珍珠鸟说课稿

《珍珠鸟》说课稿

尊敬的各位评委，亲爱的同学们：

大家好！我是*号选手。今天我说课的内容是：小学语文《珍珠鸟》的第二课时。为了更好地阐释本节课的教学思路，下面，我将从教材分析，教法，学法，教学过程，板书设计几个方面来进行说课。

一、教材分析

《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册第六单元的一篇课文，这个单元以“人与

动物”为专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系。《珍珠鸟》

一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人，到最后与人融为一体的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物

的情感并引发对人与动物关系的深入思考。

根据教材内容和学生学习的需要，我确立本课的教学目标为：

1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力。

3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感。

结合教材特点，我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发

生变化的过程。

又因为对于五年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信

赖，往往创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点。

二、教法

教无定法，贵在得法。我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛，但保持时间短，注意力易转移。因此，我以个性教学为中心，辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。

三、学法

新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，大力提倡自主，合作，探究的学习方法，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课知识的掌握。课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课文，启发学生思维。

四、教学过程：

根据教材特点和学生个性发展的需要，为了达到有效的教学目标，突破重难点，提高课堂教学的有效性，我设计了以下教学过程。

（一）、谈话导入，激发兴趣

教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”因此，课堂一开始，我以赠名言的方式出示冯骥才先生的话：信赖，往往创造出美好的境界。“上节课我们初步学习了《珍珠鸟》，今天老师带来一句名言送给大家。”由于之前的学习，学生会立马发现这是文章的最后一句并因此而产生疑问“这句话是什么意思？”“为什么老师要把它送给我们呢？”这时，我让学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁对谁的信赖。

这里，我特意拎出信赖求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，

使本课教学浑然一体。这样带着问题，进行接下来的学习，效率也会大大提高。

（二）、读中品味深入感悟

这个部分我分为两个环节进行

1、抓“信赖”，悟改变

这个小节，我把“珍珠鸟和作者一直都是关系融洽的好朋友”这一错误观点抛给学生，学生会察觉到有误，但又不敢大声的提出反对意见，我故作惊讶的说“哦，不是吗？

那谁能告诉老师珍珠鸟和作者的关系是怎么样的呢？”以此引导学生关注珍珠鸟的变化，

并大胆发言。此时学生可能会说“一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大慢慢的开始信

赖作者”等等。于是，我趁势引导学生品味“探”字，让学生了解此时的珍珠鸟是十分胆小、警惕的，然后引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不

怕人落在桌子上，正是因为作者那无声的呵护！在此基础上我又引导学生比较“抚一抚”

与“抚摸”的区别，再次深刻感知作者对小鸟那份细腻的疼爱之情。

接着，我引导学生进行情景模拟：如果自己就是这只珍珠鸟会想些什么？通过转换角

色可以让学生深刻感悟珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对人的戒备心随着作者对它的

信任逐渐消失了。交流完毕，我让学生把珍珠鸟这种变化通过朗读表现出来，让学生在朗

朗读书声中深刻体会到：是作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟的信赖。

五年级学生已经有了很强的自主学习能力，我在此基础上加以引导，充分发挥学生的

自主能力，创造出民主、轻松地氛围。

2、抓“信赖”探缘由

“珍珠鸟由怕人到亲人的一系列变化，根本原因是什么?”这一环节一开始我就以这样的问题引导学生细读课文，深入文本。有的学生会说“作者精心的为珍珠鸟安排鸟巢”还有人说“珍珠鸟的颜色绚丽，长的也很肥”等等。我因势利导引导学生进行归纳：作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟为它安排了一个舒适而温暖的巢，一个清新而安全的家。珍珠鸟的颜色又是那么绚丽而且肥肥胖胖惹人喜爱让作者情不自禁无比喜欢。让学生在激烈的讨论中人人参与到珍珠鸟对作者信赖原因的探究中，不仅活跃了课堂气氛而且强化了学生对课文的理解。

（三）读中感悟升华情感

让学生在优美的音乐声中有感情的诵读全文，自然而然的进入一种美好的境界。我

因势利导提出问题“是什么营造出这美好的境界”在学生积极的发言交流后我适时归纳：

正是作者对鸟的喜爱才换来了鸟对人的信赖、换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作

者的美好愿望！是作者内心的呼唤！让我们把作者的心声大声读出来，告诉身边的每一

个人。在学生在情景交融之际，请他们再次齐读最后一句话，自然而然的将课堂气氛推

向高潮。学生在朗朗读书声中感受到要爱护动物以及人与自然和谐相处的教育。

这样螺旋上升，层层推进的朗读，学生在读中感悟，读中体会，在反复诵读中学词

练句，得到情感升华。

（四）、课外延伸，布置作业

教学最后，我问学生：“学完了课文，你想说些什么？可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对身边的人谈谈你的希望。”并适时送出一首小诗，让学生充分发挥想象，补充后面的部分。我相信，在理解了课文内容的基础上，学生一定会写的很精彩。

课尾，我运用多媒体播放人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，让学生通过流动的画面身临其境的感受人与自然和谐相处的美好境界，激发起他们关爱动物、珍视生命