高三语文上册《今天我们如何阅读经典》教学设计华东师大版(优选.)

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经典文学阅读教学设计

经典文学阅读教学设计教学目标：通过经典文学阅读教学，让学生了解和欣赏经典文学作品的价值，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，拓展学生的文化视野和人生智慧。

教学内容：1. 经典文学的概念和特点2. 经典文学作品的选材和分析3. 文学评论与评价的方法和技巧4. 经典文学阅读的策略和方法5. 结合实例进行经典文学阅读教学教学步骤：一、导入（约10分钟）在开始正式教学之前，通过一个生动有趣的小故事或者问题来引入经典文学阅读教学主题。

例如，可以讲述一位著名作家的故事，或者给学生提出一个关于经典文学的思考题。

二、概念讲解与讨论（约15分钟）介绍经典文学的概念和特点，让学生了解经典文学作品在文学史上的重要地位。

引导学生讨论经典文学作品的定义以及它们对社会、人类文明的影响。

三、经典文学作品选材与分析（约20分钟）选择一部经典文学作品，例如《红楼梦》、《傲慢与偏见》等，介绍其作者、背景以及作品的基本情节。

通过阅读和讨论，分析作品的主题、人物形象以及语言风格，并引导学生思考作品与现实生活的关系。

四、文学评论与评价方法（约20分钟）介绍文学评论的基本概念和方法，如情感评论、艺术评论、文化背景评论等。

鼓励学生以自己的观点和感受进行文学评论，并讨论不同评论角度的合理性和可能产生的影响。

五、经典文学阅读的策略与方法（约20分钟）向学生介绍有效的经典文学阅读策略和方法，例如主题分析、人物解读、语言鉴赏等。

让学生掌握在阅读过程中提炼主题、理解人物内心世界以及欣赏作品语言之美的技巧。

六、实例分析与讨论（约30分钟）选取另外一部经典文学作品，与学生一起进行深入分析和讨论。

通过学生的参与和互动，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

教师要引导学生从不同角度和层面去理解作品，解读作品的内涵和意义。

七、总结与延伸思考（约10分钟）对本节课的内容进行总结，并与学生一起思考如何将经典文学阅读与现实生活相结合，如何运用经典文学作品来引发深入的思考和探讨。

高三语文上册《今天我们如何阅读经典》教学设计华东师大版

高三语文上册《今天我们如何阅读经典》教学设计华东师大版第一篇：高三语文上册《今天我们如何阅读经典》教学设计华东师大版《今天我们如何阅读经典》【教学设计思路】本文是一篇很特殊的文章，从文题看，应该是一篇标准的以介绍阅读方法为主的说明文，而通读全文，才知道作者把自己对阅读的热爱、对时下快餐文化风行的担忧，对广大青少年阅读经典作品的殷切希望，全都融入到这看似理性实则充满激情的字里行间。

教师也可以从陈洁的访谈录《张汝伦：八千里路云和月》入手，让学生懂得作者写本文的激情，全面了解作者的写作目的，然后概括出本文的写作内容，明确文章材料、主旨、文题之间的照应关系，从而领会本文独特的写作手法。

【教学目标】1、了解经典的价值和阅读经典的意义。

2、掌握阅读经典的方法，培养自己阅读经典的习惯，产生热爱经典的情感。

说明：在张汝伦教授看来“读书应该是生命的一种需要”，“阅读经典，应该是人文教育必不可少的一环”，因为“经典”是时代、民族文化的结晶。

人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的。

在文中，作者没有工具化地介绍阅读经典的具体方法，而是在文中详细地阐述了经典的价值，阅读经典对于提高人文素养的意义，阅读经典的心态等，希望通过它们，让广大的青年尤其是中学生能够了解经典，喜爱经典，走进经典。

因而教师在教学过程中，应该让学生通过充分品读文章的内容，体会作者在理性表达下对通过阅读经典传承文明的殷切希望。

【教学重点与难点】1、重点：分析文章的内容，把握文章是从哪些方面写“如何阅读”的。

2、难点：作者诠释“如何阅读”的方法。

说明：本文不同于一般以介绍方法为主的说明文，针对许多学生面对应试教育重理轻文，重工具轻人文的现象，作者用大量的篇幅令人信服地告诉读者什么是经典，为什么要读经典。

教学的重点设计为在解读文题的基础上，挖掘作者赋予本文怎样丰富的内涵，在相关资料的参考阅读中，了解作者的写作目的，激发阅读经典的兴趣。

【教学过程】一.导入新课1、张汝伦是我们不太熟悉的一位作者，有没有同学愿意把你知道的有关张汝伦先生的情况与大家分享。

高中语文部编人教版精品教案《今天为什么还要阅读经典》

读书报告交流会教学设计一、形成读书报告：1、根据自己的阅读情况自由组队，形成读书小组。

2、小组构成组长，发言人，稿件整理员，读书报告制作人，记录员。

可以采取轮换制，即每次读书报告不同的小组成员担任不同职务，由小组成员自行决定。

3、请认真阅读选定书籍至少两遍；写读书感受（作者、主题、人物分析、语言、对情节的理解、对比同类型不同类型的书籍、对某个细节的探究、文本与电影、译文的比较……）4、小组研讨，整理成电子稿；5、制作小组读书报告（形式可多样，如t等）；6、展示，并针对某个关于读书的问题进行研讨。

二、小组展示。

每个小组发言，学生在听的过程中浏览小组的读书报告，圈点勾画；同时写下小组发言的关键词，你的感悟等；三、根据自己的理解，完成资料第9页的表格从哪几个角度切入对文本的分析：（参考资料P10·附2·三）作者、主题、人物分析、语言、手法、对情节的理解、对比同类型不同类型的书籍、对某个细节的探究、文本与电影、文学与生活、译文的比较……四研讨：精读、“八面受敌”与发散性阅读1、阅读P9页文献一、二，画出引起你思考的句子。

2、解读何为精读、“八面受敌”与发散性阅读。

精读：朱熹：凡读书,须整顿几案,令洁净端正,将书册齐整顿放,正身体,对书册,详缓看字,子细分明读之须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘古人云,“读书千遍,其义自见”谓读得熟,则不待解说,自晓其义也余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到心不在此,则眼不看子细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也三到之中,心到最急心既到矣,眼口岂不到乎八面受敌：苏轼：少年为学者，每一书皆作数过尽之。

书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者尔。

故愿学者每次作一意求之。

如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用、但作此意求之，勿生。

又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。

高中语文必修二《今天我们如何阅读经典？》于喜青教案教学设计鲁人上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲

教学设计
在第一册《赤壁之战》教学基础上，与《三国演义》的相关章节进行对比阅读后确定了本节课。

课前结合教学内容的安排，在学生系统读完《三国演义》的基础上，让学生交流自己最喜欢的章节，知道“七擒孟获”最受学生喜欢，从而确定上课内容，定下本节课的教学目标为：
1、让学生明确“攻心为上”战略的高明之处；
2、通过案例使学生明确具体做法，从而达到精细化阅读的目的。

在课堂上分五步来完成这一目标：一、说一说，这一环节中提出问题：孟获每一次是如何被擒的？（1）集体研讨一擒，先概括主要内容，再简练成两个分句的形式，老师给出句式：孟获反蜀，诸葛施计魏延擒。

（2）按照这个思路，学生分组讨论其余的六擒，小组推选中心发言人。

（3）小组交流，并和老师归结的进行比较，择优摘记。

如：副将感恩，生擒孟获献丞相
；巧识诈降，将计就计擒孟获
；妙设空营，马踏陷坑轻易擒；窝里反戈，杨锋擒获以报恩；智驱巨兽，识破诈降蜀营擒
；火烧藤甲，不费兵卒心服归。

二、析一析,分析诸葛亮为什么能大获全胜？交流得出：一是敌变我变，灵活用兵
二是调查研究，适情而动。

三、挖一挖，诸葛亮为什么要七擒七纵？“攻心为上”让诸葛亮取得最终的胜利。

四、用一用，羊祜的“怀柔之计”也是一种攻心之策。

所谓怀柔之计，指封建社会中统治者采用政治收买手段，笼络人心，维护自己统治，安抚小诸侯国或偏远的割据势力，使其归顺的一种策略。

明确羊祜的具体措施
，把阅读落到实处。

五、练一练，从《三国演义》中再找出两处“攻心为上”的例子加以分析，让学生学会分析的方法，由点及面，让整本书阅读真正落到实处。

华东师大版高中三年级语文第一学期：今天我们如何阅读经典

今天我们如何阅读经典一、整体感知默读课文找出作者观点。二、合作探究
1．作者的观点是怎样的？理由有哪些？
首先，经典经受了时间的考验并历久弥新，因为经典以经典的方式触及、思考和表达了人类生存的基本问题，这些问题不会因为时代的变迁而消失，可能改变的是这些问题呈现的方式。
其次，经典是人类文明沿袭和传承的主要中介，它们是人类文明成果的结晶和体现。
第三，也许有人认为阅读经典就意味着保守和固步自封，但事实上“经典”与“创新”并不相悖。
2．作者的观点给你哪些启发？
作业
建立自己的“经典”阅读清单，无论在校与否，坚持阅读下去，并做好读书笔记。
谢谢！

人教版高中语文选修“中国文化经典研读”1.1《今天为什么还要阅读经典》教学设计

《为什么要读经典》教学设计【教材分析】本课是人教版高中语文选修《中国文化经典研读》的第一课，对于高中的学生在语文学习中起到了引导学生阅读经典的作用。

教师要做好传达阅读经典的重要性的工作。

而且本课也是经典阅读单元的第一课，为激发同学们阅读经典的兴趣有着举足轻重的作用。

【学生分析】高中学生在语文学习期间已经学习过一些经典作品，如《诗经》《论语》《左传》《史记》等，具备了一定的经典阅读能力，因而理解经典含义的难度不大。

但对于经典的一些重要概念和为什么要读经典还不甚了解，本课的教学应从学习经典的基本概念和内容入手，过渡到一些新的概念，让学生更好地理解经典，更好地阅读和运用经典。

【教学目标】1、知识与技能目标：了解有关经典的常识，并掌握一些基本的经典如《论语》《孟子》的主要内容。

2、过程与方法目标：采用诵读法、比较法、讨论法。

诵读贯穿始终，讨论调节课堂氛围，比较容易得出结论。

3、情感态度与价值观目标：培养学生对经典的热爱，并积极投身到阅读经典的队伍中。

【重点与难点】1、理解《论语》《孟子》的主要内容和精神。

2、理解为什么我们要读经典。

【设计思想】充分运用多媒体，以朗读贯穿整个课堂，以《论语》《孟子》为中心组织全文，从《论语》《孟子》的简介和内容两方面让学生体会经典的魅力。

【教学过程】一、导入新课亲爱的同学们，你们都喜欢阅读经典吗？（学生回答——少部分学生回答喜欢阅读经典，大部分学生回答不喜欢，更喜欢看网络小说。

）好的，通过我们刚刚简单地调查可以发现，大部分同学是不喜欢阅读经典的，那么，这是为什么呢？大家都知道，有一位诗人这么说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”那么，很多同学不喜欢阅读经典也就是因为你们没有发现到经典的魅力所在，如果我们将这位诗人的话稍稍略作改动，我们可以改成（学生齐声说）“经典中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

那么，这节课就让我们一起来探讨一下经典的美妙，用我们敏锐的眼睛去发现经典的美。

鲁人版必修二《今天我们如何阅读》说课稿

鲁人版必修二《今天我们如何阅读》说课稿一、教材概述本说课稿以鲁人版高中必修二语文教材中的《今天我们如何阅读》一课为基础，采用Markdown文本格式进行撰写。

该课程主要围绕当代阅读问题展开，旨在培养学生的高阶阅读能力和思辨能力。

二、教学目标1.了解当代阅读问题，并认识到其对个体和社会的影响；2.培养学生的批判性思维和独立思考能力；3.培养学生的阅读理解和写作能力。

三、教学内容1.第一部分：导入 (100字)通过展示一段现代人忙于工作学习，却鲜有时间阅读的视频，引起学生对当代阅读问题的思考，并提出课程要点。

2.第二部分：课文导读 (300字)通过简要介绍课文的作者、题材和核心内容等方面，引起学生对课文的兴趣，并提出学习目标。

3.第三部分：核心阅读 (400字)由教师引导学生进行课文的深度阅读，分析文章的主题、结构、思想和表达方式，培养学生的阅读理解能力。

4.第四部分：批判性思维训练 (400字)引导学生对课文进行批判性思考，让学生思考当代社会中阅读问题的原因和影响，并提出自己的观点和见解。

5.第五部分：写作训练 (400字)培养学生的写作能力，让学生撰写一篇关于当代阅读问题的短文，鼓励他们表达自己的观点和建议。

四、教学重点和难点1.教学重点：–学习课文内容，提高阅读理解能力；–培养批判性思维和独立思考能力；–提高写作能力，表达观点和建议。

2.教学难点：–引导学生进行批判性思考，培养学生的独立思维能力；–教会学生如何将自己的观点和建议写成一篇有条理的短文。

五、教学方法和学法1.教学方法：–导入引出法：通过展示视频引起学生的兴趣；–解读法：通过对课文进行深入解读，培养学生的阅读理解能力；–引导式讨论：引导学生进行批判性思考，并激发学生的思辨能力；–示范写作法：通过示范和指导，提高学生的写作能力。

2.学法：–独立阅读法：鼓励学生独立阅读课文，培养学生的自主学习能力；–合作学习法：通过小组合作，让学生相互交流、讨论，提高学生的思考能力和表达能力。

华东师大版语文高一上册-第六单元 19.做一个好读者—智慧课堂背景下我们一起读《促织》教案

【教学设想】时代飞速发展，科技日新月异，今天我们该怎样教语文？这是我的困惑。

它令我思考在网络发达，信息井喷的背景下，我们该如何利用新的教学工具，带领学生去阅读，去思考，去理解我们的生活和我们的世界。

而在我看来，智慧课堂给老师和学生提供了共享的网络平台，丰富的资源站点和广阔的交流空间，新的教学工具不仅意味着教学手段的多样性，更意味着教学方式和学习方式的极大转变。

因此，这节课与过去的先“教”再“学”不同，这节课是学生“学”在前，而我的“教”在后。

课堂上我们需要解决的是学生在课前学习中遇到的问题，我们需要点明的是学生在课前学习中忽视的细节，我们需要给予的是学生在课前学习中缺失的方法，我们需要碰撞的是学生在阅读中闪现的思想火花。

【教学重难点】1. 答疑解惑，解决学生课前学习遇到的问题。

2. 比较阅读，指导学生从新的角度阅读小说。

3. 引领提升，引领学生体会小说的独特魅力。

【教具准备】智慧课堂学习终端【课时安排】一课时【课前准备】一、第一次作业（一）通过智慧课堂学习终端将《促织》原文和《聊斋志异》相关的学习资料发给学生，要求学生自习阅读，认真思考，写一篇500字左右的阅读感受，并将自己读后仍有困惑的问题以拍照的形式，上传发送给老师。

（二）教师批阅学生作业，整理归纳学生的问题1. 学生提交的作业形式如下2. 教师整理归纳学生的问题，学生的问题集中于以下四个方面：（1）本文意在通过贡蟋蟀一事揭露统治者看似轻描淡写的每一个举动都可能给百姓带来灾难，直接写进贡蟋蟀困难就够了，为何中间要设置去庙里求签，以及儿子不小心弄死蟋蟀然后自己又化身蟋蟀的情节？（2）如果作者是为了批判社会，那他为什么不以悲剧结尾？（故事的结局到底是喜剧还是悲剧？）（3）作者在叙事方面几乎都采用了极简练的语言语言，然而写少年斗虫这一情节时着力甚多，耗费重多笔墨，甚至还对少年的人物形象有所刻画，这样突出形象的目的时什么？（为什么要写游侠儿、巫婆）（4）既然写因果报应，为什么巡抚／县官也受到恩惠，没有惩罚？3. 教师将这些问题放到“班级空间”，同学们可自行对这些问题发表自己的看法，阐释自己的理解。

【人教版】高中语文选修“中国文化经典研读”第一单元《今天为什么还要阅读经典》教学设计

【人教版】高中语文选修“中华文化经典研读”《今天为什么还要阅读经典》教学设计《论语》整本书阅读实施过程设计中国文化经典博大精深，具有很强的现实性和包容性。

今天为什么还要阅读经典？这是《论语》整本书阅读的基本问题。

我们要让学生能够静下心来去读书，有读书的意愿，养成阅读的习惯。

在阅读中学会读书，学会有自己见解的阅读，汲取文化经典中的营养，获得精神动力，丰富自己的精神世界，传承中华文化。

高三《论语》整本书阅读分为四个阶段：第一阶段为学生阅读前的“导读课”。

因为学生处于高三阶段，所以这节课由“为什么读”带动师生共商确定“读什么”和“怎么读”。

我们从读《论语》能让高三学生储备文言知识、积累作文素材和提高思想认识三个方面入手，让学生先后从“散读”《论语》、“主题”读《论语》、读《论语》中的“人”三个主题出发，自主阅读《论语》。

第二阶段是阅读推进。

这个阶段是整个阅读过程的主体阶段，以学生为主体，采取“读——写——交流”的活动过程，打造活动性课堂。

教师确定专题学习目标，组织、引导学生开展阅读活动；学生课外自主阅读，做好阅读计划，撰写阅读心得。

每天一位同学在自主阅读的基础上，选择一则《论语》推荐给全班同学，并撰写推荐稿。

每一阶段阅读结束后全班学生撰写心得体会，在班级交流分享。

在整个第二阶段活动中，学生通过自主阅读、撰写读书笔记、交流讨论等活动，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力。

第三阶段即阅读总结交流课。

以学生演讲、诵读为主，同学从阅读过程总结、阅读交流稿修改、阅读主题、整本书阅读方法等方面总结阅读体会，展示阅读成果。

通过学生的阅读经验分享交流，深入理解《论语》，享受阅读的愉悦，并从《论语》中汲取营养，丰富自己的精神世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

第四阶段拟定为高考后学生自主完成。

因为高考在即，学生的第三个主题阅读并没有进行下去，在阅读总结课后，教师指导学生带着问题，在后面的时间中不局限于课堂，以各种形式继续进行阅读，将《论语》的阅读进行到底。

高中语文教案开学第一课读懂经典开启智慧之门

高中语文教案开学第一课读懂经典开启智慧之门高中语文教案：开学第一课——读懂经典，开启智慧之门一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解何为经典文学作品，并能分辨经典文学作品与其他作品的区别。

2. 分析经典作品的深层含义，培养对文本的深入思考和理解能力。

3. 培养学生通过读经典作品开阔视野、丰富内涵、提升人文素养的意识。

二、教学重点1. 理解何为经典文学作品，区别经典文学作品与其他作品。

2. 分析经典作品的深层含义，提升对文本的深入理解能力。

三、教学准备1. 教师准备：教案、画板、多媒体设备。

2. 学生准备：学习笔记、参考资料。

四、教学过程【Step 1】导入（5分钟）教师与学生进行简短的问答交流，引入本课的话题。

教师：同学们，在过去的学习中，你们接触过哪些经典文学作品？你们认为什么样的作品才可以称为经典之作呢？学生：（举手回答）【Step 2】呈现（10分钟）教师通过多媒体展示各种经典文学作品，并解释其中的经典之处。

教师：同学们，请看一下这些作品的封面，你们能认出它们吗？接下来，我将简单介绍一下这些作品的经典之处。

（教师分别介绍作品的背景、特点等，并引导学生思考其独特之处）【Step 3】分析探究（20分钟）教师与学生一起分析所介绍的经典文学作品，并引导学生深入思考其中蕴含的深层含义。

教师：同学们，现在我们来分析这些经典作品的深层含义。

请大家就以下问题进行讨论：作品中的人物形象、故事结构、主题思想等。

（教师与学生一同讨论，引导学生思考作品中的隐含信息和哲理，鼓励学生多角度思考）【Step 4】归纳总结（10分钟）教师帮助学生总结讨论结果，并提出对经典文学作品的新认识。

教师：同学们，经过我们的讨论，你们对经典文学作品有了新的认识吗？你们可以总结一下，经典文学作品与其他作品有什么不同之处？学生：（回答）【Step 5】拓展延伸（10分钟）教师通过给学生阅读经典文学作品的任务，引导学生进一步拓展阅读，并在课后留下相关阅读任务。

人教版高中语文-选修-- 中国文化经典研读《今天为什么还要阅读经典》教学设计(表格式)

1、把握行文线索。
2、感受情感脉络。
3、聚焦景物描写。
4、分析关键词句。
一、课前三分钟演讲。（课前播放荷塘课件，营造意境。）
二、导入新课
大屏幕展示导语内容，教师配乐朗诵洛夫的《众荷喧哗》.
读毕，师导入：这是台湾著名作家洛夫笔下的《众荷喧哗》，诗人笔下那最近、最静的荷在作者眼中具有怎样的情怀呢？让我们一起走进那《一朵午荷》。
板书设计
专注
偶观荷花困惑不解
矜持
欣赏
孤寂兴衰都是生命过程中的一部分
罪恶
孤绝
诚心访荷感悟升华
孤寂
课堂结构
（知识结构）
赏读课文，感悟人生：爱生命就要爱全过程
课堂训练
结合作者的人生感悟，谈谈自己的人生
布置作业
结合文本，谈谈标题中午字的含义。
教后记
年班
月日
星期第节
课题
赏读《一朵午荷》
教学目标
知识目标
感受作者的情感变化，把握文章主旨。
能力目标
掌握散文阅读中把握行文情感的方法。
情感目标
热爱自然，热爱生命。
高考知识
点扫描
筛选、整合信息，理解关键词句，把握情感脉络。
教学重点
根据作者的情感脉络，归纳主旨。
教学难点
从作者的情感脉络中感受文章的主题思想。
教学方法
三、展示学习目标，明确本节课学习重点，学生大声朗读学习目标。
四、自主学习。
1、教师问：通过预习文本，时刻牵动作者情感的是那句话？你如何理解这句话？学生回答。
2、教师问：第一次看荷，荷是什么状态？学生赏读相关段落，并动笔标出体现荷的特点的词语。
3、再读文本，小组合作，概括荷的特点，并讨论：
此次看荷作者内心感受是什么？

高三语文教师的阅读课设计思路

高三语文教师的阅读课设计思路在高三语文教师的阅读课设计中，为了有效提高学生的阅读理解能力和语文综合素养，应该注重以下几个方面的思路。

一、确定教学目标在设计阅读课的思路中，首先需要明确教学目标。

高三学生面临着高考的压力，他们需要掌握一定的阅读技巧和策略，提高阅读速度和准确率。

因此，教师可以将阅读课的目标确定为：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力，同时增强学生的思辨能力和批判思维能力。

二、选择合适的教材和文本在教学过程中，选择适合高三学生的阅读材料非常重要。

教师可以根据学生的实际情况选择不同难度的文本，既可以选取经典文学作品，也可以选择一些与高考相关的文章或题材广泛的文学作品。

教师还可以根据学生的兴趣和爱好来选择适当的教材，以增加学生的学习主动性和积极性。

三、多种教学方法的运用为了提高阅读课的教学效果，教师应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

例如，可以通过朗读、分组讨论、小组合作、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的互动性和参与感。

通过多种多样的教学方法，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高学生的阅读水平。

四、注重阅读技巧的训练在高三语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读技巧和策略。

通过针对性的训练和实践，帮助学生提高阅读速度和准确率。

例如，教师可以指导学生如何快速浏览文章，提取关键信息；如何正确理解和分析文章的结构和逻辑关系；如何运用语境和上下文推测词义等。

通过这些训练，学生能够更加熟练地应对高考中的阅读理解题。

五、引导学生深入思考和批判思维高三语文阅读教学还应该注重引导学生深入思考和批判思维。

教师可以在课堂上设置一些问题，引导学生对文本进行分析和思考，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的表达能力和思辨能力。

通过以上几个方面的思路和教学方法，高三语文教师可以设计出充实且有效的阅读课。

无论是培养学生的阅读理解能力，还是提高学生的语文水平，都能够为学生的高考备考和综合素养的提升提供良好的支持。

经典阅读教程公开课教案

经典阅读教程公开课教案一、教学目标。

1.培养学生对经典文学作品的阅读兴趣和能力。

2.让学生了解经典文学作品的背景和作者的生平，增强对经典作品的理解和欣赏。

3.提高学生的阅读能力和文学素养。

二、教学重点。

1.经典文学作品的阅读方法和技巧。

2.经典文学作品的背景知识和作者介绍。

三、教学难点。

1.如何引导学生深入理解经典文学作品。

2.如何培养学生对经典文学作品的独立阅读能力。

四、教学内容。

1.经典文学作品的选择，根据学生的年龄和兴趣，选择适合的经典文学作品进行阅读教学。

可以选择《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等经典作品。

2.经典文学作品的背景介绍，通过讲解经典文学作品的历史背景和作者的生平，让学生了解作品的创作背景和作者的思想情感，增强对作品的理解和欣赏。

3.经典文学作品的阅读方法，教师可以引导学生通过阅读导言、摘要、章回目录等方式来了解作品的内容和结构，同时引导学生学会分析作品的语言特点和修辞手法，提高阅读的深度和广度。

4.经典文学作品的欣赏，通过朗读、讲解和分析经典文学作品的经典语句和情节，让学生感受作品的魅力和美感，增强对作品的欣赏和理解。

五、教学方法。

1.讲授法，通过讲解经典文学作品的背景、作者介绍和阅读方法，引导学生对作品进行深入理解和欣赏。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对经典文学作品的理解和感悟，促进学生之间的交流和思想碰撞。

3.朗读法，通过朗读经典文学作品的经典语句和情节，让学生感受作品的魅力和美感，增强对作品的欣赏和理解。

六、教学过程。

1.导入，通过展示经典文学作品的封面、摘要或作者的图片，引起学生对作品的兴趣和好奇心。

2.讲解，讲解经典文学作品的背景、作者介绍和阅读方法，引导学生对作品进行深入理解和欣赏。

3.朗读，选择作品中的经典语句和情节进行朗读，让学生感受作品的魅力和美感，增强对作品的欣赏和理解。

4.讨论，组织学生进行小组讨论，分享对经典文学作品的理解和感悟，促进学生之间的交流和思想碰撞。

经典文学：引导高中生阅读与分析的教案

经典文学：引导高中生阅读与分析的教案介绍经典文学一直被认为是继承和传承人类文明的宝贵财富。

它们是多年来在文化传统中形成的伟大作品，具有深刻的思想内涵、卓越的艺术价值以及广泛的影响力。

然而，在当代社会，高中生普遍对经典文学缺乏兴趣，阅读与分析能力也较弱。

因此，为了指导高中生更好地阅读和分析经典文学，我们需要制定一套教案，以培养学生的阅读习惯、批判思维和文学鉴赏能力。

教案一：激发学生的兴趣H2：创建沉浸式的阅读环境为了激发学生的阅读兴趣，我们可以创建一种沉浸式的阅读环境。

比如，为学生准备一个舒适的角落，配备一个舒服的椅子和柔和的灯光，使他们能够尽情享受阅读的乐趣。

此外，我们可以通过布置相关的主题展板、装饰教室、播放相关的音乐等方式来创造一个与经典文学主题紧密相连的氛围，以增加学生的参与度和投入感。

H2：关联现实生活与经典文学另一种激发学生兴趣的方法是关联现实生活与经典文学。

我们可以通过引入一些与学生现实生活相关的话题，如爱情、友谊、家庭等，来引导学生从个人的视角参与到对文学作品的思考和分析中来。

比如，我们可以让学生讲述他们自己的爱情故事，然后引导他们将其与经典文学作品中的情节进行对比，从而增强学生的亲近感和参与感。

教案二：培养学生的阅读习惯H2：设置合适的阅读时间和环境为了培养学生的阅读习惯，我们应该设置一定的阅读时间和环境。

比如，在每周的某个时间段，我们可以为学生安排专门的“阅读时间”，要求他们在这段时间内独立阅读经典文学作品。

同时，我们还应该为学生提供宁静的阅读环境，避免干扰和噪音的干扰，以增加学生专注的程度。

H2：组织阅读小组为了鼓励学生相互学习和交流，我们可以组织阅读小组，让学生互相分享对经典文学作品的阅读和理解。

通过小组讨论，学生可以互相启发，共同解决阅读中遇到的问题，增加对经典文学的认识和理解。

同时，小组讨论还可以充分发挥学生的批判思维和表达能力，提高他们的阅读分析水平。

教案三：提高学生的分析能力H2：开展文学作品分析任务为了提高学生的分析能力，我们可以通过开展一系列的文学作品分析任务来培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。

语文经典阅读教学设计

语文经典阅读教学设计
导言：
语文经典阅读是中小学语文教育的重要内容之一，通过对经典文学作品的阅读与解析，培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。

本文将从教学设计的角度，探讨如何有效地进行语文经典阅读的教学。

一、背景介绍
1.1 经典作品的价值与意义
1.2 学生对经典阅读的需求和兴趣
1.3 教师的角色及教学目标
二、教学内容与目标
2.1 筛选经典作品
2.2 确定教学目标
2.3 确定阅读方式和材料
三、教学策略与方法
3.1 阅读前的导入活动
3.2 阅读中的引导与解读
3.3 阅读后的讨论与总结
四、教学评价与反馈
4.1 评价指标的确定
4.2 评价方式与工具
4.3 反馈与提高
五、教学案例分析
5.1 《红楼梦》阅读教学设计案例
5.2 《西游记》阅读教学设计案例
5.3 《水浒传》阅读教学设计案例
六、教学总结与展望
6.1 教学总结
6.2 教学创新与拓展
6.3 未来发展方向
结语：
通过对语文经典阅读教学设计的探讨与分析，我们可以发现，只有合理的教学策略与方法，才能最大程度地激发学生对经典作品的阅读兴趣与学习动力，实现语文教育的价值与目标。

期望本文能够为语文教育工作者提供一些有益的启示和帮助。

高中语文经典阅读教学计划

高中语文经典阅读教学计划引言：语文是学生在学习和生活中必不可少的一门课程，而高中语文教学更是对学生语言表达能力和思维能力的全面锻炼。

在高中语文教学中，经典阅读被认为是提高学生综合语文素养的有效手段之一。

本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述高中语文经典阅读教学计划。

一、教学主题：经典阅读是高中语文教学的重要组成部分，它通过引导学生阅读、理解和分析经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的人文素养和文学素养。

因此，经典阅读教学的主题应围绕着培养学生的思维能力、人文关怀和美学修养展开，同时兼顾培养学生的语文能力。

二、活动安排：1. 阅读前准备：在开始经典阅读之前，教师可以通过多媒体展示、课堂讲解等方式给学生了解背景知识，提高学生对文学作品的兴趣。

同时，教师还可以设计一些预测性问题，激发学生的思考欲望。

2. 阅读过程：（1）指导学生进行整体阅读，了解作品的大体内容和结构，培养学生的整体把握能力。

（2）分析作品的人物形象、情节发展、语言表达等要素，引导学生进行深入思考和丰富解读。

（3）开展学生讨论和交流，鼓励学生表达自己的观点和见解。

同时，教师要起到引导和促进的作用，激发学生间的互动和思维碰撞。

（4）组织学生进行小组或个人写作，提升学生的表达能力和写作能力。

3. 阅读后总结：通过教师的梳理和总结，引导学生对作品进行整体回顾，总结归纳，并进行评价和批判。

同时，教师还可以布置一些与作品相关的延伸阅读或写作任务，拓展学生的知识面和思维深度。

三、教材使用：在经典阅读教学中，教材的选择十分重要。

一方面，教材应包含一定数量的经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。

另一方面，教材还应根据学生的年级和能力水平进行合理的选取和筛选，确保教学内容的科学性和有效性。

在具体教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学目标合理使用教材。

可以根据不同的主题和内容选择适宜的教材，让学生在阅读中充分感受文学的魅力和内涵，培养他们对文学的热爱和追求。

经典文学的阅读理解教案

经典文学的阅读理解教案一、教学目标1、引导学生理解经典文学作品的内涵和价值，培养学生对经典文学的兴趣和热爱。

2、提高学生的阅读理解能力，包括对文字的理解、分析和综合运用能力。

3、培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生对经典文学作品进行独立思考和评价。

二、教学重难点1、教学重点（1）帮助学生掌握经典文学作品的基本要素，如人物、情节、主题、语言等。

（2）引导学生理解经典文学作品所反映的社会背景和文化内涵。

2、教学难点（1）如何引导学生突破文字表面，深入理解作品的深层含义和作者的创作意图。

（2）培养学生在阅读经典文学作品时的批判性思维，避免盲目接受和简单模仿。

三、教学方法1、讲授法通过讲解和分析，向学生传授经典文学作品的基本知识和阅读方法。

2、讨论法组织学生进行小组或全班讨论，激发学生的思维，促进学生之间的思想交流。

3、阅读指导法在学生阅读过程中，给予适时的指导和提示，帮助学生解决阅读中的困难。

4、案例分析法选取经典文学作品中的典型段落或情节进行深入分析，加深学生对作品的理解。

四、教学过程1、导入通过介绍一部著名的经典文学作品，如，引发学生的兴趣，提问学生对经典文学的初步认识和感受，从而导入本节课的主题。

2、知识讲解（1）介绍经典文学的定义和特点，强调其在文学史上的重要地位和价值。

（2）讲解经典文学作品的构成要素，如人物形象的塑造、情节的发展、环境的描写等，并结合具体作品进行分析。

3、阅读实践（1）让学生分组阅读一篇经典文学作品的节选，如中的某个章节。

（2）在阅读过程中，教师巡视并给予个别指导，帮助学生解决阅读中的问题。

4、讨论与交流（1）组织学生围绕阅读的内容进行讨论，讨论的问题可以包括：作品中人物的性格特点、情节的发展趋势、作品所反映的社会问题等。

（2）鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生相互倾听和尊重不同的意见。

5、总结与归纳（1）请各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和归纳。

（2）强调在阅读经典文学作品时，要注重对作品整体的把握和细节的分析，理解作品所传达的思想和情感。

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六．迁移训练
读《红楼梦》的目录，从中了解全书的来自貌。精品PPT课件本课件共有17张PPT，课件播放完毕！谢谢你的观看！
2.作者罗贯中为何对曹操如此不敬呢？
《三国演义》中第四回废汉帝陈留践位谋董贼孟德献刀众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“满
朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，还能哭死董卓否？”
允视之，乃骁骑校尉曹操也。允怒曰 “汝祖宗亦食禄汉朝，今不思报国而反笑耶？”
操曰：“吾非笑别事，笑众位无一计杀董卓耳。操虽不才，愿即断董卓头，悬之都门，以谢天下。”
名著导读
《三国演义》
灌云县第一中学王怀霞
学习目标： 1.研读《三国演义》目录，把握整本书的概貌。 2.尝试通过阅读目录，了解书册概貌的阅读方法。 3.揣摩作者创作的价值观，感受小说丰富的文化内涵，培养热爱中华文化的情感。
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一.问题导入，了解原著
1.这段文字描写的是谁？
生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰。
3.环境有关这篇小说的环境，时代背景能从目录中知其大概吗？
东汉末年战火纷飞
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四．研读目录，合作探究
1.探讨《三国演义》中人物称谓的变化
曹操：孟德曹公曹操阿瞒国贼汉奸奸雄刘备：刘皇叔刘玄德刘豫州刘先王汉王诸葛亮：孔明卧龙丞相武侯武乡侯
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五．归纳总结，提炼方法
目录管窥阅读法（1）提高阅读效率：在短时间内了解长篇著作的概貌。（2）了解原著的整体信息：主要人物，情节线索，结构框架，情感倾向，文化内涵。

高中语文华东师大版(试用本)高三上册第一单元-教案

2、讨论：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样个性特征？找一句你最喜欢的来给大家说一说。
3、总结：
水生嫂的形象：她勤劳贤惠、细心体贴、任劳任怨，又坚强、深明大义，舍小家为大家。
既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女进步的特点。
（二）、朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像
教案
科目：语文
课题名称
课时
1
课型
新授
授课教师
朱玲
授课班级
高一
授课时间
2023、9
教学目标
（三维目标）
知识目标：朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
能力目标：通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
情感、价值观：尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学重点
1、商议探夫
（1）讨论：这段对话描写出自五个青年妇女之口，请简述各自个性特点。
A、机智伶俐 B、爽朗直率 C、稳重谨慎 D、性急冒失 E、害羞含蓄
（2）她们的语言中有没有透露出共同的心理？
明确：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。
2、归途说笑
（1）生自由读，从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”
（2）这些话中，大家能体会出她们在经历战争后所展现的个性特征吗？
明确：勇敢、不甘落后
（3）齐读最后一段。
同桌合作、阅读分析
全班交流对比ຫໍສະໝຸດ 读小组讨论合作探究自由发言
培养学生朗读读、分析信息的能力
体会人性美
感悟人情美
感悟成长
三．课堂总结
总结水生嫂及荷花淀妇女的群像