课题1分子和原子教学方案计划设计
《分子和原子》教学设计
《分子和原子》教学设计《分子和原子》教学设计1教学目标一、知识与技能1.通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小粒子构成。
2.通过实验探究活动和自制分子模型，认识分子、原子的特性，理解物理变化的本质。
3.通过分子模型化学变化过程的演示，认识分子原子的概念及化学变化的微观本质。
二、过程与方法1．能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。
2．培养学生抽象思维能力、空间想象力和动手能力。
3.通过讨论交流，培养团结、协作的合作意识。
三、情感态度与价值观1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2．对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
教材分析本节课的内容是继前两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
教学方法分子、原子既看不见也摸不着，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如读唐诗、撕纸片、拟人自述、酒精与水混合后体积的变化等。
第二，联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
第三，模型构建。
用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使学生形成清晰的分子、原子印象。
教学重点认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题教学难点形成物质的微粒观，化学变化的本质。
教具准备大、小土豆、牙签、胡萝卜、烧杯、尖嘴玻璃管、注射器、浓氨水，酚酞，滤纸、蒸馏水、酒精、多媒体课时安排一课时教学过程引入师：多媒体展示：《咏梅》墙角竖枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，唯有暗香来。
怎么解释遥远处就能区别梅和雪呢？就要进入我们今天的微观世界了。
《分子和原子》第1课时教学设计(人教版)
课题1 分子和原子一、教材分析分子和原子是学生初次接触到的微观粒子，本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，也是今后学习化学不可或缺的理论基础。
通过本课教学，学生首先将认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，这对于学生认识宏观物质的微观组成具有十分重要的作用。
开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
二、学情分析九年级的学生已具备了一定的科学探究基础和生活经验,在小学科学、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
学生能够在宏观角度理解物质的变化及性质，但缺乏对物质的微观认识，对分子、原子究竟是什么样的粒子，缺乏准确的内部表象，头脑中未形成分子、原子的化学概念。
三、课时安排本课程共分为二课时：课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质课时2 分子是保持物质化学性质的最小粒子、分子可分为原子课时1 物质由微观粒子构成、微粒（分子）的基本性质一、教学目标1．认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；2．知道微粒（分子）的基本性质；3．能用微粒的性质解释生活中常见的现象。
二、教学重难点教学重点：微粒（分子）的基本性质。
教学难点：从微观角度解释生活现象。
三、教学过程【创设情境】放一块喷过香水的手绢在讲台上。
读古诗，品自然：墙角数枝梅，临寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
——《咏梅》【提出问题】1．诗人在远处就能闻到淡淡的梅花香的原因是什么？2．人为什么能闻到花香？3．湿衣服为什么能晾干？【新课引入】科学家研究发现，世界上的所有物质都是由人们肉眼看不见的微粒构成，并把这些微粒取了一个好听的名字：分子、原子等。
【播放视频】带你走进头发的原子世界。
【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。
九年级上册化学教案：分子和原子(通用9篇)
九年级上册化学教案：分子和原子（通用9篇）九年级上册化学教案：分子和原子 1【目标要求】：1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微粒构成；认识分子、原子的概念和特性。
2、过程与方法：（1）学习运用日常生活现象与课本理论相结合的方式，用课本理论来解释日常现象。
（2）充分发挥学生的空间想象能力。
（3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
3、情感与价值观：对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。
重点：1、分子和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。
3、分子和原子的区别与联系。
方法：实验探究手段：多媒体教学实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：二课时第一课时：教学过程：1、情景导入：请学生根据日常生活经验思考以下问题：（1）盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？（2）为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？（3）湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4）糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？（5）中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？2、讲授新课：[实验3-2] 品红溶于水现象：品红逐渐向水中扩散。
但时间较长后才扩散均匀。
提问：为什么品红能在水中扩散？明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。
这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性质（板书）板书：1、分子是真实存在的。
2、分子的特性提问：我们能用肉眼或普通的显微镜看到分子吗？那怎样才能看到分子呢？讲解：用肉眼或普通的显微镜都不能观察到分子，必须用比较先进的电子显微镜才能观察到，可见分子是一种非常小的粒子，如果拿水分子与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比。
人教版九年级化学第三单元课题1分子和原子第一课时教学设计
（一）教学重点
1.分子和原子的定义、性质和表示方法。
2.分子和原子的质量关系，阿伏伽德罗常数的概念及应用。
3.运用分子和原子解释一些日常生活中的现象。
（二）教学难点
1.分子和原子概念的深入理解，尤其是它们在物质组成和变化中的作用。
2.分子和原子质量关系的计算，以及阿伏伽德罗常数的应用。
3.学生对微观概念的理解，将分子和原子的理论知识与实际现象相结合。
教学设想：
1.采用启发式教学方法，引导学生主动探究分子和原子的概念。通过实验观察、问题讨论等方式，让学生从微观角度理解物质的组成和性质。
-设计实验：观察水的沸腾、酒精的挥发等，让学生认识到分子和原子在物质变化中的作用。
-问题讨论：引导学生思考分子和原子之间的关系，如何表示分子和原子等。
4.能够运用分子和原子的概念解释一些日常生活中的现象，如蒸发、沸腾、氧化等。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验技能。
2.运用比较、归纳、推理等方法，使学生从微观角度理解物质的组成和性质，培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
3.引导学生通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生合作学习、解决问题的能力。
4.注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探索化学世界。
e.运用分子和原子的概念，解释为什么湿衣服在阳光下容易晾干。
2.实践作业：结合生活实际，让学生观察并记录以下现象，体会分子和原子在日常生活中的应用。
a.观察并描述冰融化成水的过程，分析分子和原子在这一过程中的变化。
b.举例说明分子和原子在烹饪、清洁等日常活动中的应用。
3.研究性学习：鼓励学生以小组为单位，选择一个与分子和原子相关的研究课题，如“分子和原子在环保领域的应用”，进行资料查阅、讨论交流，并撰写研究报告。
人教版九年级化学上第三单元课题1分子和原子教学设计
教学设计具体内容：
1.导入：通过生活中的实例，如糖溶于水、铁生锈等，引发学生对分子和原子的思考。
2.基本概念：讲解分子和原子的定义，比较它们的异同。
3.表示方法：教授分子和原子的化学符号表示方法，让学生动手练习。
4.性质与作用：通过实验和实例，讲解分子和原子的性质，以及它们在化学反应中的作用。
4.设计一些实际应用的问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和求知欲，激发学生的学习热情。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.引导学生认识到化学在生活中的重要性，关注化学与环境、健康等方面的关系，培养学生的社会责任感。
4.实验教学：组织学生进行实验，观察分子和原子的性质，如分子的扩散、原子的颜色等，引导学生总结规律。
5.知识应用：设计实际问题，让学生运用所学知识解释现象，巩固所学内容。
6.总结与拓展：对本节课的知识点进行梳理，强调分子和原子的联系与区别，布置课后作业和拓展阅读。
7.课后反馈：关注学生的作业完成情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
2.邀请学生分享他们对这些现象的看法，鼓励他们大胆猜测和想象。
3.教师总结学生的观点，引出本节课的主题——分子和原子，并简要介绍它们在物质组成和化学反应中的重要性。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体课件和实物模型，详细讲解分子和原子的定义、特点以及它们之间的联系与区别。
2.介绍分子和原子的化学符号表示方法，并通过示例演示，让学生学会如何书写化学符号。
6.结合课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，拓宽学生的知识视野。
人教版初中化学九年级上册第三单元课题1分子和原子教学设计
1.教师将学生分成小组，每组4-6人，确保每个学生都能参与讨论。
2.教师提出讨论话题，如：“分子和原子有什么区别和联系？”“你能举例说明分子和原子在生活中的应用吗？”
3.学生在小组内展开讨论，鼓励发表自己的观点和看法。
4.教师巡回指导，参与学生的讨论，引导学生正确理解分子和原子的性质。
4.强化小组合作：充分利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解分子和原子的概念，掌握其性质和区别。
2.学会运用分子和原子的知识解释一些日常生活中的现象。
3.能够正确表示分子和原子，书写简单的化学方程式。
（二）教学设想
1.教学方法：
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分子和原子的概念、性质和联系。
2.强调分子和原子在化学学科中的重要性，激发学生继续学习的兴趣。
3.鼓励学生运用所学知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。
4.提醒学生课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的分子和原子的相关知识，特布置以下作业：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究分子和原子的性质。
-运用多媒体辅助教学，以生动形象的动画、图片等资源，帮助学生直观地理解分子和原子的概念。
-创设生活情境，联系学生的实际生活，使化学知识与学生产生共鸣，提高学生的学习兴趣。
2.教学策略：
-注重分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动和练习，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的学习热情，使其积极主动地参与课堂学习。
初中化学《分子和原子》教案设计
初中化学《分子和原子》教案设计初中化学《分子和原子》教案设计「篇一」教学目标1、认识物质的微粒性：知道分子、原子等都是构成物质的微粒。
能列举出常见的由分子、原子构成的物质。
知道水、氧气、氢气、二氧化碳、氧化汞是分子、构成的，知道汞、硅由原子构成的。
2、能用微粒的观点解释某些常见的现象：能用分子、原子之间是有间隔的、并在不断运动着的观点解释生活中的现象3、知道由分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子原子是化学变化中的最小粒子，即化学变化前后，存在于物质中的原子的种类不变。
4、知道分子是由原子构成的，知道由分子构成的物质在发生化学变化时，分子本生没有变化，分子发生了变化。
教学重难点重点从宏观现象微观粒子的运动，形成分子的概念难点抽象思维的培养教学工具多媒体演示教学过程一、[创设情境]日常生活中,我们都有这样的见闻:1)糖放入水中为什么不见了?2)路过化妆品店就闻到香味?3)湿衣服晒干，水跑到什么地方去了?实验3–2：品红的扩散:在静止的水中品红为什么能扩散呢?(同步加做加热水中品红)[过渡]在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。
那么,他们的论断是否正确呢?展示图片：教材P48图3-6、3-7小结：物质确实是由微小的粒子分子和原子构成的。
二、[提问]分子有何特点呢?(阅读)分子很小1个水分子的质量约是3×10-26kg;1滴水中大约有1.67×1021个水分子[活动与探究]做氨水的扩散实验请同学们猜想：为什么A杯中的溶液很快变红了?而B杯中的溶液过很久才变红呢?小结:氨水中氨分子不断扩散进入了酚酞溶液中，使酚酞溶液变成了红色。
该实验说明了分子在不停地运动。
[提问]在受热的情况下，分子运动速率怎样?能否举例子电脑：①1000ml酒精与100ml水的混合,思考为什么混合后体积不为200ml 呢?②一碗黄豆与一碗绿豆混合是否等于两碗?小结：分子之间有间隔思考题：用分子的观点分析：1、为什么墙内开花墙外香?2、为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干?3、物质为何有三态变化?三、作业与练习初中化学《分子和原子》教案设计「篇二」一、学习目标1.使学生了解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体结构模型及其性质的一般特点2.使学生理解离子晶体、分子晶体和原子晶体的晶体类型与性质的关系3.使学生了解分子间作用力对物质物理性质的影响4.常识性介绍氢键及其物质物理性质的影响二、重点难点重点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；晶体类型与性质的关系难点：离子晶体、分子晶体和原子晶体的结构模型；氢键三、学习过程(一)引入新课1.写出NaCl、CO2、H2O的电子式。
《分子和原子》教学设计(精选3篇)
《分子和原子》教学设计（精选3篇）《分子和原子》教学设计篇1分子和原子这部分内容是九班级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进行设计.1、体现课改理念，把培育同学的科学探究力量摆在非常重要的位置。
探究氨分子集中试验时，留给同学宽阔的思维空间，让同学大胆猜想。
设计试验方案并进行试验。
让同学体验到探究的乐趣。
培育同学自主、合作、探究的科学品质。
2、创设问题情景，设计试验奇妙，预备充分的资料。
在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。
达到了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。
3、设计比较紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育同学思维的规律性和严密性。
《分子和原子》教学设计篇2课题1 分子和原子教学反思1、第一课时教学反思在教学中，我首先利用走在花园能闻到花香、湿衣服能晾干、常温下敞口容器中的水会越来越少等生活实例，引出本节课的主题，从这些发生在同学身边的事例着手，利用同学的奇怪心，水到渠成地引入了新学问，并激发了同学的学习爱好。
其次，引导同学依据现象大胆猜想，并亲自动手进行试验探究分子的性质。
以苯分子的图示和水分子的质量及一滴水中的分子数目让同学直观的感到分子的质量和体积都很小。
以品红的集中为演示试验和氨分子集中试验为例，指出分子是不断运动的。
用"1+1'是否等于2、注射器抽压试验比较验证，形象说明分子间有间膈，并且分子间的间隔可以转变。
在整个过程中，都以探究教学为主线，不断进展同学的思维，真正做到了理论联系实际，变抽象为现实，化难为易。
既加深了同学对学问的理解，培育了同学的抽象思维力量、想象力和分析、推理力量，又使同学体验到了探究活动的过程、方法和胜利后的喜悦，从而使同学产生亲近化学、喜爱化学，渴望进一步了解化学的情感，树立学好化学的信念。
2、其次课时教学反思鉴于分子和原子这个课题是关于微观粒子的纯理论学问，同学缺乏抽象思维理解的力量，假如按正常的理论性的讲解，会让同学产生枯燥的感觉。
人教版九年级化学教案：3.1《课题1分子和原子》第一课时优秀教学案例
（二）讲授新知
1.讲解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和实例，展示分子的运动和分子之间的间隔变化，让学生直观地感受分子的存在和性质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解分子的基本性质，包括分子的体积、质量很小，分子在不断运动，分子之间有间隔，同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。
2.通过实验和讨论，使学生能够深入理解分子和原子的区别和联系，能够运用分子和原子的知识解释一些日常生活中的现象。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的化学素养。
3.讲解分子和原子的区别和联系，明确分子是由原子组成的，分子在化学变化中可以再分，而原子不能再分。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组提供一个分子和原子的模型或图示，让学生讨论并分析分子和原子的区别和联系。
2.引导学生思考和探讨分子在日常生活和工业中的应用，如食品添加剂、药物设计等。
3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.实验演示与讨论：通过分子的运动实验和分子间间隔变化的实验，让学生直观地观察和感受分子的性质，引导学生进行观察、思考和讨论，培养了学生的实验操作能力和科学思维。
3.小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论和交流，共同探讨分子的性质和分子与原子的区别。通过小组合作，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了学生的学习积极性和主动性。
4.反思与评价：引导学生对所学知识进行反思，检查学生对分子和原子的理解和掌握程度，及时进行反馈和指导。同时，鼓励学生进行自我评价和提出疑问，培养了学生的自主学习能力和批判性思维。
九年级化学《分子和原子》教学设计
课题1 分子和原子（第一课时）一、教材分析1.教材的地位和作用本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。
同时，为进一步学习以后知识奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
2.教学目标（1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）会用分子的知识解释某些日常现象。
（3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息，学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。
（4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
3.重点、难点（1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。
（2）难点：从微观角度认识物质二、教法分析分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。
但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
三、教学程序进入情景，认识物质微粒性展示目标，[引入新课]介绍生活中的现象引言：生活中无数现象让我们产生疑问“物质到底由什么构成？”下面，让我们一起走进微观世界。
展示图片：放大1000万倍的酒精图片、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。
过渡：同学们，眼见为实。
今天我们用高科技已经能亲眼见到构成宏观物质的微观粒子。
今天我们就来认识构成宏观物质的微观粒子之一：分子。
学习目标思考，进入情景微观观察思考，感知分子原子是客观存在的。
了解目标，有的放矢感悟化学源于生活从实物图像中感知分子的存在。
启发诱导，探究分子的特征[展示] 分子放大到指甲大，同样比例放大手可以握地球---图片[思考]这幅图片说明了分子有什么特征？。
《课题1 分子和原子》教学设计(省级优质课获奖案例)
《课题1分子和原子》教学设计【教学目标】知识与技能：1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒；知道构成物质的微粒有质量体积小、不断运动、有间隔基本特征。
2.知道原子可以直接构成物质，也可以结合成分子间接构成物质，初步建构分子概念。
3.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象；能够分析一些化学变化的实质。
过程与方法：1.知道宏观与微观的必然联系，建立“见微知著”的化学方法论。
2.学习通过观察自然、实验、识图、模型等方法获取信息，学习运用科学假设、想象类比、事实验证、模型等化学学习方法。
3.用定量的角度对分子质量和个数形成初步认识和印象。
情感态度与价值观：1.通过动手实验培增强学生对化学的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
2.间接或直接的科学探究过程培养学生严谨求实态度。
教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。
认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
教学难点：1.建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
2.分子和原子概念的建立及化学变化中关系。
【教学过程】教师活动学生活动设计意图通过PPT 图片从宏观世界引导到微观世界。
【导入】许许多多的星球组成了浩感知微观世界。
瀚的宇宙，星球又是由许许多多的物质组成，那么物质又是由什么组成的呢？。
本单元我们就一起来学习——物质构成的奥秘。
【引导学生体验】这些现象，很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，为了解释这类现象，他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的设想。
【体验】请同学们打开实验盒，你们闻到了什么？还有湿衣服经过晾晒后变干了，水到哪里去了呢？糖块放到水里会在感知自然现象时，体会微观粒子的存在与运动。
分子、原子就是构成物质的两种微逐渐“消失”，而水却有小粒子。
本课题我们就一起来学习了甜味，这是怎么一回事——分子和原子。
呢？【板书】课题1分子和原子体验并思考，感受微小粒【过渡】物理课上，其实同学们已子的存在。
2024新人教版九年级化学第三单元课题一分子和原子第一课时教学设计
课题1 分子和原子教学设计一、课标分析1.课标要求在2022版《义务教育化学课程标准》五个内容主题之一“物质的组成与结构中”指出应该让学生知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；形成基于元素和分子、原子认识物质及其变化的视角，建立物质的宏观和微观视角之间的关联；认识表示分子、原子的符号；能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。
2.教学策略在实际教学中应结合学生熟悉的现象和已有的经验，通过实验探究、模型拼插等活动或动画模拟等可视化手段，充分发挥学生的想象力，引导学生从分子、原子等微观视角认识物质及其变化，帮助学生建立宏观与微观间的联系。
同时，基于“宏观一微观一符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系。
还可以利用科学家探索分子、原子的科学史实，启发学生根据实验现象，学习运用类比、推理、模型等思维方法认识微观粒子，了解科学家严谨求实的科学态度，增进对科学本质的理解。
二、教材分析《分子和原子》选自人教版初中化学（2024）九年级上册第三单元课题１，是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界走向微观探索的第一次尝试，对学生形成科学的物质观至关重要。
同时又为后期学习“水的组成”、“质量守恒定律”等内容奠定基础。
1.知识内容：（1）物质由微观粒子构成：教材内容开始以“走过花圃会闻到花香、湿的衣服经过晾晒就会变干、糖块放到水里会逐渐消失”等学生亲身经历过的事例启发思考，触发学生的“微粒”意识，引导学生进一步思考和讨论生活中哪些现象能说明物质是由微观粒子构成的，并能找出能证明微观粒子在不断运动的实例，通过深入探究氨水使酚酞变红的对照实验将这部分内容升华，再通过品红扩散实验和一滴水中水分子的数目的介绍，让学生通过这些证据进行推理，以弥补直接经验的不足。
通过以上探究建立“物质是由微粒构成”的观点。
（2）分子可以分为原子：从化学的角度认识分子和原子是初中化学重要基础。
人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》教学设计(第一课时)
（一）导入新课
1.教学活动设计
-利用魔术“消失的水”引发学生兴趣，激发他们的好奇心。
-提问：“水为什么会消失？消失后变成了什么？”引导学生思考。
2.教学内容关联
-通过魔术现象，引出分子与原子的概念，使学生对微观世界产生兴趣。
-强调化学研究的微观领域，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
-将学生分成小组，针对分子与原子的性质、表示方法等展开讨论。
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨。
2.教学内容关联
-通过小组讨论，使学生加深对分子与原子概念的理解，提高他们的逻辑思维和表达能力。
-鼓励学生提出问题，培养他们的质疑精神。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-通过实验观察，引导学生发现分子与原子的性质。
-组织学生进行讨论、分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
2.培养学生自主学习、合作学习的能力。
-鼓励学生主动查阅资料，自主学习分子与原子的相关知识。
-组织学生进行小组合作，共同探讨分子与原子在化学反应中的应用。
3.培养学生的创新意识和科学精神。
-鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。
3.分层次教学，关注个体差异。
-设计不同难度的练习，满足不同层次学生的需求，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对学习困难的学生进行个别辅导，关注其学习进度，帮助他们克服学习难点。
4.合作学习，促进交流。
-组织学生进行小组讨论，共同探讨分子与原子在化学反应中的奥秘。
-鼓励学生发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
-通过日常生活中的现象，如水的沸腾、铁的生锈等，引出分子与原子的概念，激发学生的好奇心。
《课题1 分子和原子》第1课时教学设计(省级优质课获奖案例)
《课题1 分子和原子》第1课时教学设计一、教材分析1.本课题在教材中的地位和作用人教版初中化学教材第三单元“物质构成的奥秘”是初中化学课程标准的一级主题之一，也是初中化学理论性知识最集中的一个主题。
其中课题一“分子和原子”是从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界的起始课，对于学生认识宏观物质的微观构成有着重要的作用，是化学学习由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。
因此，本节课的内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要。
不仅可以把以前学过的知识如：物理变化和化学变化等从微观的角度上认识的更加深刻，而且还是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础,让学生能从学科的微粒观来认识变化，帮助学生初步建立宏观、微观和符号这“三重表征”的学习模式。
2.教学目标：①知识与技能：知道物质由分子、原子等微小粒子构成；了解分子、原子在化学变化中的特点；理解分子的构成和特征。
②过程与方法：通过运用归纳、想象、类比、推理等方法形成分子、原子的概念，并学会用分子、原子的观点解释生产、生活中的一些常见现象；通过对实验现象的描述和分析，提高学生语言表达和交流能力。
③情感态度与价值观：通过本节课的学习活动，激发学生学习化学的兴趣，体验探究过程中的乐趣；通过微观粒子的探究，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观点。
3.教学重点、难点：教学重点①分子的特征②从分子、原子的角度认识物质的构成和物质发生的两类变化上述概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点，是学习其他知识板块的重要基础和工具，进而学会运用微观粒子及其运动特点去解决实际问题。
对概念的学习，遵循从对熟悉物质的性质、具体化学反应实例的微观动画入手，帮助学生理解概念；分子性质的学习从展示的数据和实验入手，让学生自主分析得出正确结论。
教学难点：①分子、原子是真实客观地存在的；②分子的构成；③形成分子和原子概念，从微观角度认识物质的两种变化。
《分子和原子》教学设计(第一课时 胡海铭)
课题1?分子和原子?教学设计第一课时:物质由微观粒子构成1教学目的1,认识物质是由分子、原子等微粒构成物。
知道分子有质量小、体积小、不断运动、有间隔等根本特征。
2,能运用分子原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
3,学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息,学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
4,浸透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。
2学情分析本课题是初中学生对微观世界认识的开始,是学生从宏观世界走向微观世界的开始,一些观点和结论不像认识宏观世界那样容易理解。
再加上学生学到的元素化合物知识不多生活经历和感性知识缺乏,会给教学带来一定困难。
教学应该从学生熟悉的日常现象和化学实验出发并通过学生的抽象思维才能、想象力和分析、推理才能建构有关核心知识并形成概念。
3重点难点认识分子、原子是客观存在的,会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
形成正确的微粒观,培养抽象思维才能和微观想象力。
4教学过程4.1 第一学时物质由微观粒子构成4.1.1[创设问题情境] ：你知道为什么吗？请学生根据图片结合日常生活经历,考虑以下问题:1.为什么校园草坪处桂花香气,在教室这能闻到?2.湿衣服为什么经太阳晒会变干?4.1.2学生考虑、讨论4.1.3活动与探究1：物质的微粒性【过渡】请大家仔细观察以下实验:【实验】向盛有水的小烧杯小参加少量品红,静置,观察发生的现象。
【可观察到的现象】:品红在水中迅速扩散,较长时间后扩散均匀。
【提问】为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释)【答复】假设物质都是由不连续的粒子组成的,那么品红也不例外,组成品红的微小粒子向水中运动,就出现了品红向水中扩散的现象。
【教师】其实,这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣,他们经过反复的实验和探究,提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。
并用这一设想来解释上述问题。
那么,事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明,这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。
《分子和原子》教案5篇
《分子和原子》教案5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分子和原子》教学设计
分子和原子》教学设计分子和原子》教学设计一、教材分析一）教材地位本课题为人教版义务教育教科书九年级《化学》上册第三单元《物质构成的奥秘》课题1《分子和原子》。
该课题的知识结构以分子为主线，介绍了分子、原子的真实存在，分子的性质，分子、原子在化学变化中的不同以及分子、原子的概念等知识，能与前面的知识相互联系，又能有效衔接即将研究的知识，具有承前启后作用，是学好化学的重要基础。
具体表现如下：1.从这一课题开始化学研究进入了微观世界，是化学研究由形象到抽象，从宏观向微观认识的开始。
2.本课题的研究能够更深刻地认识前面研究的物理和化学变化、纯净物和混合物等概念。
3.本课题能帮助学生从微观角度解释生活常识，并深入理解化学反应的本质，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。
4.该课题是探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础，是继续研究化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具。
二）“问题”剖析本课题直接以疑问句形式呈现的问题不多，正文没有以“问题”方式呈现的内容，直接用陈述的方式表达出结论。
在“探究”模块，有3个问题；在“讨论”模块，设计了1个问题；另外在“练与应用”模块，涉及的题若转化成问题形式，也有7个问题。
1.正文内容需要进行改造，转化成问题，驱动学生主动思考。
1）课堂引入内容可以结合过去所学知识潜伏设计问题，引导学生思维进入最近发展区，起到温故求新的作用。
2）正文中直接呈现的微粒特征的结论可以创设情境、设计问题引导学生主动归纳总结，把被动接受知识转化为学生主动获取知识。
3）在“分子可以分为原子”的正文内容中，学生需要理解分子和原子这两个抽象概念。
首先需要创设情境，把微观知识用宏观的方式表现出来，再围绕两个概念的内涵和外延设计问题链构成外驱力，引导学生层层推进，达到自主构建概念的目的。
2.在“探究”模块书上呈现的3个问题，主要目的是让学生了解分子的运动现象。
化学人教版九年级上册第三单元课题1分子和原子优秀教学案例
1.情境创设贴近生活：本案例通过生活现象和实际案例的引入，使学生能够直观地感受到分子和原子在生产、生活中的重要性，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：本案例设计了富有挑战性的问题，引导学生主动探究，激发学生的思考能力。通过问题的逐步深入，学生能够深入理解分子和原子的概念、性质和相互关系。
3.注重过程性评价，关注学生在探究过程中的表现，充分发挥评价的激励和导向作用。
4.定期进行总结性评价，了解学生在本章节学习中的总体表现，为后续教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示微观模型、动画等，让学生直观地感受分子和原子的微观世界。
2.通过实际案例、生活现象，让学生认识到分子和原子在生产、生活中的重要性。
3.小组合作促进交流：本案例合理划分学习小组，鼓励学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的合作意识和团队协作能力。小组合作使学生在交流、分享、合作中共同进步。
4.反思与评价注重过程：本案例注重学生对学习过程的反思与评价，培养了学生的自我评价和自我调整能力。通过课堂问答、练习和总结性评价，教师能够及时了解学生掌握知识的情况，对教学进行调整。
本节课的教学内容主要包括：分子和原子的定义、特点、构成以及它们在物质变化中的作用。为了让学生更好地掌握这些知识，教师设计了丰富的教学活动，如观察微观模型、进行化学实验、分析实际问题等，旨在从不同角度引导学生认识和理解分子原子概念，提高学生的综合素质。同时，教学过程中注重培养学生的合作意识、创新精神，使学生在探究中收获知识，提升能力。
3.创设生动有趣的实验情境，引导学生主动参与实验操作，体验探究过程。
4.设计富有挑战性的问题，激发学生思考，引导学生主动探究。
名师教学设计《分子和原子》完整教学教案
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子课题分析从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。
首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。
本课题首先从学生熟悉的日常现象（花香、水的蒸发、糖的溶解）及品红在水中的扩散现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。
课标要求【教学目标】1.知识与技能（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒。
（2）知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
（3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。
2.过程与方法（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理，充分发挥学生的空间想象力。
（2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。
3.情感、态度与价值观（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。
（2）激发对物质微粒的探究欲，建立"世界是物质的，物质是可分的"的辩证唯物主义物质观。
（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
【教学重点】1.认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。
2.从宏观现象来想象微观现象，形成分子、原子的概念。
【教学难点】1.建立微观粒子运动的想象，体会它与宏观物体运动的不同点。
2.如何培养学生的抽象思维能力，分析推理能力。
【教学准备】1.教师用具：多媒体教学课件、品红溶液、水、烧杯。
2.学生用具：三个相同的小烧杯、一个大烧杯、量筒、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、酒精、水。
教学课程一、导入新课［创设问题情境］带一瓶香水走进教室，请学生根据日常生活经验思考下列问题：1.你们闻到香味了吗为什么闻得到2.盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么3.为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气4.湿衣服为什么会变干而且夏天要干得快些5.糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因教师引导学生思考、讨论［教师］其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。
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课题1 分子和原子
教学分析：
１、教材内容：
本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《物质构成的奥秘》的课题1。
２、教材的地位和和作用：
①本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
②是学生继续探索物质构成奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
③是化学与物理、生物的一个结合点，通过本节课的学习，学生能从微观角度认识蒸发、挥发、扩散等宏观现象。
学生分析：
分子和原子对学生来说，并不完全陌生，在物理课中已有所涉及。
但是，并没建立准确的概念。
由于分子、原子是看不见也摸不着的粒子，比较抽象，很难理解，因此本课题是学生学习化学以来的第一次分化点。
所以如何让学生能比较轻松愉快地接受微观知识，对后续学习的负面影响降到最低，是非常重要的。
教学目标：
1、知识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；
认识分子是保持物质化学性质的最小微粒
能用分子的观点解释某些常见的现象
2、过程与方法：通过对学生熟悉的日常现象（即宏观现象）提出问题，引发学生思考，来探索微观世界，
认识分子；
通过对宏观现象的讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子的观点分析比较
两种变化，进一步从化学变化中认识分子的特性，形成概念。
3、情感态度与价值观：增强学生对微观世界的好奇心和探索欲，激发学生学习化学的兴趣
培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力
教学重点、难点：
重点：从宏观现象来想象微观粒子的运动，形成分子的概念
难点：抽象思维的培养
教法分析：
在此之前，学生对物质的微观构成没有认识，但是对生活中的一些现象有所体会，通过学习，学生不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。
应多联系一些生活实际、多运用一些形象、直观的手段，从学生已有的生活实际出发，充分发挥学生的想象力，力求在学生脑海里建立分子观，运用分子的特征，辨析自然界和实际生活中的事实，帮助学生更好地理解、运用知识。
主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。
教学流程图：
教学程序教学环节教学内容
知识归纳：
教学过程：
1.体积小、质量轻
2.分子不断运动
3.分子之间有空隙
1. 用分子观点理解日常生活现象
2. 用分子观点理解物质的变化
3、用分子的观点理解混合物和纯净物
分子是保持物质化学 性质的最小微粒
分子 特征 应用 定 义
板书设计
课题2 分子和原子
一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的
二、分子
（一）分子的特征：
1、分子的质量小、体积小
2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。
3、分子间有间隔：气〉液〉固∴V总＜V1＋V2
4、同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同（二）分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子物理变化时分子本身不变
化学变化前后分子发生改变。