《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计word精品文档3页
苏教版《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
苏教版《厄运打不垮的信念》（第二课时）教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
教学重难点： 1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
教学准备:多媒体课件教学过程：一、复习引入，整体感知。
1、我们接着学习史学家谈迁的故事。
（齐读课题）2、这篇课文中四个字的词语非常多，老师这里有几个，谁来读？出示：家境贫寒博览群书翔实可信鸿篇巨制一袭破衫年老体弱终日奔波奋笔疾书翔实精彩明史巨著3、我们知道它们都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？4、小结：用得很恰当。
同学们对谈迁已有了初步的认识，这节课我们一块儿走近谈迁，进一步体会他那（读课题）！二、感悟谈迁的信念1、自由读课文，用铅笔画出谈迁打不垮的信念是什么？厄运又指什么？2、教师补充体会翔实可信：谈迁是明末清初的史学家，自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史。
谈迁在研究史书的过程中发现当时几本有关明朝的史书事实有错误，他还发现史书对明朝一些重要史实却避而不谈，国亡史不能亡，谈迁立志编写翔实可信的明史。
3、出示：自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
自幼、立志说明从小就有一个坚定的信念，小小年龄就有这么远大的理想，真让人佩服，齐读。
4、那，为了实现自己的理想，谈迁又是如何做的呢？借书抄写，谈迁丝毫没有动摇坚定的信念，为了一点史料，走了一百多里路，值得吗？对于自幼就立志的谈迁这点苦算得了什么？这句话中的一点说明什么？就是为了着一点，谈迁付出的代价是什么？多少里路？从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《恶运打不垮的信念》教课方案教师：王雪丽学习目标1．感觉谈迁在窘境中不卑不亢的意志和坚韧不拔的信念，懂得在人生的旅途中，只需有信念，就会有希望。
2．联合上下文，理解文中要点词句的意思，认识列数据的写作方法。
3．在理解、感悟中有感情地朗诵课文。
教课重难点1．联合上下文，理解文中要点词句的意思，认识列数据的写作方法。
2．领会商迁在恶运到来时打不垮的信念，并懂得只需有信念，生活就会充满希望。
教课过程一、复习导入1什么样的恶运打不垮谈迁什么样的信念（解说课题）2回首“家贫著书”部分：为何一部书稿的丢失就被称之为是“恶运”呢出示数据，感悟人物精神。
“一百多里路”发奋图强，“20 多年，50 多岁”能够看出他素来都没有放弃过，向来坚持着自己的信念。
（坚韧不拔）“6 次改正”能够看出他治学谨慎。
“500 多万字”这可真是一部“鸿篇巨制”。
这一个个的数字，让我们领会到了什么（《国榷》的来之不易）总结：家境这样贫穷，编书这样艰辛，谈迁居然达成了这样一部鸿篇巨制，他靠的是什么（信念的力量）二、走近谈迁，感悟精神正当谈迁满心愉悦时，发生了一件什么意想不到的事这全部的这全部却居然在一夜之间子虚乌有。
这个信息关于任何人来说，都是致命的打击，更况且此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
1指名读第二自然段，勾勒谈迁经受致命打击后的样子。
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不断流淌。
”你能用哪些四字词语来形容谈迁此时的心情（沉痛欲绝，悲伤欲绝，痛不欲生，无望透顶）此时若是你是谈迁年老的母亲、你是谈迁贤惠的老婆你想对谈迁说些什么呢2．谈迁面对恶运是怎么做的呢这儿有一个词用得特别好，它表现出了谈迁下了很大的信心，这个词是（摆脱）是什么让他从头站了起来（他那不屈的信念）由于谈迁知道：（出示，教师引读）在漫长的人生旅途中，不免有曲折和曲折，但只需有恶运打不垮的信念，希望之光就会遣散无望之云。
3在恶运眼前谈迁从头站立了起来，他是如何向命运挑战、与恶运抗争的呢齐读课文第三段，边读边想象谈迁再写《国榷》的艰辛，读完后把那些深深触动你心灵的词句划下来。
厄运打不垮的信念第二课时教案
厄运打不垮的信念第二课时教案厄运打不垮的信念第二课时教案一、谈话导入通过上节课的学习，你还记得课文讲了一件什么事情吗？相机板书：谈迁《国榷》。
那你们知道谈迁的信念到底是什么呢？老师建议大家快速默读课文，想一想。
二、精读感悟1.谁知道了谈迁的信念是什么相机出示：立志要编写一部翔实可信的明史。
是吗那你知道翔实可信的明史是怎样的这样的着作才更有价值，才更可以流传千古，这也正是谈迁的信念。
2.感受心血所在。
为了编写出一部翔实可信的明史，为了实现自己这个伟大的志向，谈迁可谓历经磨难，还遭受了难以想象的厄运。
那他到底遭受了怎样的厄运呢他又是怎样面对的呢请大家认真读读课文的第一、二段，想一想。
谁来说出示句子。
那“这部珍贵的书稿从此下落不明，意味着什么呢”出示句子“20多年的心血……”你从哪里看出这部《国榷》是凝聚着谈迁20多年的心血呢请大家联系上文想想。
①谁来说出示句子。
你特别是从哪里看出来他的心血“四处借书抄写”多不容易呀！还从哪里看出他的不容易“一百多里路。
”他竟然带着干粮走了一百多里路，你觉得他到底是为了什么呢还为了什么小结：由于家境贫寒，谈迁比别人付出了更多的艰辛和努力，但尽管如此，他仍然没有放弃自己的信念。
谁能把这两句话读好听出来了，这部《国榷》的确凝聚着谈迁的心血。
②你还从哪里看出这是他的心血所凝结而成的？出示句子：“经过……”大家是否发现了，在这句话里有这些数字（点红）。
透过这些数字，你能体会到些什么，再读读。
（不懈努力；编的是翔实可信的明史；年纪大了，奋斗了二十多年，怎能不老；可真是名副其实的鸿篇巨制了。
）20多年的困难艰辛数不胜数，但值得欣慰的是可以流传千古的鸿篇巨制也终于完成了，这篇巨制可是凝聚了谈迁大半生的心血呀！板书：半生心血成巨制。
真是功夫不负有心人哪！伴随着他二十多年的信念也终于有了回报。
此时此刻，谈迁的心中会怎样想？这是多么令人欢欣鼓舞的事情，连我们都不禁为谈迁感到自豪。
指导朗读。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计驾岭乡中心学校郭小玲教学目标：1、能流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、扣词扣句，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：1、结合课文，理解重点词，朗读感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、明白文中数据使用的作用，初步认识讲完故事后发表议论的写法。
教学难点：体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：一、揭示课题。
今天这节课我们继续学习《厄运打不垮的信念》这篇课文，请同学们齐读课题，师握紧双拳范读，再齐读。
二、扣住“厄运”，感悟谈迁所受打击之大。
1、谁知道“厄运”是什么意思？(答：困苦的遭遇，不幸的命运。
) 文中的“厄运”究竟是什么呢？（生回答：小偷偷走了《国榷》。
）2、小偷偷走的就是一箱书稿，可为什么对谈迁来说是厄运，是困苦的遭遇呢？引出以下几点：（1）这是一部珍贵的书稿，〈〈国榷〉〉是一部翔实可信的明史（或者说是流传千古的鸿篇巨制、不可多得的明史巨著。
）（2）谈迁是如何编成的？①出示“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
” A、请同学们看看这句中的数字，你能体悟到什么？（20多年——时间长一年365天，等于有7000多个日日夜夜；6次——反复地查证、修改；50多岁——从30岁的青年写到了老年；500多万——书稿的工程浩大。
） B、师：这20多年，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，都包含了谈迁无数的辛酸苦辣，你能想象到吗？C、师：作者用这一系列数字，让我们感受到谈迁坚定的信念和治学的刻苦，他呕心沥血才编写成了《国榷》，而且《国榷》的编写是多么不容易，这的确是一部少有的千古名著。
谁能有感情地朗读这段话？指名读，师点评。
齐读：带着感受，读出数字的生命来②过渡：20多年，七千多个日日夜夜，让我们看看谈迁度过的一个个普普通通的日子吧。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计一、复习引入：1、师：同学们，今天咱们继续学习第20课,齐读课题。
通过上节课的学习，同学们能了解课题中“厄运”和“信念”分别指什么吗？谁来说说？师：是啊，50多岁体弱多病的谈迁，面对《国榷》化为乌有，立志重新编写，靠的就是———（学生再读课题）2、这篇课文的有许多四字词语，一起来读读吧！3、师：非常感谢，你给我们重温了课文的主要内容。
同学们，抓关键词不仅可以帮助我们概括课文内容，还能帮助我们理解课文内容，在学习课文时也不妨试着用上这种方法。
二、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强1、师：师：谈迁，他的一生，不管是遭遇的厄运，还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在一起。
当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
关于《国榷》，书中有这样一句话。
(1)、同学们，都发现了这句话中数据都是有生命的，20多年的奋斗，可见谈迁坚持不懈,为了编写《国榷》，他奉献了自己宝贵的青春年华；6次修改，可见谈迁精益求精；50多岁，可见《国榷》凝集了谈迁毕生的心血；400多万字，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
(2)、师：同学们,让我们带着自己的理解，读好这句话，尤其读好这些充满感情的数字。
（齐读）(3)、师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们所能想象的。
所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
你能用一些词来描述谈迁此刻的喜悦吗？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈）2、师：文中还有一句写《国榷》的句子？师：同样名字的一部《国榷》，怎么会写了两次？这中间究竟发生了些什么？（请默读课文第二小节，寻找答案）师：读好的同学，请用姿势向我示意。
讨论交流：谈迁为什么要写两次《国榷》？（生：被小偷当做值钱的东西偷走）小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走的什么？（全部心血、所有的努力都付之东流）3、师：是啊，天有不测风云，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。
厄运打不垮的信念第二课时
《厄运打不垮的信念》第二课时教案教学过程：一、课题导入1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。
（学生齐读课题）这是什么样的信念？（再读课题，读出坚定）板书：坚定的信念2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？板书：《国榷》3、教师介绍：【出示图片】这是流传千古的明史巨著――《国榷》。
4、文中有两处分别描写了新旧两部《国榷》。
（通读全文，找出文中描写的语句，读一读。
）二、精读感悟（一）“旧《国榷》”【板书：旧】1、原先的那部《国榷》是什么样子的？（生读、画，指名读）【出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
】2、读读这句话你能发现什么？（数字比较多）找一找有哪些数字？出示。
从这些数字中你体会出了什么？预设：20多年感受到谈迁花了很长时间写它，付出了大量的心血。
师：是啊人生有几个20年，这20年的奋斗是谈迁一生的呕心沥血啊！50多岁感受这本书耗费了20多年的心血，从一个风华正茂、志向远大的青年到一个白发苍苍、体弱多病的老人，这是怎样的付出啊！6次感受到反复地查证、修改，内容在不断地充实。
师：500多万字的《国榷》按正常的阅读速度，尚且需要一个多月，现在，他还要修改，他为什么要改呢？你平常作文修改几次？我们可要学习谈迁这种精益求精的精神。
500多万字，师：平常我们写作文大概多少字？500多字，相当于我们一万多篇作文啊！用书上的一个词那就叫：鸿篇巨制3.从这些数字中，我们感受到谈迁著书是那么：【板：著书艰难】这些数字本来是没有感情的，但与谈迁的故事联系在一起就有了情感，谁来读一读？（指名读，带着感受，读出著书的艰难。
）原来这些数字都包含着谈迁的心血啊，大家一起来读一读。
4．你还能从感受到原稿的来之不易？【出示：“由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写，有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
”】（自由读这段话—）5、“一点”是多少，（也许是就一段话，也许只有几句话）可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“苏州到常熟多少路程”24公里路，我们乘汽车也差不多要1小时，而他却是用走路。
《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计（第2课时）教学目标：（一）知识与能力：1、能结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
（二）过程与方法：通过阅读、想象、品味、交流，领会文章的思想内容。
（三）情感、态度、价值观：感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点、难点：1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文有关段落。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾课文，导入新课1、出示幻灯，复习四字词语导入。
（指名读，说意思）2、这些词语概括了谁的一生命运？课题很好的阐释了他一生的命运（板书：厄运打不垮的信念）用这些词语连起来，说说文章内容。
3、今天，老师将和大家一起走进文本，在朗读、理解、想象中，感悟谈迁那厄运打不垮的信念。
二、整体感知，自学质疑1、谈迁最终写成的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文第三段，画出有关句子。
（出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
）2、围绕“新写、更加翔实、精彩”这几个词我们可以提出哪些有价值的问题？（①原先写的《国榷》是什么样子的？②谈迁为什么要重新写《国榷》呢？③更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？）三、互动探究，交流展示（一）在数字中感受20年奋斗的艰辛1、原先写的《国榷》是怎样的？（出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史――《国榷》。
）2、指名朗读3、这句话中作者运用了一组数字，用心读一读，从数字中你读懂了什么？（预设：20多年——治学刻苦、信念坚定、毕生心血；6次修改——治学严谨；400多万字——鸿篇巨制。
400多万字，一个人不吃不喝不睡觉的看，也要两三个月才能看完一遍，况且还要修改。
每改一次难度越来越大，为了完成《国榷》谈迁投入了整个身心！一本语文书大约5万字，400万，大约有八十本语文书那么多，这真是一部鸿篇巨制。
《厄运打不垮的信念》教学设计(第二课时)
《厄运打不垮的信念》教学设计（第二课时）设计理念：围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
”这句话组织教学。
采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。
其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难；二扣“新写”，学习第二自然段，体会人物意志；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁打不垮的精神。
从而提升学生的情感态度价值观。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思3.感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力促进学生形成正确的人生态度。
教学重点：1.体会运用数字的表达效果2.通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入，介绍《国榷》1. 同学们，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。
今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。
齐读课题：《厄运打不垮的信念》这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。
2.谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？3.教师介绍：（出示图片）这是流传千古的明史巨著――《国榷》。
关于它，课文第三自然段是这样介绍的。
出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
（谁能读出新《国榷》的价值。
）二、一用“新《国榷》句”，扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难。
1.这是文章中很重要的一个句子。
我们要善于抓住重点词，发现问题。
由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？2.原先的那部《国榷》是什么样子的？生读、画，指名读，出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史――《国榷》。
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教案教学目标：1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：一．回顾导入：1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。
2．出示小黑板：家境贫寒一袭破衫年老体弱化为乌有博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书鸿篇巨制翔实精彩明史巨著名垂青史首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？3．"个别读，齐读。
4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？二．围绕厄运，体会书稿是心血之作1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。
比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。
）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。
（１）学生交流，指名读出相关句子。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。
师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。
教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
1500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23."2万字，500多万字就相当于这样的书25本。
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《厄运打不垮信念》第二课时教学设计教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品词析句，展开想象，体会人物内心情感。
3.凭借对文本理解，感悟谈迁在逆境中坚定信念与执着追求，明白只要信念永存，希望就会永在道理。
教学过程
一、语言实践整体把握
1.上节课，我们认识了一个人，了解了一本书，感悟了一个信念，下面结合先前学习，完成句子补充练习。
出示：厄运打不垮信念。
2.今天这节课，我们继续走进文本，走进这位可敬老人，去感受“厄运打不垮信念”。
设计意图：语文课程目标与内容须聚焦于语言文字运用。
本课伊始，让学生结合自己感悟完成句子练习，既有意识地加强了对语言文字运用能力培养，又从整体入手，把握了全文脉络，可谓一举两得。
二、咀“厄运” 路艰辛
1.有人说过，幸福感觉是相似，可不幸却各有各味道，对于文章主人公谈迁来说，他厄运又是什么呢？
2.为什么一部书稿被偷就是惨遭厄运？默读课文第1自然段，剖析相关语句去体会书稿非同寻常。
3.学生批注性阅读，然后交流。
（1）出示句子：经过20多年奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字明朝编年史书――《国榷》。
①字词知冷暖，语言有温度，从一个个有生命数字中，你掂出了什么分量？
②每一个数字背后都饱含了谈迁一路走来艰辛与喜悦，你能读出其中情感吗？
（2）出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
①“一点”与“一百多里”两个数字对比，你体会到什么？你觉得值吗？
②“一点史料”与“400多万字”两个数字对比背后，你又发现了什么？
过渡：是啊，编书难，编史书更难，就是这样一本用生命写成书，转眼之间却化为乌有，对此时风烛残年、体弱多病谈迁来说何尝不是厄运当头、致命打击呢？
4.默读课文第2自然段，想一想面对厄运，谈迁又是怎样面对？
（1）出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
①他不思茶饭，又在思什么？夜难安寝，到底又在想什么？
②男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。
两行热泪，到底流是怎样泪水？
③读着辛酸文字，此时你最想说什么？
④请你入情入境，感同身受，再读读这段文字吧！
（2）过渡，引读：（出示句子）很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
①是什么让他从厄运中挣脱出来？又是什么支撑着他从头开始？
②对，是厄运打不垮信念让他重新站了起来，让我们一起用坚定、毫不动摇语气来读出这句话。
设计意图：扣住一个个沉甸甸数字，引导学生咀嚼品味，诵读感悟，使文本内容理解、情感感悟与精炼语言有机融为一体，达到言意兼收理想境界。
二、品“打不垮” 志弥坚
1.默读课文第3自然段，找出最能触动你心弦文字，在旁边批注你感受，去感悟这位可敬老人“打不垮”信念。
2.引导学生紧扣以下重点词句展开感悟、品味、交流。
（1）不敢懈怠：“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自考察”
（2）不畏艰辛：“一袭破衫”、“终日奔波”、“扑面而来风沙”
（3）不惧孤独：“面对孤灯”
（4）不言放弃：“不顾年老体弱”、“奋笔疾书”、“生命留给自己时间已经不多了”
3.谈迁重写《国榷》，文章寥寥数笔，却为我们勾勒出了三副震撼而又心碎画面，请再次默读课文第3自然段，用小标题形式为三副画面命名。
4.选择最让你心动一副画面，展开合理想象，用文字去丰富它内容。
5.过渡：阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。
（引读）―― “又经过几年奋斗，一部新《国榷》诞生了。
新写《国榷》共104卷，500万字，内容比原先那部更加详实、精彩，是一部不可多得明史巨著。
谈迁也因此名垂青史。
”
（1）比较前后两稿《国榷》，难道仅仅是数字不同吗？从中你还发现了什么？
（2）“名垂青史”难道仅仅是谈迁名字吗？还会有什么呢？
设计意图：引导学生为画面拟题，并展开想象进行扩写，将课文语言文字丰富成学生头脑中形象，这既是对文本情感升华，又是对文本二度创作。
学生在想想、写写、说说中，扎扎实实实践着语言文字运用。
三、悟“信念” 情升华
1.谈迁两著《国榷》经历让我们每一个人动容，也为之深思，正如作者蒋光宇发自肺腑赞叹――师生齐读最后一段。
2.在逆境中成长、成功每一个人都有一个相同特质，那就是――厄运打不垮信念！
下面让我们一道来聆听强者送给我们箴言。
出示：
（1）喷泉高度不会超过它源头，一个人事业也是这样，他成就决不会超过自己信念。
――林肯
（2）最可怕敌人，就是没有坚强信念。
――罗曼?罗兰
（3）信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
――泰戈尔
（4）在荆棘道路上，惟有信念与忍耐能开辟出康庄大道。
――松下幸之助
（5）由百折不挠信念所支持人意志，比那些似乎是无敌物质力量具有更大威力。
――爱因斯坦
（6）伟大作品不只是靠力量完成，更是靠坚定不移信念。
――塞缪尔?约翰逊
指名读、齐读、背诵。
3.聆听了名人箴言，想必大家也跃跃欲试，一吐为快吧，下面请写下你凡人凡言，作为成功路上座右铭吧！
设计意图：由作者、名人关于信念感悟，再到学生自己写体会，这样一个循序渐进指导过程，让学生在语言实践中提高了读写能力，发展了思维，内化了人文教育，真正实现了语言与精神同构共生，工具性与人文性与谐统一。
四、寓活动情内化
课外围绕“厄运打不垮信念”主题开展多种媒介阅读，在班级主题读书交流会中展示读书成果。
设计意图：课外开展同一主题阅读，既是课标“扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，关注学生多种媒介阅读”、“创造展示与交流机会，营造人人爱读书良好氛围”理念落实，又是“得法课内，得益课外”大语文观彰显，更是学生良好个性与健全人格内化养成又一有效途径。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。