《地球的运动地球自转》教学设计

《地球的运动(地球自转)》教学设计

教学目标

1.利用地球仪正确演示地球自转，并从各角度观察地球自转的基本特征，增强地理空间思维能力和想象力，培养实际操作和动手能力。

2.通过实验演示，观察并体会地球自转时各地的昼夜变化，从而理解各地时差，提高发现及加工地理信息的能力。

3.通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发地理探究心理，初步养成求真、求实的科学态度。

教学重难点

教学重点：地球自转方向及产生的地理现象。

教学难点：学生通过日常现象及实验，推理、想象地球自转方向及自转产生的地理现象。

教学方式

本节利用拟人化手法虚拟了一个贯穿整体探究过程的情境――爱运动的“地球先生”。利用画外音的方式以“地球先生”的口气设疑并贯穿整节课，促使学生始终对教学内容保持高度的兴趣与关注，积极主动地进行探究活动。

利用充气地球仪作为道具模拟地球自转，增强空间想象力。实验演示“昼夜更替”这一内容，因考虑到并不能完全保证在暗室中进行，故由教师参与拍摄微电影的形式进行，进一步激发学生的兴趣与热情。

教学过程

1.课堂导入

情境：地球先生出场（配乐：《非诚勿扰》男士出场曲）。

教师引导：你们了解这位先生哪些方面呢？

学生活动：回忆旧知。

2.新课教学

活动1：区分自转与公转

情境：地球先生说：（画外音）“这是我平时和我的几位兄弟一起做运动时的视频，你们能找到我吗？观察一下我不停地在做几种运动呢？”

【展示】Flash动画：太阳系各行星运动及地球自转、公转

学生活动：观看动画，思考、讨论、尝试描述并区分地球的自转和公转运动。

【明确主题】“自转”运动

活动2：感受地球自转

情境：地球先生说：（画外音）“你们能感受到我在自转吗？”

【展示】Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落

学生活动：感受地球自转。

①在平时的生活中能感受到地球的自转吗？②与同组的同学交流。③每组选择1位同学在纸上画出各组的想法。④4分钟后将本组想法与大家分享。

【补充】傅科摆运行的GIF动画及相关资料

学生活动：观察傅科摆奇妙的运行轨迹，思考其与地球自转的关系。

共同总结：生活中我们可以通过一些地理现象感受“地球先生”的自转。

活动3：观察地球自转

情境：地球先生说：（画外音）“仔细观察，我怎样自转的？”

【展示】Flash动画：地球自转及弹跳球、摇摆球、足球

学生活动：判断地球自转中心。

①观察判断：判断地球自转方式与三种球体旋转方式是否相同，确认地球

绕一个中心轴（地轴）旋转。

②模拟自转：1位学生用充气地球仪，模拟地球绕地轴自转，另1位学生

观察，并指出模拟是否正确。

情境：地球先生说：（画外音）“如果你能在太空中看到我，请给我360°无死角的拍摄哦，仔细观察，看看我自转的方向是？”

【展示】Flash动画：地球自转（正视、俯视、仰视）

学生活动：三个角度观察地球自转方向。

①在北半球某地贴黄色，在南半球某地贴上蓝色。②1位学生自西向东匀

速转动地球，另1位学生正视、俯视、仰视观察并说出观察到的自转方向，互换。③画出正视、俯视、仰视时自转方向。④推选2名代表。1名展示绘制的

地球自转方向。另1名演示并说明。

教师引导：①教师利用地球仪演示地球自转，示范如何从三个角度观察地

球自转

②利用钟表GIF动画解释“顺时针”“逆时针”

共同总结：自转方向是自西向东。从北半球看，逆时针旋转，南半球看，

顺时针旋转。

情境：地球先生说：（画外音）“仔细观察，我自己旋转1圈需要花多长

时间呢？”

【展示】Flash动画：太阳、月亮、星星的东升西落

学生活动：联系生活实际，回答。

活动反馈：地球先生：我一刻不停地绕着地轴自西向东地旋转，自转1圈

需要1天。

活动4：观察地球自转产生的现象

情境承转：地球先生说：（画外音）“为了让大家了解我，我特意请朱导

给我拍了一个微电影，名字叫‘我的一天’”。

（1）昼夜更替现象

【展示】微电影“我的一天”（教材活动题1模拟地球昼夜交替现象）

教师引导：从微电影中，地球先生自转运动让地球上的人们在一天的时间

里经历了什么？

学生活动：观看微电影并思考（产生昼和夜）

【补充】晨昏线、晨线及昏线

情境：地球先生说：（画外音）“如果我是透明的，会发生什么呢？”

【展示】透明的地球

学生活动：观察并思考（预设：只有昼）

情境：地球先生说：（画外音）“如果我像太阳一样，自己会发光，会发

生什么呢？”

【展示】发光的地球

学生活动：观察并思考（预设：只有白天没有夜晚，没有人类，没有动植物……）

情境：地球先生说：（画外音）“如果我哪天累了，不想自转了，又会发

生什么呢？”

【展示】静止的地球

教师引导：是否有昼夜？地球任何地点是否能感受到昼夜交替现象？

学生活动：观察并思考（预设：有昼夜，但没有昼夜交替现象）

课堂反馈：因为我是一个不透明的球体，所以在任何时刻，阳光只能照亮

我的一半。被太阳照亮的半球是白天（昼），未被照亮的半球是黑夜（夜）。

更因为我不停的自转，所以生活在地球上的人们每天都经历着昼夜更替现象。（2）时差

【情境承转】地球先生：（画外音）跟你们说件有意思的事情哦～今年7

月14日下午16：00（巴西时），巴西世界杯决赛拉开战幕。而中国球迷和

“伪球迷”们却为了看这场决赛而与睡神苦苦抗争着……

教师引导：为什么下午4：00球迷们会与睡神苦苦抗争呢？时差给人们的

生活带来哪些影响呢？

学生活动：感受地球各地时间差异。思考（预设：因为我们和巴西存在时差）；分享生活中感受到的由于时差造成影响的例子。

【展示】酒店大堂不同时间的钟；香港股市下午3：00收盘；美国纽约回

来后倒时差。

教师引导：时差产生原因

【提示】经度没相差15度，时间差1个小时。几个时间点：日出（晨）、中午、黄昏、子夜。

学生活动：①在地球仪上找到北京、开罗、纽约三个城市。

②将北京移动至晨线上，观察当北京为早晨6：00时，开罗和纽约的时间。

③1位学生自西向东匀速转动地球，另1位学生观察三座城市日出的先后

顺序，并描述所看到的。

师生共同研讨：东边比西边先看到日出

【活动反馈】地球先生：因为我的自转，不同经度的地方会出现时差现象。东边地点要比西边地点早看到日出。

【课堂反馈】

你们已经了解了我喜爱的自转运动，下面，我来考考大家！

①从南极点仰视我，我在进行着顺时针转动。②因为我在一刻不停的自转，所以，地球上就有了昼夜。③南京青奥会开幕式是8月16日20：00，那时在

摩纳哥运动员的家人们正准备起床。

学生活动：思考并判断真假

【课堂总结】

本节课，我们认识了这位爱运动的“地球先生”，认识了他喜爱自转运动。我们寻找证明他自转的证据，我们探讨他自转的规律，我们感受自转给我们带

来的影响，我们将持续关注爱运动的他！

【拓展延伸】

①微电影：随处可见的自转影响力（实验：感受水的漩涡）②视频：科里

奥利效应

（附件）

附件1：“我的一天”微电影

第1幕：教师手拿写字板，写字板上一张张呈现以下内容

微电影“我的一天”