农村小学口语交际教学有效策略论文
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨
随着教育改革步伐的加快，我国农村小学教育也得到了快速的发展，但是，农村小学英语教学依然面临着许多挑战。
其中最主要的问题是缺乏有效的口语交际教学策略。
本文旨在探讨农村小学口语交际教学的策略以提高学生的英语口语能力。
一、教师的课堂管理
农村小学口语交际教学中，教师的课堂管理至关重要。
教师应该在课堂上建立一个宽松和愉快的氛围，使学生敢于表达自己的想法，减少学生的紧张和压力。
要尽量避免负面评价，而鼓励学生提出自己的观点。
此外教师还应该在教学过程中注意时间的掌控，保证每个学生都能有足够的时间发言。
二、利用实物和图片
利用实物和图片是提高农村小学英语口语交际的一种有效策略。
教师可以把实物和图片带到课堂上，让学生直接观察、接触，并加以描述。
例如，让学生用英语描述自己家里的物品、向同学介绍自己最喜欢的玩具等。
这样，学生可以通过实物和图片更好地理解单词的含义，同时也能锻炼学生的表达能力。
三、游戏性教学方法
在农村小学口语交际教学中，游戏性教学方法也是非常有效的。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏，例如“角色扮演”“唱游英文歌曲”“英文分组讨论”等等。
这些游戏不仅可以激发学生的兴趣和积极性，同时也能够帮助他们更好地理解和运用所学的知识。
四、正确的语音和发音训练
农村小学英语口语交际中，正确的语音和发音训练也是必不可少的一环。
教师可以为学生提供一些英语发音的训练方法，例如通过听力练习来提高学生的听力理解和口音。
在练习中，教师应该注重学生口音的准确性，同时也应该适度关注学生的语感和语调。
小学语文口语交际论文四篇(可供参考)
小学语文口语交际论文四篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析
提高农村小学生口语交际能力的策略浅析1. 引言1.1 背景介绍农村教育一直是我国教育体系中的一个薄弱环节，尤其是农村小学生的口语交际能力。
由于农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施简陋等问题，导致农村小学生的口语表达能力相对较弱。
而口语交际能力是一个人综合语言能力中非常重要的一环，不仅关系到学生在学习生活中的表现，还能对其未来的职业发展产生深远影响。
提升农村小学生口语交际能力迫在眉睫，需要采取一系列有效的策略和措施加以改善。
在这样的背景下，研究如何提高农村小学生口语交际能力，成为当前教育领域一个亟需解决的问题。
本文将探讨关于如何制定策略来提高农村小学生口语交际能力的方法和措施。
1.2 问题阐述问题阐述：农村小学生口语交际能力的不足已成为当前教育领域的一个普遍问题。
由于农村地区教育资源相对匮乏，少有外语磨耳擦边的机会，导致学生在口语表达能力方面存在较大的欠缺。
这种情况不仅影响了学生的学习成绩，也限制了他们在未来的职业发展和生活中的交际能力。
如何提高农村小学生的口语交际能力已成为教育工作者和家长们急需解决的问题。
在这种背景下，本文将探讨一些提高农村小学生口语交际能力的策略，并希望能为相关教育工作者和家长们提供一些启发和参考。
2. 正文2.1 提倡多样化口语交际活动提倡多样化口语交际活动是提高农村小学生口语交际能力的关键策略之一。
通过多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们在口语交际中的表达能力和沟通能力。
可以组织各种口语训练游戏，比如口语角色扮演、口语表演比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，增强他们的口语表达能力。
还可以组织口语互动讨论活动，让学生在小组内讨论有趣的话题，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
可以利用多媒体技术，如录音、视频等，让学生进行口语录音，观看口语视频，模仿优秀的口语表达，提高他们的口语交际水平。
可以借助互联网资源，如在线口语交流平台、口语学习网站等，扩大学生的口语交际渠道，拓展他们的口语交际能力。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着农村教育的发展和进步，越来越多的农村小学开始注重口语交际教学，希望培养学生良好的口语表达能力。
农村小学的教学环境和条件相对较差，这就对口语交际教学的策略提出了更高要求。
本文将探讨农村小学口语交际教学的策略，并提出一些建议。
农村小学可以通过创设情境，营造更好的语言环境来提升学生的口语交际能力。
在教学中，可以通过角色扮演、情景活动等方式，让学生置身于真实的语境中，进行对话和交流。
可以组织学生模拟购物、旅游等日常生活场景，让他们动手实践，通过与同学的对话来练习口语表达。
这样不仅可以增强学生的兴趣和动力，还能够提高他们的实际语言运用能力。
农村小学可以借助多媒体技术和互联网资源，拓宽口语交际教学的内容和方式。
农村小学的师资力量和教学资源相对有限，因此可以利用多媒体课件、网络视频等资源，为学生创造更多的语言输入机会。
通过听力训练和口语模仿，学生可以更好地掌握语音语调、语音规则等基本知识，并能够学习和模仿地道的口语表达。
农村小学可以利用在线语言学习平台开展口语教学，让学生通过和外教交流，提高他们的口语水平。
农村小学可以注重语言技能的综合训练，促进学生的全面发展。
口语交际教学不仅仅是教授口语表达的技巧，还需要培养学生的听、说、读、写的综合能力。
农村小学可以在课堂中开展听力训练、对话练习、口头报告等活动，促使学生全面发展各项语言技能。
可以通过阅读练习、写作任务等方式，巩固和扩展学生的口语表达能力。
只有整体提高学生的语言水平和修养，才能够真正提升他们的口语交际能力。
农村小学可以积极开展口语竞赛和活动，激发学生的学习热情和积极性。
在农村小学中，可以组织口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的口语能力。
农村小学还可以开展英语角、英语夏令营等活动，为学生提供实践交流的机会。
通过这些竞赛和活动，可以不断激发学生的学习热情和积极性，提高他们的口语交际能力。
农村小学口语交际教学的策略有很多，但最关键的是注重创设情境、利用多媒体技术、综合训练和组织活动。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
农村研究论文 农村小学生口语交际能力培养策略
农村研究论文农村小学生口语交际能力培养策略一、农村小学口语交际教学的现状浅析1、缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。
目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。
2、口语交际教学缺乏互动性。
在农村小学常见的口语交际教学模式为：教师读话题――学生思考――指名说――教师总结。
课堂是一种教师与学生的双边活动，在这种活动中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。
3、口语交际教学途径的单一性。
在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。
“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。
这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。
4、学生口语交际环境基础较差。
农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。
不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。
不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。
由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，很难做到大方得体。
二、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1、建立口语交际教学的评估体系只有建立口语交际的评价体系，才能引起一线教师对口语教学的关注，才能克服口语交际的随意性。
目前，对“教师教的效果”和“学生口语交际能力”评估体系的研究还处在探索阶段。
口语交际教学是“实践性的，在具体的情境中才能产生碰撞的火花”。
对它进行考察与评价也“只能在具体的情境中才能把握到她的脉搏”。
2、加强师生、生生之间的互动（1）建立民主的、平等的师生关系，实现师生之间的互动，在口语交际的过程中，教师要主动和孩子亲近，要蹲下来和孩子相处，这样才能实现师生间的有效互动。
（2）以积极的心态、自主的意识实现生生之间的互动。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着农村教育改革的不断深入，农村小学口语交际教学也日益受到重视。
作为语言学习的重要环节，口语交际教学不仅对学生的语言表达能力和沟通能力有着重要影响，更是培养学生的社会交往能力和综合素养的重要手段。
由于种种原因，农村小学口语交际教学在一定程度上存在着不足和挑战。
本文旨在探讨农村小学口语交际教学的策略，以期为解决相关问题提供参考。
一、了解农村学生的生活环境和文化背景农村小学学生成长环境与城市孩子有着明显的差异，其生活环境、家庭背景和社会文化都有其独特性，这就需要教师在口语交际教学中充分了解和尊重学生的生活环境和文化背景，为其提供适合的语境和话题。
教师可以通过调查问卷、家访等方式了解学生的家庭情况、生活习惯、方言特点等信息，从而有针对性地设计口语交际教学内容和活动，促进学生的语言交流和表达能力。
二、注重口语交际教学的情境化和交际化农村小学学生大多数来自农村家庭，他们的语言环境主要以方言为主，受到了方言的影响。
在口语交际教学中，教师应该注重语言教学的情境化和交际化，让学生在具体的交际情境中学习语言，培养他们的语言运用能力。
教师可以通过创设各种情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实的语境中进行口语交际，提高他们的语言表达能力和交际能力。
三、采用多样化的口语交际教学策略农村小学学生的学习特点和兴趣爱好与城市孩子有所不同，因此在口语交际教学中，教师需要采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式进行口语交际教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，激发他们的学习兴趣。
教师还可以借助多媒体技术和现代教育工具，为学生提供更生动、形象的语言学习资源，促进他们的语言交际能力的全面提升。
四、鼓励学生参与口语交际活动在口语交际教学中，教师需要充分鼓励学生参与口语交际活动，培养他们的语言自信心和表达欲望。
教师可以组织各类口语交际比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言表达能力，激励他们不断提高。
浅谈农村小学语文教师如何上好口语交际课浅谈小学语文口语交际的教学论文
浅谈农村小学语文教师如何上好口语交际课浅谈小学语文口语交际的教学论文口语交际是一门艺术、一种工具、一种能力。
农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，但却存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。
常常是老师轻描淡写，学生寥寥数语，这就导致农村小学的孩子出现以下几种情况：一是不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。
二是不敢说，不善于表达自己，不愿意与人说话。
三是说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，话语连贯性差，缺乏条理性。
如何提高农村小学生的口语交际能力？我认为，应从以下几个方面入手：一、消除恐惧心理，激起说话兴趣说话，每个学生都会，但在口语交际课上却闭口不言。
就是上台表达也会出现害羞害怕的心理，会在众人面前出现说话口吃、拘谨、不安等情况，究其原因，主要是因为恐惧。
教师就要以和蔼的态度、亲切的面孔、启发的语言，创造一个自由和安全的环境，消除学生恐惧、焦虑、胆怯的心理，鼓励学生大胆发言，无拘无束、无忧无虑地说。
只要让学生张口说话，教师就成功了一半，有了第一次，第二次、第三次就容易多了。
只要学生张口说话，教师就应表扬、鼓励。
这样学生有了信心，其他同学也就减少了顾虑，敢于表达了。
教师还要多提供机会，让学生说说自己的心里话，逐渐激发学生的说话兴趣，养成敢于表达的习惯。
二、创设问题情境，自然流露真情要上好口语交际课，教师要在课堂教学中创设情境，要让学生乐于开口说话。
例如，在进行二年级下册第二单元的口语交际“伸出我们的双手”教学时，在学生弄清本次交际的内容、目的和要求后，举例引导：这两天我们楼上的王大妈生病了，她的儿子、女儿又在外地打工，没有人照顾她。
我知道后带她去医院看病，回家后还给她做饭。
王大妈感动地说：“太谢谢你了！”我说：“不用谢！这点儿小事算不了什么，你好好养病，明天我再来看你。
”话音刚落，有位同学说：“昨天一位小妹妹迷路了，我帮她找到她的家。
小学口语交际论文：小议农村小学口语交
小学口语交际论文：小议农村小学口语交际教学策略一、农村口语交际教学状况目前,小学语文普遍忽视口语交际教学,在教学过程中,只注重学科知识的传授和技能的训练,注重学生笔试考试的成绩,忽视了学生听说能力的发展,在当前的农村小学更为突出。
学生的交际能力存在着一些问题:普通话水平低;表述事情语言单薄,词不达意;声音不响亮,让人无法听清;讲述或回答问题时语言缺乏逻辑性;听他人说话,不专心,难以把握要领。
造成这些现状有多方面的原因,但与当前农村小学语文教学中忽视学生口语交际教学是密不可分的。
所以,在当前的语文教学中,农村小学的教师也应该重视口语交际的教学,着力培养学生的口语交际能力,提高口语交际教学的效率。
二、口语交际教学的理论来源“教育就是教人做人”,“教人化人”,学生不仅是受教育者,而且是教育的出发点和归宿。
听说能力的培养,是对学生负责,对学生的将来负责,同时也是学生自身发展的需要。
《语文课程标准》指出,口语教学的总目标是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
”由此可见,开展语文听说教学,能促进学生语文素养的形成,能促进学生的主动性发展。
《语文课程标准》对语文教育的任务作出明确阐述:“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国的文字、丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。
”三、口语交际教学的方法口语交际教学如何能体现它的口语性、交际性,让学生真正能学有所用,切实掌握口语交际的能力呢?这在于每位教师在语文教学中把口语交际教学真正落实到位。
我通过近10年的亲身实践,认为农村小学的口语交际应从实际出发,强化训练,常抓不懈,以学生为主体,师生民主平等参与,采取实践性、创造性、开放性、探索性的教学模式。
我国农村小学语文口语交际教学存在的问题及解决策略--毕业论文
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要在语文教学中，口语交际教学呈现边缘化、模糊化的特点。
口语交际课的师生关注度低，教学目标的达成、教学的评价与反思等多方面都没有很好地落实。
农村地区小学的语文口语交际教学更是因其特定的教育环境、家长文化水平不一等呈现出更多的问题。
口语交际是学生学习语言、人际互动交往，促进个体角色社会化的重要方面。
教师在口语交际教学中需重视口语交际教学中存在的种种问题，提高自己的教育教学水平，结合家庭和社会资源，积极探索农村环境下小学语文口语交际教学的有效实施策略。
关键字：口语交际教学；情境创设；双向互动；多元评价ABSTRACTIn Chinese teaching, oral communication teaching presents marginalization and f uzziness. Teachers' attention is low in oral communication class, and teaching goal isachieved, teaching evaluation and reflection are not well implemented. Oral communi cation teaching in primary schools in rural areas is more specific because of their spec ific educational environment and different parents' educational level. Oral communica tion is an important aspect for students to learn language, interact with each other and promote the socialization of individual roles. In oral communication teaching, teacher s should pay more attention to various problems in oral communication teaching, impr ove their education and teaching level, combine family and social resources, and activ ely explore the effective implementation strategy of oral communication teaching in p rimary school language in rural environment.Key words:oral communication; situation creation; two-way interaction; multiple evaluation引言小学语文口语交际是培养现代公民语言素养的基础。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨农村小学口语交际教学是提高农村学生英语口语表达能力的重要环节。
下面，本文将探讨一些策略，以提升农村小学口语交际教学的效果。
创设真实情境。
通过模拟真实生活中的情境，让学生在语境中学习和运用英语。
通过角色扮演的形式，让学生在一些日常生活场景中进行对话，如购物、就餐等。
这样可以增加学生的兴趣，激发他们表达的欲望和能力。
提供大量的口语机会。
在农村小学，由于资源和环境的限制，学生接触英语的机会相对较少。
教师应该尽量创造更多的机会让学生进行口语练习。
可以通过多种形式，如小组讨论、角色扮演、竞赛等，让学生有更多的机会用英语进行真实交流。
激发学生的思维。
在进行口语交际教学时，教师应该引导学生进行思考和表达自己的观点。
可以通过提问、讨论和辩论等形式，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。
注意培养学生的语言认知能力。
农村小学学生的英语基础相对较弱，他们对于口语中的语音、词汇和语法规则等方面的认知也较差。
在进行口语交际教学时，教师要重视语言认知能力的培养。
可以通过游戏、竞赛等形式，帮助学生记忆和理解语音、词汇和语法规则。
鼓励学生多进行口语练习。
在农村小学，学生的英语学习环境相对有限，教师要鼓励学生多进行口语练习，克服语言环境的限制。
可以组织口语角、举办口语比赛等活动，鼓励学生积极参与口语交际。
在农村小学口语交际教学中，教师要注重创设真实情境，提供口语机会，激发学生思维，培养学生的语言认知能力，鼓励学生积极参与口语练习。
这些策略的使用可以提高农村小学学生的口语交际能力，有效促进英语教学的质量和水平。
农村小学低年级语文口语交际初探教育论文
农村小学低年级语文口语交际初探教育论文农村小学低年级语文口语交际初探教育论文摘要：在如今这个高速发展的信息技术时代，交际已成为每个人必须具备的能力。
因此现代社会对语文的功能有了新的定位，即“口语交际”成为语文教学中一个重要而崭新的课型。
然而，农村小学低年级学生口语交际表达能力不强。
推广普通话、加强语言积累、提高教师业务水平、掌握先进的教学策略和方法将是推进农村小学低年级语文口语交际水平行之有效的方法。
关键词：农村小学低年级口语交际在如今这个高速发展的信息技术时代，交际已成为每个人必须具备的能力，因此现代社会对语文的功能有了新的定位，即“口语交际”成为语文教学中一个重要而崭新的课型。
《语文课程标准》也提出：“应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”下面本人就农村小学低年级语文口语交际策略，来谈谈自己的一些见解。
一、推广普通话，提高口语表达能力口头语言是在交际的过程中直接形成的，培养学生的口头表达能力，应让学生有充分的说话环境。
因此，养成讲普通话的习惯，形成用普通话交际的良好风气，对提高农村小学低年级学生的口头表达能力的起到重要作用。
教师应有深刻的认识，下功夫排除推普工作中的一切困难，教育学生认识到讲普通话的重要性，让学生养成用普通话交际的习惯，并在此基础上加强说话训练，逐步提高学生的口头表达能力。
二、积累好词好句，丰富口语交际文库对于农村学生尤其是农村低年级学生而言，词汇贫乏是导致口语交际时有话不知道怎么说甚至是不会说的直接原因。
所以，语言的积累在农村小学低年级的口语交际中就显得尤为重要。
因此，在平时的教学工作中教师应鼓励学生自觉积累课本以及课外书中的好词好句，丰富口语交际文库，同时还应做好带头示范作用，鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等，以培养学生积累、运用词汇的能力，提高口语交际能力。
三、提高教师业务水平，推动口语交际教学的发展教师肩负着教书育人的重大使命，因此，如何培养学生成为一个具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的人，应引起每位教师的深思。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着农村教育的发展，越来越多的农村学校开始注重学生的口语交际能力的培养。
口语交际能力的培养对学生的综合素质提高起到了至关重要的作用。
由于农村学校资源有限，师资力量不足等问题，农村小学口语交际教学面临着许多挑战。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨农村小学口语交际教学的策略。
一、教学目标的确定农村小学口语交际教学的目标应该根据学生的实际情况来确定。
一方面，学生的实际口语交际能力较差，因此应该以提高学生的口语交际能力为主要目标。
农村学生对于外界的接触较少，语言环境较为封闭，因此还应将培养学生的跨文化交际能力作为目标之一。
二、教学内容的选择农村小学口语交际教学的内容应以学生的生活经验和实际需要为基础。
可以选择一些与学生生活相关的主题，如家庭、食物、学校等。
通过这些主题的学习，可以让学生在实际生活中应用所学知识。
可以引入一些与农村文化相关的内容，如乡村风景、农田劳动等，以提高学生的跨文化交际能力。
三、教学方法的运用农村小学口语交际教学的方法应以多样化为主要特点。
可以利用游戏的方式进行口语交际练习。
可以组织学生进行角色扮演，在扮演不同角色的过程中练习口语交际能力。
还可以利用问答形式的游戏，以提高学生的问答能力。
可以运用多媒体技术辅助教学。
利用音频、视频等多媒体资料，让学生感受到真实的语言环境，提高学生的听说能力。
还可以通过语音识别软件等工具，对学生的口语练习进行评估和反馈，帮助学生纠正发音和语法错误。
可以运用小组合作学习的方法。
通过小组合作学习，可以增强学生的互动交流能力，并培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
四、教师角色的转变在农村小学口语交际教学中，教师的角色需要从传统的“说教”角色转变为学生引导者和合作伙伴。
教师应该放手让学生去发现问题、解决问题，并鼓励学生积极参与口语交际活动。
教师还应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍农村小学口语交际教学是当前教育领域的一个重要课题，随着我国农村教育的发展和进步，农村小学口语交际教学也越来越受到人们的关注。
农村小学生的口语表达能力通常比城市同龄学生差，这主要是由于农村教育资源相对匮乏、教师水平不够、教学条件不足等因素造成的。
为了提高农村小学生的口语交际能力，需要通过科学有效的教学策略和方法来进行指导和帮助。
通过对农村小学口语教学的研究和探讨，可以发现其存在的问题并提出有效的解决方案，从而不断优化教学质量，提高学生的口语交际水平。
本文将对农村小学口语交际教学的特点、存在的问题和提高有效性的策略进行深入探讨，旨在为农村小学口语教学改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义口语交际是语言学习中至关重要的一环，它关乎学生的实际交流能力和沟通技巧。
农村小学口语交际教学的研究意义在于提高农村学生的口语表达能力，促进他们更好地融入社会生活。
农村小学生多数家庭环境比较单一，缺乏与外界交流的机会，因此他们的口语表达能力相对较弱。
通过研究农村小学口语交际教学的策略，可以有效帮助学生提升口语交际能力，增强他们的自信心和社交技巧。
这对于他们未来的学习、工作和生活都将有着积极的影响。
深入探讨农村小学口语交际教学的策略，不仅是对教育教学工作的一种探索和尝试，更是为了培养具有良好口语表达能力的农村学生，促进他们更好地发展和成长。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在农村小学口语交际教学中存在的问题，并提出有效的策略来提高教学效果。
通过研究口语交际教学的特点以及农村小学口语教学的现状，可以更好地了解教学中的挑战和机遇。
希望通过本研究，能够使教师在教学过程中意识到自己的角色转变，更好地利用教学资源，从而提升学生的口语交际能力。
通过这些探讨和策略的提出，可以为农村小学口语交际教学的改进和发展提供一定的参考和借鉴，推动教育事业的持续进步和发展。
2. 正文2.1 口语交际教学的特点1. 注重实践：口语交际教学强调学生通过实际的交流活动来提高口语表达能力，让学生在真实的情境中练习语言，从而更好地掌握语言技能。
农村小学语文口语交际训练策略获奖科研报告论文
农村小学语文口语交际训练策略获奖科研报告论文摘要: 小学语文新课程标准要求学生口语交际能力: “具有日常口语交际的基本能力, 在各种交际活动中, 学会倾听, 表达与交流, 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往, 发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌, 听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话, 能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”因此, 重视小学口语教学, 培养学生口语交际能力, 成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
关键词：小学语文；口语交际；训练00G622 000B 001002-76610014-297-01对每一个正常人而言, 言语能力都是非常重要的一种生活素养和生存能力。
口语交际在日常生活中是最常见的活动：学生在家里, 要与家长对话；在课堂上, 要回答问题；在课间, 要与同学交流；在社会上要与他人沟通。
只有说得正确、清楚、明白, 才能有效地互相交往。
如此看来, 口语交际教学尤为重要, 努力提高学生的口语交际能力已成为语文教学的一项重要内容。
一、口语交际训练过程中教师指导要得法口语交际课是学生学习准确表达自己的思想, 养成认真倾听习惯, 领会别人话语意图的实践活动课。
口语交际课上生生、师生互动, 有听有说, 有评有议, 学生既要学会认真倾听, 用心领会对方表达的意思, 又要锻炼自己准确表述, 与人沟通的能力。
如《说说广告》, 学生天天看电视, 听广播, 对各种各样的广告耳濡目染, 要围绕“广告”发一通议论, 想来谁都有不少话可说。
课上, 学生果然畅所欲言, 充分发表自己的看法, 说出自己喜欢或最不喜欢的广告, 并陈述理由, 或赞扬广告语言精练、用词准确, 或批评有的广告庸俗, 有语病……三年级的《小小展销会》, 是训练学生通过口语交际, 顺利将自己的东西“卖”出去, 实现双方互惠互利, 这反映的是当今社会对人某方面能力的需要, 有必要从小训练学生适应这种需要。
可有的同学却不能“卖”出自己的一件东西。
论农村小学语文口语交际教学策略
论农村小学语文口语交际教学策略摘要：口语交际作为现代语文教学当中的一个基础性板块内容，也是培养学生语言应用能力、语言组织能力的重要途径。
但由于农村生活环境、经济条件、教育条件方面的限制，在小学生语文口语交际能力方面仍存在不重视、教学效果不良的情况。
基于此，笔者结合农村小学语文口语交际教学现状，探究培养农村小学生口语能力的几点策略，望能对农村小学语文教育水平提升提供几点参考建议。
关键词：小学语文；农村教育；口语交际引言：口语交际是现代公民的基本能力。
教育者培养学生良好的倾听能力、使用文明用语进行表达的能力，不仅能为后续学习汉语打好基础，同时也帮助学生锻炼作为社会人必不可少的基本技能。
在当前新课程改革持续推进的教育背景之下，农村教育如何实现立足实际，推进小学语文口语交际教学的改革创新，是值得探讨的问题。
一、农村小学语文口语交际教学现状大部分语文教师在教学的时候偏重于背诵、书面表达以及阅读理解方面，将口语交际环节认为是可有可无的部分。
因此，一些教师对于口语交际板块的教学常常是简化处理，在授课当中也不占用太多的教学时间。
在口语交际教学的时候，教师往往是通过一问一答的方式来开展的，没有营造一种让学生们自由畅快进行表达的教学情境。
在严肃的气氛当中，学生们难以提起对口语交际课程的兴趣，同时，在交际的时候表现出紧张不安的情绪。
教师不能给予有针对性的引导，在表达方面学生难以表现出逻辑性、条理性，致使口语交际课不能发挥较好的效果。
在家庭、学校的日常生活中，学生们处在一个口语化的语言环境，通常是通过地方的方言进行交流的，没有一个较好的普通话交际环境。
这也对提高小学生语言表达能力和交际能力造成一定阻碍。
二、提高小学生语文口语交际能力的对策（一）开展合理的实践活动为充分锻炼学生的口语交际能力，需要在课堂为学生们开展一个大胆交流、充分表达自我的教学氛围，让学生们在运用表达的过程中得到提升。
教师可以通过开展实践活动方式来构建生动趣味的口语交际环境，调动学生们的兴趣和表达热情，让学生们投入到有趣的活动情境当中，尽情地表达。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着教育现代化的进一步推进，农村小学的教育也在积极转型。
口语交际教学是一个重要的方面，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还可以提升他们的交际能力和沟通能力。
由于农村小学师资力量的不足以及学生家庭环境等因素，农村小学的口语交际教学仍存在一定的困难和挑战。
本文将探讨一些针对农村小学口语交际教学的策略。
需要重视农村小学口语交际教学的重要性。
口语交际是语言的基本功，也是学生综合语言能力的重要体现。
农村小学教学环境相对封闭，学生的语言输入较少，因此通过创设情境，鼓励学生进行口语交流，培养他们的语言运用能力是至关重要的。
要注重营造良好的语言环境。
农村小学学生的家庭环境多以方言为主，学校内的教学语言也以母语为主，因此学生接触到的外语环境相对较少。
为了提升学生的口语交际能力，在学校内可以设置英语角或多媒体教室，引入英语活动和游戏，为学生提供一个能够使用英语进行交流互动的场所，营造激发学生学习兴趣的氛围。
可以采用情境教学法进行口语交际教学。
情境教学法将语言教学和学生实际生活情境相结合，通过模拟真实的交际场景，让学生在真实的情境中进行交流。
在农村小学学生较多的活动中，可以制造一些需要用到英语进行交流的情境，如进行角色扮演，模拟外国朋友与学生交流等，让学生在真实的语言环境中进行实际的口语交际训练。
可以利用游戏和竞赛的形式进行口语交际教学。
农村小学学生的学习兴趣相对较低，通过游戏和竞赛的形式进行口语交际教学不仅能够激发学生的学习积极性，还能够提升学生的语言表达能力。
可以组织学生进行对话操练比赛，通过多次反复的操练，让学生在比赛中不断提高交际能力。
要针对学生个体差异，采用灵活多样的教学方法。
农村小学生的水平和能力差异较大，因此在口语交际教学中，要针对不同学生的需求和实际情况，采用灵活多样的教学方法。
对于口语能力较好的学生，可以设置一对一教学，进行个性化辅导；对于口语能力较差的学生，可以增加口语练习的频率，提供更多的模仿机会。
农村小学口语交际教学的策略探讨
农村小学口语交际教学的策略探讨随着社会发展和教育改革的推进，农村小学语言教育也面临着新的挑战和机遇。
尤其是农村小学口语交际教学，作为培养学生综合语言运用能力的重要环节，如何采取有效的策略促进学生口语交际能力的提高成为了值得关注的问题。
本文将从激发学生兴趣、创设实际情境、提供有效反馈、多种教学资源和合作学习等方面，探讨农村小学口语交际教学的策略。
激发学生兴趣是促进学生口语交际能力发展的重要环节。
在农村小学口语交际教学中，教师可以通过多种方法激发学生学习口语的兴趣。
教师可以采用游戏、音乐、角色扮演等形式，让学生在轻松愉快的氛围中参与口语交际活动。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好，设置适当的主题和话题，引起学生的关注和积极参与。
通过激发学生兴趣，可以提高学生的学习主动性和积极性，促进口语交际能力的提高。
创设实际情境是提高学生口语交际能力的有效策略。
在农村小学口语交际教学中，教师可以通过创设实际情境，使学生更好地理解和运用所学口语知识。
教师可以设计一些日常生活情景，让学生在实际情境中进行交际练习，如购物、问路、讨论等。
这样做不仅可以让学生感受到语言学习的实际应用价值，也能提高学生的实际语言运用能力和沟通能力。
提供有效反馈是农村小学口语交际教学的必要策略。
在教学过程中，教师应及时对学生的口语表达给予肯定和指导。
对于正确的表达，可以给予鼓励和奖励，增强学生的自信心和学习动力；对于错误的表达，应及时指出并给予适当的纠正和提醒，帮助学生改正错误，提高口语交际能力。
教师还可以通过录音、录像等方式记录学生口语表达，让学生自我评价并进行反思，有针对性地提升口语表达能力。
丰富教学资源是农村小学口语交际教学的必要策略。
农村小学条件相对简陋，教学资源相对匮乏，如何在有限的资源下提供多样化的教学活动成为了教师的难题。
教师可以积极寻找并制作适合农村小学口语教学的材料和资源。
教师可以利用实物、图片、多媒体等教学手段，为学生提供丰富多样的语言输入，激发学生学习的兴趣和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学口语交际教学的有效策略摘要：口语交际能力是与识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，是素质教育的重要内容。
具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们的学习、生活奠定基础。
关键词：口语交际；写作能力
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-273-01
口语交际能力是与识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，是素质教育的重要内容。
具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们的学习、生活奠定基础。
新的《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的总体目标：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通和社会交往。
”
长期以来，在传统的小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端：就是重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。
忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的功能。
这种片面性严重影响了小学生口头语言的发展，使得很多学生不爱说话。
特别是农村小学的交际环境相对较差，再加上传统的教学观念，滞后的教学方法，薄弱的教学资源都制约了农村小学生口语交际能力的培养。
口语交际成了教学的难点。
学生的语文素质难
以平衡发展。
培养和提高口语交际能力，就显得尤为必要。
随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。
如何运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力，实现口语交际的训练目标？根据多年的教学实践，下面我从两个方面来谈谈农村小学口语交际训练的有效策略。
一、加强口语交际能力的途径
在平时的教学中，可以通过以下的方式加强口语交际训练。
1、讲述。
让学生讲述身边发生的事。
这些发生在学生身边的事，学生有话说，乐于说。
新教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。
但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。
这些话题的内容与农村学生的生活实际有距离，学生缺乏应有的体验和感受，便无话可说。
新的《语文课程标准》指出：口语交际教学要努力选择贴近生活的话题。
只有贴近生活的话题，才可以激起学生倾听和表达的欲望，同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。
因此，我们必须立足生活，着眼农村实际，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通，找准找好学生乐于参与有话可说的话题。
2、复述。
复述课文内容，既锻炼了学生的能力，又加深了学生对文本的认识。
3、转述。
创设情境，让学生转述老师的话，既锻炼了学生的倾听，也锻炼了学生的表达。
口语交际中的倾听、表达，只有通过双方互动的方式才能进行。
师生之间除构成教与学的双边关系外，在教学过程中师生之间、生生之间还会构成交际关系。
首先，教师要教会学生“倾听”。
这是口语交际教学的第一步，教师应告诉学生“听什么”“为什么要听”“怎样听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。
其次，教师要教会学生“表达”，要训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，如何让听者迅速把握要义。
4、即兴说话。
老师根据实际情况，随时随地让学生即兴说话，可以锻炼学生的应变能力。
创设情境教给方法，平时开展口语教学时，教师应该根据学生身心发展和思维发展的特点，训练内容由易到难，训练目标由低到高，逐步提高学生的口语交际能力。
因此，课堂上，教师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们表达的欲望，构建一个轻松的表达氛围。
和谐、民主的氛围则是大胆进行口语交际的前提。
只有让学生轻松自然步入教学指向的交际情境中，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。
5、问题讨论。
就课文中的有些问题让学生分组讨论，也可以培养学生的口头表达能力。
6、主题演讲。
开展主题演讲活动，让学生就某一主题展开辩论。
二、加强口语交际能力的方法
在平时的口语交际训练过程中，要自始至终的，一贯严格地培养学生在与他人交际时的良好习惯，在交际过程中做到以下四点：
1、言之有“礼”，即用语恰当，礼貌待人。
能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。
还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。
2、言之有“物”，即表达时既有具体内容，又简洁明了，不拖泥带水，不讲空话、套话或含糊不清的话；
3、言之有“序”，即按一定的顺序说，说清事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；
4、言之有“情”，即与对方进行口语交际时，态度要真诚，语言要朴实，发自内心，充满感情。
缺少真情实意，空话、套话、大话不离口，会令人反感，也不能感染和打动别人。