信息技术,让科学课堂更精彩
让信息技术为科学课堂增光添彩
让信息技术为科学课堂增光添彩信息技术是我们现代社会的重要组成部分，也是我们生活中必不可少的一部分。
在教育领域，信息技术对教育和学习带来了很多变化。
在科学课堂中，信息技术可以为学生提供更加灵活、生动、贴近实际的学习经验，让学生更好地理解科学知识和科学方法。
首先，信息技术可以为科学课堂带来更丰富的资源和教学工具。
如今，学生们可以通过互联网获取到海量的数据库，包括科学实验、多媒体演示、科学文献等。
这些资源可以使学生更好地掌握知识，并用它们来研究复杂的科学问题。
同时，信息技术还可以为科学课堂提供各种交互式教学工具，如电子白板、3D模型、虚拟实验室等，这些工具可以让学生更加生动地学习。
其次，信息技术可以为科学课堂带来更加互动和个性化的学习体验。
传统的科学课堂只有教师讲授知识，学生们听讲并完成习题，这种单向的教学方式不仅令学生感到枯燥，而且难以引发学生的兴趣。
而信息技术可以在教学中增加互动性，让学生参与其中。
比如通过网络讨论让学生分享他们对于一个问题的看法，或者通过线上游戏让学生进行有趣的学习体验。
此外，信息技术还可以依据学生的学习进度和兴趣程度，为每个学生打造个性化的学习方案，实现科学课堂的个性化教学。
再次，信息技术可以跨越时间和地点的限制，为学生提供更加灵活的学习方式。
在传统的科学教育中，学生只能在课堂上听讲，掌握知识。
但是现在，学生们通过电子书、在线课程、视频直播等方式可以随时随地对科学知识进行学习。
这种灵活的学习方式不仅能够满足学生们的课余时间学习需求，而且可以在实验室里进行更加全面的学习，了解更多的实际细节和操作方法。
最后，信息技术为科学课堂带来极大的便利。
通过在线提交作业、电子评分、智能答案管理等功能，信息技术可以让教学管理更加智能化，同时加快对学生作业和成绩的审核和处理。
这种自动化的管理方式可以最大限度地减少教育管理的繁琐和人力代价，实现科学教育的高效率。
总之，信息技术为科学课堂带来了许多益处，让学生们能够更好地理解知识，更加出色地解决问题。
交互式电子白板让科学课堂更精彩
在教学 校园里的小动物 教师让 时， 学生给小动物分类， 如果没有电子白 板， 分类方法只能按照多媒体软件预 设的分类， 逐个显示各类小动物， 学生 自 己的想法无法生动呈现。 有了电子白
板， 师让 学生 利用感 应笔 ， 教 在白板上 把 同一 类 的小 动物拖 曳到一起 ， 生 学
将 预设性课 堂转 变为生成
性课 堂
Ｐ ｗｅＰ ｉｔ ｏ ｒ ｏｎ 等多媒体软件设计 的教学环节只能以教师事先预设的
模 式演 示， 学 思路 和教 学 内容 高度 教 结 构化 ， 教师 上 课 时不能 针对 学 生的
调动学生参与热情
应用倒计时、 骰子、 除、 擦 图层 、 透明等效果和技巧 ， 可以设 计出多种 形式的教学活动， 增强学生的学习兴
ｔｇ ５ ｃｎｔｕｎ课程整合 ｏ ａ ＠ｈａ ｄ． ｌ ｕ ｏ ｉｉ ｃ ｅ
交互式电子 白板让科学课堂更精彩
殷立新 江苏省常州市武进区洛阳中 心小学
长期以来， 信息技术在小学科学 教学 中的运用效果很不理想， 教师常 把多媒体作为 “ 机灌” 的工具， 课堂也
因此 而变 得 呆 板 。 交互 式 电子 白板 而
学生掌握植物各部分的名称， 教师可
以在桌面注释模 式下直接圈注植 物
去了活力， 学生很难积极主动地参与
到教师精心设计的活动环节中。 交互式电子白 板支持的课堂教学 则有利于Ｅ ｌ 常课堂教学回归生动灵活
的教学过程， 改变常见的展示讲解课 件的教学过程， 同时也使教学资源从
中国信息技术教育 ２１／２ ４ ０１２ ３
操作性特点， 作为一种变革性的教学
手段， 有利于促进课堂教学方式的改 革， 有利于师生之间、 生生之间的互
信息技术在科学课教学中的有效应用
小学科学XIAOXUE KEXUE9202020214在小学科学课教学中应用现代信息技术，可以将抽象、深奥的科学知识和复杂的科学实验过程生动、具体、精彩地呈现出来，丰富科学课堂的教学内容，更好地激发学生的兴趣，使课堂教学更高效。
因此，本文介绍了在小学科学课中如何利用信息技术有效开展教学。
一、微课的应用微课又称微型课堂，因其短小精悍的特点深受教学者喜爱。
微课的时间一般为3～8分钟，在45分钟的课堂中插入一段微课，有助于小学生对某一特定知识点的理解。
例如，将“动物的一生”和“植物的生长变化”这种长周期的观察内容浓缩到一段短视频里面，学生能够直观地看到它们的变化，教师可组织学生根据视频内容进行相应的描述，学生既锻炼了概括能力，也锻炼了语言表达能力。
针对教学中实验操作部分，小学生无法一次性记住所有实验操作步骤，教师如果一步一步地指导学生操作，教学效率会非常低。
教师如果提前录制好相应的实验微课，安排学生课前进行自主学习，则可以大大提高实验课的教学效率。
在“微小世界”单元中，教师先安排学生课前学习放大镜、显微镜的结构及其原理与标本制作方法的微课，这样，在课堂上就会有更多的时间针对不同的学生进行指导，有效的观察与实践对于提高学生的科学实践能力必不可少。
二、视频资源的应用视频资源是有助于学生理解知识点、达到教学目标的视频。
在网络媒体如此发达的时代，视频资源的获取和利用十分便利，教师在备课或者日常生活中将与教学相关的视频进行收集、分类整理，做成校内视频资源库，其他教师也可按需快速提取利用，帮助学生拓宽视野，不断完善科学知识体系。
在“植物的生长变化”单元中，观察植物从种子长成植株的过程很难在课堂中完成，小学生不会很好地借助其他工具进行观察记录，因此他们的观察是非常浅显的、不连续的。
在植株长出地面后，教师播放植物从种子长成植株这一过程的视频资料，在视频中，可以清楚地看到植物根表面的细微变化，学生将自己观察的结果与视频所展示的内容进行比较，可以更加直观地认识植物生长发育过程，拓宽学生的认知视野。
信息技术在科学课堂教学中的实际应用
信息技术在科学教学中的实际应用科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。
现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。
课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。
有利于学生各方面能力的培养和提高。
面对新的形势和任务，教师必须提高自己的应用信息技术能力。
随着时代的发展，信息技术已经深深地渗透到人类整个知识系统的储存、组织、检索和应用中。
不掌握信息技术，不习惯于在信息技术条件下进行学习、研究和探索就好比面对知识的宝库而没有打开宝库的钥匙一样。
下面我就如何利用信息技术更好地开展科学教学谈一谈自己初浅的体会。
一、搜集资源。
1、互联网无疑是巨大的宝库，掌握一定的搜索方法，利用搜索引擎快速找到所需素材。
2、配套的教学用书附带有大量高质量的数字资源，可以作为科学老师的主要参考资料。
3、共享交流。
其他老师用过的比较好的资源，互相共享，方便他人。
二、用好教学小工具。
各种各样的平台、软件、app充斥着我们生活的方方面面，教学类的工具亦是如此。
目前荆州区正在推广的学乐云教学平台就是教学类平台中的佼佼者。
它是集备、教、辅、改、考为一体的多功能教学平台，有各种教学资源可以直接使用，也可以上传老师们自己搜集、制作的教学资源。
在没有这种大型教学平台的时候用一些小的教学工具同样能让我们的教学事半功倍。
比如，希沃授课助手、班级优化大师这两款教学类软件。
接下来，我重点介绍一下在实际教学中如何利用这两款app 促进课堂教学与管理。
1、希沃授课助手。
它的两大功能“课件演示”、“移动展台”非常方便实用。
（1）课件演示。
默认情况下它是播放希沃的白板软件制作的课件，通过点击页面下端的“切换到PPT/WPS演示”可以控制普通ppt课件的播放。
信息技术在小学科学课堂的应用研究
信息技术在小学科学课堂的应用研究一、研究背景(理论背景、时代背景、现实背景）随着信息技术的发展，越来越多的教育机构开始将信息技术应用于教育教学中。
小学科学是小学教育中的重要一环，是培养学生科学素养的重要途径。
信息技术在小学科学课堂中的应用可以促进小学生的学习效果和学习兴趣，提高科学素养，同时也符合现代教育的发展趋势。
因此，研究信息技术在小学科学课堂的应用具有重要的现实意义和理论价值。
首先，信息技术可以丰富小学科学课堂的教学内容和形式。
传统的教学方法主要依靠教师的口头讲解和学生的笔记，无法直观地展示实验现象和科学概念，难以激发学生的学习兴趣和好奇心。
而信息技术可以通过多媒体课件、模拟实验、互动游戏等多种形式，直观地展示实验现象和科学知识，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，信息技术可以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
小学生的认知水平和学习能力相对较弱，容易对枯燥的教学内容失去兴趣。
而信息技术可以通过视觉、听觉等多种感官刺激，使学生更加专注和主动地参与课堂学习。
同时，信息技术可以通过网络资源和互动平台等形式，拓宽小学生的学习渠道和知识面，提高学生的自主学习能力。
最后，信息技术在小学科学课堂的应用也符合现代教育的发展趋势。
信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，教育也不例外。
现代教育强调学生的主体地位和创造性思维，信息技术的应用可以促进学生的自主学习和探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
综上所述，信息技术在小学科学课堂的应用是一项非常有前景的研究领域，对于推动小学教育的现代化和提高学生的科学素养具有重要的意义和价值。
二、研究意义(理论意义或学术价值、实践意义或应用价值)信息技术在小学科学课堂的应用是一个具有重要意义和价值的研究领域，既有理论意义和学术价值，也具有实践意义和应用价值。
1 理论意义和学术价值1.1 促进小学科学课堂教学模式创新传统的小学科学课堂教学模式以老师为中心，以讲解为主，存在着知识面窄、单一的问题，信息技术可以丰富教学内容和形式，从而打破传统的教学模式，使教学更加具有趣味性和实用性，从而有助于推动小学科学课堂教学模式创新。
现代信息技术,让课堂教学更精彩
课堂教学中， 把握重点 、 难点 ， 采用
电教媒体化静为动， 展示知识的全过程 ，
有利于学会新知识。如 《 加法的初步认 识 》是低年级学 生学习加 法的开始 ， 是
教 材 的重点 、 点 ， 学 生知 道加 法 的含 难 让 义 非常 重要 。由于 初次 接 触加 法 ， 语 言 用
媒体课件让学生通过欣赏国旗 、 红领巾、
运用新知识解决生活问题的能力， 也可以
三角尺等 物体 让学 生初 步认 识角， 然后 为教师提供更多的反馈信 息， 以使教师有 通 过 闪烁 点 ， 从 点 慢 慢 地 延 伸 出 两条 充分的依据改变教学设计和教学方法 ， 再 ● 充分 利用资源 。 提高教学效果 现代信息技术的发展为整合数学课 边 ， 点 和边 同时 闪烁 ， 后 在 两条 边 的 使教学任务得已圆满完成。 再 最 中间出现 “ 角”， 使学生了解数学中所定
把 低 年 级 学 生 的 注意 力 集 中起 来 了， 学 生 好 奇 地 观 察 着 这 辆 会 动 的 火 车 ， 不 在
知不觉 中数着三角形 的个数 、 圆形的个
数、 正方形、 长方形的个数。 教师通过多 媒体课件将学生带入 教学情境中， 再适 时地提出问题 ， 引导学生思维， 产生学习 新知识的兴趣。
媒体 、 交互性等显 著特 征， 为学生带来 了一种全新 的学习环境和认知方式 ， 为 数学课堂带来了活力与精彩。
１导入 更引人 ．
频、图像 、 声音等多种媒体 集成的大容 与微观的相融， 将抽象的知识直观化、 形 教 师不 再 是 唯一 的知 识 源 ， 生 通过 访 学 问网络 上相 关的网站获取知识 ， 通过参 加Ｂ ｓ 互发Ｅ ｍ ｉ Ｂ、 — ａ 等形式进行讨论 ， ｌ 一
关于信息技术运用于科学课堂教学的思考
信息技术走进科学课 堂 ， 以使 教学过 程增 添 可 情趣 ， 将文字 、 声音 、 动画等化为一身 ， 使教者潇洒 自 如， 学者轻松愉快 ， 为教学 目的的顺利实现起 了积极 的作用 。但是无论信息技 术 多么优越 ， 都应 该是 为 了教学服务 ， 堂教学 的主体永远是学生 ， 课 信息技术 在课 堂中的运用只能遵 循适 时 、 用 、 度的原 则 ， 适 适 在恰 当的时候 、 当地运用 ， 恰 千万 不能 喧宾夺 主， 最 终影 响教学 目标的实现。 ２１ ． 信息技术与教学主题要搭配合理 。 平时教师要把一切可 以使用 的知识 、 信息 等听 觉和视觉资料集中起来 ， 细心的进行分类 和整理 ， 以 便课堂教学之需 ， 使信息技术和教学主题合理搭配 ， 尽可能减少牵强的痕迹 ， 用恰到好处。 使 ２２信 息 技术 要 为教 学 过 程 点 缀 增 色 。 ． 信息技术走进科学课 堂， 只是教学过程 的点缀 ， 不应该成为课 堂的主角 ， 不必每 节课从头 到尾使 用 多媒体技术。信 息技术是为 了增强 知识 的直观性 、 可视性而呈现 ， 是为了扩大知识 的视野 的窗 口， 它无 法代替老师的感 情作用 ， 也无法代 替老师 的指导 作 用和人格魅力 的影响作用 ， 因为教 师的个人 魅力 和 师 生 之 间 的感 情 交流 过 程 是 网络 虚 拟 世 界 无 法替 代 的。合理地运用信息技术 ， 与教学 内容相得益彰 ， 对 教学过程点缀增 色 ， 让学 生对所学 的知识理 解得更 加清楚 。唯有现代教育教学思想观念和现代教育技 术的相互融合 ， 才能实现教学 的优化 。 ２３ ． 信息技术要成为教学方式的补充 。 在课堂教学 中， 多媒体 教学 并不是 万能 的。为 了使 知识 的内涵及其本质 内容更加直观感性地进入 学生 的视野 ， 信息 技术 的使用 要能起 到画龙点 睛 的 作用 ， 它不是越复 杂越好 ， 也不是 越大 型越 好 ， 不能 因为信息技术的应用 把课堂搞得 眼花缭 乱 ， 要让 不 学 生 厌 烦 和 排 斥 ， 尽 可 能 的 简 单 ， 解 决 问 题 即 要 能
运用生活素材，让小学信息技术课堂更精彩
教学实践JIAOXUE SHIJIAN在高度现代化的时代，多样化的信息技术已经深入人们的生活之中，成为人们加快生活节奏，减轻生活负担的不二之选。
为了更好地体现信息技术课堂的实践性和实用性特征，教师有必要打破传统教育观念，结合时代发展的需求，引进生活化的素材，不断增强学生的体验，感受信息技术学科的精彩之处。
一、融合生活情境，激活探究欲望创建生活化的情境，能够有效地激发学生的好奇心，让学生从身边的实例出发，产生对信息技术知识进行探索的欲望。
因此，教师要主动地从学生的实际生活出发，找出贴近学生生活的案例，让学生在体验到亲切感的同时，自然地投入到信息技术知识的学习活动之中，产生对信息技术知识进行探索的动力，从而为高效施教奠定良好基础。
比如，《便捷访问网站》一课主要讲述了如何方便、快捷地进行网站访问这一内容。
如果教师仅仅简单地为学生引入本节课的内容，则很难激发起学生对本节课知识进行探索的兴趣。
所以，教师可以从学生的实际生活场景出发，进行教育情境的创建，从而有效调动学生的学习欲望。
在学生日常使用浏览器时，有些学生能够较快地打开一个网页，而对于其他学生来说则需要消耗更多的时间才可以打开同一网页，基于这一现象，教师向学生提出问题：“为什么对于同一个网页，打开的速度会有不同呢？”引导学生进行思考。
在学生进行答案思索的同时，教师也可以让学生比赛打开百度网页的速度，还原以往的生活情境，让学生直观地感受网页打开速度的不同。
之后，针对这一情境，教师为学生介绍“收藏夹”“网址列表”等内容，引导学生透过生活情境对这些便捷方式生成探究的欲望，从而提高学生对本节课进行学习的兴趣。
可以看出，教师挖掘学生身边的场景进行教学情境的创建，能够拉近新课与学生实际生活之间的关系，激发其产生对新课内容进行探索的动力，从而为高品质的教学打下良好根基。
二、引入生活内容，感受实用特征学生进行信息技术学科知识学习的目的，就是为了促进实际生活问题的解决，因此在课堂上涉及的材料应当具有现实意义，也就是说学习内容应当是学生在未来生活中可能遇到的问题。
努力锤炼教学语言,让信息技术课堂更精彩
、
教学 语 言 的趣 味 性 即所 谓 “ 寓教 于乐 ． 庄 于 谐 ” 教 师 如 寓 ， 能 结 合 教 材 内容 ， 势 利 导 ， 用 趣 味 的 教 学 语 言 编 口诀 、 因 利 歌 谣 、 口溜 ， 用 摹 状 词 语 ， 能使 教 学妙 趣 横 生 ， 生 学 起 来 顺 多 就 学 劲 头 十足 。 信 息 技 术 本 身 缺 少 一 种 幽 默 ， 果 我 们 不 注 意 对 教 学语 如 言 的趣 味 性 进 行 锤 炼 ， 就很 容 易 将 课 上 得 平 淡 无 味 ， 就像 在 读 软件 的使 用 说 明一 样 。 当然 教 师 的 教 学 语 言 不 要 为 了 趣 味 而 趣 味 ， 将趣 味性 与科 学性 结 合 起 来 ， 能 只 追 求 表 面 的 热 热 要 不 闹闹。 三、 信息技 术课 堂教 学语言 要机 智、 灵活 、 导 。 诱 注重启 发性 。 教 学 作 为 一 种 艺 术 ，在 很 大 程 度 上 体 现 在 教 师 对 学 生 思 维 的诱 发 和 开 启 上 ， 教 学 语 言 的启 发 性 又 是 首 要 和 关 键 的 。 而 美 国教 育 家 哈 ・ 说 ：那 些 不 设 法 勾 起 学 生 求 知 欲 望 的 教 学 ． 曼 “ 正 如 同锤 打 冰 冷 的 生铁 。 ” 如果 不设 法诱 发学 生 的 学 习 积极 性， 则教 学 绝 不 会 达 到 预 期 的效 果 。教 学 语 言 的启 发 性 ， 就是 在 教 学 时 “ 语 言 把 人 们 的心 灵 点 亮 ” 用 。这 就要 求 教 师 的 教学 语 言 富 有 张力 美 ，给学 生 留下 想 象 的余 地 ．让 学 生 能 由此 及 彼 、 因及 果 、 由 由表 及 里 ， 到 一 石 激 起 千 层 浪 的 效 果 。 同时 ， 收 教 师 还 应 选 准 时机 ，不 愤 不 启 ， 悱 不 发 ” 在 适 当 时 机 施 教 ， “ 不 ， 才 能 充 分 发挥 教学 语 言 的启 发 作 用 。 如 ： 教 学 《 据 的处 理 与 统 计 》 二 课 时 ， 解 数 据 的查 在 数 第 讲 找时 ， 出示一 张世界大 桥统计 表（ 有３０ 记 录）提 问 ： 我 共 ０条 ， “ 知 道 金 门大 桥 的 长度 、 成 时 间 和桥 体 结 构 吗 ？” 你 建 学生 查 找 后 回答 ， 追 问 ：你是 如何 查 找 的？一行 行 看 过 去 的 吗 ？这 样 我 “ 你 的 眼 睛 累不 累呀 ？有没 有 更 简 单 的 方 法 ？” 学生 从 大 量 数 让 据 记 录 中查 找 单 个 记 录 ， 受 眼 睛搜 索 的 难度 ， 发 引 导 学 生 感 启 找 到 更快 捷 的方 法— — 利 用关 键 字 查 找 。 四 、 息技 术课堂教 学语 言要激 励 、 信 唤醒 、 舞 。 鼓 强化 鼓励 性。 教 学 艺 术 不 仅 仅 是 传 授 知 识 。 重 要 的是 激 励 、 醒 与 鼓 更 唤 舞学 生 的学 习 兴 趣 ， 使 其 自主 学 习 。 师 语 言是 否 具 有 艺 术 促 教
运用现代信息技术使课堂教学更精彩论文
运用现代信息技术使课堂教学更精彩摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。
教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，现代信息技术在学校教育中的运用越来越广泛，各学科都在不同程度的运用现代信息技术教学。
运用现代信息技术教学，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。
关键词：信息技术语文教学数学教学体育教学合理运用信息技术在教育领域中的应用是现代教育领域中的重要组成部分。
在教育实践中充分应用计算机信息技术，将有力地促进教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动教育方法的更新，推动教育教学手段的科学化、现代化。
推进信息技术与课堂教学的整和是教育信息化的基本任务，也是实现信息技术课程教育目标的有效手段。
信息技术与课程整和为新一轮课堂教学改革提供了一个理想的教学环境。
新一轮课改要构建新型教学结构，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体。
在这种场合，教师、学生、教材与媒体等四要素在教学中的作用将发生新的转换。
促进现代信息技术与学科课程的整和，为学生学习和展示提供丰富多彩的教育环境和有力工具。
运用多媒体技术可以为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静融合的教学情境，从而激发其学习兴趣，提高课堂教学效果，会使课堂变得更加精彩。
一、信息技术与语文教学（一）创设图画情境，让学生直观地感受美。
“语文教育是审美教育。
”它是体现寓教于乐，感染陶冶，从怡人到感人到育人的过程，是培养学生感悟能力的突破口，能使学生产生追求“真、善、美”这一崇高美好欲望的精神内驱力。
语文教材蕴含着丰富的美育因素，在教学中巧妙运用电教媒体创设情境，向学生展示可感的画面，悦耳的旋律，引导学生用眼观察，用耳倾听，用心体验，通过感官和心智去感受作品所赋予美的人、美的事、美的景、美的语言，使审美教育和认识教育和谐结合，提高学生的审美素养。
小学科学教学因多媒体技术而更精彩
小学科学教学因多媒体技术而更精彩科学课是一门以自然事物和现象为研究对象，以观察实验为主要手段，在指导学生探究科学的过程中，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和能力为目标的基础学科，担负着培养学生科学素养的任务。
在小学科学课教学中，正确、恰当地运用现代化的教学手段，能让我们的科学教学活动更加丰富多彩、生动活泼。
一、多媒体创设情境，激发探究的兴趣兴趣是打开成功之门的钥匙。
有了兴趣可以变苦学为乐学，变被动地学习为主动、创造性地学习。
多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的特点，可创设出赏心悦目的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
和谐宽松的教学环境，可以激发学生的求知欲望和探索精神。
例如，在教学《相貌各异的我们》这一课时，我在课件中设计了这样一个情景，出示了我们班一部分同学的照片，让学生猜猜他们都是谁？同学们看到照片都笑了，一下子都猜到他们是谁，为什么一下子都能猜到他们的名字？他们有着怎样不同的相貌特征呢？这一情境激发起学生探究我们相貌各异的特征的兴趣。
在教科版四年级上册《声音》单元，在引导学生探究声音是怎么产生的和声音是怎么传播的实验活动之前，需要引导学生倾听周围的声音。
在教学中，我用多媒体导入了各种各样的声音素材，如，自然的风吹树动、鸟鸣蛙叫声、闹市中车啸人潮、买卖碰撞声、校园里读书唱歌、追跑打闹声，有学生熟悉的，也有学生不熟悉的。
并且在教学时，我故意隐藏了图片，只让学生认真倾听每个声音，让他们感受声音的奇妙。
这些声音激发了学生对它们进行探究的极大兴趣。
二、多媒体提供素材，丰富观察的内容科学课教学内容广泛，涉及生命世界、物质世界、地球与宇宙等多方面的知识。
有些自然事物和现象课上不易观察。
多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。
如，《火山》一课，火山喷发的壮观景象，隆隆的巨响山崩地裂，冲天的烟尘遮天蔽日，炽热的岩浆奔流直下。
《地震》一课，发生地震时，房倒屋塌，桥梁断裂，道路扭曲……老师利用多媒体技术可以提供大量生动、形象的感知材料，为学生提供丰富的观察内容。
信息技术融合教学,精选设计实验使课堂更精彩
信息技术融合教学，精选设计实验使课堂更精彩随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育领域开始将信息技术融入到教学中，以提升教学效果和学习的创意性。
信息技术融合教学不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，还可以激发学生的学习兴趣和创新能力。
下面我将介绍一些精选设计实验，使课堂更加精彩。
一、绘制动画故事绘制动画故事是将信息技术与艺术素养结合起来的一种教学方式。
教师可以让学生运用电脑软件或手机应用程序，绘制自己心目中的动画故事。
教师可以提供一些基础的绘画技巧和动画制作知识，让学生自己创作故事和角色，从而培养他们的创造力和表达能力。
通过展示和分享学生们的作品，可以极大地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、设计电子游戏设计电子游戏是一种结合信息技术和逻辑思维的教学方式。
可以让学生学习和掌握一些基本的编程知识，通过设计和制作自己的电子游戏来培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师可以引导学生使用专业的游戏设计软件，或者简单的编程工具如Scratch等，让学生参与到游戏的整个设计和制作过程中。
通过不断的实践和改进，学生们可以设计出自己的独特的游戏作品，并分享给全班同学。
三、虚拟实验模拟对于某些实验难以进行或者有安全隐患的情况下，可以使用虚拟实验模拟的方式来替代传统实验。
化学实验中的一些危险试剂的使用、物理实验中的高能电流实验等。
虚拟实验模拟可以通过计算机软件或者虚拟实验室设备来完成。
学生可以在虚拟实验环境中进行实验操作和数据收集，从而学习和掌握实验的基本原理和方法。
虚拟实验模拟不仅提供了全新的实验体验，而且可以节省实验设备和材料的成本，同时也减少了实验中的安全隐患。
四、网络合作助学利用网络合作平台，可以让学生们在不同地点进行跨校或者跨国合作学习。
教师可以安排学生分组，利用互联网进行讨论和合作，共同完成一项任务或者解决一个问题。
可以使用在线协作工具编写一个小组论文、制作一个共同的项目、进行互相评价和反馈等。
通过网络合作助学，学生们可以更好地锻炼自己的团队合作和沟通能力，扩大他们的知识和视野。
信息技术融合教学,精选设计实验使课堂更精彩
信息技术融合教学，精选设计实验使课堂更精彩一、信息技术融合教学的概念和特点信息技术融合教学是指在教学过程中，教师通过信息技术手段对教学内容进行整合和延伸，使之能够更好地适应学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果的一种教学模式。
它是信息技术与教学相结合的产物，具有以下几个特点：1. 多媒体教学：信息技术融合教学依托多媒体技术，通过图片、声音、视频等多种形式的表现手段，使教学内容更加直观生动，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 个性化教学：信息技术融合教学能够根据学生的学习需求，提供个性化的学习资源和学习路径，使学生能够按照自己的学习特点和学习风格进行学习，更好地发挥个体的潜能。
3. 互动式教学：信息技术融合教学倡导教师和学生之间的互动，通过网络教学平台或者交互式多媒体教学设备，使教师和学生能够进行实时的互动交流，增强教学的灵活性和交互性。
4. 开放式教学：信息技术融合教学注重教学资源的开放共享，倡导学科间的整合和交叉，使学生能够接触到更加丰富多样的学习资源，促进学科的交叉融合，拓展学生的知识面。
信息技术融合教学的出现，为学校教育和教学改革提供了新的理念和思路，为提高教学质量和培养学生的综合素质提供了有力支持。
二、精选设计实验的意义和方法精选设计实验是信息技术融合教学的一种重要手段，它通过在实验教学中选取与课程内容相关、能够激发学生学习兴趣的实验内容和实验装备，使学生通过实验的方式更加深入地理解知识，提高实践能力和创新能力。
其中的“精选”和“设计”是关键，需要教师根据教学内容和学生的学习特点，精心设计实验内容和实验环节，使之能够更好地发挥教学效果。
精选设计实验具有以下几点意义：1. 提高学生的实践能力：通过精选设计实验，可以帮助学生巩固理论知识，培养学生动手能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际操作中，提高学科素养和实际能力。
2. 激发学生的兴趣：精选设计的实验内容能够与学生的生活实际和学习兴趣相结合，在实践中引导学生主动思考，激发学生学习的热情和好奇心。
让科学课堂因信息技术而更加精彩
能调动起学生的探究热情 ， 时我们利用多媒体播放各种 这
动物 的图片， 或播放动物的动态视频 ， 学生的眼球定会被那 生动 的画面所吸 引， 他们的原有认识也将被充分的调动 出 来， 学生的注意力集中了， 兴趣也浓了， 变得乐学愿学， 让学
在水面上滴些植物油 。 实验表 明： 引入现代信息技术， 发挥
种困难： 一是课堂上要完成好几项实验内容， 若按教师讲～ 点， 学生做一步， 亦步亦趋 ， 不仅效率低， 而且不利于培养学
可激起 学生的各种感官的参与， 调动学生强烈的学习欲望，
激发动机和兴趣 ， 还能够让教师的教也变得快乐起来， 轻松
起 来， 可谓是事半功倍 。
生能力。学生在实验操作中往往会受思维定势的影响， 遇
Ｎ
蓦 ｛ 熊
壳
加精彩 让科学 课堂 因信息技术而更
王 莉
牡丹江 １７０ ５００ 牡 丹 江市奋 强 小学 ，黑龙 江
作为一名科学教师 ， 我们都知道多媒体 的应 用在小学
内涵， 我们可 以引网络于科学研究性学习当中， 培养学生 自 主、 合作探 究的学习方法 。学生可 以通过 网络查找关于浩 瀚宇宙的知识 ， 这样克服了宇宙空间知识不直观， 不易观察 学习的弊端， 让学生充分体会浩瀚宇宙尽在 网中的畅快和 自由， 增强学生参与学习的主动性 ，自主学习得 以充分体 现。 三、 恰当应用 ， 优化实验 小学科学实验教学， 就学生而言是一个认识过程 ， 其特 点是无意识实验 占主导地位 ， 有意识实验还很不稳定。为 此， 以借助现代信息技术手段， 目的地创造一个 良好的 可 有 实验情境 ， 强化 目标 ， 指导学生实验 。例 如： 在简单机械 的
间， 让他 们 写 出 自我 ， 出风 采 。 写 二 、 文 的批 改 作
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
随着信息技术的快速发展，我们可以巧妙地将信息技术手段应用于小学教育领域，以
打造高效的科学课堂。
以下是一些应用信息技术手段的方法：
1. 利用多媒体教学
多媒体教学是一种非常有效的信息技术手段，可以让学生更加容易地理解和吸收知识。
在科学课堂中，教师可以利用各种多媒体设备，如投影仪、电视、电脑等，展示相关的图片、视频、动画、模拟实验等，从而辅助教学。
通过多媒体教学，学生可以更好地了解科
学概念和实验结果，提高学习效率和兴趣。
2. 应用网络资源
现在互联网上有大量的科学资源和材料，可以供小学教师和学生使用。
教师可以通过
网络搜索和收集相关的科学资料，形成教学资源库，辅助课堂教学。
学生也可以通过网络
学习课堂外的知识，扩展自己的科学视野，并做好课后的作业和练习。
3. 运用互动教育平台
现在市面上有许多互动教育平台，如百度文库、学习强国、钉钉等，可以方便教师和
学生之间的互动。
在科学课堂中，教师可以通过互动平台给学生发放课堂作业、布置科学
实验等，也可以和学生进行在线互动和交流，提高课堂效率和学生积极性。
4. 利用VR/AR等虚拟现实技术
虚拟现实技术正在逐渐应用于教育领域，可以为学生提供更真实、更直观的学习体验。
在科学课堂中，教师可以利用VR/AR等技术，使学生更加深入地了解科学实验和现象，提
高他们的观察和实验技能。
总之，信息技术是一种非常有力的教育手段，可以使科学课堂变得更加高效。
在实践中，教师可以不断尝试各种信息技术手段，修正教学方法，提高教学效果，进一步增强学
生的科学素养和创造力。
信息技术让小学科学教学更精彩
信息技术让小学科学教学更精彩信息技术是当今社会发展的重要组成部分，它已经深入到人们的生活和工作中。
在教育领域，信息技术也起着举足轻重的作用，特别是在小学科学教学中。
信息技术以其丰富的资源和互动性，为小学科学教学注入了新的活力，让学生们在学习科学知识的过程中更加精彩和有趣。
一、信息技术为小学科学教学提供了丰富的资源传统的小学科学教学通常依靠教科书和教师的讲解，学生们的知识获取主要通过纸质书籍和教师的口头传授。
而随着信息技术的发展，学生们可以通过电子书籍、网络资源和多媒体课件获取更加丰富的科学知识。
这些资源不仅可以提供更加生动的图文信息，还可以通过动画、视频等形式展现科学知识，让学生们更加直观地了解科学现象和实验过程。
互联网在信息技术的支持下，也为小学科学教学带来了无限的资源。
教师们可以通过搜索引擎、在线课程和教学资源网站找到各种与科学相关的教学材料，如科普知识、实验视频、科学活动等，使得科学教学资源更加多元化和丰富，帮助学生更好地理解科学知识。
传统的小学科学教学通常以教师讲解为主，学生被动接受知识，互动性较弱。
而信息技术的应用，特别是利用互联网和多媒体技术，可以让小学科学教学具有更强的互动性。
通过使用电子课件和科学应用软件，教师可以设计丰富的互动教学环节，如在线问答、实时投票、实验模拟等，让学生们在课堂上更加积极地参与进来，提高信息的接受和理解能力。
信息技术也可以为学生们提供更多实践性的学习机会。
通过利用虚拟实验室、科学探索游戏等工具，学生们可以在虚拟环境中进行科学实验和探索，这样不仅能够增加他们对科学知识的理解和记忆，还可以培养他们的创造力和实践能力。
信息技术的应用使得小学科学教学更加生动有趣。
利用多媒体技术和互联网资源，教师们可以设计更加形象生动的科学教学内容，比如通过丰富的图片、动画、视频等形式展现科学现象和实验过程，吸引学生们的注意力，使得学习过程更加有趣。
信息技术的应用也可以为小学科学教学带来更多的趣味性活动。
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂
巧用信息技术手段打造小学科学高效课堂一、使用多媒体教学在小学科学课堂中，多媒体教学是一种常见的信息技术手段。
教师可以通过多媒体投影仪展示丰富的图片、视频和动画等多媒体资源，使学生更直观地了解科学知识和概念。
在生物学的教学中，可以通过展示各种生物的图片和视频来帮助学生更好地理解生物的特征和分类。
在物理学的教学中，可以通过展示精确的实验过程和结果来帮助学生掌握物理实验的基本原理和操作技巧。
通过使用多媒体教学，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、利用互联网资源互联网资源是小学科学课堂中宝贵的教育资源。
教师可以利用互联网搜索引擎来搜索各种与科学相关的资料和信息，丰富课堂教学内容。
在地理学的教学中，教师可以搜索到世界各地的地理信息、地图和图片，通过展示这些互联网资源来使学生更直观地了解地理环境和自然地貌。
在化学学的教学中，教师可以搜索到各种化学实验的视频和实验步骤，通过展示这些互联网资源来帮助学生更好地理解化学实验的原理和过程。
通过利用互联网资源，可以增加学生对科学知识的感知和理解。
三、运用教育软件四、开设在线学习平台在线学习平台为小学科学课堂提供了一个独特的学习环境。
教师可以在在线学习平台上上传教学资源和课堂录像，学生可以在家里自主学习和复习。
通过在线学习平台，教师可以提供更个性化和灵活的学习方式，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习。
教师还可以通过在线学习平台与学生进行互动和讨论，提供在线答疑和辅导，使学生在课堂之外也能够得到老师的指导和帮助。
通过开设在线学习平台，可以拓展小学科学课堂的学习空间和学习方式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
巧用信息技术手段可以有效地提高小学科学课堂的教学效果。
教师可以运用多媒体教学、利用互联网资源、运用教育软件和开设在线学习平台等方式来丰富教学内容、增加学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
通过信息技术手段的应用，可以打造一个高效的小学科学课堂，促进学生科学素养的全面发展。
信息技术在科学教学中的有效应用
信息技术在科学教学中的有效应用在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活和学习方式。
科学教学也不例外，信息技术的融入为科学教育带来了全新的机遇和挑战。
它不仅丰富了教学资源，还创新了教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了教学效果和质量。
一、信息技术丰富了科学教学资源过去，科学教学主要依赖于教材、实验室设备和教师的讲解。
然而，这些资源往往有限，难以满足学生对科学知识的渴望和需求。
信息技术的出现打破了这一局限，为科学教学提供了丰富多样的资源。
互联网是一个巨大的知识宝库，通过搜索引擎，教师和学生可以轻松获取大量的科学信息、图片、视频、动画等。
例如，在讲解太阳系的组成时，教师可以在网上搜索到清晰逼真的太阳系图片和动态演示视频，让学生直观地了解各个行星的大小、形状、轨道等特征。
这些生动形象的资源比单纯的文字描述更能吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆知识点。
此外，还有许多专门为科学教学开发的在线课程、教学软件和虚拟实验室。
在线课程可以让学生随时随地学习科学知识，不受时间和空间的限制。
教学软件通常具有互动性和趣味性，能够通过游戏、测验等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习。
虚拟实验室则为学生提供了一个安全、便捷的实验环境，让他们可以在虚拟世界中进行各种科学实验，探索科学的奥秘。
二、信息技术创新了科学教学方法传统的科学教学方法往往是以教师为中心，教师讲、学生听，这种单向的知识传授方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
信息技术的应用为科学教学带来了多种创新的教学方法，使教学过程更加生动有趣，学生的参与度更高。
多媒体教学是一种常见的信息技术应用方式。
教师可以利用 PPT、电子白板等工具，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，制作出生动精彩的教学课件。
在讲解复杂的科学概念和原理时，通过多媒体展示相关的实例和动画，能够帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解电流的形成和流动时，通过动画演示电子的运动过程，学生能够更直观地理解电流的本质。
信息技术深入小学科学课堂，让课堂更高效
信息技术深入小学科学课堂，让课堂更高效摘要：小学科学是一门重要的学科，是一门研究人与自然的学科。
在小学阶段，学生通过科学课能学习到科学知识，并培养自身的科学素养。
小学科学是一门以探究为主的学科，其能激发学生探究世界的兴趣和热情，训练学生发现问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。
随着人类探索世界的进程加快，科学技术的不断发展，信息技术走进大众的视野，并逐渐成熟。
本文主要介绍了在小学科学的课堂上应用信息技术的策略。
关键词：信息技术；小学；科学；应用；策略引言：小学科学作为一门以探究为主的学科，其主要是帮助学生进行探索身边的世界，丰富学生的科学素养，培育学生的科学探究精神。
因为小学生总是对世界充满好奇，他们想要对未知的世界进行探索，但是却因为种种原因，而不能对世界进行有效的探索。
而信息技术作为能扩展人的信息共能的技术，在小学科学的课堂上应用，能将各种科学信息和科学现象呈现到学生的眼前，提高科学教学的效率。
一、助力课程导入环节时课程导入环节作为一个非常重要的教学环节，其发挥着巨大的作用，因为一旦教师准备的课程导入毫无新意、没有乐趣，就会造成整堂课的教学效果不好，学生的积极性不高。
特别是小学生，因为他们的注意力转移的非常迅速，并且自制力不高，所以教师进行的课堂导入一定要有趣味性，能调动学生的学习兴趣和热情，才会提升整节科学课堂的教学效果。
信息技术对于小学生来说，仍然是新奇的事物，所以在课程导入阶段应用信息技术能有效的抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
例如，在进行《什么叫机械》这一课的教学时，教师就可以利用信息技术来完成课程导入。
教师利用信息技术查找跟机械有关的图片、动画或视频，在课堂上向学生展示出来，让学生了解机械是什么样的，激发学生的学习兴趣和热情，活跃课堂气氛，完成课程导入。
二、助力揭示原理环节时小学科学的教学内容涉及到很多的科学原理和规律，这些科学原理和规律能帮助学生观察科学现象，提升学生学习科学知识的能力。
浅谈信息技术在科学教学中的应用
浅谈信息技术在科学教学中的应用作者：杜彦红田根来源：《陕西教育·教学》2021年第06期一、仿真实验让课堂教学化繁为简爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”一个学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、积极主动地学，就会自觉地求知、探索、实践。
实验在小学科学教学中有着很大的作用，不仅能够帮助学生获取各种知识和技能，还能够充分激发学生的学习兴趣。
因此，在实验课教学过程中，我都会尽己所能，为学生准备充足的实验器材，为他们提供更多的实验机会。
我们都知道，实验课是最耗费时间的，有时一节课有三四个实验，如果让学生一一完成至少需要两个课时，这样我们的课程进度就很紧张。
为了解决这一难题，我利用优教通平台将仿真实验引入课堂教学中，极大地提高了课堂教学效率。
例如，讲授四年级上册第二单元第5课《溶解的快慢》时，我们都知道影响溶解速度的因素有三个：水温、搅拌和颗粒大小，所以学生要做三次实验，耗时较长，一节课很难完成全部教学内容。
因此，在这节课中，我让学生只进行了“水温是否影响溶解速度”和“搅拌是否影响溶解速度”这两个实验，用仿真实验替代了“颗粒大小是否影响溶解速度”的实验，一个课时就顺利完成了所有教学内容，大大提高了课堂教学效率。
二、视频资源让科学知识化难为易研究证明，人们通过各种感官接受外部信息，其比例分别为：视觉83%、听觉11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉1%。
由此可见，视听结合可以使人们接受大部分外部信息。
因此，在教学过程中，我充分利用信息技术手段，极大地调动了学生参与的积极性。
例如，讲授《我們的身体》这一单元时，学生虽然对身体的研究很感兴趣，但该课知识点较为枯燥、难学，学生不易识记，甚至还会混淆。
为了使学生由被动“听记”变为主动“看记”，我通过网络收集了大量的视频资料。
利用儿歌《我们的身体》、动画《食物在身体里是怎样旅行的》，以及一些关于身体、血液、骨骼、神经、牙齿等趣味视频，将静态的知识动态化，极大地减小了学生识记的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
信息技术，让科学课堂更精彩
发表时间：2018-07-26T15:32:24.880Z 来源：《中小学教育》2018年第325期作者：欧国文
[导读] 使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。
广东省广州市从化希贤小学510000
摘要：小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。
把信息技术与科学课堂教学进行整合，我们可以从“动画展示，使教学化难为易；活用视频，使课堂充满活力；巧设游戏，使学生乐学爱学；虚实互补，使课堂高效开放”适时适量地运用多媒体，更好地实施新课程标准，提高教学实效。
关键词：信息技术动画视频游戏虚实
随着计算机和网络技术的不断发展，我们的学习、生活、工作发生了很大的改变。
我国教育部已明确规定加强中小学普及信息技术教育，并强调信息技术与课程的整合。
信息技术已改变了我们的课堂教学。
在小学科学教学中，要运用现代信息技术，更新教学方法和手段，促进教育教学的改革。
教学课运用信息技术能更直观具体、生动有趣，紧紧地吸引学生的注意力，为小学科学的发展提供更为广阔的平台。
怎样利用信息技术提高课堂教学效率呢？下面结合本人在小学科学课堂教学中的课例谈几点个人的看法：
一、动画展示，使教学化难为易
科学教材给我们提供了很多自主探究的素材，学生在老师指导下通过观察、猜想、实验、综合分析，能得出最终的结论，但有些却无法直接用实验的形式来完全展现。
实践中发现，较多的科学知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，若用传统的手段、方式进行教学，难以向学生表达清楚，理解上有偏差。
灵活运用信息技术辅助教学，让学生更容易理解教师难以表达的内容，这种方式的使用有利于教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点。
《心理学研究》指出：学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。
而多媒体不受时间和空间限制的优势，使教师可根据课堂教学的需要进行有效的设计和恰当的处理。
为了调动学生多种感官的参与，运用信息技术是一种优化的手段，可以使教学形象具体，学生感知清晰，印象难以磨灭。
如在教学《种子的萌发》一课时，先让学生阅读课文，观察植物种子，了解种子各部分的名称，猜想种子各部分的成长过程，会发展成什么样子。
虽然这些过程课本中都有详细的说明，但学生看完后还是不大明白，教师反反复复讲解学生也是一知半解。
这时我借助多媒体技术，利用动画，把种子各部分的萌发过程快速地展现出来，让学生在观看动画的愉悦中理解，原来种子是这样成长的。
然后再让学生进行实验——解剖种子，深入观察种子各个部分，得出结论。
这样，虚拟与现实互补，通过动画短片再现了书本上静态的画面，不仅能生动具体地展现教材内容，而且能呈现知识发生、发展的过程，还能感悟知识的来龙去脉，彻底解决这一难点。
当实验顺利完成时，学生的心中便产生了难以言传的成就感和愉悦感，这是传统教学难以实现的。
二、活用视频，使课堂充满活力
小学生处在活泼好动、注意力难以长时间集中的发展成长阶段，而科学学科的学习存在抽象性，需要学生深入理解。
对于小学生而言，运用多媒体结合科学进行研究，可以生动地创设出精彩有趣的教学情境，将无声变成有声，更能吸引小学生的注意力并将学生带入一种生动活泼的学习氛围之中。
教师在课前应该做好备教材、备学生，结合不同班级学生的不同特点，结合多媒体平台，精心撰写教学设计。
结合多媒体化静为动的优点，学生积极探索新知识的心理和学习兴趣由此激发。
例如，在教学《声音的传播》时，课前一分钟先给学生播放一段有关声音传播的视频，将抽象的声音传播形式化为有声的形式展示，将学生分散的注意力集中到课堂中。
利用多媒体使学生在科学课堂上个个兴趣高涨、兴趣满满。
多媒体化静为动的过程，让课堂充满了活力，运用多媒体化静为动的教学过程，让课堂充满了生机、活力，与死气沉沉的课堂说再见。
三、巧设游戏，使学生乐学、爱学
“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习，对于学生而言是一种折磨；没有兴趣的地方，就难以产生智慧和灵感。
兴趣是学生学习的不竭动力。
一堂课教学的成功与否，在很大程度上取决于学生对教学内容是否感兴趣。
传统的课堂教学以简单的知识传递为主，学生学习起来感觉单调、枯燥无味。
教学中如果把科学知识通过一个动态、有趣的情境进行展示，学生学习起来兴趣盎然。
多媒体信息技术具有图文、声像并茂的特点，能有效激发学生浓厚的兴趣。
科学教材的情景图都是静态的平面图形，而有声动画对学生更具有强烈的吸引力。
在现代化的今天，条件允许的学校应好好把握优势，把课本知识制成生动的课件，充分利用多媒体图文声色俱全的特点，使静态的画面更生动形象。
如教学《分类和回收利用》一课，在学生掌握哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾、厨余垃圾和有毒垃圾后，为了训练学生的判断能力，我利用计算机设计了一个“送垃圾回家”的动画操作题：在电脑上出示“送垃圾回家”的操作界面，让学生以游戏的形式“拖动”垃圾到相应的垃圾桶里。
当垃圾放错垃圾桶时会产生爆炸的影音画面，放对了垃圾桶会发出“哦，放对了，孩子真聪明”的鼓励语言。
这样，采用多媒体计算机手段，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。
多媒体辅助教学，既可使学生的理解更加容易，也可以使学生的感知能力得到提升，激发学生强烈的求知欲，让学生愿学、乐学。
四、虚实互补，使课堂高效开放
在网络时代的今天，信息量非常丰富，而科学课本上的知识有限，已不能满足学生的发展需要。
科学课运用信息技术，能有效提高单位时间内传递信息的容量，拓宽学生的知识面。
多媒体信息丰富，交互性强，同时把图文、声色集中呈现，使知识丰富多彩，突破了时间和空间的限制，能强化直观效果，丰富感知材料，让学习更轻松愉悦。
例如在教学《做一个生态瓶》一课时，我先布置学生到图书馆或网上查找有关生态环境、生态平衡的资料，再让学生将这些信息整理、筛选、归纳，明确生态环境的重要性。
在课堂上，我先引导学生看书，再让他们把自己收集到的资料跟同学交流，大量的资料丰富了课堂教学内容。
同时，我也上网搜集了一些有关生态环境的视频，并在课堂上让学生观看。
在课堂上，我首先播放了生态环境做得很好的景区，让学生领略大自然的风光，用心感受大自然的美丽。
接着，播放生态环境被破坏的过程及了解破坏了生态环境所产生的危害性和严重后果。
通过一些特别的影音效果，震撼学生，让学生明白保护大自然的重要性，产生保护大自然的理念。
同时，更深一步地了解什么是生态平衡，怎样才能真正做到保护自然，使生态环境相互促进、平衡发展，使大自然较好地为我所用，从而设计制作出一个动植物分布比较均衡合理、有相对完整的生态系统的生态瓶。
相对教师而言，信息技术是一种获取信息并根据自身实际改进课堂教学、使课堂教学效率大大提高的一种工具；同时信息技术也是学生获取知识和提高学习技能的认知工具。
信息化教学作为一种与时俱进的教学手段，能达到化繁为简、化难为易，让学生更加具体、通俗
地理解学科知识。
在科学课中，信息技术的运用能起到“动一子而全盘皆活”的点晴效果，能发挥其最大功效，使学生过重的学习负担得到减轻，有效提高课堂效率，促进教学目标的实现。
参考文献
[1]刘君兰小学科学教师科学探究观的调查研究[D].西南大学，2011年。
[2]倪嘉龙小学科学教育的实践与思考[A].科学教育的实践与探索[C].2012年。
[3]任凤芹小学科学教育之合力研究[D].陕西师范大学，2015年。