教育储蓄教学设计

第五章一元一次方程8．教育储蓄太原三十九中贾燕军一、学生起点分析：有关储蓄的实际应用问题使学生小学阶段就接触到的，只是在解法上仅限制用算术方法解，如已知本金求利息或本息和等。

对于运用方程解这类问题还是第一次。

因为教育储蓄是新教材在一元一次方程的应用中新增加的内容，是发生在学生身边的事情，相信学生也会对此感兴趣的。

但亲自经历储蓄的往往是少数学生，因此，本节课可以提前让学生进行调查，然后给他们一定的时间和空间进行讨论、交流、质疑，从而达到提前预习的目的。

二、教学任务分析：本节课以“教育储蓄问题”为例展开探索，关键在于搞清利息、教育储蓄等知识的生活背景。

分析“教育储蓄问题”中的数量关系，建立数学模型，并用方程最终解决实际问题。

使学生进一步领悟到方程解实际问题的关键是找到“等量关系”。

由于储蓄问题是学生日常生活中常见的问题，可以在课前安排学生进行一次社会调查，让学生深入银行，感受有关储蓄的现实情景，了解本金、利息、本息和、利率、利率之间的关系．同时由于此类问题所涉及的数量关系及数据较复杂，在讨论数量关系的过程中，学生可能会遇到困难，教师可以列出表格，帮助学生分析，首先鼓励学生自己填表，对学有困难的学生教师要通过举具体事例说明关系：本息和＝本金＋利息，利息＝本金×期数×利率的合理性，然后引导学生填写表格．鼓励学生应用计算器处理实际问题中的复杂数据。

要求学生在解决问题的过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增强自信。

三、教学目标：1. 知识技能：⑴通过分析教育储蓄中数量关系，经历应用方程解决实际问题的过程；能应用计算器处理实际问题中的复杂数据。

⑵通过分析教育储蓄中的数量关系，利用本金、利息、利率、期数之间的关系，列方程解决实际问题。

2. 过程与方法⑴通过分析教育储蓄中的数量关系，经历运用方程解决实际问题的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型.⑵能利用计算器处理实际问题中的复杂数据.3 情感、态度与价值观在学习数学过程中，体验数学就在我们身边，是为我们的社会和我们的生活服务的，从而树立人人学有用的数学的思想，培养学生热爱数学的热情，实事求是的态度及与人合作、交流的能力。

四、教学过程设计：本节课设计了六个教学环节：第一环节教学准备；第二环节：情境引入（汇报结果，获取信息）；第三环节：活动探究；第四环节：课堂活动；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。

第一环节教学准备布置社会调查任务：同学们已经是七年级的学生了，六年后将会走入大学校门，如果你的父母将为你准备上大学的学费20000元，请到银行调查，运用那种方式储蓄更合算？目的：把知识生活化，储蓄虽然是发生在学生身边的事情，但亲自经历储蓄的往往是少数学生，因此，提前让学生进行调查，给他们充分的独立思考、探究的时间，使学生独立面对新问题，即使是差生，也必须面对生活中面临的实际问题，然后在独立思考的同时，他们学生也有充分的时间和空间进行讨论、交流、质疑，不仅达到提前预习的目的，更让学生体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领会学习数学与个人成长之间的关系。

第二环节： 情境引入（汇报结果，获取信息）问题1：前两天组织大家到银行了解了有关储蓄的知识你们了解到多少？请有收获的同学与大家交流一下。

目的：由于学生小学已经学过一部分相关知识，而且又提前安排了社会调查，安排这样的交流活动，实际是学生独立面对生活时，能力的体现，同时也体现了新的课程理念所倡导的，在自主、合作中学习。

活动效果：学生调查的很全面，讲的也很详实，有专业水准的味道，尤其班上有两位学生家长在银行工作，更是娓娓道来，如储蓄问题中的术语：本金、利息、本息和、期数、利率、年利率、月利率；计算公式： 如利率=本金利息，本息和=本金+利息，利息=本金×利率×期数，从1999年11月1日起，国家对个人在银行的存款征得利息税：利息税=利息×20%，税后利息=利息×80%等等。

第三环节：活动探究了解了有关储蓄的知识，接下来利用有关知识帮小颖的父母算笔帐（改编教材中的问题）：我国从1999年11月1日起开始对储蓄存款利息征收个人所得税，即征收存款所产生的利息的20%，但教育储蓄和购买国库券暂不征收利息税。

小颖的父母为了准备小颖6年后上大学的学费5000元，现在就参加了教育储蓄.请你帮助他们设计储蓄方式？目的：设置了比教科书更开放的问题，实际生活中的数学问题往往可以有不同的方案，通过小组合作的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方案，都有可能获得成功的体验。

同时又分享别人的解题方案，共同讨论不同方案的优缺点，这对于发展学生的解题思路、增强学生的自信心、培养创造性思维十分有利。

活动效果：学生经过研究后回答：1、直接存一个6年期。

2、一年一年的存，连续存6年。

3、先存一个三年期，将本息和再存一个三年期。

4、先存一个三年期，将本息和一年一年存连续存3年。

教师请学生分组讨论，以上哪种方案开始存入的本金最少？设开始存入x 元钱.(1) 如果按照第一种储蓄方式，就可找到等量关系：本金×年利率×期数+本金=5000，从而列出方程：x×2.88%×6+x=5000,用计算器求得x≈4264.所以第一种储蓄方式需存入约4264元钱，才可以6年后取得本息和5000元.（2）如果按照第二种储蓄方式，就需分六个时间段：第一个1年期；第二个1年期…. 第六个1年期。

六个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格分别表示出来：由此可得1.02256x=5000解得x≈4376(3)如果按照第三种储蓄方式，就需分两个时间段：第一个3年期；第二个3年期.将每一个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格分别表示出来：由此可得1.081x(1+2.7%×3)=5000解得1.168561x=5000x≈4279（4）如果按照第四种储蓄方式，就需分四个时间段：先存一个3年期；再存三个1年期。

四个阶段的本金、利息、本息和列出一个表格分别表示出来：由此可得1.081×1.02253x=5000解得x≈4327就是说，第一种储蓄方式：开始大约存4264元；第二种储蓄方式：开始大约存4376元；第三种储蓄方式：开始大约存4280元；第四种储蓄方式：开始大约存4327元，6年后本息和都能达到5000元.几种储蓄方式比较可知：按第一种储蓄方式开始存入的本金少.教学注意事项：由于学生第一次接触这种复杂的数量关系，所以在分析数量关系时必然要遇到一些困难，这时，教师可出示列表，让学生尝试用填写表格的形式理清数量之间的关系，注意让学生先分组讨论，当他们卡壳时，教师再出示表格，这样让学生真正感受到列表分析问题的好处，此外，由于本题涉及到的方程未知数的系数较烦，可鼓励学生借助于计算来处理。

活动效果：通过合作交流，大部分学生认为应该直接存一个6年期，因为这样开始存入的本金最少，然而还有个别学生从实际出发考虑，认为应先存一个三年期，将本息和再存一个三年期，理由是这种储蓄方式开始存入的本金虽然多些，但只相差15元左右。

小颖上高中时如果也需要一笔钱时，还能用到。

当个别学生提出这种想法后，又有学生提出先存一个三年期，将本息和一年一年存连续存3年也挺实用的。

第四环节：课堂活动下面请大家替小颖的父母为她存钱，老师发给每位学生两张单子，就是银行的存款单和取款单，存款金额为4964元，6年后取款金额为5000元，组织学生填写。

（学生填写完后，教师利用实物投影展示正确答案）目的：填写存款单和取款单使学生的调动学生学习的兴趣，教会学生生活的本领。

有些学生习惯于被父母老师牵着鼻子走，向这一类生活常识问题，他根本就没注意到，通过这样的活动，让学生懂得学习过程不是僵化的，还要学会将它运用于实际生活，注重生活中的细节。

活动效果：学生表现得不如课前教师想象的那样，我们大人认为很简单的事，有些学生却感到困难，甚至有的学生无从下手。

有的学生抱怨道：老师安排调查储蓄问题，我根本就没注意储蓄单如何填写，唉！怎么就没多问一问。

让学生体会到，要细致观察和体验生活及实践在生活中所起到的重要作用。

第五环节：课堂小结这节课我们学习了有关储蓄的知识，其实类似的问题我们小学也遇到过，今天在分析实际问题时又用到了列表法，通过这节课的学习，谈谈你在知识方面的收获。

目的：让学生进一步体会方程的作用，这里教师又提到学生的小学学习，目的是想提示学生，将今天的方程解法与小学学过的算术方法相对比。

活动效果：通过交流学生认识到列表分析问题的好处，发现储蓄中的一些规律，并感受到运用方程解决实际问题的优势。

学生答案如：生：以前总习惯用算术方法解题，真的，前面用方程解过的应用题，我都能用算术方法解出来，还少了设未知数的步骤，觉得挺方便的，今天终于决定放弃了，体会到方程的优势。

第六环节：布置作业五、教学反思：在组织学生分析其中的数量关系和等量关系时，要注意下列几个问题：一是在年利率有关问题中，要分清是几年期的利率，总利息的计算方式为：利率×期数×本金；二是要分清储蓄种类，教育储蓄和国库券不收利息税，其它储蓄征收20%的利息税，即在计算利息时何时要乘以80%，何时不乘以80%，要把握好；三是银行存款不计复息，即第一年的存款利息，不能作为第二年本金的一部分，如小明参加教育储蓄1000元，利息2.7%，存三年期，到期计息正确方法为：1000×2.7%×3=81元；四是一定要引导学生学会审题，理解每一句话的含义，不论是设未知数还是找等量关系，都要在题目中找到依据。

我们在教学中就增加了一些现实的、学生感兴趣的素材，使学生愿意并且有机会去参与实际的工作。

例如在课前让学生搜集生活中的资料，使学生在学习过程中充分感受到数学对于现实生活的作用。

本节课的设计中学生的课前准备工作和教学过程中新增加的素材，学生的课后作业都体现了这一点。

引导学生从生活中发现问题，主动去解决问题，带着迫切求知的心态，去积极的学习知识并及时将其运用到生活中来，这就是生活给予学生的教育价值。

所以我们的数学课堂既要体现热爱和追求知识，更要体现热爱和追求生活。

因为教育的真谛在于将知识转化成智慧，是文明沉淀成人格。