永远的歌声教案

课题：11.永远的歌声

教材分析：《永远的歌声》这篇精读选自小学语文s版六年级上册课文。作者是邹德学，主要写了童年时自己和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了他们对老师诚挚的热爱之情。

教学目标：

1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃头”“小辫儿”“拽住”“吆喝”等词。

2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学方法：以读为主，读中感悟

教具准备：自制多媒体课件。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程：

一、古诗导入

1.出示古诗《无题》（作者：李商隐）

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

2.同学们，你们知道这首古诗描写的是什么吗？

3.自古以来，人们对老师满怀崇敬之情，赞颂老师的诗句、名言不计其数。今天我们学习的这篇课文就表现了几名小学生对老师的热爱之情。

板书课题，齐读课题。

作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，画出生字生词，识记生字，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2.全体反馈交流自学生字情况。

①出示生字带拼音的词语：淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽

住吆喝傻菩萨镰刀

自由读，指名分行读，纠正字音，去拼音，齐读。

②出示生字：淙龇咧涕剃辫拽拎吆傻

哼

仔细观察生字，哪些生字如果老师听写，容易写错呢？应该注意些什么？

③字形辨别，选字填空：辫辨辩

分（）（）子争（）（）认（）论

3.默读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？

（）为了（），冒着生命危险（）（）的事情。

交流：指名说——补充说——教师小结

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1.快速浏览课文2——5自然段，找出一句能概括写作者心目中老师的句子。再默读课文2——5自然段，从哪些句子当中体会出我们老师哪儿都好？画出来标上序号，读读这些句子，你这些句子中体会到这是一位什么样的老师？有什么感受?请在一旁写上批注，可以是一个词，一个短语，甚至一句话。

2.全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。”

年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（板书：长相好）

这样的老师你喜欢吗？请你带着喜欢的语气读一读这句话，指名读，齐读。

（2）“她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地上的运河劳动人民开。”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……”

这个句子让你感受到这位老师什么方面好？（板书：嗓音好）

老师仅仅是在教我们唱歌吗?请你们读一读，看看哪些地方还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内容。（省略号）

说话写话练习。她还教我们什么？

投影出示：她教我们。

（3）“为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。”

这个句子让你感受到这位老师是个什么样的老师？（板书：有知识）

（4）同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？

这位老师是从哪里来的呀？（城里）请同学们不妨认真读一读第三自然段中的第一句话，你从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校，你会用哪一个词？（荒凉、破旧）能不能发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？老师从城里来到这个破旧的学校，说明她是一个怎样的老师？（板书：有爱心、品质好）

（5）所以，“我说，……天下第一好。”

我们来读读这句话，看看从中你能读出什么？（喜爱之情）

如果有这样一位老师，你会感觉怎样？（自豪、骄傲、敬佩、热爱）

很好，就请你带着这份敬佩、自豪再来读读这句话，自由读，指名读，齐读。

第二课时

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、听写生字，回忆课文写了一件什么事？

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2.全班交流感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3.练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

四、学习第三层，感受师生情。

1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2.全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，