初中地理---滚滚长江教学设计
初中地理_中国的河流——滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、能在地图中找出长江发源山脉、注入海洋、流经的地形区、省区，知道长江是我国第一大河。
2、能够初步知道长江各河段的水文特征。
3、培养学生读图、析图、用图的能力，提升民族自豪感。
学习重难点：1、长江的源流概况，七大支流为难点。
2、长江上中下游的划分及各河段的水文特征。
教学流程：1新课导入：播放《长江之歌》，学生仔细聆听，认真揣摩歌词含义。
2、学生自告奋勇朗读学习目标，教师解读学习目标，并进入“长江知识知多少”环节，勾起学生的学习欲望。
3、学生带着浓厚的求知欲，进入“观视频寻答案”环节，通过观看大气磅礴又与课本内容及其吻合的长江纪录片，在精力高度集中的状态下，初步的记忆长江基本知识；继而进入“静心冥想忆知识”环节，对视频中出现的知识，进行及时回顾，在本环节中，学生要牢记口号“脑子要静，姿势要正”，让课堂充满仪式感，更便于初中学生的学习。
4、初步了解长江知识以后，进入“按图索骥找知识”环节，进一步加深印象。
学生在地图中寻找长江发源山脉、注入海洋、流经省区、地形区、分界点城市等知识，并让学生到前面进行指图、圈图展示，其余同学认真观看，评判对错，对部分知识的记忆，老师进行方法指导。
5、对于学生较难记忆的“长江支流”，利用微课的形式解决，在微课堂中，学生跟着视频画一画，手脑结合进行识记。
老师利用谐音，创设情境“雅砻江的山民，骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”，同时让学生充当小老师，进行讲解，来帮助学生巧秒记忆，继而进入长江各河段水文特征的学习。
6、关于长江各河段的水文特征，设计了“角色扮演”的环节，通过游客绘声绘色的演讲，学生初步了解长江各河段特征，在此过程中，老师对重点知识进行穿插讲解。
7、角色扮演结束，设计了“活学活用来帮忙”环节，通过描述以下两张照片反应的水文特征、判断其拍摄河段，来检测学生的掌握情况，同时对图一上游富水能的原因及水电站布局与地形的关系；图二长江下游航运价值高的原因，进行进一步的读图、讨论、讲解：图1图28、设计习题，检测学生掌握情况。
滚滚长江教案
滚滚长江第一课时长江概况教学目标：『知识与技能』了解长江的发源地和注入的海洋，流经的省级行政区和地形区，上中下游的分界地点，长江的主要支流，干流沿线的主要城市，三峡工程等基本概况。
『过程与方法』通过让学生自主阅读长江水系图、中国政区图、中国地形图、长江干流剖面图等相关资料，找出长江的相关信息。
教师以引导为主，提供平台让学生充分展示自己读图找到的相关知识，并以集体画图的形式进行归纳总结和补充。
『情感、态度与价值观』通过对长江的学习，激发学生热爱祖国大好山河的爱国主义热情重点：长江的源流概况和上、中、下游的划分。
难点：利用长江干流纵剖面图，分析长江上游水能资源丰富的原因。
教材和学情分析：《滚滚长江》是八年级学生接触到的第一个具体的地理事物，学生对于长江既熟悉又陌生。
而且教材将《长江》放在《中国行政区划》和《中国的地形地势》之后，有意让学生充分利用之前的相关知识来学习了解长江。
八年级学生已经具备了一定的读图能力，并拥有初步的归纳总结能力；而且前几节刚刚学习过了《中国的行政区划》和《中国的地形地势》等内容，应该让学生充分利用各种资料，自主用图读图，找出长江的相关信息，培养学生读图和归纳总结的能力。
教学过程：播放视频《长江之歌》，歌词中“雪山”和“东海”有何含义，藉此导入新课1、出示长江流域水系图，简略介绍长江干流、支流、流域等基本知识。
让学生在图上找出长江的发源地、大致流向和最终注入的海洋。
（唐古拉山脉的格拉丹东峰，自西向东，注入东海）2、请学生在书本50页图4-26上描出长江干流，想一想长江干流的形状像什么？（培养学生的动手能力，得出结论：形状像英文字母V+W）3、出示中国行政区划图，让学生在图上找一找长江干流流经哪些省级行政区及他们的简称？（充分利用先知，提醒学生应使用《中国行政区划图》来找）4、出示中国地形图，让学生在图上找出长江干流流经了哪些主要地形区？（依次流经青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原）同时在图上补充横断山脉和巫山山脉，引出问题：长江干流流经我过地势哪几级阶梯？（三级阶梯全部流经）5、让学生在书本50页图4-26上找出长江的主要支流及湖泊。
初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。
【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。
2、学会河流水文特征分析的一般方法。
3、【教学重难点】分析长江上、中、下游的水文特征。
【教学过程】新授唐古拉山东海各拉丹东山峰全长：6300千米长江是我国第一长河、世界第三长河长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖新授陵江、汉江。
过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。
页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面观察各河段的落差大小新授小组合作研讨：各河段的水文特征。
主要特征下游中游上游河段落差大多峡谷水能丰富上、中、下游河段的主要特征长江干流纵剖面上游金沙江“九曲回肠“荆江截弯取直6200米开阔的长江下游河道知识梳理滚滚长江源流概况主要支流河段特征……《滚滚长江》学情分析充分的学情分析是实施课堂教学的保证。
从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。
但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。
从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。
《滚滚长江》地理学科教案：分析长江文化的历史传承与现代创新
《滚滚长江》地理学科教案：分析长江文化的历史传承与现代创新教学背景作为一名地理学科教师，我们的教育任务不仅仅是传授知识，更是帮助学生发现世界，探索自然和人文环境之间的联系。
长江作为我国最长、最大的水系，兼有经济、文化、社会等各个方面的重要意义。
在本次教学中，我们将运用长江作为一个例子，展开地理学科的教育探索，通过对长江沿线的地理环境、地貌形、气候、水资源、历史文化、现代创新等方面的分析和研究，帮助学生了解长江流域的自然环境和人文环境，同时，也能够帮助学生认识到长江在经济建设和社会发展中的重要地位，并能够启发学生对于发展长江经济和保护长江环境的思考。
二、教学目标1、能够理解长江文化的历史传承和现代创新含义。
2、能够发现长江文化对于中国古代文明的影响和对今天社会的现代创新的推动作用。
3、能够认识到长江在地理环境、地貌地形、气候、水资源等方面的特点。
4、能够掌握长江的流域范围、沿线地区的特点及其经济兴起与社会发展的关系。
5、能够通过此次教学的学习，了解到发展长江经济和保护长江环境的重要性。
三、教学内容1、地理环境长江是我国最长、最大的水系，流经的地区面积达到19%以上，长江在地理环境上具有较强的代表性。
学生在这一环节中，需要将重点放在了解长江流域的范围、长江的特点和长江沿线地区的分布情况上。
2、地貌地形长江的地貌地形与地质构造密切相关，同时也与长江经济发展和社会变迁密不可分。
在教学过程中，我们要求学生关注长江流域的地貌特点和地质构造，通过观察和分析长江流域的地貌地形与草地、森林、山地、盆地等自然生态系统之间的关系，加深他们对长江流域地形与经济发展之间的联系的理解。
3、气候长江流域地区的气候复杂多变，其地理环境、地貌地形及自然生态系统等，都对气候产生了重要影响。
教师在此环节中，将通过展示气象调查和气象数据分析，帮助学生领悟气候与生态、气候与经济发展之间的紧密联系。
4、水资源长江是我国第一大河，其拥有的水资源对于沿线地区的经济建设、生态建设和社会发展都起着重要的作用。
(完整)初中地理《滚滚长江》》教学设计.doc
《滚滚长江》教学设计课时： 1 课时课型：新授课【设计理念】本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、“聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。
【教材与学情分析】本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。
在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。
【教学目标】知识与技能根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。
过程和方法通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。
情感态度与价值观培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。
【教学重点】根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。
【教学难点】根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。
【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。
【教学流程】【教学过程】流程教师组织引导活动学生活动设计意图展示照片：观察照片，阅通过照片感受学习三峡水电站（“水能宝库”）、读资料。
内容与生活密切相话说长江沿岸的繁华（“黄金水道”）水稻、淡关，提高学习兴趣和长江水鱼丰收（“鱼米之乡”）分析、比较数自豪感。
阅读资料：有关长江概况、两岸城市和旅游据。
初步感知景点的介绍。
“第一长河” 。
读图，并在地营造“自主”氛围，多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地图册上填写：使学生感到“这是我图解形区、主要城市、河段分界点、主要支流和发源地、注入自己学到的东西”，长江湖泊。
《滚滚长江》(示范课)教学设计
《滚滚长江》教学设计教学目标1.运用地图了解长江的基本概况。
2.学会运用地图和资料，分析河流的水文特征。
3.了解长江在水能、水运方面的巨大作用，激发学生情感。
4.初步掌握认识河流的一般方法。
教学重点1.长江源流概况及各河段的水文特征2.长江对人类生产生活的影响教学难点了解长江的水文特征，分析长江在水能、水运方面的重要作用。
教学过程(一)宣传片导入播放宣传片“长江之恋”，欣赏长江美景，通过宣传片“看大美长江爱我的祖国”感召，激发学生探索长江的欲望。
让学生跟随虚拟的长江探秘活动，层层推进的活动方式组织课堂教学。
整课以“探秘长江活动”为线索，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式了解长江。
(二)课堂教学“看大美长江，爱我的祖国”，某中学的学生在观看了《长江之恋》的宣传片后，兴起了长江探秘活动。
今天我们就跟随他们的探秘活动，进入我们的地理课堂，来认识“滚滚长江”。
第一篇章——图说长江源流概况做探秘准备（教师活动）探秘分队在出发前先要通过查阅地图了解长江的基本情况。
队长做了充分的准备，给大家开了行前说明会，详细解说了长江的基本概况。
（老师展示“长江源流概况基本点”检测学生的课前预习效果）今天我们的课堂，谁愿意来模拟队长给大家解说长江的基本源流概况呢？学生活动：学生模拟队长作长江源流概况解说（教师展示源流概况图）1.发源地和入海口2.长度、流域面积3.干流形状4.流经的省级行政区5.流经主要地形区和阶梯6.流经的干湿地区7.上中下游分界点8.主要支流（学生解说的同时教师在黑板上一边用简图板书）巩固提升：1.长江在中国的地位（展示图表，将长江与黄河、珠江、黑龙江的长度、年径流量、流域面积作比较）结论：长江是中国第一大河。
2.长江在世界上的地位（展示图表，将长江与尼罗河、亚马孙河、密西西比河、刚果河的长度、多年平均径流总量、水能蕴藏量作比较）结论：长江是世界上著名的第三大河。
方法点拨：学习河流第一步——读图了解河流源流概况（板书）第二篇章——探秘长江分享见闻感受教师活动：（了解长江各河段水文特征）展示“长江探秘报道”节选3篇：探秘报道节选1上游惊魂不断：今天在金沙江，看到险滩一个接着一个。
初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计八年级上册地理第二章中国的自然环境第三节中国的河流滚滚长江【课标要求】在地图上指出长江，并说出长江对流域社会经济发展的影响。
【教学目标】1、知识与技能：了解长江的源流概况，各段的水文特征，长江对人类的贡献、发生洪水的原因及治理的措施，初步了解长江对本流域经济发展的重要影响。
2、过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演、群英献策等多种方式，培养学生自主探究、合作学习、读图用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度价值观：通过学习长江，培养学生热爱祖国的民族自豪感；教育学生树立人地协调观念和可持续发展的观念。
【教学重难点】重点：长江的源流概况，长江对人类的贡献。
难点：长江的水文特征，长江洪涝灾害的原因及治理。
【教学设计】在图上找出长江上中下游的分界点（湖北指图说出主要支流和湖泊（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖、长江上游“水流平稳，落差大，多曲流，多湖“水利部长”“交通部长”“农业部长”“旅游局长”要求：各小组选择以上角色中的一个，根据长江各河段特点，找准各河段分别具有的优势，支洞庭湖面积和容积变化被称为九曲回肠的荆江河段、长江流经地区降水丰沛，暴雨时各支流往往同时涨水。
宜昌以上的干支流、洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江，是中下游平原地区洪水的三个主要来源。
、上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然交流收获：学了这节课，你一定有了许多收获，或者你还有什么疑问，一起和大家交流吧！探究乐园运用学习长江的方法，对养育我们的母亲河——黄河进行科学探究，了解她各段的水文特征、对人类的贡献，出现的问题及解决的措施。
学情分析长江是我国的第一大河，举世闻名，学生对它已有初步的感性认识，并对它产生一种自豪感和敬畏感；前面我们在学习中国行政区划时，学生已初步了解了长江流经的省级行政单位，为这节课顺利的完成目标打下了良好的基础；通过对前面地理知识的学习，学生也已具备了读图、析图的能力。
初中地理---滚滚长江教学设计
和教板初中地理入年级上册第二章中国的令然资源第三节中国的河流C第2课时丿《凝凝长江》教学役计卞离至县第七中学黄彦举-、【课程标准及解彼】本节课课程标;隹要“A地图上找岀我国的主要河浇，说出长江的規况”。
长江是我国最重要的河流，A中国河流中有着举足轻重的地住。
从本条课程标准的家来看，主要包含以下几个要点：1. 在地图上找岀长江；2. 说出长江的源流概况，上、中、下游的河浇特征及划分点；3. 通过学习，知道.长江的开发利用状况。
二、【救材分析】(-)本节谍的彖分析本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及£然特征，巨大的水能资嫄，“黄全水道四部分家，厲于对地理基本知帜和基本执能的学习。
我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。
本节教材是＞⅛学习了中国的河流和呦沟之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。
对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及勺煞特程，教材通过地图、图片增加学生的威性认识，加诛学生对长江的概况了解。
对于长江巨大的水能决谏，教妨介绍比轶详细，除了地图、图片，还增加了阅读妨料，因为八年级学生对于落差、势能这些杨理概念比轶难以理解，需要细细解读。
对于“黄全水道”，教妨比轶简略，仅通过丈字材料予以介绍，学生比较彖易理解。
(二丿本节谍的地住和作用分析水姿涼是勺然界中最重要的资谏之一，河流是水姿源的重要纽成部分，与人们关糸最为潘切。
长江是我国流程最长、流量最大、流城面积最/•的河流，同肘长江沿岸也是我⑥经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。
因此，本节课长江的知识厲于中国地理的基砒知识，非•奄重要。
本节课容与前后几节教材的家紧潘联糸。
具体表现如下：一方面，关于长江的仕置、地形、毛候久河流特征等与淮.前面所学过的中国的地形、宅候、河沆等关糸逾切，而且与后面要学的交通、区城地理等知识点关糸磁切；另一方面，长江流城是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。
初中地理滚滚长江教案
初中地理滚滚长江教案教学目标：1. 让学生了解长江的地理位置、发源地、流经地区和最终注入的海洋。
2. 使学生掌握长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
3. 培养学生对我国最长河流的认知兴趣和保护意识。
教学重点：1. 长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋。
2. 长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
教学难点：1. 长江流域的地理特征及其对周边地区的影响。
2. 学生对长江保护意识的培养。
教学准备：1. 课件、地图、图片等教学资源。
2. 学生分组，准备进行小组讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示长江的气势，让学生感受长江的壮美。
2. 引导学生思考：长江为什么被称为“滚滚长江”？二、自主学习（10分钟）1. 学生根据课前的预习，结合课件和地图，了解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋。
2. 学生进一步学习长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋，结合地图进行说明。
2. 讲解长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征，如长江三峡、长江中下游平原等。
3. 分析长江流域的地理特征对其周边地区的影响，如水资源、农业生产、经济发展等。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论长江流域的地理特征及其对周边地区的影响。
2. 各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结长江的特点及其在我国地理环境中的重要性。
2. 学生分享学习收获，提出对长江保护的建议。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生结合家庭作业，调查身边的人们对长江保护的认识和做法。
2. 完成一幅长江流域地图，标注出长江的主要支流、湖泊和地理特征。
教学反思：本节课通过引导学生了解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋，使学生掌握长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
在教学过程中，通过课件、地图、图片等教学资源的使用，增强了学生对长江的认识兴趣。
滚滚长江教案
《滚滚长江》教案一、教学目标：知识目标和技能：1、识记长江的源头、注入的海洋、长度和主要支流等特征。
2、了解长江在水能、灌溉和航运方面的巨大作用及开发、利用的现状。
3、运用水系流域图和剖面图，说明长江在航运、水能等方面特色，培养学生读图、用图的能力。
方法与过程：讲析和讨论相结合，让学生读图和用图，学会计算各河段的落差。
情感态度与价值观：通过讲叙长江在水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。
二、教学重、难点：重点：长江的概况，上、中、下游的划分及黄金水道的意义。
难点：利用长江干流剖面图，分析长江水能资源丰富的原因。
课时：一教时教学程序：一、课前导入。
课题：滚滚长江二、用幻灯播放；1,长江源头与注入的海洋。
2，长江干流流经的省级行政区。
3长江上，中，下游的划分。
4长江主要的支流，湖泊5长江流经的气候，干湿区，地形区等。
①年经流量10000亿立方米，占全国河流年经流量1/3，居世界第三位。
②长江干支流流域面积180万平方千米，占我国国土面积的20%，居我国各河之首。
思考：以上这组数据说明什么问题？学生思考作答后教师小结。
过渡：说明长江是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流，长江不仅是中国第一长河，还是一个水能宝库，有巨大的水资源。
三、活动三：师生共同读图2—37，长江干流剖面图1、哪些数据可以说明长江是个“水能宝库”。
（学生从课文中找出）2、长江巨大的水能资源分布在长江哪两个河段？师生共同读图分析后结论：a.长江源头——宜宾河段b.四川盆地以东三峡河段3、为什么这两个河段水能巨大？读图2—37，观察、计算并判断①长江从源头到入海口落差约多少米？ 6700米②长江源头到宜宾的长度约（3200米），落差约（6000米）。
所以说：从源头至宜宾落差最大。
（虎跳峡）③读P47活动③后教师补充资料。
、长江流经四川盆地以东的重庆，深切巫山，形成著名的长江三峡，参看课文。
三峡长约200千米，峡口仅宽100米，峡谷两岸峭壁耸立、水流湍急，又因有一定落差，所以三峡水能资源也极为丰富。
2.3滚滚长江教学设计2023-2024学年湘教版地理八年级上册
-通过作业巩固学生对长江知识的理解和应用能力。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《长江志》：一部关于长江的综合性志书，详细介绍了长江的地理、历史、文化、经济和生态环境等方面的内容。
-播放长江流域的纪录片和案例研究视频，帮助学生更好地理解长江的自然景观和人文历史。
-使用互动白板和在线讨论平台，促进学生提问、回答和分享，增强课堂的互动性和参与度。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：提供长江流域的地图、纪录片片段和相关的阅读材料，要求学生预习长江的基本信息和发展概况。
2.教学难点：
-长江流域的水文特征：理解上游的侵蚀作用、中游的泥沙淤积和下游的三角洲形成等水文过程，以及这些过程对河流形态和流域环境的影响。
-长江流域的环境问题：识别长江流域面临的水污染、水土流失、生态破坏等环境问题，并分析其成因和可能的解决方案。
-长江的保护与可持续发展：探讨在长江流域实现环境保护与经济发展的平衡，理解可持续发展战略在长江流域的应用和实践。
板书设计
长江地理位置与流域特征
-流经省份：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海
-流域面积：约100万平方公里
-长江上游：峡谷、急流
-长江中游：平原、湖泊
-长江下游：河口三角洲、湿地
长江流域经济发展
-水能资源开发：水电站建设
-农业生产基地：粮食、农产品
-对外贸易：港口、经济交流
教学难点与重点
1.教学重点：
-长江的地理位置和流域特点：明确长江流经的省份、直辖市以及其流域面积，理解长江在中国地理中的重要地位。
初中地理《中国的河流-滚滚长江》优质教案、教学设计
初中地理《中国的河流-滚滚长江》优质教案、教学设计滚滚长江教学设计【学习目标】一、能在长江水系图上指出长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊，能会分析长江上中下游的特征。
二、能会阅读长江水系干流剖面图，了解长江水能资源的的分布。
三、了解长江在水能，灌溉，航运方面的巨大作用，及开发利用的现状，培养学生热爱祖国大好河山的情感，进行爱国主义教育。
【学习重难点】长江的源地，长度，流经的省区，地形区，入海以及长江上中下游的划分和主要的支流湖泊。
长江上中下游的特征。
【学法指导】如何学习一条河流？一般思路：发源地、流经地、注入地河流概况长度、流域面积、流量支流、分段、分界点名称上游河流特征中游下游河流的开发利用水能的开发航运、灌溉【自主学习识长江】请同学们在右面“长江水系图”中完成以下问题1、用黑笔描出长江的干流，注意看它的发源地、注入的海洋、流经哪些省级行政区?2、对照课本24页的“中国地形图”，找出长江干流流经的主要地形区。
3、在图中找出长江上中下游的分段城市：宜昌、湖口，并说出它们所属的省区。
4、用蓝笔描出长江的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江，鄱阳湖和洞庭湖。
5、用红笔描出重庆、武汉、南京、上海等沿江城市。
【过关斩将学长江】第一关：读课本50 页长江水系图，学习长江的源流概况长江的发源于高原的山脉，流入，全长千米，是我国第一长河，世界第三长河。
思考：为什么说长江是我国第一大河？第二关：长江流经的省级行政区；自上游到下游依次为西藏云南重庆江西江苏记忆小窍门：(青川藏云渝鄂，湘赣皖苏与沪) 第三关：长江流经的地形区有：高原、山区、高原、盆地、平原第四关：长江上中下游的划分点是:上中游A 在省，中下游分界点B 在省;兼跨长江上中游的省区是湖北,兼跨中下游省区是江西.第五关：.长江主要的支流有:_①②③④⑤⑥⑦其中最长的支流是湖泊C D【合作探究析长江】任务一：读课本50-51 页，分析长江上中下游的水文特征上游：落差,水流急，多峡谷，丰富。
初中地理_中国的河流 滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
“滚滚长江”的教学设计教学目标：1、能在长江流域图中找出长江的发源地、注入的海洋、流经的省区、地形区。
2、能够初步知道长江各河段开发利用的方向与措施。
3、培养学生读图的能力和对长江的热爱之情。
教学重点：长江的源地、注入地、支流、各河段的水文特征等自然概况。
教学难点：根据长江的水文特征知道长江的开发与治理措施。
教学流程：1、新课引入：课前的短片把长江比喻成什么？今天我们来学习母亲河长江，读课本50页说说长江在中国的地位。
2、学生齐读学习目标，教师解读学习目标。
3、学生完成自主学习部分，同时教师板书长江干支流图。
4、学生提出疑难，验证自学答案。
（多媒体打出答案学生验证），（用多媒体展示上、中、下游的分界城市、支流、流经省区、地形区等）5、学生记忆5分钟。
6、教师检查自学情况，找学生到板图上填出发源地、注入海域、分界城市和主要支流。
7、学生合作完成合作探究部分，小组讨论，代表回答。
8、学生回答探究1、长江的水文特征，并说出根据水文特征如何开发（探究2）。
教师板书：水能宝库和黄金水道。
9、学生根据教师给出的荆江示意图，讨论治理荆江的措施。
10、小结本节：岷嘉汉在北岸，乌湘赣列南岸，宜昌湖口分三段，三峡葛洲建电站。
板书设计：水能宝库长江概况黄金水道 开发 长江的板图、11、课堂检测：见学案（同时多媒体打出）学情分析：初二的学生对学习地理，特别是自然地理部分，有了自己的学习方法和技巧，在上节课学习河流的基础上，大家对长江有了一个初步的了解，比如：长度最长，流量最大等，我设计了学生的自主学习部分，让学生放手自学，充分锻炼学生的自学能力。
对于重点、难点部分长江的水文特征和开发、治理部分，充分让学生合作讨论，培养学生的团队学习能力。
效果分析：这节课，原汁原味，非常实实在在，不论从教材的挖掘及整合、教学目标具体问题的设计，还是教学流程的环节及结构，都充分体现了教师示范作用和学生的主体地位。
总的来说，这节课调理清楚，思路清晰，能对教学内容适当拓展延伸，讲练结合，知识点落实到位，注重了调动学生参与教学活动，有师生互动，效果较好。
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湘教版初中地理八年级上册
第二章中国的自然资源第三节中国的河流（第2课时）
《滚滚长江》教学设计
西安市周至县第七中学黄彦举
一、【课程标准及解读】
本节课课程标准要求是“在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况”。
长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。
从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：
1.在地图上找出长江；
2.说出长江的源流概况，上、中、下游的河流特征及划分点；
3.通过学习，知道长江的开发利用状况。
二、【教材分析】
（一）本节课的内容分析
本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技能的学习。
我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。
本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。
对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。
对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了阅读材料，因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解，需要细细解读。
对于“黄金水道”，教材比较简略，仅通过文字材料予以介绍，学生比较容易理解。
（二）本节课的地位和作用分析
水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。
长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。
因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。
本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。
具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。
对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。
三、【学情分析】
1.从学生的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。
在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。
因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。
2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。
3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，
能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。
四、【教学目标】
【知识与技能】
1.知道长江是我国第一大河。
2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。
3.理解长江对我国经济建设的重要意义；分析长江在综合开发利用的问题。
4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在
地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。
【过程与方法】
1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；
2.分析长江水能丰富的原因及河段。
【情感、态度与价值观】
通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。
五、【教学重点、难点】
重点：长江源流概况
难点：长江的开发利用和治理
突破方法：通过多媒体课件中的动画演示和视频，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力。
六、【教学方法和教学手段分析】
本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比较法等方法。
教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。
本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。
教学手段：采用多媒体图片、音频、视频、网络等。
七、【学法指导分析】
通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。
要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。
八、【教具准备及学具准备】
1.多媒体课件
2.有关学习资料
3.学案
【板书设计】
滚滚长江
一、长江概况
1.发源地、流经的省市区、注入的海洋
2.流经的主要地形区、上中下游的划分
3.上中下游的河流特征
二、巨大的水能资源
1.巨大的水能资源，主要集中在上游
2.水能开发
三、“黄金水道”
课后反思：。