教学设计的基本方法和步骤
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课堂教学设计的教学意义
为中小学教师提供一种科学的、 便于操作的教学技术手段，促使教 师将以学生为中心、以教学过程为 重点、以教学效率和教学效果为目 的等重要的教育思想显性地凸现出 来，从不自觉的教学行为发展成自 觉的教学行为。
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任何一种教学设计都可概括为三个问 题：
Cognitive Constructive
theory
theory
Procedural theory
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Structuralist theory
课堂教学设计的重点(1)
❖ （1）准确分析教学目的 ❖ 把握教学目的是教学设计的关键。按照国
家《英语课程标准》（实验），英语课堂 教学目的是由语言知识目的、语言技能目 的、文化意识目的、情感态度目的、学习 策略目的组成的综合语言运用能力目的。 ❖ 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 差，主要是语用目的的偏差。
一、教学设计的基本概念
❖ 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运 用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规 律，对教学活动进行系统规划的过程。
（简言之，就是应用各种理论，对教学过程各 要素进行整合，并合理安排和计划的过程。）
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教学设计的界定
❖教学设计（instructional design）是 对课堂教学过程进行科学化、最优 化、显性化、系统性设计的现代教 育技术。
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目的策略与语用策略
❖参见： 《英语教育动态原则与真实原则论》 第6章第1节：目的策略（P39-60） 第6章第2节：语用策略（P61-83）
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课堂教学设计的重点(2)
❖（2）准确把握学生特征 ❖真实学习目的 ❖真实学习动机 ❖已有知识技能 ❖知识认知机制 ❖学习心理顺序 ❖学习逻辑顺序 ❖英语学习机制
问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育 工作者的教育价值取向。 ❖ 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的， 故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须 面临的首要问题。 ❖ 当前必须树立的教学观念有：
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1．素质教育观
❖ ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目 标。
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课堂教学设计的重点(3)
❖ （3）科学设计教学活动与教学策略 ❖ 复习热身活动设计 ❖ 课文学习活动设计 ❖ 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设
计..\..\Ulead VideoStudio\8.0\呈现与学习的顺序.mpg ❖ 语言技能（听说读写译）学习活动设计 ❖ 语言操练活动设计（控制性错误的控制） ❖ 真实运用任务设计 ❖ 复习巩固活动设计
❖核心理论：当代学习理论
❖基本方法：系统理论的观点和方法
❖基本目的：优化学习效果，提高
学 习 效 率 （ make learning more effective and efficient）
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教学设计的性质
❖ （1）教学设计主要包括分析教学问题和 学习需求，确定解决问题的策略、方法和 步骤，选择合适的反馈评价方式等。
❖ （2）现代教学理论、学习理论、信息传 播学、教育技术学和系统科学都是教学设 计的理论基础，但其核心理论是当代学习 理论。
❖ （3）教学设计是一个不断完善的过程， 教学设计应包括检测、反馈、修正方案后 再实施。
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课堂教学设计的特征
（1）教学设计的研究对象是围绕学生 知识能力素质发展的教学全过程，其 中包括教学需求、理想的学习结构、 学生原有的学习结构，实施的学习结 构和实施效果的评价。 （2）教学设计的研究方法是将学习 心理学的基础理论，系统地应用于解 决教学实际问题的教学技术。
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陈述还是问答?
..\..\Ulead VideoStudio\8.0\课文目标与教学目标.MPG
课文设定的是陈述
I get up…I don’t get up…
教学活动要求听懂老师的问题： When do you get up?
Do you get up at six?
然后回答。
Methodology
Learning & teaching theories
Technological theories
Systems theory
Learning theories
Teaching theories
Broadcast theories
Designing theories
Behaviorist theory
❖1、教什么和学什么 ❖2、如何教和如何学 ❖3、教得怎样和学得怎样
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（一）设计过程具体包括：
❖ 1． 分析学习需求； ❖ 2． 确定教学目标； ❖ 3． 设计解决方法； ❖ 4． 就解决方法进行实施、反馈、调整方案，
再行实施直至达到预期教学目标。
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（二）设计要素具体包含：
❖ 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、 教学媒体、教学评价等基本要素。
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（三）教学设计的理论基础P7(英语教学 设计，鲁子问)
❖ 方法理论、教与学的理论、技术理论。（系 统理论、学习理论、教学理论、传播理论和 设计理论）
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“TFhievbeasBicathseiocrieTshoef IoDries”
类型的学生，设计出符合他们需要的学习 计划、学习方法和策略、学习进度等等。
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（五）提倡教学设计的主要目的
❖ 1． 提高课堂的教学效率和教学效果； ❖ 2． 提高教师的专业素质和教学技能； ❖ 3． 促进教学研究和教学改革的深化。
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பைடு நூலகம்
二、教学设计的基本理念
❖ 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； ❖ 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、
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培养运用能力的学习活动
❖ 全组重复说同一句话She’s dancing. ❖ 让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，
进行描述，巩固She’s dancing.
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（四）教学设计与写教案的关系
❖ 是继承与发展的关系 ，因此不应将其 对立起来。 教学设计为不同的学生，起码是不同
课堂教学设计的教学意义
为中小学教师提供一种科学的、 便于操作的教学技术手段，促使教 师将以学生为中心、以教学过程为 重点、以教学效率和教学效果为目 的等重要的教育思想显性地凸现出 来，从不自觉的教学行为发展成自 觉的教学行为。
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任何一种教学设计都可概括为三个问 题：
Cognitive Constructive
theory
theory
Procedural theory
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Structuralist theory
课堂教学设计的重点(1)
❖ （1）准确分析教学目的 ❖ 把握教学目的是教学设计的关键。按照国
家《英语课程标准》（实验），英语课堂 教学目的是由语言知识目的、语言技能目 的、文化意识目的、情感态度目的、学习 策略目的组成的综合语言运用能力目的。 ❖ 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 差，主要是语用目的的偏差。
一、教学设计的基本概念
❖ 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运 用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规 律，对教学活动进行系统规划的过程。
（简言之，就是应用各种理论，对教学过程各 要素进行整合，并合理安排和计划的过程。）
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教学设计的界定
❖教学设计（instructional design）是 对课堂教学过程进行科学化、最优 化、显性化、系统性设计的现代教 育技术。
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目的策略与语用策略
❖参见： 《英语教育动态原则与真实原则论》 第6章第1节：目的策略（P39-60） 第6章第2节：语用策略（P61-83）
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课堂教学设计的重点(2)
❖（2）准确把握学生特征 ❖真实学习目的 ❖真实学习动机 ❖已有知识技能 ❖知识认知机制 ❖学习心理顺序 ❖学习逻辑顺序 ❖英语学习机制
问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育 工作者的教育价值取向。 ❖ 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的， 故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须 面临的首要问题。 ❖ 当前必须树立的教学观念有：
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1．素质教育观
❖ ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目 标。
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课堂教学设计的重点(3)
❖ （3）科学设计教学活动与教学策略 ❖ 复习热身活动设计 ❖ 课文学习活动设计 ❖ 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活动设
计..\..\Ulead VideoStudio\8.0\呈现与学习的顺序.mpg ❖ 语言技能（听说读写译）学习活动设计 ❖ 语言操练活动设计（控制性错误的控制） ❖ 真实运用任务设计 ❖ 复习巩固活动设计
❖核心理论：当代学习理论
❖基本方法：系统理论的观点和方法
❖基本目的：优化学习效果，提高
学 习 效 率 （ make learning more effective and efficient）
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教学设计的性质
❖ （1）教学设计主要包括分析教学问题和 学习需求，确定解决问题的策略、方法和 步骤，选择合适的反馈评价方式等。
❖ （2）现代教学理论、学习理论、信息传 播学、教育技术学和系统科学都是教学设 计的理论基础，但其核心理论是当代学习 理论。
❖ （3）教学设计是一个不断完善的过程， 教学设计应包括检测、反馈、修正方案后 再实施。
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课堂教学设计的特征
（1）教学设计的研究对象是围绕学生 知识能力素质发展的教学全过程，其 中包括教学需求、理想的学习结构、 学生原有的学习结构，实施的学习结 构和实施效果的评价。 （2）教学设计的研究方法是将学习 心理学的基础理论，系统地应用于解 决教学实际问题的教学技术。
第11页/共82页
陈述还是问答?
..\..\Ulead VideoStudio\8.0\课文目标与教学目标.MPG
课文设定的是陈述
I get up…I don’t get up…
教学活动要求听懂老师的问题： When do you get up?
Do you get up at six?
然后回答。
Methodology
Learning & teaching theories
Technological theories
Systems theory
Learning theories
Teaching theories
Broadcast theories
Designing theories
Behaviorist theory
❖1、教什么和学什么 ❖2、如何教和如何学 ❖3、教得怎样和学得怎样
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（一）设计过程具体包括：
❖ 1． 分析学习需求； ❖ 2． 确定教学目标； ❖ 3． 设计解决方法； ❖ 4． 就解决方法进行实施、反馈、调整方案，
再行实施直至达到预期教学目标。
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（二）设计要素具体包含：
❖ 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、 教学媒体、教学评价等基本要素。
第8页/共82页
（三）教学设计的理论基础P7(英语教学 设计，鲁子问)
❖ 方法理论、教与学的理论、技术理论。（系 统理论、学习理论、教学理论、传播理论和 设计理论）
第9页/共82页
“TFhievbeasBicathseiocrieTshoef IoDries”
类型的学生，设计出符合他们需要的学习 计划、学习方法和策略、学习进度等等。
第17页/共82页
（五）提倡教学设计的主要目的
❖ 1． 提高课堂的教学效率和教学效果； ❖ 2． 提高教师的专业素质和教学技能； ❖ 3． 促进教学研究和教学改革的深化。
第18页/共82页
பைடு நூலகம்
二、教学设计的基本理念
❖ 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； ❖ 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、
第15页/共82页
培养运用能力的学习活动
❖ 全组重复说同一句话She’s dancing. ❖ 让全组每个同学看不同的女孩跳不同的舞的图片，
进行描述，巩固She’s dancing.
第16页/共82页
（四）教学设计与写教案的关系
❖ 是继承与发展的关系 ，因此不应将其 对立起来。 教学设计为不同的学生，起码是不同