军需处长
六年级下册语文说课稿7.1军需处长长版
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、讨论、分享观点等，鼓励学生积极思考、表达，教师给予及时反馈和指导。
2.生生互动：小组合作学习，让学生在小组内讨论、分析课文，共同完成学习任务。
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验军需处长的精神品质，提高他们的情感投入。
2.写作任务：撰写一篇关于军需处长的短文，表达自己的敬意和感悟。
3.信息搜集：搜集其他革命英烈的感人事迹，进行课堂分享。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的爱国情怀和道德品质，提高阅读和写作能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容和风格：
1.主题：以“军需处长”为中心，突出课文的主题。
2.小组讨论：组织学生就课文中的问题展开讨论，鼓励发表个人观点，提高思辨能力。
3.写作练习：让学生撰写心得体会或感悟，表达对军需处长的敬意，锻炼写作能力。
4.课后拓展：推荐相关书籍、电影等，引导学生深入了解军需处长的故事，拓宽知识视野。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.视频资料：播放与课文相关的影视片段，让学生更深入地感受军需处长的形象，增强情感体验。
3.网络资源：利用互联网查找相关资料，拓展学生的知识视野，提高他们的信息素养。
4.教学挂图：展示课文结构、关键词等，帮助学生更好地把握课文内容。
这些媒体资源在教学中的作用主要是丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，有助于突破教学难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征正处于青春期初期，具有强烈的好奇心和求知欲，同时开始具备一定的独立思考和批判性思维能力。在认知水平上，他们已经能够理解较为复杂的内容，具备一定的阅读理解能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对故事性强的内容更感兴趣，喜欢通过具体事例来学习道理。此外，学生们在学习习惯上逐渐形成了合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导。
《军需处长》说课稿
《军需处长》说课稿作者：杜立文来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期我选择长春版小语六年级下册《军需处长》进行说课。
一、说教材《军需处长》这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
教学本文时，使学生进一步体会环境描写、外貌描写、侧面描写对突出人物品质的作用，领悟以人物情感变化进行表达的方法。
同时，借助课文，激发学生对革命先烈的崇敬之情，在学生的心中树立起一座精神丰碑。
二、说教学目标结合学生实际，我将教学目标确定如下：1.知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文，从军需处长的动作、神态、穿着中体会他克己奉公、舍己为人的崇高品质，读懂“晶莹的丰碑”的含义。
背诵课文第7自然段。
2.过程与方法：通过“读中感悟，梳理表达”的学习方法学习本课，引导学生经历质疑、想象、创作、表达的过程。
3.情感态度价值观：体会课文所表达的思想感情，从中受到感染和教育，激发自己的爱国情怀。
三、说学情课文所写的事情距离孩子们生活较远，孩子们很难理解红军当时面临的具体困难，可以联系孩子们学习过的文章进行适当的拓展延伸，另外，对于孩子们来说，时代相隔较远，让孩子们了解背景资料也是必须作的一个准备工作，拉进与文本的距离，让学生真正的走进文本。
四、说教学重、难点教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”怎样理解。
五、说教学方法我把这课的教学时间定为两课时，这是第二课时，在这一课时里为了有效地落实教学目标，根据我的教研课题，我采用以下教法：1.质疑：课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的兴趣，训练学生的创新思维。
2.多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
《军需处长》教学设计
《军需处长》教学设计《军需处长》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺收集整理的《军需处长》教学设计，希望能够帮助到大家。
《军需处长》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文第7自然段。
正确理解“丰碑”的含义。
2、学习和运用批注式阅读，在自主、合作中，品读文章的重点词句。
揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
3、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重点：正确理解“丰碑”的含义。
体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学难点：揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
教学方法：引导学生运用“批注式阅读”阅读课文，通过多种形式的读体会文中重点词句。
引导学生把握课文主要内容，了解课文的叙述顺序。
课中实践，读、思、练结合。
教学准备：多媒体课件课时分配：共2课时，本设计为第2课时。
教学过程：一、情境导入，明确学法：运用“批注式阅读”。
上节课我们使用批注符号运用“批注式阅读”学习了《军需处长》，这节课我们继续用这种读书方法学习《军需处长》。
板书课题，齐读课题。
二、引出中心，浏览课文。
1、师生接读，引出中心。
师生接读课文1—2自然段。
将军的思索文中有答案吗?引导学生找出“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”并板书这一句。
将反问句改成陈述句。
3、为什么说“胜利属于这样的队伍呢?”浏览课文，寻找答案。
三、直入重点，学习课文第7自然段。
1、默读课文第 7 自然段，字字入目，句句留心。
要求运用批注符号或一两个词语作在文旁作批注。
2、汇报交流(学情预设)：(1)学生可能用重点符号标注“十分镇定”“十分安详”。
也可能在此处画了问号提出疑问：被冻死是很痛苦的，为什么军需处长还那么镇定、安详呢?这两种批注都可以这样处理：先理解“镇定”“安详”，在文中找出哪里体现军需处长的镇定、安详?引导学生抓住军需处长的动作来体会。
六年级语文下册《军需处长》课件4长版
面对这位军需处长难道你们 • 现 什不在么想面吗对?说这点位什军需么处吗长难? 道你们不想说点
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹 的丰碑。
为什么说被大雪覆盖的军需 处长是一座晶莹的丰碑?
选择自己喜欢的作业 1.选择自己喜欢的段落背诵下来。
2.写一写你心目中的英雄
《军 需 处长》
Байду номын сангаас
一个冻僵的老战士，
倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
• 死对于任何人来说，都 是可怕的。而被冻死的痛苦 更是可想而知的。为什么老 战士死得那么镇定、那么安 详？他死前会想些什么？
小组讨论学习 1.采用你喜欢的方式读课文8—10自 然段。 2.画出将军神态、动作及语言变化 的句子。 3.认真思考将军每次神态变化的原 因是什么？
想一想这个军礼表达了什么? 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。
想一想这个军礼表达了什么?表达了将军对军需处长 _________ 之情。
表达了将军对军需处长_________ 表达了将军对军需处长_________
之情。 之情。
将军愣住了，久久地站在 雪地里。他的眼睛湿润了。他 深深吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到了齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长 敬了一个军礼！
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇《军需处长》叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《军需处长》优秀教案一教学目标：1 知识与技能：会“坨”一个生字，认识一个“啸”生字。
联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。
有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
2 过程与方法：通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3 情感态度与价值观：体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重难点:本课阅读教学的重点是通过人物神态体会人物内心。
课时时数:二课时教学准备:1.制作课件。
2.布置学生预习课文。
教学方法：抓住神态和心理描写体会理解文章。
教学过程:第一课时一、揭示课题。
学生齐读课题，教师板书。
1、导语：在海拔2000多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
2、结合课前的预习要求，学生展示自己的课件。
3、交流自学笔记。
4.认读生字。
5.检查读课文。
(指名分自然段朗读课文,注意及时纠正错误读音。
)二、思考:1.课文主要讲了一件什么事?2.作者是按什么顺序来写的?本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
红军军需处长的故事感悟
红军军需处长的故事感悟
《红军军需处长的故事感悟》
在那漫长而艰苦的长征路上，有这样一个人，他的故事让我每每想起，都不禁热泪盈眶，他就是红军军需处长。
你能想象吗？在冰天雪地的环境里，战士们都缺衣少食，忍受着严寒和饥饿的折磨。
可军需处长呢，他本应是最先保障自己物资的人啊，但他却没有！他把所有的温暖和给养都优先分给了战士们，自己却穿着单薄的衣服，在寒风中瑟瑟发抖。
当其他战士发现他时，他已经被冻成了一座冰雕。
这是多么震撼人心的一幕啊！这不就像是黑暗中的一盏明灯吗，用自己的生命照亮了别人的路。
他难道不知道冷吗？他难道不渴望温暖吗？不，他都知道，可他更知道自己的责任，更在乎战士们的生死。
这样的精神，难道不值得我们永远铭记和敬仰吗？和他相比，我们现在遇到的一些困难又算得了什么呢？我们还有什么理由去抱怨，去退缩呢？
军需处长的故事就像一把锤子，重重地敲打着我的心。
他让我明白，什么是无私奉献，什么是真正的伟大。
他虽然永远地留在了那片雪地，但他的精神却如同火焰一般，在我们心中熊熊燃烧，永不熄灭！。
红军军需处长的故事
红军军需处长的故事《丰碑》红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把自己的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队打开一条通路。
等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百多里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支部队能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着。
忽然，队伍放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来，快速前进！”警卫员跑来告诉他：“前面有人冻死了。
”军长愣了一下，没有说话，快步朝前走去。
一个冻僵了的老战士，倚靠着光秃秃的树干坐着，一动不动，好像是一尊塑像。
他的身上落满了雪，无法辨认他的面目，右手的食指和中指间还夹着半截纸卷的旱烟，火早已被雪打灭了。
左手微微向前伸着，好像为战友们指明前进的道路，单薄破旧的衣服紧紧地裹在身上。
军长的脸色立刻变得严峻起来，嘴角边的肌肉在不停地抽动着。
忽然，他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”呼啸的狂风吞没了军长的话语。
没有人回答他，也没有人走开……军长红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕：“听见了没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”有个人小声地说了一声：“他就是军需处长。
”“什么？”军长愣住了，他久久地站在雪地里面，任雪花扑打着面颊，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起了右手，向这位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……风更狂了，雪更大了。
很快，大雪覆盖了军需处长的身体，他化成了一座晶莹的丰碑。
军长什么话也没说，转进漫天的风雪之中，他听见无数沉重而坚定的脚步声，这声音在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？。
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案一、教学背景《军需处长》是小学六年级语文课程中的一篇散文。
这篇文章旨在通过描写军需处长的职责和工作，引导学生树立责任感和奉献精神。
本节课的教学目标是：1.了解军需处长的工作内容和重要性。
2.掌握文章的篇章结构和语言特点。
3.培养学生的责任感和奉献精神。
二、教学重难点本节课的教学重难点是学生对文章的篇章结构和语言特点的理解。
这需要教师通过多次阅读和分析该篇文章，引导学生掌握文章的主旨、中心思想和语言特色。
三、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 文章的分析教师可以通过指导学生认真阅读全文，了解作者的写作意图和主题思想，引导学生分析文章的结构和语言特点。
2. 课文阅读教师可以通过自己的朗读或指定学生朗读，引导学生进入文章的情境，感受文章的情感和情绪。
3. 习作教师可以要求学生针对本篇文章进行写作练习，比如要求学生仿写或写一篇关于某个主题的文章。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：1. 热身教师可以通过问答、谈论或画面呈现等形式引导学生对军需处长的工作进行初步了解。
2. 文本分析首先，教师应该引领学生读一遍全文，让学生初步了解文章的主旨和大意。
接着，教师可以提出以下问题进行分析：•这个故事的主人公是谁，他是做什么工作的？•军需工作为什么很重要？•军需处长的工作职责是什么？有什么难点？•军需处长的工作艰苦却充满意义，你怎么看？•用自己的话简述文章。
3. 语言表达教师可以要求学生找出文章中的一些词语和句型，让学生了解这些词语的用法、含义和语境。
比如可以有以下几个例子：•各个方面“仓库”；“几口电流炉一夜没有停火……”•“他面不改色地义务工作，使我深为感动。
我们应该支持他，帮助他，毫不抱怨地完成自己的工作。
”•“他默默在幕后奉献着，带领我们走向胜利的彼岸。
”4. 习作练习教师可以要求学生仿写本文或与本文相关的写作题目练习。
比如：•写一篇关于某个职业的文章。
•写一篇关于奉献精神的文章。
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】小学六年级语文《军需处长》课件篇一一、教学目标1、会认1个生字，会写2个字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文第7自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
二、重点、难点重点：有感情朗读课文，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络的表达顺序难点：体会课文表达的深刻思想感情，受到感染和教育。
三、教学流程(一)创设情境，谈话引入上节课，我们有结识了一位英雄，大声告诉我，他是谁?(军需处长)现在，我们一起再走近这位英雄，聆听他的故事，你们高兴吗?板书课题《军需处长》(二)品词析句，感悟情感1、指名读课文第三自然段到最后。
2、默读课文，画出描写将军神态的语句。
3、指名读这些语句，体会将军的情绪变化。
4、自由学习课文第8自然段，理解将军的心情。
5、比较体会“抽动”和“抖动”，理解将军的心情的强烈变化。
6、学习课文第7自然段，指导朗读。
7、体会“愣了一下”和“愣住了”的不同含义。
(三)感悟升华，品味感情1、学习课文第13自然段，引导学生提出疑义。
2、理解“晶莹”一词的意思。
3、怎样理解“光亮”的真正含义?4、理解“透明”的意思，理解军需处长的内在美。
5、引导学生理解“他成了一座晶莹的丰碑”的深刻含义。
6、学习课文最后一自然段。
(四)拓展延伸，敬意永存1、板书总结2、全体起立，向军需处长致以最崇高的队礼。
3、课后为这座丰碑撰写碑文。
小学六年级语文《军需处长》课件篇二教学目标：1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。
2、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
3、学习正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解课文第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
丰碑《军需处长》短文的主要内容
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六年级下册《军需处长》
课文围绕军需处长讲了一 个什么故事呢？
文章叙述了在风雪交加的行军 途中,一位红军的军需处长因衣 服过于单薄被严寒冻死的感人 故事,ห้องสมุดไป่ตู้现了这位需处长克己奉 公、舍己为人的高贵品质。
等待着他们的是恶 劣的环境和残酷的战斗， 可能吃不上饭，可能睡 雪窝，可能一天要走一 百几十里路，可能遭到 敌人的突然袭击。
的中指和食指间还（夹着 ）半截纸卷的旱烟，火已被雪 （ 打）灭；左手微微向前（伸着 ），好像在向战友借火。 （ 单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（ 贴）在他的身上。
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化 看到死人
无人回答 知道真相
表情与神态 脸色严峻
红着眼睛 愣住了
感情 悲痛
讨论题： 1. 将军为什么没 3. “如果胜利不属 有说话，大步 于这样的队伍， 走进漫天的风 还会属于谁呢?” 雪中？ 是什么句式?把 2. “那声音”指什 它变成陈述句。 么？战士们的 想想为什么这 脚步声为什么 样说？ 沉重而坚定？
主题升华：
1.为什么说被大雪覆盖的军需 处长成了一座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑， 这两者之间有什么相似之处？
愤怒 激动
嘴角抽动
两腮抖动
眼睛湿润
将军愣住了，久久 . . . 地站在雪地里。他的眼 睛湿润了。他深深吸了 . . 一口气，缓缓地举起右 . . 手，举到齐眉处，向那 位跟云中山化为一体的 军需处长敬了一个军礼。
思 考 题
1.将军为什么愣住了？ 2.将军的眼睛为什么湿润了？ 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 个军礼表现了他怎样的思想感情？
3 、“冻僵”“满”“打”告 1、画出描写军需处长动作、 、看图，按课文填空。 42 、这段话集中体现了军需 神态、衣着的语句。 诉我 处长的什么精神 ？ 们当时的天气是怎样的？ 一个（ 冻僵 ）的老战 士，（ 倚靠 ）光秃秃的树干 （ 坐着 ）。 他（ 一动不动 ） , 好似一尊塑像，身上落（满） 了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分（镇 定 ），十分（ 安详 ）：右手
《军需处长》小学语文教案范文
《军需处长》小学语文教案范文导言《军需处长》是我国著名作家鲁迅先生的代表作之一，是一篇反映旧社会军政腐败现象的小说。
在教学过程中，我们应该注重学生对于社会现实、家庭关系、人情世故等问题的理解和认识。
本文将为大家介绍一份针对《军需处长》的小学语文教案，帮助孩子更好地了解小说背景、主要人物以及文中蕴含的思想含义。
一、小学语文教案概述《军需处长》小学语文教案分为文学鉴赏、语言运用和思维拓展三部分，重点是让学生在对文本理解的基础上，逐渐提高对文学作品的总结、鉴赏和思考能力。
教案内容主要包括：1. 反思军政腐败现象2. 分析小说细节描写，了解人物性格和行为3. 思考人性之恶和良知之善，进而拓展社会现实、家庭关系和人情世故等问题二、教学内容1. 文学鉴赏教学目的：通过文学鉴赏，让学生理解小说中的主要人物，领悟文本蕴涵的思想含义。
教学重点：1）人物性格的描述2）中心思想3）结构分析教学方法：朗读、讲解、分析教学步骤：1）借助图片或实景，让学生感受历史时空背景。
2）朗读《军需处长》，让学生初步感受人物形象。
3）从描写细节入手，分析文本，理解人物性格。
4）引导学生探讨小说中的中心思想以及文本的结构。
5）鼓励学生表达对于文本的个人感受。
教学要点：1）“猫狗党”的描写，反映军政腐败现象2）沈熙之和赵辉朝两位主人公的行为与性格以及他们所代表的两种精神面貌3）反思人性之恶与良知之善2. 语言运用教学目的：鼓励学生提高语文能力，尤其是阅读和写作。
教学重点：1）阅读速度、语句流畅度和讲故事能力等。
2）对文字的理解、分析和评论能力。
教学方法：朗读、模仿、分析、写作教学步骤：1）电脑短信定在两分钟内，以自己喜欢的方式记录感受。
2）阅读小说中的某一片段，自己独立思考，回答老师提出的问题。
3）朗读小说中的某一段，掌握声音效果。
4）根据小说中的某一段写作，进行表达。
教学要点：1）感情需真切深厚，透过文字贯穿进去。
2）理解文字，分析文字，体会其中意义。
李本深《丰碑》课文写作背景_写作技巧
李本深《丰碑》课文写作背景丰碑，又名《军需处长》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。
下面是小编为你带来的李本深《丰碑》课文写作背景，希望对你有帮助。
一、作品原文红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
永远的丰碑军需处长演讲稿
永远的丰碑军需处长演讲稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是永远的丰碑军需处长。
首先，我要感谢大家对我的信任和支持，让我有机会站在这里向大家发表演讲。
作为军需处长，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
军需工作是保障军队正常运转的重要环节，是军队后勤保障的中坚力量。
我们的工作不仅仅是为了满足军队的物资需求，更是为了确保军队能够随时随地保卫国家的安全。
在这个岗位上，我时刻牢记自己的使命，努力为军队提供优质的物资保障服务。
我始终坚持以军队需求为导向，积极与各方合作，确保物资的及时供应和高效运输。
我注重与供应商的合作，不断优化采购流程，确保物资的质量和价格的合理性。
我也注重与军队各部门的沟通和协调，及时了解他们的需求，为他们提供最好的支持。
在工作中，我始终保持谦虚和进取的态度。
我不断学习新知识，提升自己的专业能力。
我关注国内外军事装备的发展动态，了解最新的军需技术和管理理念。
我积极参加各类培训和学习活动，不断提高自己的综合素质和能力。
同时，我也注重团队建设和员工培养。
我鼓励团队成员提出自己的意见和建议，激发他们的创造力和工作热情。
我注重培养团队成员的专业能力和团队合作精神，通过定期的培训和交流活动，提高他们的工作水平和团队凝聚力。
在过去的工作中，我有幸见证了军需工作的发展和进步。
我们的物资保障能力不断提高，物资供应的效率和质量得到了大幅提升。
这离不开全体军需人员的辛勤付出和努力。
我为能够与这样一支优秀的团队共事而感到骄傲和自豪。
但是，我们的工作还远远不够。
随着军队现代化建设的推进，军需工作面临着新的挑战和任务。
我们要不断适应新形势，提高工作效率和质量，为军队提供更好的物资保障服务。
我们要加强与科研院所和企业的合作，推动军需技术的创新和应用。
我们要加强与军队各部门的沟通和协调，了解他们的需求，为他们提供更精准的支持。
最后，我想借此机会向全体军需人员致以崇高的敬意和衷心的感谢。
正是你们的辛勤付出和努力，才有了我们今天的成绩和荣誉。
六年级下册语文课文18.军需处长【第2课时】
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如果说瞿塘峡象一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回 曲折的画廊。船随山势左一弯，右一转，每一曲，每一折，都向 你展开一幅绝好的风景画。两岸山势奇绝，连绵不断，巫山十二 峰，各峰有各峰的姿态，人们给它们以很高的美的评价和命名， 显然使我们的江山增加了诗意，而诗意又是变化无穷的。突然是 深灰色石岩从高空直垂而下浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹 号；突然是绿茸茸草坂，象一支充满幽情的乐曲；特别好看的是
不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可
能遭到敌人的突然袭击。
排比
从“将军早把他的马让给了重伤员”一句中可以 看出将军爱兵如子、以身作则的高尚品质。然后用排 比句突出地写出行军的艰难，让人感受到红军遇到的 困难之大。
将军思索着。 伏笔
将军很担心，说明红军面临的考验是非常严峻 的，这也为下文写红军的前途埋下了伏笔。
2.揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表 达顺序。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
核心问题： 丰碑原指什么？课文中指什么？ 串珠问题： 1.红军在前进途中遇到了怎样的困难？将军产生了怎样的思考？ 2.红军队伍为什么放慢了速度？ 3.画出描写军需处长外貌的句子，说说你从中体会到了什么。 4.本文写将军的目的是什么？这样写有什么好处？
参考答案：(1)“愣”是因为情况来得突然，完全出乎将军的意 料。(2)“严峻”是说当时将军看到眼前的情景，脸色立刻严肃 起来。(3)“发怒”形象地写出了将军悲痛、气愤的样子。 (4)“愣”则是因为将军怎么也没想到眼前的这位冻死的老战士 正是军需处长，他开始还认为这是军需处长的失职造成的后果， 所以当他听说这位老战士就是军需处长时，内心受到巨大震动， 对军需处长既愧疚，又无比崇敬，所以眼睛“湿润”了。
长春版小学语文六年级下册课件：18.军需处长【第1课时】
恶劣 )的环境 破旧 )的衣服
( 光秃秃 )的树干
5．指出下列句子运用的描写方法。 (1)严寒把云中山冻成了一个大冰坨。( 景物描写 ) (2)将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。 ( 神态描写 )
(3)他向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
( 动作描写 )
6．根据要求写句子。
“军需处长”，是负责军队后勤保障、提 供军用物资的人，掌管和调配一支队伍所有的 物资。而本文的这位军需处长却因为衣服过于 单薄而被活活冻死在冰天雪地里，“成了一座 晶莹的丰碑”。这是怎么回事呢？他的身上又 折射出怎样的精神呢？让我们一同走进这篇意 境深远、感情浓烈的课文，解读这位军需处长 的精神吧。
1．选出加点字的正确读音，用“____”标出。 单薄(bó báo) ． 倚靠(yǐ yī) ． 湿润(rùn yùn) ． 恶劣(liè liě) ． 塑像(sù suò ) ． 好似(shì sì) ．
2、根据拼音写词语。 bīng tuó hū xiào jǐng wèi yuán
冰 坨
呼 啸
18 军需处长
助读资料
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.认识1个生字；会写2个生字。 2.正确读写“冰坨、呼啸、晶莹”等词语。
走近作者
李本深：1951年生，山西省文 水县人，中共党员。1974年开始发 表作品。1985年加入中国作家协会。 主要作品：中篇小说《沙漠蜃 楼》；报告文学《大漠沙如雪》。
相关资料
为什么说军需处长成了一座晶莹的丰碑？
既因为雪覆盖在他身上是晶莹的所以他 成了一座晶莹的丰碑。也因为军需处长在临 死前是那么镇定，和丰碑一样坚定。而且,军 需处长那伟大的精神,会像晶莹的丰碑，永远 留在人们心中。
六年级语文下册优秀课件-7.1《军需处长》长春版 (共34张PPT)
一个冻僵的老战士，依靠 光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像， 身上落满了雪，无法辨认他的面 目，但可以看出，他的神态十分 镇定，十分安祥：右手的中指和 食指间还夹着半截纸卷的旱烟， 火已被雪打灭；左手微微向前伸 着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在
他的身上。
一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的 树干坐着。他一动不动，好似一尊塑 像，身上落满了雪，无法辨认他的面 目，但可以看出，他的神态十分镇定， 十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭； 左手微微向前伸着，好像在向战友借 火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的 身上。
态、穿着的语句中你体会到了什么？
一个冻僵的老战士，依靠光秃秃的
树干坐着。他一动不动，好似一尊塑
像，身上落满了雪，无法辨认他的面
目，但可以看出，他的神态十分镇定，
十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭； 左手微微向前伸着，好像在向战友借 火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的
身上。
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛
湿润了。他深深地吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一 体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很
快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
军 需 处 长
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪
中。他见无数沉重而坚定的脚步声。那声
学法提示： 读：轻声自由地读3——13自段。 画：用“~~~”画出描写将军神态变化 的语句。 思：他每次神态变化都因为什么而 引起，你从中体会到了什么？
将军 愣 了一下，什么话也没说，快步朝前走去。 峻 起来，嘴角边的肌肉 抽动 着。 将军的脸色顿时 严 严峻 他红着眼睛，像一头 发怒 的豹子，样子十分可怕。 将军 愣 住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了。
六年级下册语文课件7.1 军需处长_长春版(41张)
红军队伍在冰天雪地里
艰难地前进。严寒把云中山
冻成了一个大冰坨。狂风呼
交代了故事发生的
地点、环境和这支部队
啸,大雪纷飞，似乎要吞掉这 的装备情况。
支装备很差的队伍。
军需处长
冰天雪地，物资匮乏。
军需处长
思考 红军队伍面临怎样的严峻考验呢？
他们面对的是恶劣的环境和残酷的战斗。他 们可能吃不上饭，睡雪窝，可能一天要走一百几 十里路，可能遇到敌人的突然袭击。
吉军林需版处长语文 六年级 下册
军需处长
军需处长
军需处长是军队里负责后勤保障的人，掌管和 调配一支部队所有的军用物资。这个职位上的人为 什么会因为衣衫单薄而被活活冻死呢？这到底是怎 么一回事呢？在他身上又折射出一种什么精神呢？ 让我们走进课文，带着一种敬慕的心情去读一下这 位军需处长美好的心灵吧。
军需处长
想一想：下面句子有什么含义？
大雪很快地很盖了军需处长的身体，他成 了一座晶莹的丰碑。
赞颂了军需处长不朽的献身精神。
军需处长
思考 文章最后一句用了什么修辞，有什么作用？
句子品析
用反问的形式
那声音似乎在告诉人们： 肯定地告诉我们:
如果胜利不属于这样的队伍， 胜利一定属于这样
还会属于谁呢？
的队伍。这种写法
军需处长
句子品析
将军愣住了，久久 地站在雪地里。
神态描写。将军又一 次“愣住了”是因为这一 次出乎将军的意料。他没 有想到这位冻僵的老战士 就是军需处长。
军需处长
思考 文章如何描写将军被军需处长伟大
的精神震动了？
他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓 缓地举起右手,举到齐眉处，向那位跟云中山 化为一体的军需处长敬了一个军礼。
《军需处长》小学语文教案范文
《军需处长》小学语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生学会从文中提取关键信息，并进行推理、分析的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对革命先烈的敬仰之情，增强爱国主义情感。
（2）培养学生学会关爱他人，珍惜现在的生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解军需处长的无私奉献精神。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行推理、分析的能力。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查对课文的理解程度。
（2）提问：同学们，上节课我们学习了《军需处长》这篇课文，谁能简要地概括一下课文的主要内容呢？2. 学习课文：（1）学生自主朗读课文，边读边思考。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分享学习心得，讨论课文中的人物和事件。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
（2）学生互相交流，讲解生字词的意思。
4. 课堂小结：五、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于课文内容的小练笔。
3. 观察身边的人，学会关爱他人，珍惜现在的生活。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，感受军需处长的无私奉献精神。
2. 情感教育：以情感人，引导学生树立正确的价值观，培养关爱他人、珍惜生活的意识。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围，促进学生的全面发展。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
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《军需处长》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文。
背诵课文第7自然段。
2.揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3.体会军需处长克已奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍”。
4.理解含义深刻的句子：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
”
教学重、难点：
感受军需处长恪尽职守、舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。
从而理解“为什么胜利就一定属于这样的队伍”。
教学过程
一、整体感知，复习导入。
这节课我们继续学习第七板块以丰碑为主题的第一篇课文《军需处长》。
齐读课题。
下面，请同学们打开书，快速浏览课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？
二、创设情境，走入文本。
1.放录像，让学生感受当时环境的恶劣。
面对这样恶劣的环境，将军陷入了深深的思考。
将军在想些什么呢？我们一起来读一读。
2.将军担心的仅仅是因为当时环境的恶劣吗？还有其他原因吗？请同学们读读1、2自然节，完成下面的填空。
（出示问题）
因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。
因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。
因为_________，将军思考着这支队伍能不能经受住这样严峻的考验。
3.这样的一支队伍到底能不能经受住这样严峻的考验呢？读一读课文，找一找答案。
4.那么为什么说胜利一定属于这样的队伍，文中的哪些地方让你们感受到胜利一定属于这样的队伍？自由地读一读课文的3—13自然段，把你体会最深的地
方画一画。
（设计意图：新课伊始，通过一段录像，看后让学生说出感受，目的是让学生体验红军爬雪山过草地的艰难困苦，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文奠定情感基础。
接着引出：为什么将军会有这样的思索？为什么胜利就一定属于这样的队伍呢？引起同学们的深思。
这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
同时也抓住了课文的重点。
）
三、感知形象，感悟精神。
1.学生感悟第7自然段。
从中你都感受到了什么？抓住重点词体会体会。
2.学生汇报。
3.同学们看这一段，虽然人物的内心是我们看不见的，但作者仅仅抓住了老战士的动作、神态、衣着的描写，使这位牺牲的老战士的形象栩栩如生，那么透过他安详、镇定的神态，也使我们感受到了他对革命必胜的信心。
正因为这支队伍中有这样的一位把生的希望留给别人、把死的危险留给自己的战士，所以我们说胜利一定属于这样的队伍。
下面让我们带着对军需处长的崇敬之情再来读一读这段话。
4.学生齐读第7自然段。
5.你还从哪些地方看出胜利一定会属于这样的队伍？
四、人物衬托，突出品质。
1.学生默读课文，画出文中将军情感变化的句子，并结合课后题进行思考，把感受标注在旁边。
2.学生汇报画出的将军情感变化的句子。
3.当将军在行军途中听到有人被冻死时，将军是怎样的反应呢？我们先来读一读这段话。
你从中体会到什么？（生读）
4.当将军看到老战士冻死的样子时，将军的情绪发生了哪些变化？你又能体会到什么？再来读一读这段话。
5.当将军得知真相时，将军的情感又发生怎样的变化？你还能体会到了什么？读读这一段。
6.引读第13自然段。
说一说为什么军需处长是一座“晶莹的丰碑”。
“丰碑”是什么意思？“晶
莹的丰碑”原本指什么？本课指什么？
从表面上看，大雪覆盖着军需处长的身体确实像一座晶莹的丰碑，实际上指的是，军需处长那舍已为人、忠于职守的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。
7.下面再回到描写军需处长的那段话，能背下来看着图试着背一背，如果背不下来，打开书读一读。
（生读）
8.这样的军需处长只是红军队伍中的一个典型代表，在红军队伍中还有许许多多像他这样的人，所以胜利一定属于这样的队伍。
齐读14自然段。
9.教师升华：有这样的军需处长，有这样的将军，胜利一定属于这样的队伍，而只有这样的队伍，才能造就出像军需处长这样的红军战士，这样的队伍才是真正不可战胜的。
红军漫长的征途中，克服了一个又一个困难，终于取得了革命的胜利，迎来了新中国的成立。
这句话也呼应了前文，这就是一种首尾呼应的方法。
（设计意图：让学生带着问题寻找答案，通过汇报，在交流中让学生进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。
而这样的部队正因为有了这样的战士，所以说胜利就一定属于这样的队伍。
）
五、总结拓展，升华中心。
1.这篇课文主要写了军需处长，可作者只寥寥数语，用了两小段进行了正面描写，那么为什么作者用那么多的笔墨描写将军的情感变化？
2.介绍侧面描写。
3.介绍先抑后扬的写法。
4.本篇课文的主人公是军需处长，通过上节课的学习，我们知道这位军需处长叫胡军，为了缅怀这位伟大的军需处长，人们为他写了这段碑文。
（出示碑文）
5.学完这篇课文，读了这段碑文，你们一定有许多感受，下面请同学们动笔写一写你的感受。
6.听了同学们饱含深情的话，老师也被感染了，我也有话想送给这位伟大的军需处长。
（设计意图：让学生了解作者写作的方法，提高学生的学习能力，并让学生在这一课中能有所得。
同时在结尾让学生写一写内心的感受，通过这一环节的教
学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的认识，培养了学生读写结合的能力。
）。