二、以纲为纲一题多解，培养学生自主探究能力1.引导自主探究。

六年级学生已经具备了一定的自学能力。

我们可以根据教学的实际需要改编例题等方式，引导学生自主探究学习过程，在掌握新知的同时，提高应用知识来解决问题的能力。

例如：分数乘整数时，课本中讲解了分数乘整数的意义和计算法则，现在补充一例来说明“好约分的先约分然后再乘”，这样更简便。

先让学生掌握分数乘整数的计算方法并进行练习以后来做：2/9999×7777，同学们都觉得2与7777相乘比较麻烦，于是点拨：题目中的数字有什么特点？有简便的计算方法没有？大家积极思考，有个同学恍然大悟，想到了先把7777与9999约分，然后再把7和2相乘除以9的方法非常简便。

通过这样的探究，得出了分数和整数相乘先约分再乘比较简便的结论，通过积极思考找出其中的规律，远比告诉他们一个简单的方法再让他们做计算的方法好。

2.培养创新能力。

小学数学课堂教学中的创新教育

始了新知识的探求。探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。
二、培养创新精神，使学生敢创造
的作用。要培养学生的创新精神，那我们的教师就不应是一单纯的传授者，而是一立学生的主体地位。在教学中要善于提出
学活动中来。对于问题的解决，要用讨论
活学生思维，培养学生创新精神的有效途生联想、想象、改变视野，从更多的角度去
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生
进行联想和想象，开展创造思维活动，让
长时，提出“ 圆形水池能立起来滚动吗？” 迫使学生不得不另僻蹊径，想出了“ 绳测” 的方法。这时一次设疑．将一个白色小球
育教学过程就成为当前教学改革的战略
重点。小学数学课堂教学如何才能更好的
教师应该努力以自己对学生的良好情感般知识的掌握，教学目的实现，要体现在
去引发学生积极的情感反应，创设师生情
感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富— —知识和技能，
生。例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学
生想办法比较两个图形面积的大小。
自主性是主体性的基础，创造性是自
明了“ 滚动” 和“ 绳测” 的方法均有局限性。
能不能探索出计算圆的周长的普遍规律呢？又一次激起学生思维的火花和创造的欲望。学生们认真实验操作、观察、思考，

数学教学中的创新教育

数学教学中的创新教育【摘要】《义务教育数学课程标准》指出：”创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。

”可见数学教学当中进行创新教育很重要。

如何在数学课堂教学中实施创新教育？本文就创新教育主题，总结近年来的教学实践，从以下几方面与同行进行有益的探讨，目的旨在抛砖引玉，期待得到造诣于创新教育研究的广大同行热心的指教。

【关键词】数学教学；创新教育；合作；兴趣；评价与激励一、合作探究，诱发创新思维创新教育是培养学生主动学习、积极探索的必由之路。

因此，必须给学生营造一种宽松合作、平等探究的教学环境，让学生在主动参与的过程中，进入探究与尝试的的学习状态，于潜移默发中诱发学生的创新思维。

例如，我在教“乘法的初步认识”时，为了让学生充分体会乘法是加法的简便运算，我设计了这样一道题：有两个数a、＼b，b=a-1把下面的加法算式改成乘法算式或与加减结合的算式：（1）a+a+a+a+a=（）（2）b+b+b+b+b=（）（3）a+a+a+a+b=（）上面两道题，学生很容易就改成：a×5、b×5。

可对第3个算式却明显有了疑难。

于是，我让他们自由进行合作交流，讨论。

很快，就有了进展，有学生列出了“a×4+b”。

“很好！”我立即予以肯定，又进一步引导：“有没有不同的列式？”学生又接着交流开了。

结果，新的列式又出来了，有：“a×5-1”（思路是：先把b当成a，再减去1）；更妙的还有：“（a+1）×4”（思路是：把b分成4个1，分别加到4个a中）。

这个思路更有创意，大家不禁齐声叫好！学生们就是这样在合作、探究当中发散了创新思维，体验到了探索、发现、创新的乐趣。

二、兴趣驱动，开拓创新思维数学教学活动，特别是课堂教学，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

因此，我在教学上，经常动脑筋研究教材与学生的认知心理二者之间的差异性，设置教学内容与学生认知的“不平衡”点，以激发学生主动探究的兴趣。

六年级数学教学方法

1.分层教学：六年级学生具有不同的数学基础和学习能力，因此在教学中可以采用分层教学的方法，根据学生的水平和需求进行教学内容的安排和教学方法的选择。

对于基础较差的学生可以进行基础知识的巩固和补充，对于较强的学生可以进行拓展和延伸知识的学习。

2.启发式教学：六年级学生的思维能力逐渐发展，他们具有一定的逻辑思维和推理能力，可以在教学中采用启发式教学的方法，引导学生自主思考和发现问题的规律。

可以通过提出问题、引导讨论、展示范例等方式激发学生的思维活跃度，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.实际问题教学：数学知识是用来解决实际问题的工具，在教学中可以结合实际问题进行教学，让学生意识到数学知识的实际应用价值，提高他们对数学学习的兴趣和主动性。

通过实际问题教学可以培养学生的问题意识、分析问题的能力和解决问题的能力。

4.情景教学：六年级学生对直观的感知较强，他们更容易通过具体的情景理解和记忆数学知识。

在教学中可以创设情景、使用实物、图片、动画等资源，让学生通过直观的感知去理解数学概念和知识。

同时，可以通过游戏、角色扮演等方式增加学习的乐趣和参与度。

5.多媒体教学：六年级学生对于新颖的事物和多媒体教学方法更容易产生兴趣。

在教学中可以使用电子课件、视频、互动软件等多媒体资源，通过图像、声音、动画等方式呈现数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

6.合作学习：合作学习可以培养学生的合作意识、交流能力和解决问题的能力。

在教学中可以组织学生分组合作，共同完成数学任务和项目，互相交流、讨论、合作解决问题。

通过合作学习可以培养学生的团队合作精神和互助意识。

7.巩固和复习：数学知识的巩固和复习对学生的学习效果至关重要。

在教学中可以设置适当的巩固和复习环节，帮助学生巩固已学知识，并进行反思和总结。

可以通过练习题、小测验、游戏等方式进行巩固和复习，及时发现和纠正学生的错误和问题。

总之，六年级数学教学方法应充分考虑学生的特点和需求，采用多元化、灵活性的教学策略和方法，通过情景教学、启发式教学、实际问题教学等方式激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的数学学习水平和解决问题的能力。

如何在小学数学中开展创新教育

浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。

而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。

一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。

1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

2、教师应该改进教学方法。

传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。

而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。

法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。

在小学数学课堂教学实施创意法教育

浅谈在小学数学课堂教学实施创意法教育摘要：创意法就是创立新意之法，让“最差”的学生发展为“最好”的学生。

如何在小学数学课堂教学之中创立新意呢？本文以从通过生活引入，激发学生学好数学的兴趣；千方百计创造机会，努力转变差生；巧设问题情境，推进优秀生勇往直前；实施课堂均衡发展，营造课堂和谐气氛五个方面创立小学数学课堂教学之新意，在小学数学课堂教学中实施创意法教育。

关键词：小学数学；课堂教学；创意法教育创意法教育提出：“最差”的学生就是“最好”的学生，“最差”的学生在某一方面也可能是“最好”的学生，即学生无好差之分。

因此在宏观教育上要均衡发展，在微观教学上也要均衡发展。

在课堂教学上要使学生得到均衡发展，只有课堂实施创意法教育，想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，因材施教，平衡发展，培养学生的自主学习能力，才能促进学生全面发展，达到教育的均衡发展。

本人根据自己几十年的小学数学教学经验，总结有如下几点：一、从学生的生活例子引入，激发学生学习数学的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。

如果学生对某一事物没有兴趣，哪怕我们教师有千万种方法都起不到作用。

如果学生对某一事物产生了兴趣，就会达到事半功倍的效果。

而小学数学是学生学习中比较抽象的一门学科且日常生活中又经常用到的一门学科。

那么我们如何去激发学生学好数学呢？只有从学生最熟悉的日常生活的例子入手，提出为什么要学好数学知识，怎样去学好数学知识。

转变学生的被动学习为学生的主动学习，教师在课堂教学中要充分体现学生的主体作用的重要性。

例如：在教学小学五年级数学下册第一章《图形的变换》时，学生对课本中这个变换知识点既不见过又不觉到，学习起来比较抽象，如果我们把变换这个数学知识点从学生熟悉的生活例子引入，学生的学习兴趣就会快速高涨。

如笔者利用学生比较熟悉的事——玩风车入手。

同学们：你们见过风车吗？因为每个农村学生对玩风车的事都比较熟悉兴趣的，回答是肯定见过的。

那么让我们共同一起来做玩风车活动吧！这样学生就兴趣大增，当学生的兴趣比较高涨时，笔者就不失时机地向提出问题：风车在作什么运动？学生回答：旋转。

创意法教育简论

创意法教育简论作者：郭成志来源：《成才之路》 2013年第25期湖南湘潭●郭成志创意法教育是本人于上世纪90 年代提出的一种教育体系，后经《中国教师报》、人民网、中央电视台等主流媒体的宣传报道，在全国各地教育单位得以合作推广。

现将其基本概念、主要理念、操作模式等简单介绍如下。

创意法教育是一种遵循“最差即最优”的平等理念的创意方法教育体系，包括创意法教育内容和创意法教育方法两个部分。

这是从教师和学生两个方面来划分的，从学生层面来说，它是一种“创意法”的教育，将一切知识最终归结为“创意法”；从教师层面来说，它是一种教育的“创意法”，教师使用的教育教学方法是“创意法”。

其理念诠释为：面对教育资源，我们习惯性认定的“最差”和“最优”并非本质上的“优差”，其实“最差”和“最优”只是一种狭隘的认定，二者具有相等开发的潜能。

一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。

教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换，最终实施左右脑和谐发展，实现“双脑教育”的目的。

人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。

而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。

所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。

而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。

所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。

所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。

反之亦然。

但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。

在具体实施中，创意法教育提出了横向操作模式和纵向操作模式。

横向操作模式运用于不同思维类型的学生。

①把“最差生”的创意思维进行“展示”。

“最差”生的右脑思维是保存“完好”的，所以必须“展示”。

通过这种“展示”，带动其左脑思维的发展。

②把“一般生”的创意思维进行“修复”。

创意法教育实施活动

创意法教育实施活动
---数学组创意教育教研
为进一步提高本校的教育教学水平 , 特别是青年教师的教研能力,加强对新教师的示范引导, 东凯实验学校于9月5日分别由张洪波老师和王永强老师进行创意法教育教学示范。

张洪波老师授课主题为“长方体和正方体的认识”。

张洪波老师用日常熟悉的事例和通俗易懂的语言深入浅出的进行讲解。

凭借丰富的教学经验将教学难点通过引用生产生活中的事例一一启发化解, 使学生顺利地完成学习任务。

他熟练的多媒体课件应用和工整的板书以及独特的创意法教育也展示了作为一名老教师的深厚功底。

课后送团辉主任进行了精彩的点评。

全体教师在评课议课过程中也充分发言,表示对创意法教育的一致好评。

王永强老师的授课主题为“认识时间”。

课堂中充分利用了创意法教育,以渊博的专业知识和创意教育为同学们总结了学习方法,并运用这种方法当堂加以训练。

在课后的评课议课过程中, 老师们都做了精彩的点评。

可以说这两堂课充分发挥了创意法教育在教学中的作用,掀起了学校对创意法教育教研的热潮,也为新教师指明了前进的方向。

新教师队伍都认为,感谢学校给了这样一个学习的平台,让我们充分领略创意法教育的合理性、创新性,也认识到了自身存在的种种不足，也很期待可以有下一次观摩和学习的机会。

东营经济技术开发区东凯实验学校。

创意法教育下六年级数学总复习

浅谈创意法教育下六年级数学总复习摘要：创意法为创立新意之法，创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系，其本质特征是因材施教。

创意法教育认为，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，是一种在教育内容和教育方法两方面运用创意法，从而“激活”每个学生的创意思维教育。

关键词：创意法教育；数学；分层复习六年级数学期末总复习是一学期教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。

这个过程对学生来说，知识容量多、跨度大、知识的综合性强，再加上进入总复习阶段后，学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，成为我们探讨的重点。

在我们看来，学生没有优差区别，差会变优，优会变更优，只是他们的能力还没有充分发挥出来。

针对学生的特点，我根据创意法教育原理，因材施教，采取分层复习。

现在简述如下：一、实施分层复习的原则（一）差异性原则。

分层复习的目的是尊重学生间的差异。

根据现代心理学研究把学生的差异分为可变差异和不变差异。

可变差异就是指学生在知识储备、学习策略、态度与技能等方面的差异，这种差异是习得的，是可以改变的。

不变差异是指学生在个性特征、兴趣爱好等方面的差异。

相对于可变差异而言，他们在短时间内不可改变，这些差异是学生的优势差异，我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展，做到学有专长。

基于这些认识，我采用了“正视差异、利用差异、发展差异”的原则。

（二）主体性原则。

在实施分层复习的各个环节，要充分落实学生学习的主体性。

实施分层复习、照顾学生差异的目的就是为了更好地体现和发挥学生学习的主体性，让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有使分层复习真正体现了学生的主体性，分层复习的效果才能到得明显地提高。

二、实施分层复习的一些粗浅做法（一）回顾整理，准确分层。

创意的小学数学教学方法

创意的小学数学教学方法数学是一门需要逻辑思维和创造力的学科，对于小学生来说，培养他们对数学的兴趣和能力尤为重要。

传统的数学教学方式往往让学生觉得乏味，缺乏兴趣。

因此，采用创意的小学数学教学方法能够激发学生的思维，让他们更加主动参与，提高学习的效果。

本文将介绍几种创意的小学数学教学方法，以期能够帮助教师更好地开展教学工作。

1. 游戏化教学法教学过程中引入游戏元素是一种常见的创意教学方法。

利用游戏的形式，可以让学生在轻松的氛围中进行数学学习。

比如，教师可以设计数学题目的闯关游戏，学生需要通过解题来通关，形成一种竞争和激励的氛围。

此外，还可以制作数学卡片游戏，让学生通过卡片做运算练习，或者拼图游戏，通过拼图的方式学习几何图形。

2. 动手实践法小学生对于抽象的数学概念理解较为困难，因此采用动手实践的方式能够帮助他们更好地理解。

教师可以组织学生进行数学实验，让他们亲自动手操作，通过实践来领悟数学原理。

比如，教学团队可以设计小学生制作数学工具的活动，比如利用纸和剪刀制作几何图形模型，通过亲身体验来理解几何属性。

3. 情境化教学法情境化教学法是一种将数学知识与生活实际相结合的教学方法。

通过将数学知识应用于生活场景中，能够帮助学生理解数学的实际运用价值。

教师可以设计一些与学生密切相关的情境，让学生在情境中进行数学思考和解决问题。

比如，教师可以组织学生进行购物场景的模拟，让学生在购物中应用数学知识计算商品价格和找零等。

4. 多媒体融合教学法利用多媒体技术开展数学教学是提高教学效果的有效途径。

通过利用电子白板、投影仪等多媒体设备，可以呈现形象生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以设计一些互动动画，让学生通过观看动画来理解数学概念，或者利用电子游戏帮助学生进行数学运算练习等。

5. 合作学习法合作学习是一种让学生通过合作交流来学习的教学方法。

在数学教学中，教师可以组织学生分成小组，在小组中进行数学问题的讨论和解答。

小学数学教育方法

小学数学教育方法
一、小学数学教育方法
在小学数学教育中，采用多元化的教学方法是非常重要的。

传
统的死记硬背已经不能满足现代学生的需求，因此教师们需要不断
创新，探索适合学生的教学方法。

首先，在教学过程中，老师可以采用启发式教学法。

这种方法
注重引导学生自主探索，激发他们的思维和创造力。

通过提出问题、引导讨论，让学生在实践中体会数学的乐趣，从而更好地理解知识点。

其次，利用教具和游戏化教学也是一种有效的方法。

通过引入
各种教学工具，如数学拼图、计算器等，可以帮助学生直观地理解
抽象的数学概念。

同时，将数学知识融入到游戏中，让学生在轻松
愉快的氛围中学习，提高学习的效果。

再者，合作学习也是一种不错的选择。

让学生分组合作，共同
解决问题，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。

同时，通过
相互讨论、交流，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深记忆。

最后，注重实践和应用是小学数学教育的重要环节。

教师可以
引导学生将所学的知识运用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。

通过实际操作，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问
题的能力。

综上所述，小学数学教育方法的多样化对学生的学习效果有着积极的影响。

教师们应该不断探索适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。

创意十足的小学数学教学方法

创意十足的小学数学教学方法教学目标：通过创意十足的小学数学教学方法，激发学生对数学的兴趣和学习的积极性，提高数学学习的效果。

引言：小学数学教学一直备受关注，如何让学生对数学充满兴趣，主动学习，一直是教师们面临的挑战。

本文将介绍几种创意十足的小学数学教学方法，旨在激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

一、教具辅助法教具是小学数学教学中常用的工具之一，通过合理利用教具，可以将抽象的数学概念变得形象化、具体化。

在教授面积和周长时，教师可以准备各种形状的纸片，让学生用它们拼出一块草地的周长和面积，并通过问题引导学生思考。

同时，还可以使用数字积木、计数器等教具，引导学生在实际操作中理解和掌握抽象的数学概念。

二、游戏化教学法游戏是小学生们喜爱的活动，将数学教学与游戏相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的参与度和竞争意识。

例如，在教授加法和减法时，教师可以设计一款口算游戏，让学生在游戏中进行竞争，通过口算来获得积分，增加学习的趣味性与挑战性。

此外，也可以利用数学拼图、数学卡片游戏等教具，让学生通过游戏感受数学的乐趣，并在游戏中巩固学习内容。

三、情景模拟法情景模拟法是一种将数学与日常生活相结合的教学方法。

通过创造各种情境，让学生在实际生活中应用数学知识，提高他们的实际运用能力。

例如，在教授时钟和时间概念时，可以模拟学生日常生活中的场景，让他们自己设计一个行程表，并按照行程表安排活动时间。

这种方法能够让学生更好地理解和掌握时间的概念，并培养他们的时间管理能力。

四、互动合作法互动合作是一种促进学生交流和合作的教学方式，通过小组讨论、合作解题等活动，激发学生的求知欲和学习兴趣。

在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们合作解决实际问题。

例如，在教授分数时，可以设计一个小组活动，让学生分别带来食物，并根据食物的重量和分配情况计算每个人获得的分数。

通过这种活动，学生们能够互相合作、交流，充分发挥自己的想象力和创造力，提高数学解决问题的能力。

创意教育：用图形卡片教学小学数学面积教案

作为一门基础学科，数学在小学阶段就已经成为了孩子们必须要学习的科目之一。

作为教育工作者，我们不仅需要让学生掌握基本的数学知识，还需要让他们能够在实际生活中运用所学的数学知识。

如何让小学生在学习数学的过程中感受到创意教育的魅力呢？在小学数学中，面积是一个重要的知识点。

虽然面积的概念比较抽象，但是通过一些创意的教学方法，我们可以让学生更好地理解和掌握面积的概念。

其中，使用图形卡片是一种非常有用的教学手段，它能够帮助学生更好地理解和掌握面积的概念。

让我们来了解一下图形卡片是什么。

图形卡片通常是一张卡片，上面会画有不同形状的图形，例如矩形、三角形、圆形等等。

通过不同的卡片，我们可以让学生更直观地了解这些形状的特点和不同的面积计算方法。

接着，我们来看一下如何利用图形卡片教学小学数学面积。

我们可以让学生通过观察卡片上的不同形状，了解每种形状的特点和面积计算公式。

例如，通过观察矩形卡片，学生可以学习到矩形的面积计算公式为长×宽。

通过观察三角形卡片，学生可以学习到三角形的面积计算公式为底边×高÷2。

通过不同卡片的比较，学生可以对比不同形状的面积大小，更好地认识不同形状的特点。

我们可以通过图形卡片进行实践训练。

让学生自己设计不同的形状，并计算其面积大小。

这种方法不仅可以让学生加深对面积的概念的理解，还可以增强他们的动手能力和探究能力。

除了使用图形卡片，我们还可以通过一些互动的教学手段来引起学生的积极性和学习兴趣。

例如，我们可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生感受到数学的趣味和创意教育的魅力。

我们也可以组织学生参观博物馆、参与数学科普活动等等，让学生在实际生活中感受到数学的应用价值和创意思维的重要性。

创意教育是一种非常有效的教学手段，能够让学生更好地理解和掌握所学的知识。

在小学数学教学中，使用图形卡片教学面积，不仅可以让学生更直观地了解每种形状的特点和面积计算方法，还可以通过实践训练进行巩固和提高。

提高六年级数学教学的创意法教育

提高六年级数学教学的创意法教育创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。

为了使学生更能自主地学习，用创意法教育理念上好六年级数学课，显得尤其重要。

归纳有如下几点：一、出示学习目标，落实基础知识，实现“三维目标”的统一创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标，不是教师的教学目标，它包含“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标的统一。

教学中，教师在注意激发学生学习兴趣、培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时，要注重学生的自主学习习惯。

在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，我们教师要舍得花时间、引导学生自己去探索，去实践，让学生主动参与知识形成的过程。

只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。

二、用好现有教材，提高教学效率，培养自主探究的意识与能力现行小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。

如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？实践证明，通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

1．改编例题促思考，引导学生自主探究。

要引导学生“自主探究、合作学习”。

六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学的实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。

2．改编例题引发散，培养学生能力。

要培养学生用所学知识解决实际问题的能力，在六年级数学教学中，如果能真正把“用教材教”落实到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。

3．改编例题促思辨，提高反思能力。

反思是一种学习和生活的策略。

学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。

教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。

小学教育中的创意教学方法

小学教育中的创意教学方法随着社会的发展和教育理念的变革，小学教育的重点已经从传授知识转变为培养学生的创造力和创新能力。

为了激发学生的学习兴趣和潜能，教师们需要采用一些创意教学方法。

本文将介绍一些在小学教育中常用的创意教学方法，以期能够给教育工作者提供一些启示。

一、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来引导学生学习的教学方法。

在小学教育中，教师可以通过创造逼真的情境让学生参与到教学中来，提高学习的积极性和主动性。

例如，在学习数学的时候，教师可以设置一个购物的情景，让学生扮演买家和卖家，通过实际操作来学习货币的计算和找零的技巧。

通过情景教学法，学生可以在真实的情境中感受到知识的应用和意义，从而更好地理解和掌握所学的知识。

二、游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。

小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏，因此游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些有趣的游戏来教授知识，让学生在游戏中体验到学习的乐趣。

例如，在学习英语单词的时候，可以设计一个卡牌游戏，让学生通过翻牌子的方式来记忆和复习单词。

通过游戏化教学法，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。

三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学生学习的教学方法。

小学生的合作能力和团队意识正在发展中，通过合作学习可以培养学生的合作精神和沟通能力。

教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一项任务或解决一个问题。

例如，在学习科学实验的时候，可以让学生组成小组，通过合作设计和进行实验，培养他们的观察和实验能力。

通过合作学习法，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。

四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术来辅助教学的教学方法。

在小学教育中，教师可以利用多媒体教学软件、互动白板等工具来呈现教学内容，使学生更加直观地理解和掌握知识。

例如，在学习地理的时候，教师可以利用多媒体软件展示地图和图片，让学生通过观看和互动来学习地理知识。

数学教师创意教育感言

时光荏苒，转眼间我已经站在三尺讲台前，作为一名数学教师，我见证了无数个清晨与夜晚，感受到了数学教育的魅力与挑战。

在这条教育之路上，我不断地探索、创新，力求为学生们带来一堂堂生动有趣的数学课。

今天，我想借此机会，分享一些关于数学创意教育的感悟。

一、创意教育的内涵创意教育，顾名思义，就是将创新思维与教育相结合，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。

在数学教学中，创意教育主要体现在以下几个方面：1. 教学内容的创新：打破传统的教学模式，将数学知识与生活实际相结合，让学生在实践中感受数学的魅力。

2. 教学方法的创新：运用多媒体、游戏、实验等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

3. 教学评价的创新：关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，激发学生的学习积极性。

二、数学创意教育的实践1. 案例一：生活中的数学在教学“比例”这一章节时，我设计了一个“生活中的比例”的实践活动。

学生们分组合作，利用所学知识，调查学校周边的建筑物、交通工具等，找出其中的比例关系。

通过这个活动，学生们不仅掌握了比例的概念，还学会了如何将数学知识应用于实际生活。

2. 案例二：趣味数学游戏在课堂教学中，我经常设计一些趣味数学游戏，如“24点”、“数独”等。

这些游戏既锻炼了学生的思维能力，又增强了课堂的趣味性。

学生们在游戏中感受到了数学的乐趣，从而提高了学习兴趣。

3. 案例三：数学实验在教学“三角形”这一章节时，我组织学生们进行了一次有趣的数学实验。

学生们利用直尺、圆规等工具，亲自动手画三角形，观察三角形的性质。

通过这个实验，学生们不仅掌握了三角形的定义和性质，还学会了如何运用实验来验证数学知识。

三、数学创意教育的感悟1. 教师要善于发现学生的潜能，鼓励他们发挥自己的创造力。

在数学教学中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。

2. 教师要不断创新教学方法，将创意教育融入课堂。