广泛阅读、轻松作文

广泛阅读轻松作文

提起农村小学的作文教学，很多老师都为之头痛、困惑，普遍认为农村孩子视野狭窄、见识少、信息贫乏，所写作文往往题材单一、内容空洞、语言苍白，不及城里孩子作文丰富多彩有个性。按理说，农村是一个广阔的的天地，山清水秀,鸟语花香，民风淳朴，物产丰富……那里有我们的学生取之不尽的作文题材。有了丰富的题材,为什么学生还是写不出有个性的精彩作文来呢？我认为，农村小学生写不好作文的原因是多方面的，比如：学生缺少一双善于观察和发现的眼睛，教师本身的语文修养肤浅等，其中一个主要的原因就在于学生缺乏足够的课外阅读量，没有丰厚的语言积淀。

新语文课标是这样要求小学生的：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。如果我们在进行作文教学的过程中，能自觉执行《语文课程标准》提出的这些要求，认真引导学生积极开展广泛的读书读报活动，不断增加各种信息的接受总量，让作文教学与阅读教学携手同行，是同样可以让我们的学生写出题材丰富、立意深刻、语句生动并且充满个性化的好作文。我校课题研究的方向和重点是以读促写，读写互动。当孩子们广泛的阅读，形成一定的阅读积累以后，写作起来就得心应手了。

一、广泛阅读,拓宽视野。

阅读教学和作文教学是“一体两翼”，好比飞鸟的两个翅膀，少了一个翅膀飞鸟就无法在高高的天空自由翱翔。语文教学中阅读和作文是渗透互补、相得益彰的。阅读是作文的基础和借鉴，作文是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作，必然就像井底之蛙——视野狭窄。

早在西汉时，著名的词赋学家杨雄，就从写作的角度，最先提出阅读与写作的关系：“能读千赋，则善为之矣”！“读书破万卷，下笔如有神”和“劳于读书，逸于作文”等，亦从不同的角度强调了写作与阅读之间的密切关系，阐明了“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”的道理。纵观古今中外文学大师，皆为博览群书之辈。大文豪鲁迅先生说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法”。

在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强课外阅读能力已刻不容缓。为了较大程度改变农村小学生课外阅读现状，教师首先应想方设法激发学生阅读兴趣，增强学生课外阅读的动力,让学生以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。比如：榜样激励,我班有个同学，年龄是班上最小的，父母常年在外打工，但每次的作文都是班上写得最有个性、最精彩的，每次学生欣赏她的佳作都成了一种美的享受。课余时间，大家都能看到她捧着各类书籍在如饥似渴地看着，于是我就常在班上以她榜样来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力和写作能力，很多学生逐渐变得像她一样热爱书籍了，贪婪地从书籍中汲取无穷无尽的语言营养。我还定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。

为了提高学生的阅读质量，我们教师要精心指导每一个学生在学年初根据自身的实际情况，制定出一个切实可行的读书计划，并定时进行指导和督促，教给学生行之有效的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读，并鼓励学生多记多写，记下名言佳句、精彩片段，撰写自己的读书笔记。针对农村学校图书室藏书量少和每个学生的书籍拥有量有限的现状，教师可以在班级中搞一个图书箱，让每位学生献出自己喜爱的书刊杂志与大家共同分享，以增加每

个学生的书刊阅读总量。教师和家长还应以身作则，成为学生课外阅读的表率，营造“书香班级、书香校园、书香家庭”的良好氛围。

二、轻松作文,文思泉涌。

学生书读多了，胸中藏书万卷，视野随之开阔，在写作时，就能巧妙构思，合理布局，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。但作文教学又是富有实践性的，不进行长期有效的训练无法有所收获，除了激励学生广泛阅读课外书籍、勤写日记外，教师还应从教科书中去挖掘素材，丰富训练。我们使用的新教材有许多课文，文质兼美，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。每天写日记学生必然感到缺少写作素材，那我们就可以从课文中挖掘素材来丰富训练。比如:学完某些课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。众所周知，小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意料的佳作。在教学中，每教到精美范文，我免去了烦琐的分析，重在启发学生感悟朗读，鼓励他们尽可能多的积累背诵好句美段，还引导学生或仿其开头，或仿其结尾，或仿其结构，或仿其立意，或仿其精彩片段，积极引导他们进行迁移联想。久而久之，学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门，拨动了情感思维的琴弦，奏出了习作的美妙乐章。比如：北师大教材第九册里有一篇文字特别优美的文章——张晓风的《我喜欢》，在教学时，我除了要求学生根据自己的喜好积累背诵文中的美句美段外，还引导学生学习作者的写作方法，联系自己的实际仿写《我喜欢》，结果很多孩子都写出了文字优美且感情真实的佳作来。

教学实践证明，写作的素材、技巧甚至灵感都可以从阅读教学中生发，只

有让作文教学与阅读教学携手同行,绚烂的文学之花才能尽情绽放在农村小学生的笔下。