《读书人是幸福人》导学案
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。
3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。
2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。
三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。
2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。
四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。
2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。
3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。
4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。
5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。
6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。
五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。
2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。
3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。
2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。
3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。
八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。
2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。
3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。
教案教案读书人是幸福人-经典教学教辅文档
《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。
2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。
3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。
【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。
【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养先生勤于浏览的良好习气。
【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。
根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
二、检查预习1.作者剪影。
（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。
2.说文解字。
（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。
(完整版)读书人是幸福人导学案
《读书人是幸福人》导学案【教学要求】1、联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵.2、能边读边归纳文意，感知文章的主要写作特点。
能唤起对本单元其他的相关联系。
3、能对文中某些内容作注释，逐步养成翻检工具书的习惯。
【教学安排】2课时第一课时【教学过程】导入新课：同学们可能都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情.我想做个调查,大家都认为读书是一件“苦差事"么？那么,北京大学的王冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？请同学们把书翻到P13页，我们今天就来学习《读书人是幸福人》，来改变你们的这种陈旧的观点。
一、基本知识1、作者：谢冕：北京大学中文系博士生导师、中国当代文学研究会副会长、著名诗学理论家。
这是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初发表在1995年7月19日的北京《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书，由北京大学出版社出版。
作者在这本书里抒发了对北京大学的热爱之情。
这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆.可以说,作者对读者的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，所以在理解本文的抒情和议论主题时，就要先从“北大”说起了。
50年代后期，谢冕作为中文系学生，在北大逗留时间最多、最有感情的是北大图书馆和分散在全校大大小小的图书阅览室。
他是宿舍、饭厅、图书馆“三点一线”的竞走者，常在下课后到图书馆看书，就免不了用书包占座.在他的印象中,这个图书馆“是动荡学海中一个宁静而美丽的港湾”。
谢教授曾经动情的回忆这段青春的记忆“就我个人而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名师的指点,也有赖于这座著名图书馆的灯火,它是我们青春的欢乐和痛苦的见证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒久的光明。
”由此可见,我们说，谢冕教授是充分感受了读书的幸福后才能由衷的发出“读书人是幸福人”的心声的。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案主题：读书人是幸福人教案目标：1. 了解读书的定义和重要性；2. 了解读书对个人幸福的作用；3. 培养学生的阅读兴趣和习惯；4. 培养学生的自主学习和思考能力。
教学准备：1. 学生个人所选读物；2. 图书馆或线上电子图书馆资源；3. 预先准备相关课文、文化知识材料；4. 音频设备和课件。
教学内容和步骤：1. 导入（15分钟）a. 向学生提问：你们平时喜欢读书吗？平时读什么类型的书？b. 引入读书的定义：读书是指通过阅读，获取知识，拓宽视野，丰富思想，培养思考能力和语言表达能力的活动。
c. 向学生介绍读书的重要性：读书可以培养学生的兴趣爱好，丰富知识储备，提升综合素养，促进个人成长。
2. 阅读（20分钟）a. 向学生推荐一篇关于读书的名言佳句，例如：“读书破万卷，下笔如有神。
”b. 让学生选择一篇自己感兴趣的课文或文章阅读。
教师可以提供多个选项，也可以让学生自由选择，鼓励他们根据自己的喜好选择适合自己的读物。
c. 学生读完后，向全班分享自己的读书体会和感受。
3. 分组讨论（15分钟）a. 将学生分成小组，每个小组就读书对个人幸福的作用展开讨论。
b. 鼓励学生充分发言，互相交流和分享自己的观点和体会。
c. 鼓励学生举例说明阅读对个人幸福产生的积极影响，例如：扩大知识面、丰富情感体验、增强批判性思维等。
4. 文化知识介绍（15分钟）a. 向学生介绍一些著名作家和他们的代表作品，让学生了解不同类型的文学作品和他们的价值。
b. 向学生介绍一些经典文学作品对人们的影响和对社会的作用。
c. 引导学生思考和讨论经典文学作品对个人成长和社会进步的意义。
5. 总结（10分钟）a. 让学生自主思考并回答问题：“为什么读书能够使人更幸福？”b. 教师对学生的回答进行点评和总结，并强调读书对个人幸福的重要性和积极影响。
c. 鼓励学生继续保持并培养阅读习惯，不断拓展自己的阅读广度和深度。
教学反思：通过本节课的教学可以培养学生的阅读兴趣和习惯，增强他们的自主学习和思考能力。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。
2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。
3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。
2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。
教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。
2. 培养学生的阅读和理解能力。
教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。
2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。
3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。
教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。
2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。
3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。
4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。
5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。
教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。
2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计第三课、读书人是幸福人教案一、课文导入同学们讨厌读书吗？可能将有的学生讨厌，有的学生不讨厌。
那么，我们究竟为什么读书？读书到底存有何用？今天我们去自学读书人就是美好人，看一看作者他就是怎么指出读书的。
二、作者了解谢冕，1932年1月6日生（如今85岁）福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
他于1955年考进北京大学中国语言文学系，1960年毕业就一直物理系任教至今。
现在就是北京大学教授、博士研究生导师。
谢冕1948年开始文学创作，也就是十六岁的时候就开始文学创作了，可见是一个其年少才子。
他是一个有名的散文家、诗人、和文学理论研究者，尤其是在当代文学中建树很高，他还是中国当代文学研究会副会长。
他的代表作有：学术著作：《湖岸诗评者》、《共和国的星光》、《文学的绿色革命》散文随笔集：《世纪帖子》、《永远的校园》等。
《读书人是幸福人》是谢冕教授有关读书的一篇随笔，最初于1995年发表在北京的《中华读书报》上。
后来收入《永远的校园》一书。
三、写作背景谢冕在北京大学读书的时候，他停留时间最多，也最使他存有感情的就是北大的图书馆和阅览室。
他非常讨厌看电视，可以说道他的青春就是一段幸福的读书时光。
那么，在这里，作者就抒写了自己对于读书的爱好之情。
那么究竟就是怎样一种爱好，使我们一起来一探究竟。
四、朗读课文五、字词传授(1)拼音注解因为yinwei诸多zhuduo知识zhishi嗜（shì）好上溯su睿（ruì）智卑（bēi）鄙（bǐ）(2)词语注释。
茫茫：社会各界，多样。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
睿智：英明有远见。
睿，看得深远。
无耻：（语言、犯罪行为）严酷；不道德。
结缘：结缘缘分。
爱好：特定的嗜好。
大抵：大概，大都。
六、课文分析第一自然段：1、中心句是什么？也是本文的中心论点2、作者为什么认为读书人是幸福人？第二自然段：1、中心句就是什么？也就是全文的第一个分后论点.2、写作究竟给人增添了什么？第三自然段：1、中心句是什么？2、写作除了能够领略到我们多样的科学知识外，还能够存有什么促进作用呢？3、作者是如何说明这种作用的？举例论证，分别找出这八个小例子补足科学知识：论语是孔子及其再传弟子的语录（提问：回忆几句论语中的智慧）司马迁史记史记就是中国历史上第一部纪传体通史，被列入“二十四史”之首，记述了TNUMBERA51上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。
（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。
2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。
那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。
3、明确作者的观点：读书人是幸福人。
（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。
（1）学生自主思考，圈画相关语句。
（2）小组交流讨论。
（3）小组代表发言，教师引导归纳。
读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。
读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。
一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。
2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。
（2）小组讨论，交流汇报。
（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。
道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案第一篇：《读书人是幸福人》教案读书人是幸福人第一课时一、导入新课：师：我们来看一组图片，还曾记得囊萤映雪，凿壁引光，还曾记得头悬梁，锥刺股，还曾记得明月高悬，伏案桌前，我们为读书而奋斗。
每个人都在为着不同的心情，目的在读书。
你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦选择A或B的：你是个诚实真诚的孩子；选择C或D的：你是个幸福的孩子。
你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴C获取知识D不知道选择A、B、D的：你是个诚实真诚的孩子；选择C：你是个幸福的孩子。
通过这个调查，绝大多数的同学都认为读书是一件“苦差事”，然而，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人。
”这又是为什么呢？请同学们把书翻到106页，我们今天就来学习第十三课《读书人是幸福人》，让我们一起走进谢冕的幸福生活……二、讲授新课(一)介绍作者谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
(二)讲解生字词音、义师：了解完作者，老师想检查一下大家对字词的预习情况。
（结合课后第一大题）浩瀚(hàn):广大；繁多。
加惠(huì):施惠，给与好处。
崇高(chong):雄伟高大。
陶冶(yě):比喻给人的思想、性格以有益的影响。
饱览：尽情地欣赏。
上溯(sù):往上推求或回想。
睿智(ruì):英明有远见。
睿，看得深远。
卑鄙(bēi bǐ):语言、品行恶劣，不道德。
奸诈（jiān zhà）：虚伪，狡猾。
往哲先贤: 历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧；贤，有德行和才能。
（三）讲解议论文三要素师：预习了文章的同学应该知道，这是一篇议论文，那么我想先请同学们回顾一下，议论文的三要素有哪些？论点——灵魂。
《读书人是幸福人》教学设计
《读书人是幸福人》教学设计•课程介绍与背景•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•拓展阅读与知识延伸•小组讨论与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景《读书人是幸福人》概述《读书人是幸福人》是一篇探讨读书与幸福关系的文章，通过阐述读书的重要性、读书的乐趣以及读书对人生的影响，鼓励人们热爱读书、追求知识。
本文以生动的语言和丰富的实例，展示了读书人的精神世界和人生追求，引导读者思考读书的意义和价值。
知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析文章结构与写作特点语言简练结构清晰文章语言简练，表达准确，没有过多的华丽辞藻，符合议论文的特点。
逻辑严密关键语句解读与赏析“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。
然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。
”这句话表达了阅读能够拓宽人们的视野，让人们了解到更多的知识和经验。
“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。
”这句话通过列举一些经典著作和伟大人物，说明了阅读对于人们精神成长的巨大作用。
作者观点及立场分析作者认为读书人是幸福人，因为阅读能够拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，提升人们的素养和品质。
作者强调阅读对于个人成长和社会进步的重要性，呼吁人们重视阅读，多读书、读好书。
作者的立场是积极向上的，他相信通过阅读人们可以获得更多的知识和智慧，从而成为更加幸福的人。
03阅读方法与技巧指导速读技巧及实践应用01020304预览扫读跳读实践应用精读方法分享与交流仔细阅读文章，理解作者的观点和态度。
对文章进行深入分析，提出自己的见解和思考。
对文章进行客观评价，不盲目接受作者的观点。
通过小组讨论、课堂展示等方式，分享精读成果，促进思想碰撞和深度思考。
教案教案读书人是幸福人教案
教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。
2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。
3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。
（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。
2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。
（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。
今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。
（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。
（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。
（1）学生阅读、思考、圈画。
（2）小组讨论，交流分享。
（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。
读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。
读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。
2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。
（1）学生思考、回答。
（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。
道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。
对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。
（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案引导学生进一步思考：为什么读书人是幸福人？引导学生阅读课文并思考：读书人是幸福人的原因是什么？引导学生得出读书可以获取知识、提高素质、明辨是非、净化心灵等。
引导学生思考：作为学生，我们应该如何做才能成为真正的读书人？引导学生得出多读书、读好书、好读书、读整本的书等。
引导学生思考：在今天这个时代，不读书会有什么影响？引导学生得出不读书会落后于时代，无法适应社会发展的需要。
引导学生得出读书可以增长知识、提高素养、陶冶性情等。
引导学生得出读书可以使人变得聪明、有思想、有品位等。
引导学生得出多读书、读好书、好读书、读整本的书等。
教师总结：读书人是幸福人，我们应该多读书、读好书、好读书、读整本的书，不断提高自己的素质和品位，成为真正的读书人。
答：因为读书可以帮助人们认识世界，拓展视野，了解生活，提高自身素质。
同时，读书也可以帮助人们更好地面对现实，享受生活。
答：文章中提到了文学、哲学、历史、政治、经济、文化等类型的书籍。
答：文章中提到了泛读、精读、速读等读书的方法。
答：读书有很多好处，例如可以帮助人们拓展视野，提高自身素质，同时也可以帮助人们更好地面对现实，享受生活。
例如，通过阅读名著经典，可以更好地了解世界历史和文化；通过阅读科技类书籍，可以更好地了解科技发展和应用；通过阅读人文类书籍，可以更好地了解人类文明和思想。
你平时喜欢读什么类型的书籍？请谈谈你对这些书籍的看法。
答：我平时喜欢阅读文学和历史类的书籍。
我认为这些书籍可以帮助我更好地了解世界和人类的历史文化，拓展我的视野，同时也能够让我更好地欣赏和理解文学作品。
在教育的大海中，读书人和教书人都是不可或缺的角色。
读书人，侧重于知识的吸收和理解；教书人，则致力于知识的传授和应用。
在最近阅读《如何做幸福的读书人和做智慧的教书人给教师的一百条建议》这本书的过程中，我深感这两者之间的密切关系以及他们所承载的责任。
本文将探讨读书人和教书人的角色与职责，并结合我的个人理解，提出一些建议和总结。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案科目：语文教师：第12 周一、教学准备教学内容读书人是幸福人课时计划2课时教学时间教学班级19电商教学地点教室教学手段多媒体辅助教材分析高教版中职教材基础模块上册第三单元教学主要内容课文教读教学目的1．学会提炼文章主旨。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
教学重难点学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。
理解体验“读书人是幸福人”。
培养学生勤于阅读的良好习惯。
教学方法讲授法讨论法二、教学过程整个教学过程分为以下几个环节：教学环节教学内容及方式反思（一）创设情境、引入新课一、导入新课同学们，今天让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。
（二）新授课二、作者简介：谢冕：福建省福州市人。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
本文是他写的有关读书的一篇随笔。
三、教学过程（一）通读课文——整体感知（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。
）1．快速浏览课文，对照课文注释在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。
（1）浩瀚：广大；繁多。
（2）加惠：施惠，给予好处。
（3）上溯（sù）：往上推求或回想。
（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧。
贤，有德行和才能。
（5）睿（ruì）智：英明有远见。
睿，看的深远。
（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。
读书人是幸福人教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 让学生了解阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 激发学生对阅读的兴趣和热情3. 培养学生的阅读习惯和能力4. 培养学生的批判性思维和文学素养教学重点：1. 阅读对个人成长和幸福感的重要性2. 阅读对心灵的滋养和启发教学难点：1. 如何引导学生建立良好的阅读习惯2. 如何激发学生对阅读的兴趣和热情教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具2. 适合学生阅读的文学作品或文章3. 学生阅读笔记本教学过程：1. 导入：通过一个小故事或者名人名言引出“读书人是幸福人”的话题，激发学生的思考和讨论。
2. 探究：让学生分组讨论阅读对个人成长和幸福感的重要性，每组汇报讨论结果。
3. 阅读：指导学生阅读一篇相关的文章或文学作品，让学生在阅读过程中记录自己的感受和体会。
4. 分享：学生分享自己的阅读感受，老师引导学生分析文学作品中的主题和意义，引导学生对阅读内容进行深入思考。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调阅读对个人成长和幸福感的重要性，鼓励学生建立良好的阅读习惯。
教学延伸：1. 布置阅读任务：布置学生阅读一本与幸福相关的文学作品，并要求学生在阅读后写读后感。
2. 阅读分享会：组织学生进行阅读分享会，让学生互相交流自己的阅读体会和感悟。
教学反思：1. 教师要及时发现学生对阅读的兴趣和热情，及时调整教学方法和内容，激发学生的阅读热情。
2. 教师要关注学生的阅读习惯，鼓励学生多读好书，多思好书，多写读书笔记，培养学生的批判性思维和文学素养。
读书人是幸福的导学案(教师用)
学习好资料欢迎下载对口升学基础模块上册《读书人是幸福的》导学案第一课时学年： 2013—2014 上学年学科：语文章节：第四单元编号：13使用时间：编制人：王海英学习目标：1、基础目标：1)掌握本文的作者及文体常识。
2、重点目标：1）提高学生提炼文章主旨的的能力。
2）找出文中的中心观点和各个分论点。
3、情感目标：指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。
教学过程：一、导入新课：（由《曹禺假洗澡真读书》的故事导入）在上课之前，我们先请大家一起来看一个故事：抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。
一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。
一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。
曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
同学们，你们是怎么来看待曹禺的这种行为的呢？（请学生起来回答）曹禺不肯洗澡一心想看书，这是因为在曹禺看来能读到自己喜欢的书籍是一种幸福。
其实不光是曹禺，在古往今来也由众多的名人对书爱恋不已，也为此留下了许多脍炙人口的句子，为什么他们如此爱读书？为什么读书能让人觉得幸福呢？今天我们就走进课文《读书人是幸福人》一起去看看找找答案吧。
二、自主学习：1、作者：谢冕， 1932 年 1 月 6 日生，福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系， 1960 年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕 1948 年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
2、字词(1)字音字形提问学生加横线字的读法。
睿（ ru ì）智：卑（bēi）鄙（ bǐ）嗜（shì）好(2)词语注释①浩瀚：广大，繁多。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标：1. 通过阅读和讨论，让学生理解并体会读书给人带来的幸福。
2. 培养学生热爱读书，自主学习的习惯。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享自己的阅读体验。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，体会读书的幸福。
2. 学会分享自己的阅读体验。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章，从中得到启示。
2. 如何让学生在分享阅读体验时，能够做到有深度，有思考。
四、教学准备：1. 课文：《读书人是幸福人》2. 学生阅读材料：每人准备一本自己喜欢的书籍。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：上课之初，教师可以提问：“你们觉得什么是幸福？你们认为读书能带来幸福吗？”让学生自由发表观点，引出本课主题。
2. 课文阅读与讨论：让学生阅读课文《读书人是幸福人》，在阅读过程中，教师可以适时提问，帮助学生理解课文内容。
阅读结束后，组织学生进行讨论，分享自己从课文中得到的启示。
3. 学生分享阅读体验：让学生依次分享自己准备的阅读材料，其他学生倾听并给予评价。
在分享过程中，教师要注意引导学生们从多个角度去思考问题，提高他们的批判性思维能力。
4. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到读书的重要性，以及读书给人带来的幸福。
可以向学生推荐一些优秀的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
5. 课后作业：六、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和阅读体验的分享是否达到了预期，以及教学过程中是否存在需要改进的地方。
教师应关注学生的学习兴趣和需求，不断调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生是否积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 阅读理解：学生对课文内容的理解程度，能否从中得到启示。
3. 分享质量：学生在分享阅读体验时，内容是否有深度，有思考。
4. 课后作业：作文的质量，是否能够体现学生对读书幸福感的体会。
八、教学建议：1. 教师应鼓励学生多读书，读好书，培养学生的阅读习惯。
《读书人是幸福人》教案
《读书人是幸福人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《读书人是幸福人》。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法所表达的观点和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容，领会作者的观点。
（2）学会如何运用文章中的观点，结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）引导学生认识到读书的重要性和价值，树立终身学习的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确理解并朗读文章《读书人是幸福人》。
（2）分析并欣赏作者的论证方法和修辞手法。
2. 教学难点：（1）深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
（2）如何引导学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者及其作品背景。
（2）学生齐读文章，猜测文章内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读文章，理解大意。
（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析作者的论证方法和修辞手法。
（2）每组选取一名代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和补充。
（2）引导学生深入理解文章中作者对读书人是幸福人的论证过程。
5. 实践运用（2）学生在下一节课上分享自己的作业成果，互相交流学习。
四、教学评价1. 学生朗读和理解文章的能力。
2. 学生分析文章论证方法和修辞手法的能力。
3. 学生结合自己的生活经验，阐述对读书人是幸福人的理解的能力。
五、教学资源1. 课文文本《读书人是幸福人》。
2. 作者及相关作品的背景资料。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
4. 课后作业的指导和反馈。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演作者和反对者的角色，进行课堂辩论。
2. 邀请当地作家或者图书馆馆长来校进行讲座，分享他们的阅读体验和对读书人是幸福人的理解。
《读书人是幸福人》教案13页
读书人是幸福人谢冕【教学目标】1.学习课文严谨的结构和精当的举例。
2.理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。
重点:学习课文严谨的结构和精当的举例。
难点:理解“读书人是幸福人”的内涵，培养良好的读书习惯。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，展示目标：（一）导入：书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
——高尔基每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。
——高尔基名言警句书籍能引导我们进入高尚的社会，并结识各个时代的最伟大人物。
——斯迈尔斯读过一本好书，像交了一个益友。
——臧克家三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿小调查你读书的感受:A苦 B苦中有乐 C乐 D乐中有苦你读书的目的：A 考出好成绩B 让家长高兴 C获取知识 D不知道（二）教学目标（见上文）二、设疑激探、自主学习自读课文检查字词段落划分（一）作者简介谢冕，1932年1月6日生于福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。
（二）给下列红体字注音浩瀚(hàn)：广大：繁多。
加惠：施惠，给予好处。
惠，好处。
陶冶：比喻给人的思想、性格以有益的影响。
上溯(sù)：从现在往上推。
往上推求或回想。
睿(ruì)智：英明有远见。
睿，看得深远。
往哲先贤：历代贤明、智慧之士。
哲，有智慧；贤，有德行和才能。
bēi bǐ卑鄙：（语言、行为）恶劣；不道德。
嗜好：特殊的爱好。
读书人是幸福人 教案
读书人是幸福人教案教案标题：读书人是幸福人教学目标：1. 帮助学生理解读书对个人幸福的重要性。
2. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提高学生的阅读理解和表达能力。
教学内容：1. 幸福的定义和特点。
2. 阅读对个人幸福的积极影响。
3. 阅读的方式和技巧。
4. 阅读的选择和规划。
教学步骤：引入活动：1. 利用图片、视频或故事等方式，引发学生对幸福的思考和讨论。
2. 引导学生思考阅读与幸福之间的关系。
知识讲解：1. 介绍幸福的定义和特点，包括心理、情感和社交层面。
2. 分析阅读对个人幸福的积极影响，如提升情商、拓宽视野和增强思考能力等。
实践活动：1. 分组讨论：学生分成小组，共同探讨阅读对个人幸福的具体影响，并分享自己的阅读体验。
2. 阅读体验分享：学生个别或小组分享自己读过的一本对个人幸福有积极影响的书籍，并讲述自己的感受和体会。
技能训练：1. 阅读技巧讲解：引导学生学习阅读的技巧，如快速阅读、扫读和精读等。
2. 阅读实践：提供一段适合学生阅读的文章或故事，让学生运用所学技巧进行阅读，并完成相关的阅读理解题目。
总结反思：1. 学生总结本节课所学的内容，包括幸福的定义和特点，阅读对个人幸福的积极影响以及阅读的技巧和实践。
2. 学生反思自己的阅读习惯和能力，并制定个人的阅读计划。
教学资源：1. 幸福的定义和特点的讲解材料。
2. 阅读对个人幸福的积极影响的案例材料。
3. 阅读技巧讲解的PPT或教材。
4. 适合学生阅读的文章或故事。
5. 阅读理解题目和答案。
教学评估：1. 学生小组讨论和分享的参与度和质量。
2. 学生在阅读实践中的阅读技巧运用情况。
3. 学生对本节课所学内容的总结和个人阅读计划的制定。
拓展延伸：1. 鼓励学生多参与阅读活动，如读书俱乐部、阅读比赛等。
2. 引导学生选择适合自己的阅读材料，并鼓励他们分享读书心得和体会。
教学反思：1. 教学目标是否明确，是否能够达到学生的需求。
2. 教学内容是否有足够的针对性和实用性。
读书人是幸福人学案
13、读书人是幸福人
谢冕
【学习目标】
1．通过学习文章，进一步了解议论文。
2．掌握并学会运用整体通读、专心精读等阅读方法。
3．能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
【学习重难点】
1．掌握字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。
2．引导学生把握围绕中心论点提出若干分论点，学会相应的论证的方法。
【学时安排】
2课时
【学习过程】
预习案（第一课时）
一、小调查：
1．你读书的感受：
A．苦B．苦中有乐C．乐D．乐中有苦
2．你读书的目的：
A．考出好成绩B．让家长高兴C．获取知识D．不知道
二、查阅资料，了解几个国内外名人读书的故事。
三、结合上下文，解释下列词语：
浩瀚：加惠：陶冶：上溯：
睿智：往哲先贤：
四、整体感知：
1、本文的体裁是什么？
2、朗读课文，尝试找出每一自然段的中心句。
探究案（第二课时）
一、小组合作探究
1、品读第1、2自然段，回答：为什么说读书人是幸福人？
2、精读第3自然段
①仿照课文句式把下面句子补充完整。
从学得；从学得；从学得。
②首句中的“不仅--而且--”是什么关联词？这句话在文中的作用？
③该段运用了什么论证方法和修辞手法？
3、好书和坏书给人什么影响?
二、课堂拓展：
摘录名人谈读书的格言。
读书人是幸福人教案自创
读书人是幸福人教案自创一、教学目标：1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。
2. 培养学生热爱读书、自主学习的良好习惯。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容：1. 导入：讲解“读书人是幸福人”的原因，引发学生对主题的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读与“读书人是幸福人”相关的文章，理解文章主旨。
3. 讨论：分组讨论文章中的观点，引导学生发表自己的看法。
4. 分享：邀请学生分享自己的读书心得，促进学生间的交流。
5. 总结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“读书人是幸福人”的原因，引导学生思考。
2. 阅读理解法：让学生阅读相关文章，提高阅读理解能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 分享法：邀请学生分享自己的读书心得，提升学生的表达能力。
四、教学准备：1. 准备与“读书人是幸福人”相关的文章，提前发给学生。
2. 准备讨论题目，引导学生深入思考。
3. 准备投影仪，用于展示讨论成果。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 评价学生在讨论中的表现，考察学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 收集学生的分享心得，评估学生的学习效果。
4. 课后问卷调查，了解学生对“读书人是幸福人”的认识和体会。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解“读书人是幸福人”的原因，引发学生对主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读与“读书人是幸福人”相关的文章，自主理解文章主旨。
3. 分组讨论：学生分组讨论文章中的观点，引导学生发表自己的看法。
4. 分享心得：邀请学生分享自己的读书心得，促进学生间的交流。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调读书的重要性。
七、教学策略：1. 激发兴趣：通过讲述读书带来的快乐和收获，激发学生热爱读书的兴趣。
2. 培养阅读习惯：引导学生课内外多读书，培养自主学习的良好习惯。
3. 提高阅读理解能力：通过讨论、分享，提高学生的阅读理解能力。
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《读书人是幸福人》导学案
班级：组号：姓名：时间：【教学目标】
基础目标：
1、学会提炼文章主旨。
2、掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。
拓展目标：
能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。
【教学重点】
学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。
【教学难点】
1．理解体验“读书人是幸福人”。
2．培养学生勤于阅读的良好习惯。
【学习方法】
阅读与思考，讨论与交流，习题训练等。
【学习课时】
两课时
【学习检测】
一、作者简介
谢冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。
曾用笔名。
汉族，中共党员。
1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。
现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。
1979年加入中国作家协会。
现为北京作家协会副主席、中国当代文学研究会副会长、中国作家协会全国委员，并兼任诗歌理论刊物《诗探索》主编。
二、解释下列词语并给划横线的字注音
（1）浩瀚（）：
（2）加惠（）：
（3）上溯（）：
（4）往哲先贤：
（5）睿（）智：
（6）大抵（）：
三、运用通读、精读、勾画阅读等方法分析课文、讨论答疑
（一）快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。
（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）
（二）理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）
（三）精读课文——集体合作、探究
1．学习第1、2自然段。
作者为什么说读书人是幸福人？请找出其中理由。
2．精读、美读课文第3自然段，讨论问题：
①查阅几个国内外名人名作的故事及内容等资料，请同学们简要谈谈。
②本段与上段的关系。
（提示学生注意本段开头的关联词）
③本段使用的典型的论证方法和修辞方法是什么？
3．学习第4自然段
①请一组学生朗读第4自然段，找出中心句
②学生寻找并读出“读书使人向善”的句子。
③书籍有多种多样，有好书和坏书。
那么，好书和坏书对人有何影响呢？
（学生自由发言，教师结合文中作者的感受去正面引导学生）
④教师引导学生正确选择书籍，让学生举例说明对什么是好书、什么是坏书的理解。
⑤教师拓展提问：同学们，读书对自己、对他人、对社会有这么大的力量、有这么多的好处，你愿意做个怎样的人？你愿意生活在怎样的社会？
四、反馈检测、拓展延伸
（一）进一步体会读书的幸福感
1．从课堂上看课外书的现象谈起，说说自己的阅读兴趣。
2．教师精选一些简短的阅读材料让学生当堂阅读，体会阅读的快乐。
（二）向名人学习读书
良好的学习方法，将会使我们收到事半功倍的效果。
追踪成功者读书方法的轨迹，不仅是有趣的，而且是富有启迪的。
同学们，当你读完以下几位名家的读书方法后，你将怎样把书读得更好呢？
“尝试想书”法
我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。
他在灯下拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。
他设
想，这样一个题目如果到了自己手里，应该分做几章几节，哪些部分要重点阐述，哪些部分要简略交待。
想后再打开书，如果作者写的和他的思路一样，他就不再读了。
如果文章与猜想的不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并与自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。
“日积月累”法
革命老前辈徐特立爷爷学《说文解字》的部首，共有540个字，一年才读完，每天只读两个字。
他四十多岁开始学外文，也是采用这种“日积月累”法，每天学一个单词，一年学了365个。
凭着这种积少成多的方法、持之以恒的精神，他先后学会了法文、德文和俄文。
“见缝插针”法
毛泽东主席自学外语十分刻苦，由于他的湖南口音重，发音不准，有时要练几十遍甚至几百遍。
他日理万机，公务繁忙，但每天一起床总要花上一个小时学外语，晚上躺在床上还要学一阵子。
他还把英文版的《矛盾论》放在身边，抽空就读。
旅途中也专心学习外语。
由于每天见缝插针地学习，到50年代，他就能阅读一般英文书刊了。
“摘记卡片”法
我国现代著名历史学家吴晗，擅长以渊博的历史知识和优美的文笔撰写文章，这笔力来自他独特的“摘记卡片”。
几十年里，吴晗凡是遇到自己认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性
质分类保存。
他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，即作者、书名、页码等。
“标记符号”法
当代著名作家秦牧是一个酷爱读书的人。
读书时总是喜欢在书上圈圈、点点、画画，画上各种标记符号，以便日后查考。
需要随时翻阅的书，他总是放在一个专用的书架上，这样便于寻找。
他说：“读过的书得择要在心里储藏起来，使它真正成为自己的精神财富。
”
“随便翻翻”法
鲁迅先生在他的一篇题为《随便翻翻》的文章中写道：“书在手头，不管他是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。
”鲁迅知识广博，应该说得益于他的“随便翻翻”。
即读书须先浏览，选择重点，然后细读。
因此，他在年轻时，除了规定的功课外，天文地理，花鸟虫鱼，无所不读。
有一位日本科学家和鲁迅接触后，称赞鲁迅“什么都知道”。
（三）请班上学习较好的同学谈读书方法
学习反馈
1、我完成了“基础目标”（）
2、我完成了“拓展目标”（）
学习改进意见
1、降低“基础目标”（）
2、提升“基础目标”（）
3、降低“拓展目标”（）
4、提升“拓展目标”（）。