《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计word精品文档3页

《厄运打不垮信念》第二课时教学设计教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品词析句，展开想象，体会人物内心情感。

3.凭借对文本理解，感悟谈迁在逆境中坚定信念与执着追求，明白只要信念永存，希望就会永在道理。

教学过程

一、语言实践整体把握

1.上节课，我们认识了一个人，了解了一本书，感悟了一个信念，下面结合先前学习，完成句子补充练习。

出示：厄运打不垮信念。

2.今天这节课，我们继续走进文本，走进这位可敬老人，去感受“厄运打不垮信念”。

设计意图：语文课程目标与内容须聚焦于语言文字运用。本课伊始，让学生结合自己感悟完成句子练习，既有意识地加强了对语言文字运用能力培养，又从整体入手，把握了全文脉络，可谓一举两得。

二、咀“厄运” 路艰辛

1.有人说过，幸福感觉是相似，可不幸却各有各味道，对于文章主人公谈迁来说，他厄运又是什么呢？

2.为什么一部书稿被偷就是惨遭厄运？默读课文第1自然段，剖析相关语句去体会书稿非同寻常。

3.学生批注性阅读，然后交流。

（1）出示句子：经过20多年奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字明朝编年史书――《国榷》。

①字词知冷暖，语言有温度，从一个个有生命数字中，你掂出了什么分量？

②每一个数字背后都饱含了谈迁一路走来艰辛与喜悦，你能读出其中情感吗？

（2）出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

①“一点”与“一百多里”两个数字对比，你体会到什么？你觉得值吗？

②“一点史料”与“400多万字”两个数字对比背后，你又发现了什么？

过渡：是啊，编书难，编史书更难，就是这样一本用生命写成书，转眼之间却化为乌有，对此时风烛残年、体弱多病谈迁来说何尝不是厄运当头、致命打击呢？

4.默读课文第2自然段，想一想面对厄运，谈迁又是怎样面对？

（1）出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

①他不思茶饭，又在思什么？夜难安寝，到底又在想什么？

②男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。两行热泪，到底流是怎样泪水？

③读着辛酸文字，此时你最想说什么？

④请你入情入境，感同身受，再读读这段文字吧！

（2）过渡，引读：（出示句子）很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

①是什么让他从厄运中挣脱出来？又是什么支撑着他从头开始？

②对，是厄运打不垮信念让他重新站了起来，让我们一起用坚定、毫不动摇语气来读出这句话。

设计意图：扣住一个个沉甸甸数字，引导学生咀嚼品味，诵读感悟，使文本内容理解、情感感悟与精炼语言有机融为一体，达到言意兼收理想境界。

二、品“打不垮” 志弥坚

1.默读课文第3自然段，找出最能触动你心弦文字，在旁边批注你感受，去感悟这位可敬老人“打不垮”信念。

2.引导学生紧扣以下重点词句展开感悟、品味、交流。

（1）不敢懈怠：“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自考察”

（2）不畏艰辛：“一袭破衫”、“终日奔波”、“扑面而来风沙”

（3）不惧孤独：“面对孤灯”

（4）不言放弃：“不顾年老体弱”、“奋笔疾书”、“生命留给自己时间已经不多了”

3.谈迁重写《国榷》，文章寥寥数笔，却为我们勾勒出了三副震撼而又心碎画面，请再次默读课文第3自然段，用小标题形式为三副画面命名。

4.选择最让你心动一副画面，展开合理想象，用文字去丰富它内容。

5.过渡：阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。（引读）―― “又经过几年奋斗，一部新《国榷》诞生了。新写《国榷》共104卷，500万字，内容比原先那部更加详实、精彩，是一部不可多得明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

（1）比较前后两稿《国榷》，难道仅仅是数字不同吗？从中你还发现了什么？

（2）“名垂青史”难道仅仅是谈迁名字吗？还会有什么呢？

设计意图：引导学生为画面拟题，并展开想象进行扩写，将课文语言文字丰富成学生头脑中形象，这既是对文本情感升华，又是对文本二度创作。学生在想想、写写、说说中，扎扎实实实践着语言文字运用。

三、悟“信念” 情升华

1.谈迁两著《国榷》经历让我们每一个人动容，也为之深思，正如作者蒋光宇发自肺腑赞叹――师生齐读最后一段。

2.在逆境中成长、成功每一个人都有一个相同特质，那就是――厄运打不垮信念！

下面让我们一道来聆听强者送给我们箴言。出示：

（1）喷泉高度不会超过它源头，一个人事业也是这样，他成就决不会超过自己信念。――林肯

（2）最可怕敌人，就是没有坚强信念。――罗曼?罗兰

（3）信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。――泰戈尔

（4）在荆棘道路上，惟有信念与忍耐能开辟出康庄大道。――松下幸之助

（5）由百折不挠信念所支持人意志，比那些似乎是无敌物质力量具有更大威力。――爱因斯坦

（6）伟大作品不只是靠力量完成，更是靠坚定不移信念。――塞缪尔?约翰逊

指名读、齐读、背诵。

3.聆听了名人箴言，想必大家也跃跃欲试，一吐为快吧，下面请写下你凡人凡言，作为成功路上座右铭吧！

设计意图：由作者、名人关于信念感悟，再到学生自己写体会，这样一个循序渐进指导过程，让学生在语言实践中提高了读写能力，发展了思维，内化了人文教育，真正实现了语言与精神同构共生，工具性与人文性与谐统一。

四、寓活动情内化

课外围绕“厄运打不垮信念”主题开展多种媒介阅读，在班级主题读书交流会中展示读书成果。

设计意图：课外开展同一主题阅读，既是课标“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，关注学生多种媒介阅读”、“创造展示与交流机会，营造人人爱读书良好氛围”理念落实，又是“得法课内，得益课外”大语文观彰显，更是学生良好个性与健全人格内化养成又一有效途径。