新课程倡导的是什么样的学生观
基础教育课程改革基本理念问答
基础教育课程改革基本理念问答1、新课程强调的核心理念是什么？新课程强调的核心理念是关注学生，“一切为了每一位学生的发展”。
它意味着：⑴关注每一位学生。
⑵关注学生的情绪生活和情感体验。
⑶关注学生的道德生活和人格养成。
2、新课程课堂教学的基本特性与基本追求是什么？生活性：课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要；发展性：课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要；生命性：课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。
3、新课程倡导什么样的教学观？⑴教学是课程创生与开发的过程；⑵教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；⑶教学不仅要注重所要达到的目的或所需获得的结果（结论），更要注重多样性、丰富性为前提的教学过程，即学生一系列质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动的过程。
⑷教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康的发展。
即关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
4、新课程倡导什么样的学生观？⑴学生是发展的人。
即学生的身心发展是有规律的，具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。
⑵学生是独特的人。
即学生是完整的人，又是有自身独特性的人，学生与成人之间存在着巨大的差异。
⑶学生是具有独立意义的人。
即每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体，也是责权主体。
5、新课程中教师角色发生哪些转变？⑴从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
即①教师是学生学习能力的培养者；②教师是学生人生的引路人。
⑵从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
即教师要以研究者的心态置身于教学情境之中；以研究者的目光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的问题进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
⑶从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
新课程背景下的师生观 (2)
新课程背景下的师生观一、学生观怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
那么，新课程倡导哪些具体的学生观呢？（一）学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的。
认识规律、遵循规律是做好工作的前提。
它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。
从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。
在一定的意义上，可以说，学生的生活和命运是掌握在学和教师的手里。
学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长。
是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。
（二）学生是独特的人把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象助学习者，而是有着丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活；给予学生全面展现个性力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自身的独特性。
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的，“人心不同，各如其面”，独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
【最新精选】新课程的教育观、学生观、教师观、教学观
新课程的教育观、学生观、教师观和教学观一、教育观新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是：“人”在教育中越来越大。
这可以从以下几方面来进一步理解，把握：⑴新课程把“人”作为教育的支柱。
以人为本，以人的发展为本。
从尊重人的价值、尊严、个性出发，从促进人的主动发展、个性发展，全面发展着眼。
来制订教育政策，设计教育目标，构建教育理论。
这正是新课程的基本理念和灵魂。
⑵新课程认为人（教师、学生）是最重要的课程因素，是课程建构的参与者、促进者、批判者。
⑶新课程充分关注每一个个体的全面发展和终身发展。
“全面发展”指向人的“共时性发展”，侧重于和谐性地综合发展；“终身发展”指向人的“历时性发展”，侧重于生成性地综合发展。
只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”，人的发展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。
我们所耳熟目详的“四有”思想就包含了这样的价值追求。
下面是几位专家、学者对教育的论述：教育的价值取向在于：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。
——黄克剑（华东师大）◆ 这就是在传统的“传道、授业、解惑”的基础上把教育的价值上升到了生命的高度。
教育是一种武装人们的方式；它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他做为一个自由人只身跋涉及而步履轻捷的力量。
——何塞·马蒂肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任，他认为教育的力量应是：◆ 给无助的心灵带来希望◆ 给稚嫩的双手带来力量◆ 给蒙迷的双眼带来澄明◆ 给弯曲的脊梁带来挺拔◆ 给卑微的人们带来自信二、学生观学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。
——肖川新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。
——叶澜新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。
新课程理念下教师的学生观
的被人任意塑造的对象。这样学生个性没 了， 一大部分 被社会 淘汰。客观地看 ， 体素质差别 、
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急功近 利 、 于求成 的强求学 生 ， 急 而应 当心平气 和 、 循 循善诱 、 循序疏 导 ， 营造一个 和谐 、 民主 的气氛 ， 科学 用 的方法 和一颗真诚火热 的心去善待学 生。 七、 点面结合观 班 主任在 教育 学生 过程 中首先 面对 全体学 生 ， 培 养 学生集体观念 ， 过集 体力量 ， 育和影响集体 中的 通 教 每一个学生 ， 同时抓好 个别学生 的教 育 ， 把集体教 育和 个 别教育有机地结合 起来 ， 这一观 念要求 ： 一是要 精心 培 养坚强的班集体 ， 要使 集体有共 同的 目标 ， 坚强 的骨 干， 严密的纪律 、 康的舆论 。二是把 学生集体作 为一 健
【 学生管理 】
新课程理念 下教 师的学生观
邱凯旋 吉林 省洮南市瓦房 中学 吉林
关键词 ： 体 主 多样 化 完整 性
洮南市
１７ ３ １９ １
摘要 ： 根据新课程要求， 我们必须树立科学的学生观 ， 变教 育观念 ， 转 才能深化课程改革。
新课程理 念一再强调 学生是 自主 的学 习者 ，学生 来 到学校 ， 坐在教 室里 ， 不是被 动地接 受知识 ， 是要 而 主动地 进行知识 的建构 ；只有通 过 自主 的知识 建构活 动， 学生 的创造力 、 能 、 赋才能得 以发 挥 ， 潜 天 情操才能 得 以陶冶 ， 个性才能得 到发 展 。根据新课程要求 ， 我们 必须树立科 学 的学生观 ， 变教育观念 ， 能深化课程 转 才 改革 。那么我们如何树 立科学 的学生观呢？ 首先 ， 我们必须深入正确认识科学的学生观。 学生是主体 的存在 人 的 自我 意识 是人与其他动 物的 区别 。所谓 人 的 自我 意识 ， 自觉 到“ 即 我是 主体 ” 的意识 。包 括 自主意 识、 自重 意识 、 自信意识 、 自爱意识和 自尊 意识 ， 自我塑 造为形式。发展心理学 的研究结果表明 ， 自我意识在婴
教育理念
一些“新理念”新课程倡导的学生观新课程新教材怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和教学实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
那么新课程倡导哪些学生观呢？一、学生是具有生命意识的人。
《学习的革命》一书中，有这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。
”这是古希腊普鲁塔戈在!"""年前说的，给那些照本宣科、孜孜以“灌者”无情的嘲讽。
现代教育原理指出：“教育首先要尊重人，尊重人的生命、需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性和差异。
”因此，教学改革应改变旧教学观念和教学行为，学校应该成为一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。
让学生焕发出生命的活力，教师必须转变教育观念，真正地视学生为有血有肉、充满智慧、富于想像和情感、集生活与学习及审美为一体的活生生的人。
因为，学生是教育活动中最重要的因素。
二、学生是具有社会意义的人。
在“一切为了升学”的目标导向下，教学活动与学生的生活严重分离，导致学生与社会生活脱节，从而抑制了学生创新能力的发展。
教师不让学生了解社会，学生一旦接触社会，发现某些丑恶现象就会感到茫然不知所措。
而诸如自私、孤僻、自我过分膨胀、受挫力低等现象就是教育活动缺乏社会性的一种必然的消极后果。
为此，教育必变封闭为开放式的社会化教育，让学生认识社会，了解社会。
这就需要在教育过程中，打开校门，引导学生走向社会，促进学生的社会化。
三、学生都具有发展的潜能。
教育的根本任务应是促进学生的发展，离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力。
然而，在现实的教学中，许多教师严重忽视了每个学生都是可以造就和发展的道理，低估后进生的创新和歧视成绩差的学生的现象依然存在。
这给差生的心灵留下了难以抹平的创伤，严重挫伤了学生的发展。
在我教过的班级中有这样一个学生，各科成绩都不好，但劳动课大扫除时，他表现很积极，班上的卫生总是身先士卒，还经常帮助身体不好的学生完成劳动任务。
新课程倡导什么样的学生观
十二、新课程倡导什么样的学生观？1、学生是发展的人2、学生是独特的人3、学生是具有独立意义的人十三、创造新型的师生情感关系应从哪几个方面努力？1、教师要真情对待学生，关心保护学生。
2、表达教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
3、完善个性，表达个人魅力。
十四、新课程教师角色将发生哪些转变？1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促动者2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师十五、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏2、在对待教学关系上，新课程强调协助、引导3、在对待自我上，新课程强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作十六、现代学习方式的基本特征是什么？1、主动性2、独立性3、独特性4、体验性5、问题性十七、当前课程评价发展的基本特点是什么？1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化2、重综合评价，注重个体差异，实现评价指标的多元化3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移十八、当前我国基础教育课程评价中存有的主要问题？当前我国基础教育评价中存有的主要问题表现为：1、评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而无视了实践水平、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；2、评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；3、评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用表达新评价思想的、质性的评价手段与方法；4、评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；5、评价重心——仍过于注重结果，无视被评价各个时期的进步状况和努力水准，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价发展的功能。
简述新课程的学生观。
简述新课程的学生观。
新课程（New Curriculum）在全国范围内全面推广，于2001年开始试点，自2004年起全面实施。
新课程主张“以学生为中心”，强调个性化学习和多元发展，旨在培养具备综合素质和创新能力的现代人才。
在新课程下，学生的学习观也发生了很大的变化。
一、学生是学习的主体在新课程中，学生被视为学习的主体，不再是传统意义上的被动接受知识的对象。
学校不再是传统意义上的知识库，而是一个学生学习的场所和学习过程的组织者。
学生不再停留在被动接受知识的层面，而是积极地参与学习、思考问题和发现问题，彻底改变了传统教育模式。
二、注重学习的过程新课程不再只注重学生的学习成绩，而是更加注重学习的过程。
学生在学习过程中需要掌握一定的方法和技巧，通过自己的思考和实践来实现知识的内化与运用。
这样，学生不仅仅掌握了知识，同时也注重了思考的能力和创新的能力，更适应未来社会的需要。
三、培养学习兴趣新课程注重培养学生的兴趣。
通过丰富多彩的教学方法和教学内容，让学生全面了解不同领域的知识内容和应用，同时也培养了学生对学习的兴趣和动力，进而激发了学生主动学习的热情，培养了学生的终身学习意识。
四、个性化学习新课程强调个性化学习。
每个学生都有不同的兴趣、特长和需求，学校也应该为每个学生提供个性化的教学。
学校应该根据学生的能力水平、学习节奏和学习风格，来制定个性化的学习计划，场景化的教学，以达到最优的学习效果。
五、多元化发展新课程注重培养学生的多元化发展。
以往的传统课程主要注重的是学生的学术能力，而新课程则更加注重学生的个性发展、社会和情感教育，注重综合素质和创新能力的培养，更加适应时代的需求，打造更健康、全面、富有活力的学生。
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新课程的教育观、学生观、教师观和教学观一、教育观新课程在价价值追求和精神向度上的一个最凸显的特征是：“人”在教育中越来越大。
这可以从以下几方面来进一步理解，把握：⑴新课程把“人”作为教育的支柱。
以人为本，以人的发展为本。
从尊重人的价值、尊严、个性出发，从促进人的主动发展、个性发展，全面发展着眼。
来制订教育政策，设计教育目标，构建教育理论。
这正是新课程的基本理念和灵魂。
⑵新课程认为人（教师、学生）是最重要的课程因素，是课程建构的参与者、促进者、批判者。
⑶新课程充分关注每一个个体的全面发展和终身发展。
“全面发展”指向人的“共时性发展”，侧重于和谐性地综合发展；“终身发展”指向人的“历时性发展”，侧重于生成性地综合发展。
只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”，人的发展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。
我们所耳熟目详的“四有”思想就包含了这样的价值追求。
下面是几位专家、学者对教育的论述：教育的价值取向在于：授受知识、开启智慧、点化或润泽生命。
——黄克剑（华东师大）◆这就是在传统的“传道、授业、解惑”的基础上把教育的价值上升到了生命的高度。
教育是一种武装人们的方式；它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他做为一个自由人只身跋涉及而步履轻捷的力量。
——何塞·马蒂肖川博士是北京师范大学基础教育课程改革中心的主任，他认为教育的力量应是：◆给无助的心灵带来希望◆给稚嫩的双手带来力量◆给蒙迷的双眼带来澄明◆给弯曲的脊梁带来挺拔◆给卑微的人们带来自信二、学生观学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。
——肖川新的学生观更关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注潜能的开发，把他们的现在作为起点，而不是终点来看待。
——叶澜新的学生观就是注重学生发展的主动性、潜在性和差异性的学生观。
教师公开招聘教育理论综合知识多项选择题专项强化真题试卷66(题后
教师公开招聘教育理论综合知识多项选择题专项强化真题试卷66(题后含答案及解析)题型有：1.1．新课程改革积极倡导的学生观是( )A．学生是发展的人B．学生是独特的人C．学生是单纯抽象的学习者D．学生是具有独立意义的人正确答案：A,B,D解析：新课程提倡的学生观主要观点包括：(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学乍；(2)学生足独特的人；(3)学生是具有独立意义的人。
2．教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔所依据的感知规律是( )。
A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律正确答案：B解析：教师在书写板书时，要求尽量用白色粉笔，主要突出与黑板颜色的差异，方便学生识别。
3．根据《学生伤害事故处理办法》，下列情形中学校无法律责任的是( )。
A．学生在校期间突发疾病，学校立即将学生送往医院，学生因特异体质，病情严重B．学生在足球赛中，因碰撞受伤C．一名初中学生和老师发生冲突，学生擅自离校，老师未及时通知学生家长，期间学生受到伤害D．学生自杀、自伤正确答案：A,B,D解析：《学生伤害事故处理办法》第十二条规定，因下列情形之一造成的学生伤害事故．学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的：(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；(四)学生自杀、自伤的；(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；(六)其他意外因素造成的。
4．男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。
下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学校教育处。
根据这段材料判断下列说法中正确的是( )。
A．未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权B．批评的话语侵犯学生的人格权C．收缴手机侵犯学生的财产权D．作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为正确答案：A,B,C,D解析：王老师的行为侵犯了学生的隐私权、人格权和财产权，作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。
学生观,教师观,教育观
学生观,教师观,教育观学生观基本内容课程改革倡导“以人为本”的学生观。
以人为本，也就是以学生作为教育活动的根本出发点，其核心就是“一切为了每一位学生的发展”。
以人为本的学生观可以总结为“两独一发”。
第一，学生是发展的人。
第二，学生是独特的人。
第三，学生是具有独立意义的人。
学生观答题模板该教师的行为是正确(错误)的，体现(违背)了学生观的要求。
“以人为本”的学生观，是在教育教学中公正的对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
该教师的行为主要体现(违背)了以下×个方面。
(此段根据材料增删)(1)学生是发展的人。
学生的身心发展具有一定的规律性，并存在巨大的潜能。
材料中，××老师……做法体现(违背)了该要求。
(2)学生是独特的人。
学生个体与个体之间存在很大的差异，都具有自身的独特性，与成人之间具有明显的不同。
材料中，××老师……做法体现(违背)了该要求。
(3)学生是具有独立意义的人。
学生是学习的主体，具有主体地位和主体需求，他们的想法不应以教师的意志为转移。
材料中，××老师……做法体现(违背)了该要求。
总之，在教育教学中要认识到学生是有差异的完整的生命个体，具有发展的潜能和发展的需要，他们的成长需要人文关怀。
教师观基本内容教师角色转变：1、学习与发展的促进者：教学方面：启发诱导、因材施教育人方面：道德培养、情绪情感2、建设者与开发者：建设者：从有到优——改变现有课程开发者：从无到有——开发新的课程校本课程的开发与建设3、反思的研究者：改进教学方法、解决教育问题4、社区型开放教师：学习型社会，走向社会教师行为转变：1、师生关系：尊重、赞赏2、教学：帮助、引导学生3、自我：反思,反思教育教学问题4、其他合作者：合作.相互合作、协调教育影响教师观答题模板第一步：先读题干(回答什么——分析、评述、建议;有几问;运用什么知识——职业理念、职业道德)第二步：分析材料(关键信息——时间，地点，人物，事件;根据材料筛选知识点)第三步：组织答案总：总体评价分：原理+分析材料总：怎么做教育观内容(一)素质教育的理念1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
教师公开招聘考试教育理论综合知识(新课程改革)历年真题试卷汇编2
教师公开招聘考试教育理论综合知识（新课程改革）历年真题试卷汇编2(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：17，分数：34.00)1.【2014．贵州凯里】新课程积极倡导的学生观是( )。
①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是有独立意义的人A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④√解析：解析：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
新课程倡导的学生观：(1)学生是发展的人；(2)学生是独特的人；(3)学生是有独立意义的人。
2.【2014．山东济宁】“授人以鱼不如授人以渔”体现的教学观念是( )。
A.重视知识传授B.重视能力培养√C.重视发展D.重视创新解析：解析：新课改下的教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，重视能力培养。
3.【2015．河南洛阳】贯彻新课程“以人为本”的教育理念，教师首先应做到( )。
A.传授丰富的知识B.培养学生正确的学习态度C.尊重学生人格．关注个体差异√D.完全遵从学生自由发展解析：解析：“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格．关注个体差异。
4.【2015．河南新乡】为贯彻新课程教育理念，教师应做到( )。
A.劳逸结合．以减轻学生负担为首要目标B.保证学生完成学习任务为先C.尊重学生的学习意愿．不要求：其完成作业或参加考试D.尊重学生人格．关注个体差异√解析：解析：贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格。
关注个体差异。
5.【2012．福建】基础教育课程改革倡导的教师观是( )。
A.主体性的教师观B.以人为本的教师观C.专业化的教师观D.促进发展的教师观√解析：解析：教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化．是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。
新课程下的教师观、学生观、教学观
新课程下的教师观、学生观、教学观教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。
教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。
）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。
学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。
怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。
在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的。
2.学生具有巨大的发展潜能。
3.学生是出于发展过程中的人。
二、学生是独特的、完整的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异。
三、学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
2.学生是学习的主体。
3.学生是权责主体。
教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。
“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。
教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。
在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”1.鼓励学生参与教学。
2.创设智力操作活动。
3.教给学生思维的方法并加强训练二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”1.知道学生掌握基本的学习过程2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法3.培养学生良好的学习习惯三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”1.结论和过程的关系：教学相长。
案例分析范例
案例分析示例1、新课程倡导什么样的学生观一位青年教师讲秦牧的散文《土地》，文中有这样两句话：“骑着思想的野马奔驰到很远的地方”，“收起缰绳，回到眼前灿烂的现实”。
突然，有一位学生问到：“老师，既是野马何来缰绳？”毫无准备的老师张口结舌。
最后很不耐烦地说“如果你少钻牛角尖儿，你的学习成绩还会好些吧？”老师的回答使这位学生非常难堪，学习兴趣全无。
请结合“师生关系”的理论分析说明教师应当具备的学生观。
本题答题要点：（1）教师的这种行为违背了理想师生关系的基本特征。
（2）教师是学生发展的促进者，要与学生互相配合，教学相长，使教学过程成为师生共同建构知识和人生的过程，而非单向传递知识的过程。
（3）学生是具有独立意义的人，是学习的主体，学生的疑问是教学的起点，教师要关注学生在学习中提出的问题和见解。
[原理8分（第1点2分，其余两点各3分），结合实际5分，条理性2分，答案要点不必完全拘泥于以上范围和顺序。
]2、学生创新精神某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。
但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。
”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。
”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。
”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧!”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……问题：你对该老师的做法有什么看法？请从培养学生创新精神的角度进行分析。
本题答题要点：（1）1999年6月教育部出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
素质教育的核心是学生的创新精神或创造能力的培养。
（2）创新能力是人类突破旧知识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。
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新课程倡导的是什么样的学生观一、新课程倡导的是什么样的学生观1、学生是发展的人。
学生的身心发展是有规律的。
学生具有巨大的发展潜能。
2、学生是独特的人，学生是完整的人。
3、学生是具有独立意义的人。
二、教学原则包括哪些1、直观性原则2、启发性原则3、巩固性原则（4、循序渐进原则5、理论联系实际原则三、评好一堂课评教学目标、评教材处理、评教学过程、评教学方法和手段、评教师教学基本功、评学法指导、评能力培养、评师生关系、评教学效果四、为了每一个学生的发展”的具体内涵是什么？（1）关注每一个学生（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
（4）关注学生的可持续发展。
五课程改革要求我们建立什么样的教学观？1、新课程中的教学观应体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。
2、新课程教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
3、新课程教学观高度突出了过程与方法的地位。
4、新课程教学观以人的发展为本位。
六、程改革要求我们建立什么样的学生观？1、学生是发展的人。
教师应努力掌握学生身心发展的特点，并以此为依据开展教学活动2、学生是独特的人。
教师要把学生作为完整的入来对待，给予学生全面展现个性力量的时间与空间。
3、学生是具有独立意义的人。
教育教学要适应他们的自身情况，而不能把自己的意志强加给学生七激励性评价必须遵循的原则是什么？1、客观性原则。
2、指导性原则。
3、探究性原则。
4、情感性原则。
八、课程改革要求我们建立什么样的教师观？1、教师是学生学习的促进者。
2、教师是教育科学的研究者。
3、教师是课程的建设者与开发者。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。
九、新课程对教师的教学行为有什么要求？1、服务。
教师的教育教学行为要让学生和家长满意。
2、调控。
新的学习方式与掌握基础知识之间要兼顾，适当地加以调控。
主要是给予学生引导和帮助。
3、反思。
新课程强调教师的教学反思。
4、合作。
在教育教学过程中，教师还需其它教师联系，要与学生家长进行沟通与配合。
十、新课程下如何备课？1、备教材的利用价值。
2、备课程资源的开发。
3、备教学过程的设计。
4、备学习方式的选择。
5、备师生问题的生成。
6、备教学活动的开展。
十一、教学中怎样帮助学生挖掘课本中的问题？（1）教会学生分解问题，分散难点，理清思路。
（2）引导学生学会联系前后，融会贯通。
（3）引导学生学会提出问题，举一反三”，开阔视野，培养创新精神。
十二、新课程理念下教师如何实行民主、平等、和谐的师生交往互动？（1）赋予学生以教学过程中的主体地位。
（2）以交往互动的教学活动促进学生发展。
（3）学会交往，建立积极、和谐的师生关系。
（4）沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵？十三、新课程理念下教师如何坚持以学生为主体？（1）突出教学目标的发展性。
（2）使课程变为学生自己的课程”，唤起学生的自我需求。
（3）通过师生、生生与教材的沟通对话，达到教学目的。
（4）以学论教”，以学生的学习活动为主线。
（5）教师对学生要导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成。
”十四、新课程理念下教师如何在活动过程中发展学生自主能力？（1）发展学生的自主性是学生成长的必然要求。
（2）赋予学生的权力，发展学生自主的能力。
（3）教师要警惕自己心中糊涂的问题，比较异同。
（4）教师在实施新课程中要反思自己的教学方式。
I 十五、教师应怎样管理课堂、驾驭课堂？I I,（1）要改革课堂的主体定位，建立平等、融洽的新型师生关系。
收得拢。
张弛有度，确保课堂吵而不乱，闹而不散，收到预期的效果和目标。
十六、课堂教学中如何指导学生有效地合作学习？1、明确分组、分工。
2、选好合作学习的内容。
3、指导倾听与互助。
4、保证合作学习的时间。
十七、如何实施作业个性化？1.留因材施教的作业。
2.留落实训练目标的作业。
3 .留谈学习方法的作业。
4 .留想象作业。
十八、如何注重对学生学习和发展过程的评价（1）、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，及时给予学生评价和反馈。
（2）、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。
（3）、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。
十九、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面？1、关注学生的潜能2、关注学生的多元智能。
3、关注弱势群体。
4、关注评价中的无法量化”或不确定”的内容。
5、关注违规事件”。
6、关注对学生的无意伤害。
7、关注教师自身的行为效应。
&关注学生生活中的反评价因素。
二十、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课？1、应该引导学生积极主动地参与学习。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。
4、应该重视学生对知识的真正理解。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。
二十一、教学设计应掌握的技能1、制订课程授课计划的技能2、撰写教案的技能3、使用教学媒体的技能。
4、了解学生的技能。
二十二、课堂教学应掌握的技能l、组织教学和导入新课的技能。
2、运用教学语言的技能。
3、设疑和提问技能。
4、板书技能5、讲授的技能。
6、总结结束课程的技二十三作业批改和课后辅导技能l、布置作业的技能。
2、批改作业的技能。
3、课后辅导的技能。
二十四、教师具备的教学技能l、命题技能。
2、评卷及分析试卷的技能三十五、教学研究应掌握的技能1、掌握教学研究的基本方法。
2、了解学科发展动态和吸取科研成果的技能。
3、信息检索技能。
二十六、贯穿课改的基本精神是什么？为了每一个学生的发展”是课改”的基本价值取向，充分体现了以人为本”的思想。
由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了要促进学生的身心健康发展；培养良好品德；满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力二十七、考试改革主要体现在哪些方面？1、在考试内容方面，重视考查学生分析问题、解决问题的能力2、在考试方式方面，打破惟笔试的传统做法。
3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按成绩排名，二十八、怎样上好一堂课答：教师要深入挖掘教材，教师要有坚实的教学基本功，离不开学生的学习情绪。
二十九结合教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义？相互学习，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。
三十、华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5 ）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。
三^一请你谈一谈教师的心理健康对教育学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教育过程中占有重要位置。
三十二开放式课堂你是如何理解的主要是改变以教师为主”的课堂教学模式为以学生为主的课堂教学模式，多形式，多渠道。
三十三、你对新堂有什么体会改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。
突出分析问题，解决问题能力的培养。
三十四、型师生关系是怎样的答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系三十五、学原则包括哪些答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则三十六，一份教案的核心是什么提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。
三十七、应该怎样对待学困生”？答：在表扬中鞭策学困生”进步。
在鼓励中引导学困生”提高。
重视学生自信心的激发与培养。
三十八、一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现（1）、关注每一位学生。
⑵、关注学生的情绪生活和情感体验。
（3）、关注学生的道德生活和人格养成。
三十九、新课程倡导什么样的学生观1、学生是发展的人（2）、学生是独特的人。
（3）、学生是具有独立意义的人。