新北师大版小学六年级上册数学《3统计与概率》教学反思体会_教学设计
统计与概率教学反思六年级
统计与概率教学反思六年级在教学中，我注重培养学生的实际应用能力。
通过生活中的实际例子，我引导学生了解统计和概率的概念，并帮助他们理解这些概念在日常生活中的应用。
例如，我会以学生喜欢的事物为例，如统计班级同学的喜欢的颜色，然后让学生根据统计数据分析并制作柱状图、饼图等图表。
通过这样的实际操作，学生能够更好地理解统计的含义和应用，培养数据分析的能力。
在教学中我注重培养学生的思辨能力和创造力。
通过给学生一些有挑战性的问题，引导他们思考解决问题的不同方法，并鼓励他们提出自己的想法和解决方案。
例如，我会给学生一个概率问题，让他们通过分析和推理找到解决方法，并与同学分享讨论。
通过这样的活动，学生能够培养自己的创造力和思辨能力，提高解决问题的能力。
在教学中，我还注重培养学生的团队合作精神。
通过分组合作，学生可以互相讨论、交流和合作解决问题。
例如，在统计调查中，我会将学生分为小组，让他们合作进行数据收集和分析，并共同制作统计图表。
通过这样的合作活动，学生不仅能够学习到统计和概率的知识，还能够培养团队合作的精神和能力。
在教学中，我还注重培养学生的实际操作能力。
通过让学生亲自动手进行统计和概率实验，他们可以更好地理解概念和原理，并能够将理论知识应用到实际问题中。
例如，我会给学生一些概率实验的题目，让他们亲自进行实验，并记录实验结果。
通过这样的实际操作，学生能够更深入地理解概率的概念和应用，提高自己的实际操作能力。
通过对六年级统计与概率教学的反思和总结，我认识到在教学中注重培养学生的实际应用能力、思辨能力、团队合作精神和实际操作能力的重要性。
只有通过多种教学方法和活动，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我将继续探索更多有效的教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生的学习创造更好的环境和条件。
统计与概率教学反思六年级
统计与概率教学反思六年级统计与概率是数学中的一个重要分支，也是六年级数学教学中的一项重要内容。
通过统计与概率的学习，能够帮助学生培养观察、分析和推理的能力，提高解决实际问题的能力。
在六年级的统计与概率教学中，我们首先需要让学生了解统计的基本概念和方法。
统计是指对所研究对象的数量、特征、规律等进行收集、整理、分析和解释的过程。
在统计中，我们通常会使用调查、观察、实验等方法来收集数据。
通过学习统计，学生可以学会如何设计调查问卷、如何进行数据的整理和分析，从而对所研究的对象有更深入的了解。
在统计与概率教学中，我们还需要教会学生如何描述和分析数据。
学生需要学会使用图表、统计量等工具对数据进行可视化展示和分析。
例如，学生可以学会绘制条形图、折线图、饼图等来展示数据的分布情况，也可以学会计算平均值、中位数、众数等统计量来描述数据的特征。
通过这些方法，学生可以更加直观地理解数据的含义，进一步分析数据之间的关系和规律。
除了统计，概率也是六年级统计与概率教学中的重要内容之一。
概率是指某一事件发生的可能性，是数学中研究随机现象的一个分支。
在概率的学习中，我们需要教会学生如何计算概率、如何进行概率事件的判断和推理。
学生可以通过实际问题的分析和计算，来理解概率的概念和应用。
在统计与概率的学习中，我们应该注重培养学生的实际应用能力。
通过解决实际问题的训练，可以帮助学生将统计与概率的知识应用到实际生活中。
例如，学生可以通过调查家庭成员的身高来进行数据的收集和分析，进而了解身高的分布规律；学生也可以通过抛硬币、掷骰子等实验来学习概率的计算和应用。
这些实际问题的训练，可以使学生对统计与概率的知识有更深入的理解和应用能力。
在六年级统计与概率教学中，我们还需要注重培养学生的团队合作和沟通能力。
统计与概率的学习需要学生之间的合作和交流，通过小组合作和集体讨论，可以帮助学生互相学习和促进思维的碰撞。
在团队合作中，学生可以通过分工合作，共同完成数据的收集和整理工作；在集体讨论中，学生可以分享自己的观点和思考，从而提高问题解决的能力。
新版北师大版六年级上册数学全册教案(2019精编版)
ＸＸＸ小学教学设计（高效课堂模式）学科：；任课班级：；任课教师：；教材分析一、教材编写的意图和特点本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实生活的联系；以学生的数学活动为主线呈现学习内容；创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；注重学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进行操练。
具体表现如下：1．在数与代数中，重视运用百分数的意义解决实际问题，注重从具体实例中抽象出比的过程及对比的意义的理解。
2．在空间与图形的学习中，注重在圆的特征、圆的周长和面积计算的探索中，在图形的变换过程中，在观察物体的活动中，发展空间观念。
3．在统计的学习中，注重结合现实素材认识复式统计图，并从图中尽可能获取更多信息。
4．学生在从事专题性的活动时，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；在与同伴合作和交流的过程中，培养数学学习的兴趣和自信心。
二．教材分析（一）．数与代数1．第二单元“百分数的应用”。
学生将在这个单元的学习中，在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题，提高解决实际问题的能力，感受百分数与日常生活的密切联系。
2．第四单元“比的认识”。
学生将在这个单元的学习中，经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用商不变的性质和分数的基本性质化简比；能运用比的意义，解决按照一定的比进行分配的实际问题，进一步体会比的意义，提高解决问题的能力，感受比在生活中的广泛应用。
（二）．空间与图形第一单元“圆”。
《统计与概率》教学反思例文.doc
《统计与概率》教学反思范文【教学反思】听了陈传荣老师的“联系生活提高学生的统计与概率意识”的精彩讲座和经过几天的网络研究学习，让我对新课程中“统计与概率”这部分的内容有了更深一层的认识和了解。
“统计与概率”是义务教育《数学课程标准》中四大学习领域之一。
《课标》也首次将“统计观念”作为重要的目标之一，提出要使学生“经历运用数据描述信息，做出推断的过程，发展统计观念。
”这样做的最主要原因是“统计与概率”和人们的日常工作和社会生活太密切相关了，在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择。
常常需要在不确定情境中，根据大量的数据，做出合理的决策，这是新时代公民都应当具备的基本素质，统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议。
一、如何理解统计观念：以前我就认为：统计不就是计算平均数，画统计图吗？这些事情计算器、计算机就能做得很好，还有必要从小就开始学习吗？确实，在信息技术如此发达的今天，计算平均数，画统计图等内容不应再占据学生过多的时间，事实上它们也远非统计学习的核心。
在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的“统计观念”。
一提到“观念”，就绝非等同于计算、画图等简单技能，而是一种需要在亲身经历的过程培养出来的感觉，于是也有些人将“统计观念”标为“数据感”或“信息观念”。
无论用什么词汇，它反映的都是由一组数据所引发的想法，所推测到的可能结果，自觉地想到运用统计的方法解决有关的问题等等。
二、统计的解释：《现代汉语词典》中关于“统计”的解释有两条：（1）指对某一现象有关的数据的收集、整理、计算和分析等；（2）总结地计算。
不难看出，第一种解释把“统计”描述成为一个过程，在这个过程中，包括一系列的活动，有收集数据、整理数据和对数据进行计算，以及最后通过数据进行分析等等。
这种解释为我们进行简单统计的教学提供了依据，也就是说，我们不应该把统计知识的教学拆成一个一个的知识点，而要注重统计的过程性知识，即谈到统计必然会涉及到一个统计的全过程：发现并提出问题——运用适当的方法进行收集和整理数据——运用合适的统计图、统计量来展示数据——分析数据做出决策——对自己的结果进行交流、评价与改进等。
《统计与概率》教学反思
《统计与概率》教学反思：
本节课上教师在尊重教材的同时，又能够遵循学生的发展需要，创设出自由、民主、和谐的课堂氛围。
1、注重能力的培养。
本节课教师在整理时，充分发挥学生的自主学习能力，通过学生相互交流、补充，实现对知识的全面认识，改变了以往传统课堂教学中教师主导的教学模式，让孩子成为了课堂的主人，潜移默化中培养了学生的学习能力和探究能力。
2、注重方法的传授。
使学生学会独立复习整理的方法，提高学生的学习能力是我们小学数学复习整理课所追求的最高目标。
为此，本节课在关注知识点的同时，也引导学生对复习方式进行了关注，让学生在参与复习的过程中了解到如何根据知识的特点选择不同的复习方法。
统计与概率教学反思六年级
统计与概率教学反思六年级统计与概率是数学中的一个重要分支，也是六年级数学教学中的一项重要内容。
通过学习统计与概率，学生可以培养观察、分析和推理的能力，掌握一定的数据处理和统计分析的方法，提高解决实际问题的能力。
在六年级数学教学中，统计与概率主要涉及以下几个方面的内容。
统计与概率教学要注重培养学生的观察和收集数据的能力。
学生可以通过观察和调查收集到一些与自己生活经验相关的数据，如调查同学们喜欢的运动项目、饮食偏好等。
通过这样的活动，学生可以了解到数据的来源和收集方法，并能够初步分析数据。
统计与概率教学要注重培养学生的数据处理和统计分析能力。
在收集到数据后，学生需要学会整理和处理这些数据。
例如，可以通过制作表格、绘制图表等方式将数据进行可视化展示，以便更好地理解和分析数据。
学生还需要学会计算数据的平均数、中位数、众数等统计指标，以及学会通过这些指标来描述和比较数据。
统计与概率教学还要注重培养学生的概率思维和推理能力。
概率是研究随机事件发生可能性的数学工具，学生需要通过学习概率的基本概念和方法，来认识和理解一些与概率相关的问题。
例如，学生可以通过掷骰子、抽签等实际操作，来观察和统计各种可能的结果，并计算出其概率。
学生还可以通过解决一些具体问题，如“抽到红球的概率是多少”等，来培养他们的概率思维和推理能力。
统计与概率教学还可以与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动。
例如，在自然科学中，可以通过统计和分析天气数据来探究气候变化的规律；在社会科学中，可以通过统计和分析人口数据来研究人口变化趋势等。
通过这样的跨学科教学，可以让学生更好地理解和应用统计与概率的知识。
统计与概率教学在六年级数学教学中具有重要的地位和作用。
通过培养学生的观察、分析和推理能力，以及数据处理和统计分析能力，可以帮助学生更好地理解和应用统计与概率的知识，提高解决实际问题的能力。
同时，通过与其他学科的结合，可以拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素质。
北师大版数学六年级上册《总复习第4课时《统计与概率 》教学设计
北师大版数学六年级上册《总复习第4课时《统计与概率》教学设计一. 教材分析《统计与概率》是北师大版数学六年级上册总复习的第4课时，本节课主要引导学生回顾和巩固之前学过的统计和概率知识，包括数据的收集、整理、描述和分析，以及事件的概率计算等。
教材内容分为两部分：一部分是统计知识，包括图表的类型、制作方法以及数据分析；另一部分是概率知识，包括概率的定义、计算方法以及概率在实际问题中的应用。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过统计和概率的相关知识，对于数据的收集、整理、描述和分析以及事件的概率计算有一定的了解。
但部分学生可能对这些知识的理解不够深入，应用能力较弱。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，引导学生通过自主学习、合作交流等方式，加深对统计和概率知识的理解，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握统计和概率的基本概念和方法，能够运用统计和概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生运用概率知识解释和解决生活中的问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对统计和概率知识的兴趣，培养学生的创新思维和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：统计和概率的基本概念和方法。
2.难点：概率的计算方法和在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引导学生理解统计和概率知识，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学方案。
2.学生准备：回顾和预习统计和概率相关知识，准备相关学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：某班有男生25人，女生20人，问该班男女比例是多少？2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾和总结统计和概率的基本概念和方法，包括数据的收集、整理、描述和分析，以及事件的概率计算等。
统计与概率教学反思集锦5篇
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在开启教学任务之前，教案的准备是必不可少的。
教案具备一定的前瞻性并且能够适应时代发展，什么样的教案才能称之为合格的呢？编辑向您分享了统计与概率教学反思，欢迎你来品鉴本文！统计与概率教学反思(篇1)在小学数学中，新增加的统计与概率内容已经成为许多教师十分关心的问题。
教学应该如何设计、展开，教师又具备多少统计与概率的知识，相关教材、培训等如何完善，都值得深入研究。
我们以四年级一项有一定代表性的教学内容为例作了课堂观察和研究分析，对以上问题提出建议。
教学内容如下：例1：足球比赛前，裁判员通常用掷一枚硬币的方法来决定开球的一方，这样做公平吗？例2：口袋里有四个号球，上面分别标有1，2，3，4.甲、乙两人各摸一次。
甲先摸，摸出一个号球，记下号数，放回口袋中，乙再摸。
谁摸出的数大谁胜。
游戏公平吗？课堂活动：小明、小丽被同学们推选为组长，得票数相同，谁担任组长呢？班长决定做4个纸团，其中只有一个写有正字。
由小明从中任取一个纸团，抽出正字的纸团就担任正组长。
这个办法公平吗？分析该设计的意图可能是：因为已经学习了用分数表示一个事件发生的可能性大小，例1的目的是通过计算双方获得开球权的可能性都是1/2，从而知道游戏公平的意思是获胜的可能性是一样的。
例2是让学生进一步体会游戏的公平性。
课堂活动是让学生体会游戏的不公平性。
该内容由某国家级课程改革实验区一所小学的两位教师分别执教。
其中，李老师从事小学数学教育13年，原始学历大专；张老师从事小学数学教育4年，原始学历本科。
两位教师的教学水平在该校都属于中等偏上。
我们对教学过程做了笔录和录音，课后对老师和学生作了访谈，为了解这部分内容的难易程度，我们又在大三学生中作了调查与测试。
现将结果呈现如下。
教师如何理解活动性对统计与概率教学的意义1．张老师对例2的教学：缺乏活动性。
张老师的教学设计是：读例2，让学生思考，教师提问，然后讨论得到游戏公平的结论。
统计与概率教学反思
统计和概率教学反思1、“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。
概率的教学，离开了具体案例寸步难行，要让学生在具体案例中体验概率有关问题的情景，在案例中发现问题、解决问题，亲身体验案例情景，以激发兴趣。
在实际教学中一方面要尽量创设情境，采用案例教学的基本方式展开教学，通过大量的具体案例来帮助学生理解；另一方面要设计一些活动，让学生经历统计的全过程，在学生合作学过程中，学生既要独立思考，自主探索，又要在解决实际问题中与别人合作、交流。
2、概率教学的重点使学生掌握概率的思想和方法，突出其应用性，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力.《课标》中强调了数学的生活性与实践性，数学要体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。
并提出“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”以生活事例入手，使学生体会到所学数学知识与日常生活、自然和社会的密切联系，激发学生学习的兴趣，并深刻体会到数学来于生活又服务于生活。
通过学习，认识到今后教学应注意的问题：1、“统计与概率”的内容与现实生活联系密切，必须结合具体案例组织教学。
概率的教学，离开了具体案例寸步难行，要让学生在具体案例中体验概率有关问题的情景，在案例中发现问题、解决问题，亲身体验案例情景，以激发兴趣。
在实际教学中一方面要尽量创设情境，采用案例教学的基本方式展开教学，通过大量的具体案例来帮助学生理解；另一方面要设计一些活动，让学生经历统计的全过程，在学生合作学过程中，学生既要独立思考，自主探索，又要在解决实际问题中与别人合作、交流。
2、概率教学的重点使学生掌握概率的思想和方法，突出其应用性，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力.《课标》中强调了数学的生活性与实践性，数学要体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。
并提出“数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
统计与概率教学总结北师大版六年级上册
统计与概率教学总结(北师大版六年级上册)统计与概率教学总结(北师大版六年级上册)「篇一」统计与概率的知识点总结统计1、组织比赛---(认识简单的纵向条形统计图)2、买气球---(认识简单的横向条形统计图)我和小树一起成长巩固100以内数的认识。
加与减的意义和计算方法。
从不同方向观察物体。
实践活动小小运动会利用100以内加减法解决实际问题。
加强对图形的认识。
能利用图形设计美丽的图案。
今天我当家利用100以内加与减法解决实际问题。
体会数学与日常生活的密切联系。
一生活中的数1、数铅笔---(100以内数的认识)2、数豆子---(100以内数的读写)3、动物餐厅---(100以内数的比较)4、小小养殖场---(在具体情境中描述数的相对大小关系)【知识框架】生活中的数【知识点】数铅笔(100以内数的认识)1、让学生从生活中认识数、学会数数不但会一个一个数，还会两个两个、五个五个、十个十个数;并能正确地数出100以内物体的个数。
2、通过引导学生观察，使学生初步从数学的角度去观察事物，体会数位(数中各个数字所占的特定位置)、基数(用数可以表示物体集合中元素的个数)、序数(用数可以表示集合中某一元素在序列中的位置)的意思。
感受一列数蕴含的规律。
3.在数数活动中，认识计数单位"百",感受数位的意义。
数豆子(100以内数的读写)1、经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义。
包括知道100以内数的数位名称及排列顺序，了解100以内数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率是10。
2、掌握100以内数的组成。
既要知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，又要明确几个十和几个一合起来组成几十几。
3、会读写100以内的数(读数和写数，都从高位起)，能对100以内的数量进行估计。
动物餐厅(100以内数的大小比较)1、使学生更清楚了解百以内数的顺序，会先从数的位数上比较，相同位数的数要从高位依次比较的方法，比较100以内数的大小。
统计与概率的计算与应用教学设计与反思
统计与概率的计算与应用教学设计与反思教学设计与反思：一、教学设计1. 教学目标：帮助学生理解统计与概率的基本概念和计算方法，并能够应用这些知识解决实际问题。
2. 教学内容：（1）统计概念：总体、样本、频数、频率等；（2）概率计算：样本空间、事件、概率的计算方法等；（3）统计与概率应用：市场调查、调查报告、数据分析等。
3. 教学方法：（1）讲授与示范：通过讲解和示范，向学生介绍统计与概率的基本概念和计算方法；（2）案例分析：通过实际案例，引导学生将统计与概率的知识应用到问题解决中；（3）小组合作：将学生分为小组，进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
4. 教学步骤：（1）导入：通过一个小组合作练习，引导学生回顾统计与概率的知识；（2）讲授与示范：向学生讲解统计与概率的基本概念和计算方法，并通过示范进行实际操作；（3）案例分析：给学生提供一个实际问题案例，引导学生运用统计与概率的知识解决问题；（4）小组合作：将学生分为小组，每组独立完成一道与统计与概率相关的问题，并进行讨论和分享；（5）展示与总结：将每个小组的解答展示给全班，并进行总结和讨论。
5. 教学评价：（1）观察能力：观察能力主要通过学生在案例分析和小组合作中的表现评价；（2）写作能力：写作能力主要通过学生在解答问题和讨论分享中的表现评价；（3）应用能力：应用能力主要通过学生在解决实际问题时的表现评价。
二、教学反思1. 教学过程：本次教学设计采用了导入、讲授与示范、案例分析、小组合作和展示与总结等教学步骤。
在导入环节中，学生通过小组合作练习恢复了之前学习过的统计与概率的基本知识，为接下来的教学做好了铺垫。
在讲授与示范环节，我通过讲解和示范，向学生介绍了统计与概率的核心概念和计算方法，并进行了实际操作，以帮助学生更好地理解。
在案例分析环节，我提供了一个实际问题案例，引导学生运用所学知识解决问题，以提高其应用能力。
在小组合作环节，学生分组进行了独立的问题解答和讨论分享，促进了学生之间的互动和合作。
统计与概率教学总结（北师大版六年级上册）
统计与概率教学总结(北师大版六年级上册)统计与概率统计表：（一）意义：把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题，这样的表格就叫做统计表。
（二）组成：统计表分为表格外和表格内两部分。
表格外部分包括标的名称，单位说明和制表日期；表格内部分包括表头、横标目、纵标目和数据四个方面。
（三）种类：统计表分为单式统计表和复式统计表。
单式统计表：只含有一个项目的统计表。
复式统计表：含有两个或两个以上统计项目的统计表。
（四）制作步骤：1、搜集数据、 2整理数据、 3设计草表、 4 正式制表：统计图：意义：用点、线、面积等来表示相关的量之间的数量关系的图形叫做统计图。
分类：统计图分为条形统计图、折线统计图、扇形统计图。
1 条形统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来。
特点：很容易看出各种数量的多少。
制作步骤:（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线（横轴和纵轴）。
（2）在横轴上，适当分配条形的位置，确定条形的宽度和间隔。
（3）在纵轴上根据数据大小确定单位长度表示多少。
（4）按照数据的大小画出长短不同的直条，并注明数量。
2 折线统计图：用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来。
特点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且还能够清楚的表示出数量增减变化的情况。
制作步骤:（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线（横轴和纵轴）。
（2）在横轴上，适当分配折线的位置，确定直线的宽度和间隔。
（3）在纵轴上根据数据大小确定单位长度表示多少。
（4）按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，并注明数量。
3 扇形统计图：用整个圆的面积表示总数，用扇形面积表示各部分所占总数的百分数。
特点：能清楚地表示出各部分同总数之间的关系。
制作步骤：（1）先算出各部分数量占总量的百分之几。
（2）再算出表示各部分数量的扇形的圆心角度数。
完整word版本最新版本北师大版本小学六年级的上册的数学教材分析
最新版北师大版六年级上册数学教材剖析一、教材编写的企图和特色本册教材力争表现整套教材的基本特色，重视学生的生活经验，亲密数学与现实生活的联系；以学生的数学活动为主线表现学习内容；创建生动风趣的情境，指引学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解说与应用的过程，从中获取对数学知识的理解和体验；着重学生的数感、空间观点、统计观点等的发展；防止程式化地表达“算理”和死套题型地进行演练。
详细表现以下：1．在数与代数中，重视运用百分数的意义解决实质问题，着重从详细实例中抽象出比的过程及对照的意义的理解。
2．在空间与图形的学习中，着重在圆的特色、圆的周长和面积计算的探究中，在图形的变换过程中，在察看物体的活动中，发展空间观点。
3．在统计的学习中，着重联合现实素材认识复式统计图，并从图中尽可能获取更多信息。
4．学生在从事专题性的活动时，将综合运用所学的知识和方法解决实质问题，感觉数学在平时生活中的作用；获取一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学进行思虑的能力；感觉数学知识间的互相联系，领会数学的作用；在与伙伴合作和沟通的过程中，培育数学学习的兴趣和自信心。
二．教材剖析（一）．数与代数1．第二单元“百分数的应用” 。
学生将在这个单元的学习中，在详细情境中理解“增添百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解；能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实质问题，提升解决实质问题的能力，感觉百分数与平时生活的亲密联系。
2．第四单元“比的认识”。
学生将在这个单元的学习中，经历从详细情境中抽象出比的过程，理解比的意义及其与除法、分数的关系；在实质情境中，领会化简比的必需性，会运用商不变的性质和分数的基天性质化简比；能运用比的意义，解决依据必定的比进行分派的实质问题，进一步领会比的意义，提升解决问题的能力，感觉比在生活中的宽泛应用。
（二）．空间与图形第一单元“圆”。
学生将在这个单元的学习中，联合生活实质，经过察看、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识同一个圆中半径、直径、半径和直径的关系，领会圆的实质特色及圆心和半径的作用，会用圆规画圆；联合详细情境，经过着手实验、拼摆操作等实践活动，探究并掌握圆的周长和面积的计算方法，领会“化曲为直”的思想；联合赏识与绘制图案的过程，领会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感觉图案的美，发展想象力和创建力；经过察看、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观点；联合详细的情境，体验数学与平时生活亲密有关，能用圆的知识来解说生活中的简单现象，解决一些简单的实质问题；联合圆周率发展历史的阅读，领会人类对数学知识的不停探究过程，感觉数学文化的魅力，激发民族骄傲感，形成对数学的踊跃感情。
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新北师大版小学六年级上册数学《3统计与概率》教学反思体会_教学设计
3统计与概率
1.在教学中要尽可能为学生创设探索环境。
把学生的自主探索、合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。
用激励的语言对学生的思考和发现给予积极地评价,充分尊重每个学生的学习愿望,保护学生的学习热情,激发学生的学习兴趣。
2.学生对于统计图的各自特点记忆较牢固,也能比较顺利地根据实际情况做出合适的选择。
但是对于根据统计图表做出简单的预测,不能清楚的说明理由。