“校企合作订单培养”可行性论证报告
校企合作的可行性报告
校企合作的可行性报告1. 引言校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展教育培训、科研项目、人才培养等方面的合作。
随着社会经济的发展和教育改革的推进，校企合作在高等教育中的重要性日益凸显。
本报告旨在探讨校企合作的可行性，并提出相关建议。
2. 校企合作的优势校企合作具有以下几个方面的优势，使其成为一种可行的合作模式：2.1 优势一：促进实践能力培养校企合作可以为学生提供更多实践机会，帮助他们将理论知识应用于实际工作中。
通过与企业合作，学生可以参与实际项目，了解行业需求，培养解决问题的能力和创新意识。
2.2 优势二：提高就业竞争力校企合作可以加强学生与企业的联系，为学生提供更多的实习和就业机会。
企业可以通过校企合作了解学生的能力和潜力，为他们提供更多的就业机会，提高学生的就业竞争力。
2.3 优势三：推动科研创新校企合作可以促进科研与产业的结合，推动科研成果的转化和应用。
企业可以提供实际问题和需求，为学校的科研项目提供支持和资源，加速科研成果的转化和应用，推动科技创新。
3. 校企合作的挑战虽然校企合作具有诸多优势，但也存在一些挑战需要克服：3.1 意识认知的差异学校和企业在目标、理念和管理方式上存在一定的差异。
学校注重知识传授和学术研究，而企业更加关注实际应用和经济效益。
这种差异可能导致双方在合作中产生摩擦和困惑，需要通过沟通和协商加以解决。
3.2 利益分配的问题校企合作涉及到利益的分配问题，学校和企业在合作中都希望获得一定的利益回报。
如何公平合理地分配利益，是校企合作中的一个难题，需要建立合理的利益分配机制，确保各方的利益得到保障。
3.3 人才培养的适应性企业的需求和行业的发展变化较快，学校需要不断调整教育教学内容和方法，以适应企业的需求和行业的发展。
这要求学校具备灵活性和及时性，及时调整人才培养方案，与企业保持紧密联系。
4. 校企合作的建议为了克服校企合作中的挑战，提高合作的效果和可行性，我们提出以下建议：4.1 加强沟通与合作学校和企业应加强沟通与合作，建立双向的沟通渠道。
校企联合可行性研究报告
校企联合可行性研究报告摘要：本文旨在对校企联合合作模式的可行性进行研究和分析。
校企联合合作模式是一种通过学校和企业之间的合作来促进双方共同发展的一种机制。
本文通过对校企联合的定义、背景和意义进行阐述，并结合实际案例进行分析和总结。
研究发现，校企联合合作模式可以促进双方资源共享、优势互补，提高双方的竞争力和创新能力。
然而，校企联合合作面临着一些挑战和障碍，如合作机制缺失、信息不对称和利益分配问题。
为了有效推进校企联合合作，本文提出了一系列推荐措施和建议。
一、引言校企联合合作是当前教育改革和产业升级中备受关注的话题。
随着经济全球化和社会变革的加速，在校企合作方面的需求日益增长。
校企联合合作模式以其带来的双赢效果备受关注。
本文旨在对校企联合合作模式的可行性进行研究，以期为校企合作事宜提供一些建议。
二、校企联合合作的定义、背景和意义1.校企联合合作的定义校企联合合作是指学校和企业之间建立的一种合作关系，旨在共同开展教学和研究活动，并通过资源共享和互利共赢实现双方的共同发展。
2.校企联合合作的背景校企联合合作的背景主要有以下几个方面：（1）教育改革的需求。
传统的学校教育模式已经无法满足时代的需求，校企合作成为了推动教育改革的一种有效方式。
（2）产业升级的需求。
当前，我国经济正在迈向高端制造业和服务业发展，而这些行业对高素质人才的需求量日益增长。
（3）培养人才的需求。
校企联合合作可以帮助学生更好地融入社会，了解实际工作环境，并提高他们的就业竞争力。
3.校企联合合作的意义校企联合合作的意义主要有以下几个方面：（1）资源共享和优势互补。
学校拥有丰富的教学资源和科研能力，而企业则拥有实际的生产和管理经验，两者合作可以实现资源共享和优势互补。
（2）提高双方的竞争力和创新能力。
学校可以通过校企合作提升教学质量，培养适应社会需求的高素质人才；而企业则可以通过校企合作获得创新的灵感和新技术。
（3）促进社会进步和可持续发展。
校企合作订单式培养人才刍议
职教视点F OCUS23ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 05摘 要：随着现代职业教育的发展和社会的需要，作为培养中高级技能人才的重要渠道——中等职业学校，必须把校企合作作为实用型技能人才培养的重要方式，“订单式”人才培养模式是实现校企合作的基本模式之一。
关键词：校企合作 职业教育 培养模式校企合作订单式培养人才刍议文/张家和一、校企合作订单式培养模式的发展与存在的问题订单式培养是企业积极倡导的方式，也是学校极力想做的规模化培养的思路。
计划经济向市场经济的转型初期，国有企业改革改制正在探索，企业奋力发展，制订了规范的技术工人使用计划，于是就出现了企业与学校合作辉煌的局面，各种企业冠名班层出不穷。
同时，大量的城市初高中毕业生面对升学压力大、就业急迫的情况，对于学习技术到国企就业有着美好的期待，校企合作订单式培养真正实现了各有所得，成为各地职业学校的主要办学方式。
这一时期学校的主要工作实现了招生难度不大、教学培养针对性强、学生就业心里有底。
市场经济体制逐步形成后，随着地方所属国有企业改制力度的进一步加大，企业招用工自主权完全独立，减员增效成为企业通用的快速营利手段，企业对整建制先培后用的技能人才递补形式的应用出现了消极应对。
这阶段订单式培养模式出现了“学校积极，企业消极”的现象，就连过去一直合作的企业也因经营观念变化而对订单式培养产生动摇，即便是签订了校企合作协议，学校以冠名班形式进行招生培养的，在最后学生就业时也不能完全达到当初的目标，一大部分学生不得不由学校另辟渠道另行安排、推荐就业。
这一阶段，学校工作出现了重点跑联办企业、积极招生宣传、重视技能培训和开始寻找企业安置学生就业的局面，学校领导开始把主要精力向招生就业方面转移。
进入21世纪后的10年间，中职学校校企合作订单式培养模式出现了新的变化。
前几年，企业不再愿意采取从招生到就业“一订到底”的模式，甚至于订单式培养模式的“冠名班”在各学校一个也没有，所有中职学校都必须面对市场化办学的严峻局面。
校企合作洽谈情况汇报
校企合作洽谈情况汇报近期，我们学校与多家企业展开了校企合作洽谈，旨在促进学校与企业之间的深度合作，共同推动人才培养、科研成果转化和产学研合作。
以下是我对这些洽谈情况的汇报：首先，我们学校与A 公司进行了一次深入的合作洽谈。
A 公司是一家知名的科技企业，具有丰富的研发经验和先进的技术实力。
在洽谈过程中，双方就人才培养、科研合作等方面进行了积极的探讨和交流。
A 公司表示愿意与学校合作，共同建立实习基地，为学生提供更多的实习机会，并且支持学校的科研项目。
这次洽谈为学校与A 公司未来的合作奠定了良好的基础。
其次，我们学校还与B 公司进行了一次合作洽谈。
B 公司是一家专注于环保领域的企业，具有丰富的实践经验和先进的技术设备。
在洽谈中，双方就环保领域的人才培养、科研合作等方面进行了深入的交流。
B 公司表示愿意与学校合作，共同开展环保技术的研发和应用，为学生提供更多的实践机会，并且支持学校的环保科研项目。
这次洽谈为学校与B 公司未来的合作打下了坚实的基础。
此外，我们学校还与C 公司进行了一次合作洽谈。
C 公司是一家在国际上具有一定影响力的企业，具有丰富的国际合作经验和先进的管理经验。
在洽谈中，双方就国际合作、人才培养等方面进行了深入的交流。
C 公司表示愿意与学校合作，共同开展国际交流项目，为学生提供更多的国际交流机会，并且支持学校的国际化发展。
这次洽谈为学校与C 公司未来的合作奠定了坚实的基础。
综上所述，我们学校与多家企业进行了校企合作洽谈，取得了积极的成果。
这些合作洽谈为学校与企业之间的深度合作打下了坚实的基础，为学校的发展注入了新的活力。
我们将继续努力，推动校企合作取得更大的成果，为学校的发展注入新的动力。
校企合作可行性报告
校企合作可行性报告校企合作可行性报告一、可行性的理由1. 教育与产业联结：校企合作是将学校教育资源与企业产业需求相结合，实现教育与产业之间的有机融合。
学校能够提供教学资源、科研成果和专业知识，而企业则能够提供职业培训、实习机会和就业岗位。
通过校企合作，学校能够更好地培养适应市场需求的人才，企业也能够获得具备实际工作能力的员工。
2. 促进双赢发展：校企合作能够促进学校和企业的双赢发展。
学校可以通过与企业合作提高教育质量，增加学生就业机会，提高师资队伍的实践能力。
企业则可以通过与学校合作获取新技术、新产品和创新思维，提升自身竞争力，实现可持续发展。
3. 推动创新创业：校企合作可以为学生提供创新创业的机会和资源。
学校可以提供创业培训、创业空间和创业导师，帮助学生实现创业梦想。
同时，企业可以通过与学校合作共同研发新产品、新技术，推动创新发展。
4. 加强产学研合作：校企合作可以加强学校、企业和科研机构之间的产学研合作。
学校可以与企业共同开展科研项目，推动科技成果的转化与应用。
企业可以借助学校的科研力量解决实际问题，提升企业的科研能力和创新能力。
二、可行性的条件1. 政策支持：政府需要提供相关政策支持，鼓励学校和企业进行校企合作，给予税收优惠、资金扶持等政策支持。
2. 教育资源：学校需要具备一定的教育资源，包括教师队伍、实验室设施等，能够满足企业的培训和研发需求。
3. 企业需求：企业需要具备一定的需求，包括人才需求、技术需求等，能够为学校提供实习和就业机会，为学生提供实践和就业平台。
4. 双方意愿：学校和企业需要有合作的意愿和决心，能够积极主动地开展校企合作，并愿意为合作付出努力。
三、可行性的实施方案1. 建立合作机制：学校和企业可以建立校企合作机制，确定合作的方式、内容、目标和分工等。
可以通过签署合作协议或合作备忘录来明确双方的权责和义务。
2. 确定合作项目：学校和企业可以共同确定合作项目，包括人才培养、科研合作、创新创业等项目。
校企合作订单班报告
校企合作订单班报告校企合作“订单”培养的研究与实践1课题研究的意义和研究思路“订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。
在订单式培养中，学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。
研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。
改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养，是目前研究的着力点。
在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，使理论教学与实践教学相结合，推广量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。
目前，我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”，2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。
通过这三届“订单班”的研究与实践，总结“订单班”的创建过程，明确学校与企业各自的责任与义务，“订单班”学生的合作管理，“订单式”人才培养模式的课程设置等问题，以推动“订单班”的长效发展。
使“订单式”人才培养更具有其可操作性。
2课题研究的主要内容本课题以西安航空职业技术学院与中联重科（渭南）土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象，通过对订单班运行状况的支持跟踪，对企业、学生（准员工）、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究，发现订单班运行中的问题并提出解决建议，以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。
进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。
2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业（订单班）培养目标实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本，树立竭诚为企业服务的思想，找准企业的岗位能力需求，更好的凸显专业人才培养目标的特色。
为此，我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研，研究企业对人才需求的岗位，并深入一线车间调研岗位能力的要求。
校企合作可行性研究报告
校企合作可行性研究报告目录一、研究背景二、研究目的三、研究内容四、研究方法五、校企合作的意义六、校企合作的模式七、校企合作的风险与挑战八、校企合作的案例分析九、校企合作的建议十、结论与展望一、研究背景随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，校企合作已经成为一种越来越受到重视的合作模式。
校企合作是指学校与企业之间建立起长期稳定的合作关系，共同推动教育、科研和产业的发展，实现互利共赢的目标。
校企合作有利于为学生提供更多的实践机会、为企业提供优秀的人才，提升学校和企业在市场竞争中的竞争力，促进各方共同发展。
二、研究目的本研究旨在探讨校企合作的可行性，分析校企合作的意义、模式、风险与挑战，并通过案例分析给出实际建议，为推动校企合作提供参考。
三、研究内容本研究主要包括以下内容：1. 校企合作的意义：分析校企合作对学校、企业和社会的意义；2. 校企合作的模式：介绍校企合作的几种常见模式，并分析各种模式的优缺点；3. 校企合作的风险与挑战：分析校企合作可能面临的风险与挑战，探讨如何有效应对；4. 校企合作的案例分析：选取一些成功的校企合作案例进行深入分析，总结成功经验；5. 校企合作的建议：就如何推动校企合作提出具体建议。
四、研究方法本研究采用文献资料的收集和整理、案例分析等方法，通过对相关资料的分析和比较，全面深入地探讨校企合作的可行性问题。
五、校企合作的意义1. 对学校的意义（1）提升教育质量：校企合作有助于学校更好地与社会接轨，及时了解行业需求，调整教学内容和方式，提高教育质量。
（2）培养实践能力：校企合作为学生提供更多的实践机会，培养学生的实践能力和创新意识，提升就业竞争力。
（3）促进科研成果转化：校企合作有助于推进科研成果的转化，促进学术研究与实际生产的结合，增强科研成果的社会价值。
2. 对企业的意义（1）获取优秀人才：校企合作有助于企业获取优秀的人才，满足企业的人才需求，提升企业的竞争力。
（2）提升技术水平：校企合作有助于企业引进新技术、新理念，提升企业的技术水平和创新能力，促进企业可持续发展。
中职学校校企合作可行性分析
中职学校校企合作可行性分析随着我国产业升级、过渡期的加速，中职教育也面临着各种新的问题和挑战，其中，学校与企业的合作便成为了一个关键的议题。
中职学校应该着重强化与企业的合作，使学生在校园中就能更好地获得职场上的相关知识和技能。
本文将以“中职学校校企合作可行性分析”为主题，探讨中职学校的校企合作。
1.中职学校校企合作的必要性中职学校旨在为学生提供各种技能和知识，使其能够获得就业机会。
而校企合作可以为学生提供更为直接和实际的职场实践机会，为今后的就业打下更为坚实的基础。
同时，与企业的合作也可以为学校提供更多其他资源，如先进的技术、先进的管理和市场资源等。
这可以为中职学校创造更好的教育和培训条件，提高中职教育的整体水平。
2.中职学校校企合作的可行性校企合作不仅有益于学生就业和中职教育的发展，也有利于企业的发展和相关行业的发展。
中职学校应当在校企合作中遵循以下几点：（1）保证独立性和中立性学校必须保持独立性和中立性，以确保校企合作没有任何负面影响，并避免企业操纵学校的情况出现。
学校必须更好地了解企业的需求，与企业保持良好的沟通和合作。
（2）建立健全的管理体系学校必须建立稳定的校企合作关系，并建立完善的管理体系，以确保校企合作的顺利进行。
在管理体系中，应考虑制定奖励和惩罚制度，以促进良好的校企合作关系。
（3）加强师资队伍建设在校企合作中，学校的师资力量是至关重要，因为学生需要得到优秀的教育和指导。
为此，学校应该进一步加强师资队伍建设，注重培养和提升教师的知识和技能，提高教师的教学能力。
（4）优化课程设置学校应该结合企业的需求，优化相关课程，引入先进的技术和管理理念，提高学生的竞争力。
同时，还应该推出职业实践课程，加强对学生的职业素质培养。
3.在中职学校中实现校企合作的途径为实现中职学校校企合作，学校可以采用以下途径：（1）签订战略合作协议学校可以与企业签订战略合作协议，确立双方的校企合作战略和目标，并明确各方的职责和义务。
校企共建可行性分析报告
校企共建可行性分析报告校企共建是指大学和企业合作共建实践教学基地，通过资源共享、人才培养、技术研发等方式进行深度合作，旨在提高学生的实践能力和适应市场需求的能力，促进学校教育与企业需求的有效对接。
校企共建的可行性分析如下：一、政策支持和利益诉求：1.政府政策的支持：校企共建是我国高等教育发展的重要方向之一，政府出台了一系列相关政策和补贴，鼓励学校和企业深度合作。
这为校企共建提供了政策保障和资源支持。
2. 企业对人才需求的迫切性：企业需要适应市场需求的人才，而校企共建可以满足企业的人才需求，提供优质的实践教学环境，培养具备实践能力和创新精神的人才，从而提高企业的竞争力。
3. 学校对教育质量的追求：学校通过与企业合作共建实践基地，可以提供学生深入了解企业运营模式，接触实际工作情况的机会，为学生提供更好的教学资源，提高教育质量，提升学校的声誉和品牌。
二、资源优势和互补性：1. 学校资源优势：学校拥有教育资源、教学设备和优秀的师资力量, 可以为实践基地提供必要的教学资源和支持；同时，学校还可以通过校企共建来拓展与企业的合作，增加资源来源。
2. 企业资源优势：企业拥有市场资源、先进技术和实际项目经验，可以为学生提供实习实训机会，使学生接触到真实的工作环境和实际项目，提高学生的实践能力和适应能力。
三、长期合作和双赢机制：1. 长期合作机制：校企共建需要建立长期稳定的合作机制，通过签订合作协议、确定各方责任和权益，保障校企共建的可持续发展和共赢关系。
2. 双赢机制：校企共建应建立双赢机制，既满足企业的人才需求，提高企业的竞争力，又能够提高学生的实践能力和就业竞争力，并为学校提供优质的教学环境和资源支持。
四、充分沟通和合理布局：1. 充分沟通：学校和企业需要进行充分的沟通，明确双方合作目标、资源共享、权益分配等事项，确保校企共建的顺利进行。
2. 合理布局：校企共建需要根据双方的实际情况和需求进行合理布局，确定实践基地的建设规模、专业设置、资源投入等，使之能够更好地满足学校和企业的需求。
“校企合作、订单培养”可行性论证报告
“校企合作、订单培养”可行性论证报告第一篇：“校企合作、订单培养”可行性论证报告服装制作与生产管理专业“校企合作、订单培养”的可行性论证报告校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。
为进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校服装制作与生产管理专业实际，实行“校企合作、订单培养”势在必行：一、服装制作与生产管理专业基本情况概述重庆工商学校于2008年开始服装制作与生产管理专业的办学，虽然起步较晚，但自2009年8月重庆工商学校托管重庆市江南职业学校，与重庆市江南职业学校逐步整合，创集团办学模式，两校的服装专业就融合在一起了，而原重庆市江南职业学校的服装专业创办于2001年，起步较早，是该校的一个主打专业，规模较大，师资力量较雄厚，设备设施较完善，两校整合，资源共享，优势互补，这就大大增强了办学实力。
重庆工商学校服装制作与生产管理专业现有任课教师45人，高级职称8人，中级职称13人，双师型教师10人，其中服装专业课教师14人，在校学生650人。
已建成校内实训基地面积1500平米，拥有服装生产车间、服装制版室、服装CAD操作室、服装设计工作室、服装陈列室、排料室、裁剪室等校内实训室14间，专业设备价值150余万元。
与江苏昆山光龙羽绒服装有限公司、重庆雅戈尔制衣有限公司、重庆博才制衣有限公司合作，已建立1家校外实训基地。
（一）服装企业发展现状服装产业是一个充满生机的行业，一直是我国国民经济的重要支柱产业之一，在国民生产总值中所占的比重较为可观。
近年来，随着人们生活水平的不断提高，人们对衣着的要求也在不断提高，追求日益个性化、多元化，逐渐与国际风潮相接轨，促进了服装业的快速发展。
继而各地区的服装厂也如雨后春笋般涌现，并蓬勃发展。
（1）重庆博才制衣有限公司概况重庆市博才制衣厂主营服饰，位于重庆市江津区几江镇荣华大厦B 栋3楼，是一家集研发、生产、销售与服务为一体的企业，公司秉承“守信”，“坦诚”的用人和经营原则，坚持“合作双赢”的原则，竭诚为国内外的客户服务，共创辉煌。
高职校企合作可行性报告
高职校企合作可行性报告1.引言高职校企合作是指高职院校与企业之间的紧密合作关系，旨在提高学生的实践能力、增加就业机会，促进产学研紧密结合，推动产业发展。
本报告旨在评估高职校企合作的可行性，并提出相应的建议。
2.背景随着经济的快速发展和人才需求的不断增加，高职院校与企业之间的紧密合作变得尤为重要。
通过与企业的合作，高职院校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方法，提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时，企业也能通过与高职院校合作，获取更多高素质的人才资源，推动企业的创新和发展。
3.可行性评估3.1市场需求根据市场调研数据显示，目前各行各业对高素质人才的需求量大于供给量。
高职校企合作可以通过与企业紧密合作，根据市场需求调整专业设置和课程内容，培养更符合企业需求的人才，提高就业率。
3.2教育资源高职院校拥有丰富的教育资源，包括优秀的教师团队和现代化的教学设施。
与企业合作可以充分利用这些资源，开展实践教学、实习实训、毕业设计等活动，提高学生的实践能力和创新能力。
3.3企业资源企业拥有丰富的行业经验和资源，与高职院校合作可以为教师和学生提供实践机会和实际项目，使他们更好地了解行业的发展趋势和需求，培养与企业需求匹配的人才。
3.4政策支持政府对高职校企合作给予了积极的政策支持，包括资金支持、税收优惠等。
这为高职校企合作提供了有利的外部环境，增加了其可行性。
4.可行性建议4.1加强合作机制高职院校与企业之间应建立稳定的合作机制，包括合作协议、合作项目、人员交流等。
通过建立双向沟通机制，及时了解企业需求和学校资源，实现优势互补，提高合作效果。
4.2推进产学研结合高职校企合作应促进产学研结合，通过合作开展科研项目，共同解决行业难题，推动产业发展。
同时，高职院校可以邀请企业专家来校授课，为学生提供更实用的教育内容。
4.3提升学生实践能力高职院校应加强实践教学，为学生提供更多实践机会，如实习实训、校企合作项目等。
通过实践锻炼，提高学生的实践能力和创新能力，增加其就业竞争力。
合作作文之校企合作可行性报告
校企合作可行性报告【篇一：校企合作经验分析】3、校企合作的实质与可行性分析德国的“双元制”、日本的“产学结合”，以及澳大利亚tafe 体系都是校企合作的成功范例。
在较早时候，国外就对校企合作有着比较明确的定义，美国国家合作教育委员会对校企合作教育的解释大约是：这是一种独特的教育形式，它是将课堂学习与有计划有监督的工作经历结合起来，它允许学生走出校门，到现实世界中学习实际技能，增强学生确定职业方向的信心。
德国是第二次世界大战的战败国，被战争破坏的程度比日本还要严重，但是德国用了不到五十年的时间就在一片废墟上快速发展经济并跻身于经济强国之林。
奔驰、宝马、奥迪、保时捷、西门子、阿迪达斯、彪马、双立人、boss以及领先世界的莱卡镜头，这些普通人都熟知的大名鼎鼎的品牌都是来自于德国。
为何德国制造能有这么多的品牌闻名于世界，这是因为他们掌握着高科技和有着高水准的一线技术员工，而这离不开德国成功的职业教育体系——双元制。
简单地说，德国的职业教育不仅仅是由职业学校来完成的，而是由企业和职业学校两方共同教育和培养，称为双元，即企业培训和学校教育。
两者互相补充、互相支持，以企业培训为主。
在双元制当中，除了企业和学校之外，还存在第三方——工商协会——在中间进行管理和协调，同时还存在一个监督作用，另外还代表企业与政府进行沟通等。
而这样的中间机构在我国是存在较少的，无法对我国整个校企合作的情况进行监督和管理。
在德国，双元制应用较为广泛，企业和学校一起制定培训大纲，一切以企业定向培养为主，而不像我国以学校培养为主，忽略了企业的需求，这是与我国职业教育最大的不同之处。
而实际上学校忽视对企业需要的人才进行分析培养将会给社会浪费一大批培训资金，而在这里实行校企合作将很好的解决这个问题。
在这里，校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，而企业在相应的培训过程中提供相应的平台加以辅助。
校企联合办学可行性报告
校企联合办学可行性报告一、简介XXXXX场是一家拥有近二十年维修经验的集汽车维护、美容、装饰、修理于一体的汽车综合性服务企业。
以及多家保险公司的事故车定点单位并配备了汽车检测诊断设备和事故应急施救车辆及其专用设备。
该厂坚持以“内抓管理，外拓市场”的经营理念，深化改革，致力于探索各类中高档车辆的维修技术，深得保险公司和广大客户的信赖。
在上级领导的直接指导下，该通过不懈的努力，根据行业发展及技术的更新，对员工进行多次不定期的技术更新培训培养出了一支高素质、专业化的管理和维修技师队伍。
XXXXX场现设有维修车间，配件部、接待部、财务部四个职能部门，为客户提供周到的咨询，维修、配件销售服务。
每日汽车维修量达到50-60台，经过近多年的市场推广、宣传，本厂在市场取得了良好的口碑，并获得众多客户的认可，汽车修理厂经营宗旨是服务第一，质量第一，信营第一，一切为客户着想，让客户满意为止。
二、汽车业的发展现状2019年1月15日公开消息称汽车产销分别完成2780.9万辆和2808.1万辆，连续10年全球第一。
国产品牌方面，上汽、吉利、长安位列前三。
据前瞻产业研究院发布的《中国汽车整车制造行业需求前景预测与投资战略规划分析报告》统计数据显示，2018年，我国汽车产销分别为2780.92万辆和2808.06万辆。
我国汽车产业仍处于普及期，有较大的增长空间。
汽车产业已经迈入品牌向上，高质量发展的增长阶段。
加之于2018年新能源汽车市场也在快速增长，与传统燃油车相比，中国新能源汽车市场在快速增长，2018年我国新能源汽车累计销售125.62万辆，同比增长61.74%。
其中纯电动汽车销量为98.37万辆，同比增长50.83%，插电混动车型销量为27.09万辆，同比增长117.98%。
插电混动车因可以减缓续航里程以及动力性能的焦虑，加之补贴政策的变化，新能源汽车市场将会出现一个快速增期。
三、汽车修理业的重要性及发展趋势（一）重要性汽车维修行业是由汽车维护和修理厂点组成的为汽车运输服务的相对独立的行业，它通过维持和恢复汽车技术状况，延长汽车使用寿命，为道路运输服务，是道路运输业的重要组成部分。
校企联合 可行性研究报告
校企联合可行性研究报告一、背景与意义随着时代的发展和经济的变革，校企合作在中国日益受到重视。
校企合作旨在促进学校和企业之间的合作，共同推动人才培养、科研创新和产业发展。
校企合作是一种互利共赢的合作模式，通过学校和企业的合作，既可以提高学生的实践能力和就业竞争力，也可以促进企业的技术创新和市场拓展。
因此，校企合作具有重要的意义和价值。
我校作为一所具有一定影响力的高等院校，一直以来致力于与企业开展合作，共同推动教学科研和产业发展。
在校企合作的基础上，我们认为校企联合是一个更加深入和广泛的合作模式，可以进一步促进学校和企业之间的合作，实现资源共享、优势互补、互利共赢的目标。
因此，我们对校企联合的可行性进行了研究，希望为学校和企业的合作提供借鉴和参考。
二、研究内容与方法本课题主要研究了我校与企业开展校企联合的可行性。
具体研究内容包括：1. 校企联合的发展现状分析：通过对国内外校企联合的发展现状进行调研和分析，了解校企联合的发展趋势和前景。
2. 校企联合的优势与挑战分析：通过对校企联合的优势和挑战进行研究和比较，明确校企联合的优势和挑战，为校企联合的推进提供依据。
3. 基于SWOT分析的校企联合策略研究：通过对校企联合的优势、劣势、机会和挑战进行SWOT分析，明确校企联合的发展战略和路径。
为了完成以上研究内容，我们采取了以下方法：1. 文献研究法：通过收集整理国内外相关文献，了解校企联合的发展现状和研究进展。
2. 调研访谈法：通过对学校和企业的相关负责人进行调研访谈，了解校企合作的实际情况和存在问题。
3. SWOT分析法：通过对校企联合的优势、劣势、机会和挑战进行SWOT分析，明确校企联合的发展战略和路径。
三、研究结果与分析1. 校企联合的发展现状分析校企联合作为一种新型合作模式，在中国近年来逐渐受到重视。
目前，不少高校通过与企业建立长期合作关系，共同推动教学科研和产业发展。
同时，企业也通过与高校合作，加强技术创新和人才培养。
校企联合可行性研究报告
校企联合可行性研究报告
校企联合是指校园和企业之间进行的合作关系，在当前经济形势下，校企联合已成为推动经济转型和社会发展的重要手段。
本文将探讨校企联合的可行性，并引述最新研究和专家观点，以证明校企联合的重要性和可行性。
最新研究表明，校企联合是一种双赢的合作模式，可以促进大学与企业之间的合作与交流，加强学校的人才培养、科研成果的应用，同时也可以为企业提供人才资源和技术支持，协同推进产业升级和转型发展。
在实践中，校企联合的成功与否，取决于双方的共同努力。
学校应当积极主动发掘和整合自身的优势资源，推动学校和企业之间的深度合作，并积极引导学生和青年教师参与校企合作，为产业转型和发展贡献自己的能力和智慧。
企业方面，在与学校合作中，需要重视知识共享和技术创新，同时积极与学校教师和研究机构互动，共同研发和推广具有市场价值的新产品和新技术，有效促进企业的升级和发展。
专家观点也表示，校企联合是学校与企业之间的有机联系，是学校实现产学研一体化的重要途径。
在学校的日常教学和科研中，应更加注重服务于社会和产业的实际需求，在此基础上推动学校和企业之间的深度合作，构建校企合作的工作机制和制度体系，创造更加良好的合作环境和条件，充分发挥校企联合的功能和作用。
综上所述，校企联合是学校实现产学研一体化的重要路径，具
有广泛的社会和经济效益。
在未来的发展中，大学和企业之间需要加强沟通协调，提高合作的质量和效益，共同推动产业升级和转型发展，为经济发展和社会进步做出积极的贡献。
校企培训可行性报告
校企培训可行性报告一、背景介绍随着社会的发展和科技的进步，人才培养已成为高校教育的核心任务之一。
为了更好地满足社会对高素质人才的需求，校企合作培训逐渐得到了广泛关注和认可。
本文将从可行性角度出发，对校企培训进行分析和评估。
二、目标和意义校企培训旨在通过高校与企业之间的合作，为学生提供更加实践性的培训机会，帮助他们更好地适应职场需求，提升就业竞争力。
同时，校企培训也可以促进高校与企业的深度合作，共同推动产业升级和人才培养质量的提升。
三、可行性分析1.学生需求现代社会对人才的要求越来越高，仅仅依靠传统的课堂教学已无法满足学生的需求。
校企培训能够提供学生更多的实践机会，让他们更加了解职场环境和实际工作内容。
通过与企业的合作，学生可以接触到最新的技术和理论知识，提高自己的专业素养和实践能力。
2.企业需求企业在招聘人才时，更加注重应聘者的实践经验和能力。
校企培训可以帮助企业更好地了解学生的能力和潜力，为企业提供优质的人才资源。
同时，通过与高校的合作，企业也可以参与人才培养的过程，培养符合自身需求的专业人才。
3.教育资源高校拥有丰富的教育资源，包括师资力量、实验设备、图书馆等。
这些资源可以为校企培训提供保障。
通过与企业合作，高校可以将自身的教育资源更好地应用于实践教学中，提高教学效果和学生的实践能力。
4.合作机制校企合作培训需要建立起良好的合作机制。
高校和企业之间应明确各自的权责，制定合作协议，明确培训目标和计划。
双方应积极参与培训过程，共同制定教学计划和课程设置，确保培训质量和效果。
5.资金支持校企合作培训需要一定的资金支持。
高校和企业可以通过共享成本、互惠互利的方式来实现资金的支持。
政府也可以提供相应的资金支持和政策扶持，鼓励校企合作培训的发展。
四、推进措施为了促进校企培训的可行性和可持续发展，以下是一些推进措施： 1. 建立校企合作培训的机制和平台，提供信息交流和资源共享的渠道。
2. 加强企业与高校之间的沟通和合作，共同制定培训计划和目标。
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服装制作与生产管理专业
“校企合作、订单培养”的可行性
论证报告
校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现中职学校培养目标的基本途径。
为进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用，结合我校服装制作与生产管理专业实际，实行“校企合作、订单培养”势在必行：
一、服装制作与生产管理专业基本情况概述
重庆工商学校于2008年开始服装制作与生产管理专业的办学，虽然起步较晚，但自2009年8月重庆工商学校托管重庆市江南职业学校，与重庆市江南职业学校逐步整合，创集团办学模式，两校的服装专业就融合在一起了，而原重庆市江南职业学校的服装专业创办于2001年，起步较早，是该校的一个主打专业，规模较大，师资力量较雄厚，设备设施较完善，两校整合，资源共享，优势互补，这就大大增强了办学实力。
重庆工商学校服装制作与生产管理专业现有任课教师45人，高级职称8人，中级职称13人，双师型教师10人，其中服装专业课教师14人，在校学生650人。
已建成校内实训基地面积1500平米，拥有服装生产车间、服装制版室、服装CAD操作室、服装设计工作室、服装陈列室、排料室、裁剪室等校内实训室14间，专业设备价值150余万元。
与江苏昆山光龙羽绒服装有限公司、重庆雅戈尔制衣有限公司、重庆博才制衣有限公司合作，已建立1家校外实训基地。
（一）服装企业发展现状
服装产业是一个充满生机的行业，一直是我国国民经济的重要支柱产业之一，在国民生产总值中所占的比重较为可观。
近年来，随着人们生活水平的不断提高，人们对衣着的要求也在不断提高，追求日益个性化、多元化，逐渐与国际风潮相接轨，促进了服装业的快速发展。
继而各地区的服装厂也如雨后春笋般涌现，并蓬勃发展。
（1）重庆博才制衣有限公司概况
重庆市博才制衣厂主营服饰，位于重庆市江津区几江镇荣华大厦B栋3楼，是一家集研发、生产、销售与服务为一体的企业，公司秉承“守信”，“坦诚”的用人和经营原则，坚持“合作双赢”的原则，竭诚为国内外的客户服务，共创辉煌。
公司专业生产工作服、防静电服、T恤、广告衫、男衬衫、精品衬衣、床单、被套等。
款式多样，实用性强，得到合作企业的一致好评。
服务从设计、裁剪、缝纫、整烫到包装整个流程，都由多年服装生产经验的人员制作，以保证产品质量，博才的质量标准，不断进取，追求产品零缺失。
（2）重庆雅戈尔服装有限公司概况
雅戈尔集团创建于1979年，经过32年的发展逐步确立了以品牌服装为主业，涉足地产开发，金融投资领域，多元并进，专业化发展的经营格局，成为拥有员工5万余人的大型跨国集团公司，旗下的雅戈尔集团股份有限公司为上市公司。
2011年集团实现销售收入360亿元，利润总额33亿元，进出口总额27亿美元，上缴税收29.69亿元，总资产近600亿元，净资产160亿元，品牌服装增长22%，内销市场发展势头强劲，房地产板块着眼于调整布局，加强和提升管理，金融投资板块进行了新的探索。
品牌服装是雅戈尔集团的基础产业，经过30年的发展，已形成了以品牌服装为龙头的纺织服装垂直产业链，2011年，雅戈尔加速品牌提升的步伐，向品牌运营型，内销型企业转型，加大投入拓建，整合渠道，密切与商家关系，同时整合优化产业链，培育供应链企业，凭借在产品研发设计以及着眼未来的品牌战略，品牌服装板块取得突破性发展。
目前，雅戈
尔在全国拥有100余家公司，400多家自营专卖店，共2000余家商业网点，主打产品衬衫为全国衬衫行业第一个国家出口免验产品，连续17年获得市场占有率第一位，西服连续12年保持市场综合占有率第一位，雅戈尔品牌多次获评最受消费者喜爱品牌和行业标志品牌。
近年来雅戈尔在从制造者转变成品牌创业者转变，自主创意，创新构建出五大品牌方阵，丰富了服饰文化内涵，主打品牌YOUNGOR突破功能性,高端品牌MAYOR旨在打造中国的量身定制品牌内涵低调奢华，GY.品牌以时尚风格构筑年轻人的概念世界HANP健康、环保、清新淡雅源自天成，HartSchaffnerMarx则传承美式休闲风。
2011年，雅戈尔先后在北京、西安、杭州等地开设超过一千平方米的大型旗舰店，旗下多品牌入驻集中展示经典品牌的新形象与新内涵。
六大品牌工作室积极培育优秀设计人才，与日本、欧洲等一流团队合作，在意大利等国筹建了设计中心，采集行业时尚前沿信息，吸收最新设计理念。
二、校企合作、订单培养的必要性和可行性
（一）校企合作、订单培养的必要性
服装制作与生产管理专业应特别注重实践性教学环节。
近年来，随着博才制衣、雅戈尔服装有限公司人员需求量的增加，我们充分认识到校企合作是改革人才培养模式，培养高技能人才的重要途径。
我们认为实践教学应与行业现状和发展趋势相匹配。
学校应进一步加强校企结合，充分挖掘相关企业的资源潜力。
针对专业方向，我们与重庆雅戈尔服装有限公司建立了校外实训基地，让学生在企业的生产实践第一线进行“真刀真枪”式的实习，接受真正“实战”的训练，提高学生的技能操作水平。
1．校企合作是学校与企业培养高技能人才的必然选择。
高技能人才必须要在企业实际工作中进行锤炼，才能达到社会认可、企业好用的培养目标。
学校与企业均以培养适应企业需要高素质技能人才为目标，校企合作、订单培养可以最大限度地满足了这一要求，成为校企合作的客观基础。
2．学校改革发展创新也离不开校企合作。
校企合作是伴随着学校的发展而发展的，建立高技能人才校企合作培养制度的提出，使校企合作赋予了新的内涵。
学校培养的目的是为企业输送合格的技能人才，教学课程设置必须满足企业需求，必须以企业需求为出发点。
校企合作的核心就是解决技能人才培养与企业生产实际需求紧密结合，这是高技能人才培养的有效规律，应作为一个重要的办学理念贯穿在学校办学的全过程，可以说，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在。
3．校企合作进入了一个新的时期。
近年来，国家对高技能人才培养高度重视，校企合作这种成功的技能人才培养模式得到了进一步的认同。
校企合作从由自发到自觉，由单一到多元，由单项到全方位，由无序到逐步规范。
合作的渠道在不断拓宽，合作的关系在不断明晰，合作的成效也在不断显现，整个校企合作工作呈现了良好的发展态势。
但从总体上看，校企合作工作基础还比较薄弱，培养体系尚不完善，激励、保障机制还需进一步健全。
企业对开展校企合作工作不够主动，校企合作层次不够深入，校企合作发展不够平衡，企业履约性不够到位。
高技能人才校企合作培养制度还需进一步的加强。
（二）校企合作、订单培养的可行性
1、校企合作、订单培养是企业合作的愿望。
根据调查分析，有72%的企业都愿意提早对毕业生进行岗位技能培训。
这说明绝大多数企业意识到在学校里对学生进行技能方面的培训与在企业对新进员工进行技能方面培训相比有较大的成本优势、时间优势。
企业愿意与学校一起合作，给学生提供实习的机会，以提前锻炼学生的岗位能力，为学生顺利走向工作岗位打下基础。
目前校企合作项目比较成功的是新产品的研发。
学校的老师、学者与企业的技术人员和管理者之间很少就研发以外的问题进行定期的交流和沟通，特别是关于人才的培养、管理方面问题的解决，都处于起步阶段。
就重庆雅戈尔服装有限公司为例，其制衣公司现目前用人
紧缺，大量招熟练工，是希望能创造尽可能大的效益；而我们学校育人的最终目的也是为其输送有用的人才，双方的最终目的是一致的。
这是双方合作的基础，也是双方共同追求的目标。
当前服装企业采用的培训方式还是以企业内部为主，员工互学、自学、师傅带徒弟的方式在企业还是比较盛行，而采用校企合作、订单培养进行培训这一模式尚在起步阶段，对校企合作效果肯定的企业较少，这从另一方面也说明了校企合作有很大的挖掘空间。
据调查资料显示，目前博才制衣有限公司选择的培训方式是部门领导讲授和员工相互学习或自学，这一方面节省了公司的培训成本，另一方面可在公司内形成学习的氛围。
这目前看来是一种很好的培训方式；其次有时候他们也会考虑找职业培训公司合作；而最后只有当需要大批量生产的时候才会考虑到与相关职校合作，订单培养。
这种现象一方面说明学校与公司的联系不够，校企合作的潜在利益尚没被多数企业挖掘，另一方面也说明校企合作、订单培养的方式、方法有待改进、提高。
综上所述，通过对校企合作的调查分析，可以看出企业对于校企合作有兴趣，但对校企合作的内容和能力达到的预期目标认识不深，直接影响了校企合作的扩展。
随着企业对学生的知识和能力要求的提升，校企合作将是一种必然，企业需要学校提前对学生进行岗位能力方面的训练，学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导，双方的利益归属最终会使更多的企业与学校走到一起，合作只是一个时间问题，但合作的过程需要双方的共同努力。