5.参与公共文化服务 (2)

理沟通方式的探究”好。
研究性学习参考课题参见附件1
研究性学习的操作过程：第2步
2
制定研究方案
明确课题 寻找伙伴 确定导师 （组建小组）
落实研究课题的背景意义、成员分工、研究方法、活 动步骤及阶段目标、研究所需的必要条件、预期成果 及成果展示形式等。
3.实施阶段：第一阶段：2019年1月—2月每小组完成第一个课题 研究（或项目设计）；第二阶段：2019年7月—8月每小组完成第 二个课题研究（或项目设计），如是选课走班后则以新班级的小 组为单位。
4.成果呈现：（1）上交作品：2019年3月和2019年9月，每小组 分两个阶段分别上交课题研究（或项目设计）的电子版的研究报 告（或论文）1篇给班主任，该文件包中要附有小组成员的电子 合影照片和参加研究性学习的现场照片至少各一张，班主任收齐 传学校教科室；学校教科室存档计入学生研究性学习学分，与学 生相关考试挂钩。特殊情况，也可以其他方式呈现成果，如图表： 统计图、分布图、景观图、实物照片；模型：实物模型、数学模 型；影像：录像带、投影片、VCD、光盘等多种形式。（2）评奖 和展示：2019年3月和2019年9月，学校分别组织一次评奖活动，
什么是研究性学习？
在教师指导下，从学习和社会生活中选择和 确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。
——（2001年4月9日教育部印发《普通高 中“研究性学习”实施指南（试行）》）
研究性学习的分类：2种
依据研究内容的不同，研究性学习可分为两大类：课题研究类和 项目（活动）设计类。（2001年4月9日教育部印发《普通高中 “研究性学习”实施指南（试行）》） 1.课题（问题）研究类。课题（问题）研究类以认识和解决某一 专题性问题为主要目的，包括社会调查、科学实验、文献研究 等。 2.项目（活动）设计类。项目（活动）设计类以解决某一个操作 性问题为主要目的，包括社会性活动设计和科技类项目两种。
在研究性学习的实施中，希望有更多的学生选择“实验研究”和 “科技类项目的设计”等课题类型，推进我校的科技创新活动， 推出更多更好的科技创作、发明等成果；也希望有学生选择一些 社科方面的重点课题，推出一些社科方面的创新成果。
研究性学习的目的：6个
• 获得亲身参与研究探索的体验 • 培养发现问题和解决问题的能力 • 培养收集分析和利用信息的能力 • 学会分享与合作 • 培养科学态度和科学道德 • 培养对社会的责任心和使命感
（3）简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，
一
般不要超过20个字，实在太长，也可以用副标题；
（4）醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看
就
对课题留下深刻的印象。
（5）可行性，要有可行性，范围不宜太大，内容不宜太抽象。
（6）陈述式，常用陈述式句型，不能是疑问、反问句。如：“课
题题目名称“怎样与学生进行心理沟通”就没有“与学生进行心
创新发明举例：2018年，重庆市青少年 科学素养大赛决赛: 吃串串发明出数签 签神器；震动闹钟床让你不再赖床。
三是明确表述课题的名称
（1）准确，就是课题的名称要把课题研究的问题是什么， 研
究的对象是什么，主要研究方法是什么交待清楚；
（2）规范，就是所用的词语、句型要规范、科学，似是
而
非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用；
研究性学习的操作过程：5步
1
选定研究课题
2
制定研究方案
3
遵照方案 开展研究
4
整理资料 汇总信息
5
撰写报告 展示成果
研究性学习的操作过程：第1步
1
选定研究课题：
3个明确
一是明确课题的来源
生活实践、书刊杂志、学科学习、 热门话题、科学前沿、专家讲座
研究性学习内容选择要把对文献资料的利用 和对现实生活结合起来。把身边的事作为研 究性学习的内容，关注所学各个学科，关注 当地自然环境、人文环境以及现实的生产、 生活，从中发现需要研究和解决的问题 （自然、社会、自我）。
秀高2021级学生研究性学习培训：上级文件 精神的要求
Байду номын сангаас
秀高2021级学生研究性学习培训：上级文件 精神的要求
我校高2021级学生研究性学习的流程安排（时间点 ）
1.宣传发动：2018年10月—2019年1月。
2.培训时间：2019年1月11日学校层面（学校教科室对高一年级 班主任），1月13日班级层面（各高一班主任对学生）；2019年 春期期末学校层面培训（学校教科室对高一年级班主任），然后 班级层面培训（各高一班主任对学生）。
研究性学习预期效果：培养学生5种能力和6 大核心素养
1.从情境中发现问题、提出问题
2.从课题出发设计研究方案
5种能力 3.遵照研究方案，开展调查研究 4.解决所发现、所提出的问题
5.发挥个性特长，展示研究结果
6大核心素养： “中国学生发展核心 素养”总体框架共分为文化基础、自 主发展、社会参与三个方面，综合表 现为人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创新6大素 养。
二是明确课题有4种类型
（1）知识探究类。这是研究课题中的 最低层次。学生学到某一方面知识，在 教师指导下拓宽学习范围，获得学习体 验，甚至形成学习报告。这种学习研究， 尽管只是初步，但对于在更大范围和程 度上激发学生研究学习无疑是全新的起 点。 （2）学术研究类。学生在文理各科学
习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣， 从而确定课题，寻找导师给予指点，花 数周、数月甚至年余时间研究探索， 写出学术论文。（与高考接轨）
（3）社会调查类。走向社会，走向生 活，学生通过对社会现象进行研究调 查，然后撰写出调查报告。（与社会实践接轨）
（4）创造发明类。在学生“研究性学 习”课程中，最高的研究层次应当属科 技的创新发明。学生通过自已的努力， 以科技创造为目标，进行认真的科技 发明尝试，并取得了成果。然后应用 于社会并为社会创造出一定的社会效益。
秀山高级中学校高2021级综合实践活动之 “研究性学习”培训
主讲：胡淑英 20190111（或2019年春期）
中国学生发展核心素养
杜威名言
听会忘记 you hear， you forget 看能记住 you see，you remember 做才能理解 you do，you understand