金识源六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》习题 鲁教版五四制
金识源六年级语文下册20《荒岛余生》习题鲁教版五四制
《荒岛余生》一、基础过关1．给加点的字注音泅．水（）沮丧．（）斫．痕（）冻饿之虞．（）2．本文节选自《》，是_________（作者）写的。
3．课文节选的部分，主要写了______________________________________。
二、综合训练1．加点的词含义相同的一组是（）A ①这篇课文很深，不好理解。
②这中井很深，人们打水比较吃力。
B ①我捧上它，好像整个生命都在我手中。
②捧上洁白的哈达献给解放军战士。
C ①听了他的一席话，心里就放宽了一半。
②生活水平提高了，手头比过去宽多了。
D ①北风吹，雪花飘，雪花飘飘年来到。
②打仗的时候，他挂了两次花。
2．“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼；留下一段真情，让它停泊在枫桥边。
”这个句子运用的修辞手法有_______________________________。
3．写两句关于不怕挫折和困难的名言（1）_________________________________（2）________________________________4．用“不是``````恐怕我早已```````”的句式将下文中划线部分改写成排比句。
秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。
它是在想：我是怎样成熟的呢？不是风雨光热，恐怕我早已霉烂干瘪苍白憔悴了。
世上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？三、拓展应用1．课内阅读，回答问题。
我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境，把我每天的经历一一用笔记下来。
我这样做，为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来)，只不过写出来给自己每天看看，减轻一点心中的苦闷罢了。
我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足安命，并按照商业簿记上“借方”和“贷方”的格式，把我的幸与不幸，好处与坏处公正地排列出来：坏处我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。
鲁教版六上语文19《生命-生命》练习
初中语文试卷马鸣风萧萧19《生命生命》练习题一一、积累与运用1.给加点的字注音。
①小憩．（）擎．天（）撼．动（）②骚．扰（）茁．壮成长（）2.解释下列词语。
①肃然起敬：②糟蹋：③应许：④庸碌：3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样D.喜皮笑脸三心二义思前想后5.《生命生命》选自《》，作者，本名。
二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。
①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
6.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7.作者提出两种人生态度的目的是什么？8.请用两句话概括①②段的内容。
9.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
10.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
19《生命生命》练习题一参考答案：一、1.①ｑìｑíｎɡｈàｎ②ｓāｏｚｈｕó2.①由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
②浪费或损坏。
③答应。
④形容人平庸，没有作为。
【金识源】秋六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》导学案 鲁教版五四制
《石缝间的生命》【学习目标】1、了解石缝间生命的主要特点。
2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。
3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。
【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。
【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。
这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。
今天就让我们走进作家林希的《石缝间的生命》，一起感受自然界万物的生命力。
（二）自主学习1、了解作者2、自读课文，掌握下列生字词倔强jué jiàng采撷xié吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó狭隘ài贫瘠jí潸然泪下shān佐餐zuŏ逊色xùn犀利xī期期艾艾ài ài3、快速阅读课文并思考回答下列问题①文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。
其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。
“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。
可以说，这句话是文章的文眼。
②文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）③试划分本文层次，并概括大意。
一（1）：总写——点题和写作缘起。
正面：石缝间倔强的生命。
二（2—8）：分写、说明原因{反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。
三（９、10）：总写——诠释和理解“石缝间的生命”（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。
（2）这三种生命分别有着怎样的形象？野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》学案第二课时 (1)(精品)
《石缝间的生命》学案（第二课时）一、学习目标1.品味重点语句的深层含义，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
2.培养在逆境中顽强拼搏的精神。
3. 理解本文对困境中顽强生存的生命的礼赞，对人民中优秀分子的礼赞。
二、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）复习检查1. 给加点字注音倔．强（）采撷．（）吮．吸（）扼．制（）茁．壮（）狭隘．（）贫瘠．（）潸．然泪下（）佐．餐（）逊．色（）犀．利（）繁衍．（）2. 造句倔强：____________________________________________________________。
潸然泪下：________________________________________________________。
犀利：____________________________________________________________。
（二）探究新课1．文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？2. 第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？3. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？4. 第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的，哲学的、美学的，如何理解？5. 文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？6. 为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？。
六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》课件 鲁教版五四制
2019/8/27
最新中小学教学课件
48
谢谢欣赏！
2019/8/27
最新中小学教学课件
49
愿一切生命不致因飘落在石缝间而其凄凄切切；愿一切生命都敢于去 寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己， 从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。
石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的 统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山 枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
不能长成高高的躯干； 不能拥有众多的叶片； 茎，坚韧而苍老； 叶，枯萎而失去光泽 根，竟似那柔韧而又
强固的筋条，柔 中有刚的藤蔓 。
适应环境，改变自 己。倔强、顽强。
生命就是拼搏。
如果石缝间质优这些小花小草，也许还只能引起人们的 哀怜；而最为令人赞叹的是，就是在那石岩的缝隙间还生长 着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气， 使一切生命在它们面前都显得苍白逊色。它们的躯干就是这 样顽强地从石缝间生长出来，扭转地，旋转地，每一寸树衣 上都结着伤疤。“是多么的艰难。每生长一寸都要经过几度 寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂 的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上、 耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声 地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨 蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又 从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过 去，像犀利的鹰爪抓住了栖身的岩石。有时，一株松柏，它 的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆 绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们 才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片土地。
2023-2024学年初中语文部编版五四制六年级上第一单元单元测试(含答案解析)
2023-2024学年部编版五四制初中语文单元测试班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________一、单选题（本大题共计1小题每题3分共计3分）1.“颜体”是针对颜真卿的楷书而言的其楷书方正茂密笔画横轻竖重笔力雄强圆厚气势庄严雄浑下列“国”字的写法属于颜真卿字体特点的是（）A.B.C.D.【答案】B【解析】颜体由唐代书法家颜真卿所创“颜体”是针对颜真卿的楷书而言的其楷书结体方正茂密笔画横轻竖重笔力雄强圆厚气势庄严雄浑由此分析二、填空题（本大题共计2小题每题3分共计6分）2.根据拼音写出相应的词语①既有可能在台上主持大臣会议也有可能在jiǔ sì_______同一帮酒徒鬼混②什么？就这么个zhū rú_______！③希望看到一个貌似天父的美髯公集尊贵、xuān ánɡ_______、伟岸、天才于一身④他们对自己所想象的这位文学泰斗形象hàn shǒu dī méi_______ 敬重有加【答案】①酒肆, ②侏儒, ③轩昂, ④颔首低眉【解析】①“jiǔ sì”应写作“酒肆”②“zhū rú”应写作“侏儒”③“xuān ánɡ”应写作“轩昂”④“hàn shǒu dī méi”应写作“颔首低眉”3.看拼音写词语厌倦了都市的喧闹与紧张和家人、好友一起到野外呼吸新鲜的空气在那里搭建jiǎnlòu 的zhàng peng 吃烧烤看着zhàn lán 的天空、piāo yì的白云不禁陶醉了大自然竟然yùn cáng 着如此丰富的幻象大家脸上zhànfàng 的笑容如同火焰一样chì rè 夜渐渐的深了篝火渐渐xī miè在月亮的剪影中biān fú在翻飞空气中dàng yàng 着一股淡淡的幽香【答案】简陋, 帐篷, 湛蓝, 飘逸, 蕴藏, 绽放, 炽热, 熄灭, 蝙蝠, 荡漾【解析】注意“简陋”“帐篷”“湛蓝”“飘逸”“蕴藏”“绽放”“炽热”“熄灭”“蝙蝠”“荡漾”的写法三、文言文阅读（本大题共计2小题每题15分共计30分）4.（1）下列句子中画线词的解释不正确的一项是（）4.（2）下列各句中画线的“之”的意义和用法与其他三项不相同的一项是（）4.（3）下列对文章相关内容和写法的分析不正确的一项是（）A. 祗辱于奴隶人祗通“只” 只、仅B. 虽有千里之能虽虽然C. 且欲与常马等不可得且犹尚且D. 执策而临之策马鞭【答案】B【解析】（1）B项句意即使有日行千里的能力虽即使【答案】A【解析】（2）A项助词用在主谓之间取消句子独立性B项代词代指千里马C项代词代指千里马D项代词代指千里马故选A【答案】B【解析】（3）B项“以伯乐比喻统治者”错误应是“以伯乐比喻识才之人”5.（1）下列句子中画线的词在文中的解释有误的一项是（）5.（2）为文中画线的语句断句正确的一项是（）5.（3）下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（）5.（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语①历三十年阅书八百余家稿三易而成书②天子嘉之命刊行天下自是士大夫家有其书A. 时称大备备完备B. 时珍病之病弊病C. 乃穷搜博采穷推究到极点D. 时珍遽卒遽突然【答案】B【解析】（1）B项“病”在这里是“担心忧虑”的意思故选B【答案】A【解析】（2）“品类既烦”“名称多杂”是两个短语中间应断开据此可以排除B、C两项“或”字引出两种情况所以“或”前要断开所以排除D项故选A【答案】C【解析】（3）C项“亲自”错误原文是说“书成将上之朝时珍遽卒” 意思是李时珍将要呈上朝廷时突然去世了根据后文可知《本草纲目》最终是由他儿子建元在他死后献给神宗的故选C【答案】（4）①经历约三十年查阅了八百余家医药书籍稿本经多次修改成书②天子十分赞赏这部书下令在全国刊行从此士大夫家里都有这部书了【解析】（4）解答时一定要先回到语境中根据语境读懂句子的整体意思然后思考命题者可能确定的赋分点首先要找出关键实词、虚词查看有无特殊句式运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法直译为主意译为辅并按现代汉语的规范将翻译过来的内容进行适当调整达到词达句顺四、现代文阅读（本大题共计3小题每题15分共计45分）6.（1）下列表述准确的一项是（）6.（2）下列表述不准确的一项是（）6.（3）对下列说明方法的判断正确的一项是（）A. 本文是一篇事物说明文说明对象是“食品添加剂”B. 本文运用时间说明顺序先说食品添加剂的安全性再说添加食品添加剂的益处最后写食品添加剂的特殊性C. 第④段的画线词“目前”是对时间的限制不排除以后会有其他的情况体现了说明文语言的准确性D. 第③段画线句子是反问句有加强语气的作用突出人们好奇的程度【答案】C【解析】（1）A项事物说明文事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征事理说明文事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部的规律本文应是一篇事理说明文B项说明顺序是逻辑顺序D项画线句子没有加强语气的作用故选C【答案】B【解析】（2）B项与原文不符“苏丹红、三聚氰胺、瘦肉精、吊白块在食品中都是非法添加物”【答案】A【解析】（3）B项引资料C项作诠释D项举例子故选A7.（1）文末说“我有过这样一些记忆” 文章写了哪些记忆中的小事？（至少四件）7.（2）细读文中画线句完成相关题目①妈妈本能地直起身要帮我脱鞋这一动作让冷空气瞬间侵入我背后刺激得我打了个寒战（赏析画线词的表达效果）②“爸晚上有雨”（这句话在文中有什么作用？）7.（3）文章写到“一些生命的片刻烙印在时光的尘埃里……将你与过去连在一起” 简要分析“十一岁”“十五岁”这两个片段为什么会“烙印在时光的尘埃里”【答案】（1）①妈妈为睡梦中的家人做早餐②“我”和爸爸在沙发上睡觉（睡觉时“我”把脚搁在爸爸的啤酒肚上取暖）③爸爸用粗糙的手指认真地摆弄玩具上的小轴承④妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子⑤雨天妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞⑥爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预报⑦远方的哥哥短信提醒父母晚上有雨【解析】（1）通读文本根据十一岁和十五岁的时间顺序从文中可以概括出十一岁主要记叙了妈妈为睡梦中的家人做早餐“我”和爸爸在沙发上睡觉十五岁的事件是妈妈要帮“我”脱被雨淋湿的鞋子雨天妈妈牵挂并担心远在北京的哥哥有没有伞爸爸在手机主页里设置了哥哥所在地的天气预报远方的哥哥短信提醒父母晚上有雨由此可以概括得出答案【答案】（2）①“本能地”意思是不知觉的、无意识的写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然已成习惯表现了母爱之深②呼应上文对雨的描写暗示哥哥一直关注家乡的天气情况表现了哥哥对家人的牵挂和爱【解析】（2）①解答思路解词+内容+情感方法联系词语本义结合语境分析词语的含义以及表达的感情理解词语一般先理解其表面义然后要结合语境及文章内容具体理解出它的语境义及所包含的情感“本能地”是指不知觉的、无意识的妈妈的“本能”动作写出了妈妈对孩子的关心和呵护自然而然表现了母爱之深②“爸晚上有雨”呼应上文“你哥当时走的时候就没带伞也不知道记不记得买把伞” 表达了父母对哥哥的牵挂同时暗示哥哥一直关注家乡的天气情况表现了哥哥对家人的牵挂和爱【答案】（3）因为“十一岁”这个片段让“我”感受到了责任和爱“十五岁”这个片段处处传达出家人间的牵挂、爱和期待这些生命中最珍贵的东西会让人终生怀念所以这两个片段被“烙印在时光的尘埃里”【解析】（3）文章的两个部分分别表达了这两个时间段给“我”的深刻影响从文中“我们的路上有对彼此的责任对家庭的责任还有对社会的责任”“原来每个人的路都承载着他人的期待你走每一步都牵动着爱你的人焦灼的目光”可以看出“十一岁”这个片段让“我”感受到了责任和爱“十五岁”这个片段处处传达出家人间的牵挂、爱和期待随着年龄的增长“我”感受到了爱与责任的内容变化8.（1）佳作欣赏课上晓琦同学饱含深情地朗读了《总有些感恩有始无终》引得在场的同学纷纷落泪文中画线句“去养老院好去养老院好去了孩子也省心” 朴实的话语表现了父亲此时复杂的心情请用第一人称以父亲的口吻描写当时的心理活动8.（2）此篇文章在材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面都有亮点请自选角度写一段赏析性的文字写作提示①赏析时请避开文中画线句②不少于100字【答案】（1）示例我还真不想去养老院啊我舍不得家舍不得孩子……但是我不去的话孩子又不放心他一个人在北京打拼已经很累了还得牵挂在家的我……唉还是去吧【解析】（1）解答时先将题干句子还原到原文中结合上文明确“去养老院好去养老院好去了孩子也省心”是父亲在“我”说出“我在北京的工作很稳定没法儿回来陪你但是我的收入又不高不能把你接到北京照顾”之后的决定再联系下文“那个晚上父亲的言语一直不多他不停地摆弄家里的物件翻翻这个动动那个一副极其舍不得又无奈的表情”“父亲也是一夜未眠” 即可明确父亲心里其实很矛盾既不想去养老院又不得不去养老院之后用第一人称的口吻把自己当作文中的父亲文从字顺地表达矛盾斗争之后终下决心的心情【答案】（2）示例泪流出心酸泪涌出愧疚《总有些感恩有始无终》的情感真挚用两次流泪触动为人子女的我们心底最柔软的地方第一次流泪是因为“我”看到父亲佝偻的背影想到自己不能亲自照顾年迈的父亲难过心酸第二次流泪是因为想到父亲给“我”一个家和如山的爱“我”却要将他送去养老院愧疚难忍泪水荡涤了迷雾困难压不住亲情让我们以亲情为翼飞跃重重关隘！【解析】（2）首先读懂文章文章写了“我”在打算送父亲去养老院过程中内心的几番纠结中间穿插成长中父亲对自己关爱有加的描写最终“我”决定将父亲带到自己身边文中的“我”不是不孝顺而是因现实生活的压力才要送父亲去养老院点明“敬老、养老”这一社会普遍关注的问题文章使用心理描写、动作描写、神态描写等方法情感真挚引人共鸣其次审清提示可以从材料选择、结构安排、语言表达、形象刻画、情感体现等方面选取一个角度来写也可以将其结合起来写还可以写其他收获将文章与提示结合即可从以下角度阐述写作用心感悟亲情的美好感恩父母体会细节作用学会抒发真情分析父亲形象理解父爱如山使用插叙使文章结构更紧凑此外还应该注意“不少于100字”这个要求字数不能过少也不能过多五、综合读写（本大题共计2小题每题15分共计30分）9.（1）依次填入文段括号内的词语字形和画线字读音都正确的一项是（）9.（2）依次填入文段横线处的词语最恰当的一项是（）9.（3）将“这样一讲呢我似乎慢慢在变成一个名人了”一句放入文段一所标①②③④某一处衔接最恰当的是（）9.（4）文段二中画线的句子有语病请写出修改后的句子在我们建党迎来100周年之际美国为了遏制中国不发展势头想把中国拖入战争泥潭A. 强词夺礼不修边幅撺掇（cuàn）屹立（yì）B. 强词夺理不修边副撺掇（chuān）屹立（qǐ）C. 强词夺理不修边幅撺掇（cuān）屹立（yì）D. 强词夺礼不修边幅撺掇（chuàn）屹立（qì）【答案】C【解析】（1）A项“强词夺礼”应写作“强词夺理” “撺掇”的“撺”应读作“cuān”B项“不修边副”应写作“不修边幅” “撺掇”的“撺”应读作“cuān” “屹立”的“屹”应读作“yì”D项“强词夺礼”应写作“强词夺理” “撺掇”的“撺”应读作“cuān” “屹立”的“屹”应读作“yì”故选C【答案】B【解析】（2）逸事世人不大知道的关于某人的事迹（多指不见于正式记载的）传闻辗转听到辗转流传的事情根据“写起来”可以推知有相关记载应选用“逸事”诡辩无理狡辩外表上、形式上好像是运用正确的推理手段实际上违反逻辑规律做出似是而非的推论狡辩狡猾地强辩结合前文中的“雄辩” 此处是对“凡人”的描述应选“狡辩”殚精竭虑使尽了精力费尽了心思处心积虑长期谋划要干某件事（多含贬义）此处用来形容的不择手段应选用“处心积虑”故选B【答案】C【解析】（3）第③处后面“在我贡献越来越少的时候忽然名气大了”可知此处是表达成为名人后的影响力放在此处衔接最恰当故选C【答案】（4）在我们建党迎来100周年之际美国为了遏制中国发展势头想把中国拖入战争泥潭【解析】（4）画线句子否定不当应去掉“不”10.（1）为营造气氛请你为该活动拟一个宣传标语10.（2）在“讲保卫国土故事”活动环节中你将向同学们介绍________（人名）有关这位风流人物的主要事迹是 ____________________________________________10.（3）轮到“讲名人故事”小组发言时该小组还没有准备好导致活动冷场针对此情况你会提出怎样的建议？【答案】（1）示例千古风流人物永恒的精神领袖！【解析】（1）宣传语围绕“千古风流人物”展开一定要中心明确还要易懂易记【答案】（2）郑成功, 收复台湾失地赶走荷兰入侵者维护国土的完整是伟大的民族英雄【解析】（2）注意活动环节是“讲保卫国土故事” 人物与事迹要符合要求【答案】（3）示例①小组长要加强分工协调②活动策划者要在活动前统筹过问各环节负责人准备情况【解析】（3）针对所要解决的问题即“发言冷场” 可提出活动前要有效地组织多预备发言人等建议。
金识源六年级语文上册 第一单元 2《生命,生命》习题 鲁教版五四制
生命生命一、积累与运用1.给加点的字注音。
①小憩（）擎天（）撼动（）②骚扰（）茁壮成长（）2.解释下列词语。
①肃然起敬：②糟蹋：③应许：④庸碌：3.仿照下列句子造句。
①飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！②风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
4.下列短语中没有错别字的一组是（）A.行影不离昂然挺立爱慕虚荣B.无可奈何极力挣扎入木三分C.狠之入骨走头无路一模一样D.喜皮笑脸三心二义思前想后5.《生命生命》选自《》，作者，本名。
二、阅读阅读下面文段，回答文后问题。
（一）①我常常想，生命是什么呢？墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。
它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬！②许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。
一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
③虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
6.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？7.作者提出两种人生态度的目的是什么？8.请用两句话概括①②段的内容。
9.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
10.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
（二）平分生命①男孩与他的妹妹相依为命。
父母早逝，她是他惟一的亲人。
所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
②然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病，需要输血。
但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费。
秋六年级语文上册《石缝间的生命》随堂练习鲁教版
《石缝间的生命》练习一、语言运用1.下列选项中划线的字发音全部相同的一项是（）A.严峻逡巡竣工俊俏B.强迫勉强强颜强求C.遏制困厄讹传愕然D.潸然煽动姗姗赡养2.下列选项中字形全对的一组（）A.震摄祟高犀丽簇拥B.繁荗采撷挺拔吮吸C.藤蔓栖身侵袭天崖D.潸然犀利倔强伤疤3.选择用词正确的一组（）①它们面对着的现实该是多么。
②不毛的石缝间丛生出的生命。
③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。
A.严峻倔强飘游娇嫩B.严酷顽强飘落娇弱C.严峻倔强飘落娇嫩D.严酷顽强飘游娇弱4.加点词语在文中使用不恰当的一项（）A.因为．．，世界上就会有一大片一大．．一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，所以片的地方成为永远的死寂。
B.它们终于．．长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。
C.适者生存的规律尽管．．无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。
D.生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制．．。
5.下面句子的括号里填入哪个标点最合适是（）向上（）向上（）向上是多么的艰难。
A．、、 B．、， C．，， D．，；6.下列各句中加点的熟语使用不恰当的一句是（）A.他的作文向来是文不加点．．．．，不知该在什么地方断句，常常给人不知所云的感觉。
B.故乡有我汗水浸过的土地，有我患难与共的亲友，有我相濡以沫．．．．的妻子，有我生命的根。
C.还想让你老爸保你过关?老实告诉你吧，他已是泥菩萨过河．．．．．，谁也救．．自身难保了．．．．．——不了你！D.学习西方发达国家的管理经验，需要提倡“拿来主义”精神，如果脱离国情，盲目照搬，就有可能画蛇添足．．．．。
．7.注意下列句子相互间用语的逻辑照应，找出语序排列最恰当的一项（）①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。
②我们都知道，门和窗有不同的作用。
2023-2024学年初中语文部编版五四制六年级上第一单元单元测试(含答案解析)
2023-2024学年部编版五四制初中语文单元测试班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________一、单选题（本大题共计5小题每题3分共计15分）1.下列句子中画线的词语使用恰当的一项是（）A. 一向紧张的他今天在赛场上落落大方、巧舌如簧令我们喜出望外B. 上课铃声响起同学们赶紧进入教室楼道里人迹罕至C. 他在辩论会上为学校争了光伶牙俐齿咄咄逼人D. 每当一道数学题把我难住了我就会恍然大悟哦原来这道数学题我做不出来【答案】A【解析】A项“喜出望外”指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴符合语境使用正确B项“人迹罕至”指人的足迹很少到达不符合语境C项“咄咄逼人”形容气势汹汹盛气凌人使人难堪也指形势发展迅速给人压力贬义词用在此处感情色彩不当D项“恍然大悟”意为对某一事物突然明白、突然醒悟不符合语境故选A2.下列词语中没有错别字的一项是（）A. 掌故燥热蒙昧催枯拉朽抑扬顿挫B. 浩瀚匿名轩昂和颜阅色藏污纳垢C. 窒息平庸滞留一丝不苟正襟危座D. 诘责粗糙胆怯白手起家油光可鉴【答案】D【解析】A.有误“催枯拉朽”的“催”应为“摧”B.有误“和颜阅色”的“阅”应为“悦”C.有误“正襟危座”的“座”应为“坐”D.正确3.下列关于古代文化、文学常识的表述完全正确的一项是（）A. “温故知新”“舍生取义”“作奸犯科”“锲而不舍”等成语出自孔孟的言论B. 雨果和莫泊桑都是法国作家雨果被誉为“短篇小说巨匠” 代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等莫泊桑代表作有《羊脂球》《项链》等C. “记”是古代一种散文体裁可叙事、写景、状物抒发情怀抱负但不能阐发观点这种体裁出现得很早至元而大盛如《岳阳楼记》《醉翁亭记》等D. 中国是酒文化盛行的国度古代酒杯的称谓林林总总如觥、樽、白等等喝酒时还有一些助兴活动如“射”“弈”分别指以箭投壶游戏、下棋【答案】D【解析】A项“作奸犯科”出自诸葛亮的《出师表》B项“雨果被誉为‘短篇小说巨匠’”错误莫泊桑被誉为“短篇小说巨匠”C项“但不能阐发观点”错误应该是可以阐述某些观点故选D4.下列各句中有语病的一项是（）A. 祖国必然统一是70年来两岸关系发展历程的历史定论也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求B. 从上海开往北京的“东台西溪号”高铁冠名列车将连接起我市“旅游+”战略发展桥梁成为拉动我市旅游与文化、影视等领域深度融合的新引擎C. 改革开放铸就的伟大精神极大丰富了民族精神内涵成为当代中国人民最鲜明的精神标识D. 中美建交四十年来取得的进展来之不易只有继续坚持尊重彼此主权、安全和发展利益妥善管控和处理分歧就能防止两国关系大局受到干扰【答案】【解析】5.下列各项对诗词理解有误的一项是（）A. 王绩《野望》中的“树树皆秋色山山唯落晖” 写远景、静态侧重宏观描绘夕阳余晖晕染下每一棵树每一座山都呈现着浓浓的秋意B. “八方各异气千里殊风雨”以对偶的句式从自然现象写起突出边海人民生存环境的恶劣意在提醒最高统治者普降恩泽、施惠于民C. 李贺的《雁门太守行》用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云D. 朱敦儒的《相见欢》上片抒情气魄宏大下片议论格调高亢表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神【答案】D【解析】D项“上片抒情气魄宏大下片议论格调高亢”错误应该是上片写景景中含情表达对国家衰败没落的伤感下片抒情表现词人强烈的亡国之痛和爱国之情二、填空题（本大题共计1小题每题3分共计3分）6.填空《致女儿的信》选自《________》作者是苏联________家代表作有《________》《________》等【答案】关于爱的思考, 苏霍姆林斯基, 教育, 给教师的一百条建议把整个心灵献给孩子【解析】考查作家作品的掌握,应在了解作者作品内容的前提下完成此题三、文言文阅读（本大题共计1小题每题15分共计15分）7.（1）解释下列画线词在文中的意思①见往事耳_______________②及鲁肃过寻阳_______________③即更刮目相待_______________④肃遂拜蒙母_______________⑤下马能书文_______________7.（2）翻译下列句子①孤岂欲卿治经为博士邪！②永乃发愤读书涉猎经史兼有才干7.（3）【甲】文中孙权劝吕蒙读书是为了让他能够“_______________” 写鲁肃与吕蒙论议是为了表现孙权劝学取得的效果属于_______________（描写手法）【乙】文中采用了同样写法的内容是“_______________”7.（4）吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点？【答案】（1）①了解, ②到等到, ③另另外, ④于是就, ⑤写【解析】（1）①句意了解历史罢了见了解②句意等到鲁肃经过寻阳的时候及到等到③句意就应当用新的眼光看待更另另外④句意于是鲁肃拜见吕蒙的母亲遂于是就⑤句意平时能写文书书写【答案】（2）①我难道是想让你研究儒家经典而成为博士（专掌经学传授的学官）吗？②于是傅永就发奋读书广泛阅读经书和史书兼有了文武的才能【解析】（2）①治经研究儒家经典博士专掌经学教授的学官邪语气词同“耶”②乃于是就涉猎广泛阅读【答案】（3）见往事（耳） , 侧面描写 , 帝每叹曰‘上马能击贼下马能书文唯傅修期耳’【解析】（3）阅读【甲】文可知孙权劝吕蒙读书是为了让他了解历史用原文语句回答即“见往事（耳）” 文中写“及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰‘卿今者才略非复吴下阿蒙！’蒙曰‘士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎！’” 运用侧面描写的手法表现了孙权劝学取得的效果【乙】文中“帝每叹曰‘上马能击贼下马能书文唯傅修期耳’” 通过皇上的话侧面表现了傅永学习的效果也是运用了侧面描写的手法【答案】（4）他们二人都是武人（武将、武夫）认识到读书意义后都能刻苦学习都有了惊人的长进【解析】（4）阅读两文筛选出能体现二人共同点的句子然后用自己的语言概括作答即可从“当涂掌事”“有气干拳勇过人能手执马鞍倒立驰骋”可知吕蒙与傅永都是武人从“权曰‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤？孤常读书自以为大有所益’蒙乃始就学”“年二十余有友人与之书而不能答永乃发愤读书涉猎经史兼有才干”可以看出二人认识到读书意义后都能刻苦学习从“卿今者才略非复吴下阿蒙”“上马能击贼下马能书文唯傅修期耳”可以看出二人都有了惊人的长进四、现代文阅读（本大题共计2小题每题15分共计30分）8.（1）第④段写到“就这样在我哥哥的欺压下我竟然也算是健康地长大了”选文列举了哥哥“欺压”“我”的哪些事例？8.（2）你怎样理解第④段中“我表示严重地不服”的含意？8.（3）选文第⑥段在文章的结构和内容上有何作用？8.（4）选文中的“哥哥”是一个怎样的人？8.（5）链接材料中写到“但她的目光明显游离了心也软了”发挥你的想象说说妈妈会怎么做会是怎样的心理【答案】（1）①哥哥当着亲戚的面讽刺“我”“横着长”（长得胖）②弄乱客厅后哥哥“恶人先告状”③军训后哥哥嫌弃“我”晒黑了④哥哥对“我”晒脱皮后表现得冷酷、无情【解析】（1）解答此题筛选文中相关段落、语句用简洁的语言概括即可根据“一个亲戚看着我们打趣道你们两兄妹怎么相差这么大哥哥笑了笑‘怎么相差大了只不过她是横着长我是竖着长’”“客厅被我们弄得狼狈不堪妈妈回来了看到这样的场景不由得大发脾气哥哥‘恶人先告状’ ‘是妹妹搞的我叫她不弄她不听’”“刚刚高一军训完的我们回家了……你是挖煤的还是被挖煤的挖来的……你这样亲哥都嫌弃”“‘关我屁事’ 哼冷酷、无情、残暴”可概括得出答案【答案】（2）军训时哥哥没有被晒黑而“我”被晒黑了哥哥还嫌弃“我” 对此“我”非常不满意【解析】（2）解答此题可结合“我表示严重地不服”的后文“明明是同样的军训同样的太阳我是黑如碳他是白如雪我遭到了他无比的嫌弃……而我的哥哥是上天给的战书”理解该句的含意即高一军训完后哥哥没有被晒黑而“我”被晒黑了哥哥还嫌弃“我” 对此“我”非常不满意【答案】（3）内容上设置悬念激发读者阅读兴趣结构上引起下文的叙述和回忆【解析】（3）段落的作用一般需从内容和结构两方面来分析内容上第⑥段写桌子上有个“红＋”的袋子“那一刻我的心似乎颤抖了”设置了悬念激发了读者的阅读兴趣结构上第⑥段引起下文哥哥“在危险时刻保护了我”的叙述和回忆【答案】（4）“哥哥”是平日里“欺压”妹妹不关心妹妹在关键时刻能够挺身而出保护妹妹在妹妹的眼里是一个“替我顶天立地的人”【解析】（4）解答此题关键是了解文章内容找出描写人物的语句与相关事件然后结合具体内容来分析从文中第②-⑤段的描述中可以看出“哥哥”是个平日里总是“欺压”妹妹不关心妹妹的人从⑦段中“在危险时刻保护了我那一刻我才知道原来就算天塌下来了也有一个替我顶天立地的人那是我哥”可以看出“哥哥”是个在关键时刻能够挺身而出保护妹妹能够“替我顶天立地的人”【答案】（5）示例后来妈妈来到院子里将我抱到了屋里整晚用棉被裹紧我给我取暖心里自责极了【解析】（5）本题为开放性试题围绕“母爱”发挥想象设想合理即可9.（1）结合文章内容分析“我”为什么要偷同事的书9.（2）第⑩段主要运用了什么描写方法请结合上下文分析其作用9.（3）联系上下文揣摩并写出第⑪段画线句子中“我”的心理活动9.（4）赏析第⑯段画线句子“我的心里蓦地跳出了一条鱼在夏日的岸上左冲右突地扑棱”9.（5）这篇小说反映了怎样的社会现象？你怎么看这种现象？【答案】（1）示例因为是“我“写的书舍不得卖只想把书送给爱书的人“我”把书送给她但她却不爱书“我”心疼自己的书所以就把书偷回来了【解析】（1）从文章内容来看“我”偷书主要有两个原因一是女同事不爱书“书的封面由蓝色变成了灰色”“把刚盛了水的杯子搁在它的上面” 二是“我”心疼那书因为那本书是“我”写的书“我舍不得卖只想把书送给爱书的人” 谁想却受到了这样的冷落【答案】（2）动作描写通过使用“拿”“擦”“吹”等动词运用动作描写细致生动地写出了“我”把书“偷”回家之后小心细致修复的过程表达了“我”对这本书的珍惜【解析】（2）人物描写方法有肖像、动作、语言、心理、神态等第⑩段主要运用了动作描写“拿”“擦”“吹”等一系列动词细致生动地写出了“我”把书“偷”回家之后小心细致修复书的过程生动地表现出“我”对书的珍爱【答案】（3）示例我真是对不起书没有给它找到一个懂它的人让它受了“委屈” 我也对不住自己为了它我还当了一回“小偷” 好在我的书又回来了又恢复了原样不用再受“委屈”啦【解析】（3）结合前文内容来看“我”在成功偷书之后擦拭书面并压平整书本看着恢复原样的书时产生了“酸酸甜甜”的心理从“酸酸甜甜”一词来看它表现了“我”当时心理的复杂“酸酸”是因为书给了同事却没有找到懂它的人让它受了这么长时间的“委屈” 而且为了它“我”还当了一回“小偷” “甜甜”则是看着书又回来了又恢复了原样“我”觉得无比快乐据此理解作答即可【答案】（4）这句话运用了比喻的修辞手法将“我”不安的心绪比作夏日岸上扑棱的鱼生动形象地写出了“我”内心的不安与惶恐突出了“我”对这个时代的人“不看书”现状的担忧【解析】（4）“我的心里蓦地跳出了一条鱼在夏日的岸上左冲右突地扑棱”运用了比喻的修辞手法本体是“我”不安的心绪喻体为夏日岸上扑棱的鱼结合下文“这份不安的心绪让我彻夜难眠这个忙碌的时代真的没人会停下来好好地看书了吗”可知“我”不安是因为想到这个忙碌的时代没人会停下来好好地看书了表达了“我”对这个时代的人们“不看书”现状的担忧【答案】（5）现象传统纸质图书在社会上受到冷落很多人沉溺于手机看法示例我认为国人之所以读书少关键是读书的兴趣不高、动力不足而有更多的人则在实用主义心理的驱使下只是想通过读书去获得文凭或某种职业资格从而为自己的工作与发展谋得一个进身之阶加上网络的普及快餐式的阅读方式成为时尚也影响着国人对纸质书刊的阅读我觉得这是一种不好的现象一个不好好读书的民族是没有希望的民族希望全社会都能重视这种现象让读书成为我们生活的一部分【解析】（5）本文作者通过自己因爱书而产生的“偷书”行为反映了现今社会中传统纸质图书受到冷落人们整天沉溺于手机的现象对这种现象的看法可结合自己的生活体验来阐述注意语句表述通顺即可五、综合读写（本大题共计1小题每题15分共计15分）10.（1）分析上面的表格你得出的结论是 _______________10.（2）请你针对以上同学们的发言给在场的校长和同学分别提一条建议注意语言的得体①向校长提建议 _______________②向同学提建议 _______________【答案】（1）初中生随着年级的增长每日可供自由阅读的时间逐渐减少但经典书籍在阅读中所占比重越来越大【解析】（1）作答此类题目一定要认真观察表格结合表格的标题和文字以及表格中的数据进行分析本题中分析表格可知从七年级到九年级学生每日可供自由阅读的时间从1.5小时降至0.5小时经典书籍在阅读中所占比重从27.8%升至45.6% 这说明年级越高自由阅读的时间越少阅读经典书籍所占比重越大【答案】（2）①校长您好我们学校可以每周专门安排一节课让学生自由阅读吗？②同学们读书要有所选择可以从自己有兴趣的书籍入手【解析】（2）解答本题首先要点明称呼表达礼貌问候然后根据材料中反映的“读书时间少”“不知读什么书”等问题提建议即可注意提建议的对象不同建议的侧重点也要有所不同注意语言要委婉得体让人乐于接受六、名著阅读（本大题共计1小题每题15分共计15分）11. （1）读《朝花夕拾》我认识了严谨治学的老师________ 读《朝花夕拾》我走进了鲁迅先生童年生活过的________和三味书屋读《朝花夕拾》我从阿长身上感受到了善良的美好品质读《朝花夕拾》我感受到了作者关心儿童的真挚情怀11.（2）下列表述正确的一项是（）【答案】（1）藤野先生, 百草园【解析】（1）细读《朝花夕拾》可知《藤野先生》中的藤野先生符合“严谨治学”的要求讲述鲁迅童年的是《百草园和三味书屋》【答案】C【解析】（2）A项把“观世音菩萨”和“如来佛祖”互换B项作者极力批判这两个故事里所反映的孝道“老莱娱亲”为了孝不择手段一味讨好父母失却了自我“郭巨埋儿”更不可取为了母亲竟然想把儿子埋掉虽然结局皆大欢喜但是做法不可取任何人都是生命不能为了所谓的孝就任意践踏生命D项“美国作家”不正确应为“俄国作家”故选C。
语文版《石缝间的生命》课文全解
2.石缝间的生命·本文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，抒发了作者极度感动的情绪，表达了美好的愿望。
一、基础知识积累1、给下列红字注音潸（shān）然泪下凄凄艾艾（yì）困厄（â）吮（shǔn）吸扼（â）制犀（xī）利贫瘠（jí）采撷（xiã）2、形近字┏隘（ài）关隘┏扼（â）扼杀┏崖（yá）悬崖┏博（bï）博士┣溢（yì）洋溢┗厄（â）厄运┗涯（yá）天涯┗缚（fù）束缚┗缢（yì）自缢3、多音字┏（jiān）中间┏（báo）厚薄┏（cān）参加间┫薄┫（bï）单薄参┫（cī）参差┗（jiàn）间隔┗（bî）薄荷┗（shēn）人参4、词语解释【盘根错节】树木根干盘屈，枝节交错纠节。
形容纵横交错，密密麻麻。
比喻事物关系错综复杂，很难处理。
【潸然泪下】形容因有所触动而流下眼泪。
【倔强】性情刚强而又固执。
【采撷】采摘，采集。
【海角天涯】形容极其偏远的地方。
【狭隘】（心胸、气量、见识等）局限在一个小范围里；不宽广；不宽大。
【根深蒂固】比喻基础牢固，不可动摇。
【震摄】震动害怕。
【苍劲】（树木、书画等）苍老挺拔。
【巍峨】形容山或者建筑物的高大雄伟。
【困厄】艰难窘迫。
【震慑】震动使害怕。
5、文学常识填空（1）《石缝间的生命》作者是___________，原名___________。
其诗集___________获中国作家协会第二届新诗奖。
（2）本文是一篇___________的散文。
它融___________、___________、_________（表达方式）为一体，表达出作者对___________的敬畏之情。
（3）本文选取了___________、 ___________、___________三种生长在石缝间的生命，揭示出石缝间倔强的生命具有___________ 、___________ 的认识价值和 ___________的价值。
六年级语文上册第一单元4《石缝间的生命》教案鲁教版五四制
《石缝间的生命》教学目的：知识与能力：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。
2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。
过程与方法：、指导学生反复朗读文章，培养语感。
通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。
引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。
情感态度与价值观：感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。
教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。
难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。
教学时数：一教时教学步骤：一、导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠。
有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。
石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。
今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。
二、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。
1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。
1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。
直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。
现为天津市作协专业作家。
代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。
其中《无名河》曾获全国优秀新诗集奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。
1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。
三、正音倔强juéjiàng 采撷xié吮吸shǔn 扼制è茁壮zhuó狭隘ài 贫瘠jí潸然泪下shān 佐餐zuŏ逊色xùn 犀利xī期期艾艾ài ài四、朗读课文，分析结构1. 自由朗读课文。
要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。
（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）朗读学生点评。
2023-2024学年初中语文部编版五四制六年级上第一单元单元测试(含答案解析)
2023-2024学年部编版五四制初中语文单元测试学校 __________ 班级 __________ 姓名 __________ 考号 __________注意事项1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息;2．请将答案正确填写在答题卡上;一、单选题（本大题共计2小题每题3分共计6分）1.下列句子中画线的成语使用不正确的一项是（）A. 这位所谓的专家在台上絮絮叨叨声音沉闷抑扬顿挫地宣扬他的学说B. 这篇杂文对社会时弊的针砭真是入木三分C. 百名教授学者十余年来殚精竭虑通力合作《现代汉语规范词典》终于问世了D. 在人民大会堂的迎客厅里各省劳模正襟危坐地等待中央领导人的接见【答案】A【解析】A项抑扬顿挫形容诗文作品或音乐响声高低起伏停顿转折和谐而有节奏句中形容专家演讲“絮絮叨叨声音沉闷” 使用错误B项入木三分原形容书法的笔力极为强劲现比喻人的见解、议论、分析得深刻C项殚精竭虑用尽精力和心思D项正襟危坐整好衣襟端端正正地坐着形容严肃、恭敬或拘谨地坐着的样子故选A2.下列语句修辞手法判断正确的是（）A. 他的老师是多么慈爱多么公平多么伟大的人啊（排比）B. 可是这能全怪我吗？（设问）C. 每次上体育课看见她裤子上那长长的伤疤我就觉得对不住（比喻）D. 母亲啊！你是荷叶我是红莲心中的雨点来了除了你谁是我无遮拦天空下的荫蔽（象征）【答案】A【解析】A．修辞手法判断正确B．这句话运用了反问的修辞手法判断不正确C．这句话运用了拟人修辞手法判断不正确D．这句话运用比喻修辞手法判断不正确二、填空题（本大题共计1小题每题3分共计3分）3.给下列划横线字注音或者根据拼音写汉字拈（）轻怕重御聘（）学 quán（）伏tān（）塌【答案】【解析】三、文言文阅读（本大题共计2小题每题15分共计30分）4.请分别指出下列文言词语的古义和今义①何坐——“坐”古义 ________今义 ________②其实味不同——“其实”古义 ________今义 ________③谓左右曰——“左右“古义 ________今义 ________【答案】犯罪, 坐下, 果实, 实际上, 指近侍, 左和右两方面【解析】特别注意:“坐”在古代汉语中有....."的意思;“其实"在古代汉语中是两个词,现代汉语中是一一个词;“左右”就是皇帝身边的人即近侍5.（1）下列各项中画线字意义解释不正确的一项是（）5.（2）下面各项句中画线字意义和用法相同的一项是（）5.（3）下列对选文理解有误的一项是（）A. 负箧曳屣曳拖着B. 持汤沃灌沃灌水浇洗C. 右备容臭臭臭味D. 烨然若神人烨然光彩照人的样子【答案】C【解析】（1）C项句意为（在衣服的）右边佩戴着香袋臭香气【答案】A【解析】（2）A项而连词表转折却/连词表转折却B项以介词按照/介词因为C项之助词用于主谓之间取消句子独立性/结构助词的D项则连词却/副词就故选A【答案】D【解析】（3）D项本文是作者写给同乡后学马生的临别赠言是作者对后生的谆谆教导作者并没有“处处以一位长者的身份自居和炫耀”四、现代文阅读（本大题共计3小题每题15分共计45分）6.（1）阅读全文请根据你的理解用“//”把文章划分为两个部分并说出这样划分的理由① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧6.（2）第③段“它被装在一只活生生的生活中的锅里” 作者为什么说锅“活生生”？6.（3）第④段画线句“便头也不抬地打开了书”若改为“便打开了书” 表达效果有何不同？6.（4）文章第⑧段所说“城市的温暖” 在文中的具体表现是什么？请分条概括6.（5）文章的标题“寻找徐立”有什么特殊内涵？请谈谈你的理解【答案】（1）划分①②③④⑤⑥⑦//⑧理由因为①~⑦段是叙述武汉的阿姨送给“我”家豆皮和武汉女孩给“我”买书送书这两件事第⑧段是总结这两件事点明文章中心【解析】（1）解答此题可结合文章的整体构思（布局谋篇）、行文线索以及段落间（各个部分和各个方面之间）的关系与安排进行划分阅读文本可知第①~⑦段叙述了武汉的阿姨送给“我”家豆皮以及武汉女孩徐立给“我”买书送书这两件事第⑧段则是总结这两件事点明文章中心故可将文章划分为①②③④⑤⑥⑦//⑧两个部分【答案】（2）这只锅的四周残存着烧饭、煮汤久了而形成的焦垢使这锅沉甸甸的豆皮格外地富有暖洋洋的家庭味儿【解析】（2）由“活生生”可确定是在说这口锅的特点由主语“锅”出发可在上文中找到对应答题范围为“阿姨她竟为我们装了满满一锅豆皮是那种已不时髦的中型钢精锅锅的四周还残存着烧饭、煮汤久了而形成的焦垢使这锅沉甸甸的豆皮格外地富有暖洋洋的家庭味儿” 据此概括得出答案即可【答案】（3）“头也不抬”强调了“我”想当然地认为是又一位读者来要签名与后文竟然是徐立送书给“我”形成反差突出“我”打开扉页后的惊讶之情若改为“便打开了书”便没有了这种表达效果【解析】（3）原句中的“头也不抬”确定了事件范围结合上下文的事件和情感的分析即可理解原句用“头也不抬”的好处“头也不抬”强调了“我”想当然地认为是又一位读者来要签名与后文竟然是徐立送书给“我”形成了强烈的反差突出了“我”打开扉页后的惊讶之情若改为“便打开了书”便没有了这种表达效果【答案】（4）①阿姨坐火车深夜途经石家庄给“我们”带来满满一锅豆皮②徐立特意买来“我”想要的“我”的新书并赠言之后默默离开【解析】（4）根据最后一段“她们不是一座城市的骨架却肯定是这城市的血肉没有血肉城市的温暖又从何而来呢”可知作者所说的这“城市的温暖”是来自“这城市的血肉”即阿姨和徐立她们为“我”所做的两件事便是“城市的温暖”的具体表现结合文章内容概括即可【答案】（5）标题中的“徐立”代表的是生活中的真、善、美标题“寻找徐立”表达了作者想寻找生活中的美呼吁在我们的日常生活中能够出现更多的“徐立”们【解析】（5）解答此题应通读全文结合文章主旨进行分析文章标题中的“徐立”代表的是生活中的真、善、美标题“寻找徐立” 从表面上看是作者想要寻找那位在签售会上买了一本“我”的书赠言并送给“我”书的女孩深层含义则是作者呼吁人们成为生活中的“徐立”——那些让我们感受到一座城市的温度或温暖的人据此分析作答即可7.（1）依次填入文中a、b、c横线处的词语最恰当的一项是（）7.（2）下列选项中不属于第③段中“别有一番风情”所指代的内容是（）7.（3）下列对各个句子的理解有误的一项是（）7.（4）下列对文章的赏析不正确的一项是（）A. 热烈而又粗莽端庄而又寂静自然、沉静B. 热烈而又粗犷端庄而又沉静自然、平静C. 热烈而又粗莽自然、沉静端庄而又寂静D. 热烈而又粗犷自然、平静端庄而又沉静【答案】B【解析】（1）解答本题首先要观察选项掌握各选项的不同之处了解不同词语的含义粗犷粗野粗鲁粗豪豪放粗莽粗豪率直粗鲁莽撞粗壮丑陋沉静寂静（性格、心情、神色）安静、平静寂静没有声音很静平静（心情、环境等）没有不安或动荡a处形容夏天的雨根据“有时连一点儿雷的预告也没有你还来不及思索豆粒大的雨点就打来了”和词语含义可知应选“热烈而又粗犷”b处形容秋天的雨根据“雨似乎也像出嫁生了孩子的妇人”和词语含义可知应选用“端庄而又沉静”c处形容冬天的雨根据“但它变得更吝啬了它既不倾盆瓢泼又不绵绵如丝或淅淅沥沥”和词语含义可知应选用“自然、平静”故选B【答案】D【解析】（2）第③段中“别有一番风情”形容的是夏天的雨“窗玻璃上发出了响声那是雨是使人静谧、使人怀想、使人动情的雨”形容的是秋天的雨故选D【答案】C【解析】（3）C项这句话是“对工业污染的批判”但并不是“对工业文明的否定”【答案】A【解析】（4）A项“托物言志”“语言古朴典雅”有误应为“写景抒情”“语言优美活泼”8.（1）简单概括导致“我”的“意见”发生变化的两件事8.（2）“这种欢呼是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得“刺耳”的原因是什么？8.（3）最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这一句表达了作者怎样的情感？8.（4）作者“虽然有时想写信却又难以下笔” 千言万语不知从何说起如果你是作者想给藤野先生写信你最想对先生说什么？请写出你最想说的话（要求语言、内容、情感符合人物身份不少于50字）【答案】（1）匿名信事件和看电影事件【解析】（1）根据文中第④段可概括为匿名信事件根据第⑤⑥⑦段可概括为看电影事件【答案】（2）说明拯救民族迫在眉睫因为这种欢呼深深地伤害了作者的民族自尊心【解析】（2）根据“中国是弱国所以中国人当然是低能儿分数在六十分以上便不是自己的能力了也无怪他们疑惑” 说明拯救民族迫在眉睫根据文中内容可知“刺耳”是因为“我”看到影片中中国人被枪毙耳边却听到日本学生叫万岁并鼓掌心里很不好受自己的民族自尊心受到了伤害【答案】（3）“良心发现” 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动“正人君子” 那些为军阀政客张目面又自命为“正人君子”的文人表现了作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底为光明的中国继续奋斗的情感【解析】（3）理解文章语句的含义一要结合具体的语境二要联系上下文三要紧扣文章的中心主题并能从文章的信息中找出依据和理由在这里要理解本文的暗线即表达了作者的爱国主义情感文章最后一句话中的“良心发现”指的是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动“正人君子”是反语讽刺那些反动文人表达与之强烈抗争的决心【答案】（4）示例先生您是我最感激的老师！您的伟大人格和精神一直激励着我、鞭策着我不懈地为寻求救国救民的道路而奋斗遗憾的是效果甚微我愧对恩师当初对我寄予的厚望望先生见谅【解析】（4）解答时应结合文章所表达的感情发挥想象作答这篇散文写出了作者对藤野先生的真挚怀念赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高尚品质洋溢着强烈的爱国主义思想感情基于此作者给老师的信中可以表达对老师的怀念对老师教诲的感恩对个人奋斗之路的阐释等本题为开放性试题结合上述分析言之有理即可五、综合读写（本大题共计2小题每题15分共计30分）9.（1）譬如近些年来有不少人是宣扬朦胧的还有更多的人是顺势朦胧的9.（2）我们决定把小茅屋修葺一下给屋顶加点草9.（3）凡属我打主意要做一件事便是现在的自己和将来的自己定了一种契约9.（4）我只是伫立凝望觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过【答案】（1）pì rú【解析】（1）“譬如”应读作“pì rú”【答案】（2）xiū qì【解析】（2）“修葺”应读作“xiū qì”【答案】（3）qì yuē【解析】（3）“契约”应读作“qì yuē”【答案】（4）zhù lì【解析】（4）“伫立”应读作“zhù lì”10.（1）某学校在清明节前的升旗仪式上将作一次“学习传统文化懂得珍惜感恩”的主题教育活动请为主持人写一篇开场白10.（2）班级将以“清明节”为主要内容办一期黑板报请你为黑板报设计两个板块拟写板块名10.（3）你所在的社区将上街为公众散发“清明文明祭奠”的宣传单假如你是社区招募的志愿者让你拟写“清明文明祭奠”的宣传单请写两条“文明祭奠”建议【答案】（1）示例尊敬的老师亲爱的同学们大家好！“人间三月芳菲始又是一年清明时” 在清明节即将到来之际我们站在这由革命先烈的鲜血而染成的五星红旗下你是否会想到在那战火纷飞的年代里有多少革命先烈为了民族的解放事业为了国家的和平统一不惜抛头颅洒热血用自己的血肉之躯筑起了钢铁长城正是无数革命先烈的壮烈牺牲为我们创造了今天美好和平的环境才有了来之不易的幸福生活同学们我们是时代的幸运儿没有被战争的余波波及更体会不到战争的困苦与磨难但祖国的发展需要我们继承先烈们为国为民舍身捐躯的精神需要我们努力学习增长才能怀有足够的信心与决心去完成、去开拓革命先烈未尽的事业【解析】（1）开场白的撰写大致包括三个环节首先是称呼和问候语其次是对本次活动的内容、方式、主题等要点的简要介绍最后营造氛围引出下面即将展开的活动注意活动的开场白对后面的活动主体应该有“点亮”“激发”的作用能让参与者激情高涨据此拟写即可【答案】（2）示例缅怀革命先烈弘扬民族精神【解析】（2）从形式上看拟写的板块名要做到简洁明快具有启发性、鼓动性和号召力语言应简练、概括性强围绕“清明节”“缅怀先烈”“祭奠先祖缅怀亲人”等内容进行拟写即可【答案】（3）①建议广大居民用鲜花、种植纪念树等文明、生态的方式表达对先人的怀念之情②建议人们不在规定区域外乱烧香烛、纸钱为构筑平安和谐社区打下坚实的基础【解析】（3）提建议时要考虑以下几个方面第一阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法第二建议的针对性、可操作性要强建议要切实可行第三提出自己希望采纳的想法但同时也应谨慎虚心不能用命令的口气据此可以从文明祭奠的方式（如鲜花、植树等）、传统祭奠的危害（火灾、污染环境）等角度提出建议六、名著阅读（本大题共计1小题每题15分共计15分）11.（1）以上文段选自《_____________》作者是_____________11.（2）“手段”在句中的意思是________________11.（3）请找出文中画线句子中的两个动词 __________、__________11.（4）请结合原著回答①选文中的那怪是谁？②他向大圣讲述了什么内容？【答案】（1）西游记, 吴承恩【解析】（1）根据“这大圣的彩霞随跟”“怎么知道我老孙的名号”可知文段选自《西游记》作者是吴承恩【答案】（2）本领【解析】（2）“手段”的解释有①本领技巧②为达到某种目的而采取的方法和措施③指待人处世所用的不正当的方法④手面排场指处事、用钱大手大脚⑤工具设备文段中“是你也不知我的手段”意思是“是你也不知道我的本领” 故“手段”在此解释为“本领”【答案】（3）取出, 战【解析】（3）“取出一柄九齿钉钯来战”中“取出”是“拿到手里”的意思“战”是“进行战争或战斗”的意思故两个动词为“取出”和“战”【答案】（4）①猪八戒（猪悟能）②示例他本是天界的天蓬元帅因在蟠桃会上调戏嫦娥获罪贬下界来【解析】（4）本文段选自《西游记》第十九回《云栈洞悟空收八戒浮屠山玄奘受心经》唐僧观音院脱险后继续西行到了乌斯藏国的高老庄遇到猪八戒霸占高太公女儿一事决心帮助高家于是悟空扮像抓妖演绎了这场故事从“取出一柄九齿钉钯来战”可知那怪正是猪八戒（或猪悟能）他向大圣讲述了自己被贬下凡间的缘由。
鲁教版(五四制)6年级语文上册第1单元第2课《生命,生命(杏林子)》(45张)
4.句子“隔了几天，竟然冒出了一 截小瓜苗。”中“竟然”，为什么不能 去掉? 竟然表达了一种意想不到，表达 出一种惊喜，若去掉就没有了这种表 达效果。
5.小瓜苗“在没有阳光、没有泥土 的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂 然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前 后是否矛盾，为什么？ 不矛盾，因为小瓜苗在没有生长的 条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁 壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅 能供养它活几天。
轶闻趣事
人们称阿炳是三不穷：人穷志不穷（不怕权 势）；人穷嘴不穷（不吃白食）；人穷名不 穷（正直）。 在无锡城里，有个地主猥亵家中的一个 13岁丫头，阿炳知道后，马上把此事编词演 唱，揭露地主的罪恶之举，激起民愤，吓得 那个地主外逃好几个月都不敢回家。 有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他 的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭 到一顿毒打，可阿炳毫不屈服，并编了唱词， 拉起二胡痛骂他们。
2.生活中也有不少这样的例子， 同学们知道哪些呢？与大家分享一下。 邓丽华以聋哑之躯舞出生命！ 张海迪高位截瘫，却矢志不移，自学成 才，轮椅阻挡不了她对生命的热爱！ 贝多芬双耳失聪，用自己顽强的毅力谱 写出不朽的乐章。
以 聋 哑 之 躯 舞 出 生 命 ！
她轮 对椅 生生 命命 的阻 热挡 爱不 ！了
2.赏析“但它挣扎着，极力鼓动双 翅”这句话，并说说飞蛾为什么挣扎？ 小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临 着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危 险，无论能否逃生，它都没有放弃求生 的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感 到：凡是生物，都有强烈的求生欲望， 都极其珍视自己的生命。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》学案第二课时(精品)
《石缝间的生命》学案
一、学习目标
1. 理清思路，把握文章主旨。
体会文章蕴涵的对石缝间顽强生命的礼赞。
2. 品味作品生动隽永、富有哲理的语言。
二、重点难点
1. 在总体把握课文内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。
2. 体味生命力的顽强，从而锤炼自己，成长自己。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1. 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？
2. 在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？
3. 为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的？
四、参考资料
1. 林希：
林希，原名侯红鹅。
1935年生于天津，法国归侨，天津人。
2. 感想：
（1）石缝间的生命主要内容是通过野草在石缝中尚能保持顽强生命的故事，表达了作者对小草的“只要有恒心，铁杵磨成针”坚定信念的钦佩之情（2）生命的美丽总是在不经意间才流露出来，我们可以平凡，可以简单，但不代表不可以光辉，生命的光辉不是一定要举世瞩目的，只要自己觉得精彩，就是辉煌壮丽的。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《生命生命》习题第一课时(精品)
《生命生命》习题（第一课时）1、基础题1. 我能读拼音写汉字。
yù wànɡ zhuó zhuànɡ chén wěn zhèn hàn（）（）（）（）duǎn zàn zhēn xīqū fú zhuān fènɡ（）（）（）（）tīnɡzhěn sāo rǎo yǒu xiàn zāo tà（）（）（）（）2．给加点的字注音。
（1）憩（）擎天（）撼动（）（2）扰（）茁壮成长（）3. 我是火眼金睛，我能比一比再组词。
饶（）预（）曲（）拙（）扰（）欲（）屈（）茁（）诊（）撼（）塌（）垠（）珍（）憾（）蹋（）限（）二、综合题1. 我能根据要求写出下列各词。
近义词：跃动——（）骚扰——（）强烈——（）鲜明——（）包含——（）震撼——（）反义词：短暂——（）有限——（）浪费——（）微弱——（）屈服——（）茁壮——（）2. 解释下列词语。
（1）肃然起敬：（2）糟蹋：（3）应许：（4）庸碌：3. 仿照下列句子造句。
（1）飞蛾那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它！_________________________________________________________________ _________（2）风筝，任你飞多高也永远受人牵制。
三、提高题1. 下列短语中没有错别字的一组是（）A. 行影不离昂然挺立爱慕虚荣B. 无可奈何极力挣扎入木三分C. 狠之入骨走头无路一模一样D. 喜皮笑脸三心二义思前想后2. 我读懂了课文，我能完成下列各题。
（1）课文列举了三个实例，第一个是______________________________ _______，第二个是_________________________________________________________，第三个是_________________________________________________________。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》习题第一课时 (1)(精品)
《石缝间的生命》习题（第一课时）一、基础题1.给加点的字注音。
倔．强（）采撷．（）吮．吸（）扼．制（）狭隘．（）贫瘠．（）逊．色（）犀．利（）期期艾艾．．（）潸．然泪下（）2. 林希是当代作家，原名__________，他的诗集__________获中国作家协会第二届新诗奖。
3. 下列各组词语中，加点字的注音不完全正确的一项是（）A. 逊．色（xùn）吮．吸（shǔn）笔耕不辍．（chuî）前仆．后继（pū）B. 驾驭．（yù）慑．服（shâ）名闻遐．迩（xiá）白璧无瑕．（xiá）C. 繁衍．（yǎn）苍劲．（jìng）调．兵遣将（diào）风调．雨顺（tiáo）D. 倔．强（juã）采撷．（jiã）流言蜚．语（fēi）岿．然不动（kuī）4.下列词语中，有错别字的一项是（）A. 潸然困厄莫衷一是妇孺皆知B. 扼制苍劲一视同人忍俊不禁C. 倔强采撷随机应变转弯抹角D. 犀利缚住小心翼翼骇人听闻二、综合题1. 根据课文填空。
（1）而最为令人赞叹的，是在那石岩的_____________间，还生长着_____________的松柏，____________，光影变幻，迷离神奇，如构如幻，山籁唱和，清幽朦胧，威严肃穆，___________。
它们使高山有了____________，使一切生命在它们的面前显得___________。
（2）对石缝间的生命，本文勾画了三幅图画，即____________、____________、___________，它们生存的环境______________，它们艰难的生命历程给人的启示也是相同的，用两个字概括就是______________。
2. 作者选择了哪些事物为代表来介绍“石缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者对这些生命怀着怎样的情感？三、提高题阅读下文,完成文后问题⑴偶尔看见人家阳台上花草缤纷,煞是艳羡,激起我养花的兴致。
最新鲁教版(五四制)小学语文六年级上册《石缝间的生命》学案第一课时 (1)(精品)
《石缝间的生命》学案（第一课时）一、学习目标1. 理解、积累文中的几个词语。
2. 熟读课文，初步把握文章内涵。
3. 了解作者所赞美的精神。
二、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）自主学习1. 给下列加点字注音。
倔．强（）采撷．（）吮．吸（）扼．制（）狭隘．（）贫瘠．（）逊．色（）犀．利（）期期艾艾．．（）潸．然泪下（）2. 解释下列词语。
倔强：________________________________________。
扼制：________________________________________。
期期艾艾：____________________________________。
潸然泪下：____________________________________。
狭隘：________________________________________。
逊色：________________________________________。
3.组词。
倔（）隘（）逊（）吮（）掘（）溢（）孙（）允（）（二）默读课文，分析结构第一部分（1）：_______________________________________________。
第二部分（2--7）：____________________________________________。
（1）第2自然段：___________________________________________。
（2）第3-6自然段：_________________________________________。
（3）第7自然段：___________________________________________。
第三部分（8--10）：___________________________________________。
（三）合作探究1. 作者选择了哪些事物为代表来介绍“石缝间的生命”？突出了其哪些特点？作者对这些生命怀着怎样的情感？2.你认为“石缝间的生命”指什么？它们具有什么样的精神？3. 你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？。
课后习题 《语文》基础版 第四册 石缝间的生命
二十八石缝间的生命一、关于字词（一）加点的字注音。
采撷．（）栖．身（）吮．吸（）犀．利（）潸．然（）扼．制（）枯萎．（）逊．色（）（二）根据课文语境，解释下列词语。
1．黑黝黝：2．驾驭：3．贫瘠：4．佐餐：5．困厄：（三）选出下列没有错别字的一组（）。
A．种子倔强严俊乳汁B．狭隘团簇调落悬涯C．浸袭繁演絮伞震憾D．撒落娇嫩贪恋缆绳二、关于课文（一）填空。
1．《石缝间的生命》一文的“石缝间”强调了生命生存的恶劣环境，而“生命”则是通过对、、三种具体植物的描写，讴歌其顽强与拼搏精神。
2．课文写松柏，紧扣“”展开，然后由松柏的外形到松柏的，并具体写出了松柏的、、、，这一切都令人赞叹不已。
3．写无名野草，用“”点出小草之小，用“”点出营养之贫瘠。
4．文中“不定”与“无人采撷”两个词语写出了这些种籽的命运，而“不能再找到泥土”则进一步写出了石缝间的生命所遭受的。
5．林希，原名，1954年在《河北文学》首发小说。
其诗集《》获中国作家协会第二届新诗奖及1983-1984年度天津鲁迅文学特别奖。
（二）判断下列句子是单句还是复句，并作简单分析。
1．石缝间的生命，常使我感动得潸然泪下。
2．它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养。
3．石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感。
4．它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备一个可靠的抓手。
（三）简单回答下列问题。
1．作者将石缝间的蒲公英和田野上的蒲公英从哪几方面进行了比较？突出了什么？你有何感悟？2．“愿一切的生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”这表达了作者怎样一种心愿？3．为什么说石缝间的生命既是生物学的，又是哲学的？参照课本回答。
4．为什么说“生命正是要在困厄的境遇中发现自己，认识自己，锤炼自己”？5．石缝间的生命对“飞鸟及借花草树木赖以生存的生命”有何意义？对于其他生命的激励又有何意义？用书上的话回答。
金识源六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》习题 鲁教版五四制
石缝间的生命同步练习【课前准备】一、生字识记潸（shān）：形容流泪。
如：潸潸。
撷（xié）：摘下，取下。
如：采撷。
吮（shǔn）：吮吸，嘬。
如：吮乳。
扼（è）：1．用力掐住。
如：扼杀。
2．把守，控制。
如：扼守。
本文取此义。
瘠（jí）：1．瘦。
如：枯瘠。
2．不肥沃。
如：瘠田。
本文取此义。
蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。
多用于合成词。
如：蔓草。
2．（wàn）细长不能直立的茎。
如：豆蔓儿。
本文取此义。
义同“蔓”（màn），用于口语。
厄（è）：1．险要的地立。
如：险厄。
2．灾难：如：受厄。
本文取此义。
3．受困。
如：海轮厄于风浪。
逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。
如：逊位。
2．谦虚。
如：谦逊。
3．差，比不上。
如：逊色。
本文取此义。
犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。
如：犀牛。
2．（武器、言语等）锋利，锐利。
如：．犀利。
本文取此义。
慑（shè）：害怕，使害怕。
如：慑服。
二、词语识记潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样。
它们因山风的而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得，它们的叶因而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又的筋条，似那的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。
2．文学常识：林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津文学特别奖。
二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：全篇引子：。
2．第2～6段：。
3．第7～10段：。
（三）写作特点1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。
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石缝间的生命同步练习【课前准备】一、生字识记潸（shān）：形容流泪。
如：潸潸。
撷（xié）：摘下，取下。
如：采撷。
吮（shǔn）：吮吸，嘬。
如：吮乳。
扼（è）：1．用力掐住。
如：扼杀。
2．把守，控制。
如：扼守。
本文取此义。
瘠（jí）：1．瘦。
如：枯瘠。
2．不肥沃。
如：瘠田。
本文取此义。
蔓：1．（màn）细长不能直立的茎。
多用于合成词。
如：蔓草。
2．（wàn）细长不能直立的茎。
如：豆蔓儿。
本文取此义。
义同“蔓”（màn），用于口语。
厄（è）：1．险要的地立。
如：险厄。
2．灾难：如：受厄。
本文取此义。
3．受困。
如：海轮厄于风浪。
逊（xùn）：1．让出（帝王的位子）。
如：逊位。
2．谦虚。
如：谦逊。
3．差，比不上。
如：逊色。
本文取此义。
犀（xī）：1．哺乳动物，奇蹄目，形状略像牛。
如：犀牛。
2．（武器、言语等）锋利，锐利。
如：．犀利。
本文取此义。
慑（shè）：害怕，使害怕。
如：慑服。
二、词语识记潸然：流泪的样子。
扼制：抑制，控制。
采撷：采摘。
困厄：艰难窘迫。
倔强：刚强不屈。
苍劲：苍老挺拔。
【预习效果反馈】1．本文的写作目的是什么？2．作者为什么选取野草、蒲公英和松柏这三种生命？3．给加粗字注音：苍劲（）蒲公英（）黑黝黝（）倔强（）（）【课堂跟讲】一、背记知识随堂笔记1．而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样。
它们因山风的而不能长成高高的躯干，它们因山石的而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得，它们的叶因而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又的筋条，似那的藤蔓，深埋在石缝间的间隙里。
2．文学常识：林希，原名，他的诗集获中国作家协会第二届新诗奖，及1983～1984年度天津文学特别奖。
二、整体把握板书设计（－）板书设计（二）段落层次1．第1段：全篇引子：。
2．第2～6段：。
3．第7～10段：。
（三）写作特点1．描写、议论、抒情相结合的表达方式。
2．优美的语言富于感染力。
3．开头、结尾相呼应，结构严谨。
4．写作借鉴：描写、议论、抒情相结合的表达方式，使文章中心突出。
三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1．生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己、从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。
这句话是作者对生命的思考，表现了作者对困境的认识，使我们想到《生于忧患，死于安乐》中孟子的思想。
2．石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。
石缝间顽强的生命，它的生物学的认识价值，是指它表现出的尊贵的生物本能；哲学的认识价值是指物竞天择，适者生存，但强者会以自己的拼搏去战胜恶劣环境，去争得自己的生存空间。
（二）对课文第6自然段的诠释本段详细地描述了那令人景仰的参天松柏，表达了作者对松柏的赞美之情。
【当堂练习】1．作者赞扬了石缝间的生命的什么精神？2．用下列词语造句。
适者生存：潸然泪下：【课后巩固练习】一、基础题（ 6分）1．加粗字注音完全正确的一项是（）（2分）A．倔强（qiáng）采撷（xié）吮吸（shǔn）B．扼制（è）茎叶（jīny）黑黝黝（yōu）C．逊色（xùn）繁衍（yǎn）缚住（fú）D．震慑（shè）松柏（bó）蒲公英（pú）2．选择用词正确的一组（）（2分）①它们面对着的现实该是多么。
②不毛的石缝间丛生出的生命。
③愿一切生命不至于因在石缝间而凄凄切切。
④它们一定会比未经过风雨考验的的种子具有更为旺盛的生机。
A．严峻倔强飘游娇嫩B．严酷顽强飘落娇弱C．严峻倔强飘落娇嫩D．严酷顽强飘游娇弱3．选择书写正确的一组（）（2分）A．采撷撒落崇高锤练B．肥厚吮吸凄切繁荗C．栖身侵袭缝隙撒下D．峻岭犀利挺拔藤蔓二、整体感悟（6分）1．“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。
”作者为什么会对此潸然泪下？结合课文，谈谈你的见解。
（3分）2．“ 如是这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。
”谈谈你对这句话的理解。
（3分）三、课文阅读题（11分）阅读课文第七自然段到第十自然段，回答下列问题。
1．选文最突出的表达方式是什么？（2分）2．为什么说“石缝间的野草”会比“未经过风雨考验的娇嫩的种子具有更为旺盛的生机，长得更为繁茂”？（2分）3．选文第二段的两个“愿”字表达了作者什么样的感情？（3分）4．你知道“物竞天择，适者生存”是谁提出来的？你能为本文再举一个类似的例子吗？（4分）四、中考题（2004，模拟题，17分）野菊花陈创①野菊花！野菊花开在山野里。
②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。
一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅（chǎng外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸襟；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，惟独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“欲与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
⑤多少墨客骚人吟咏酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。
比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。
宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩——这就是野菊花！⑥野菊花自有野菊花不惑无悔的性格和气质。
⑦她不禁锢自己。
有花就尽情地开，有香就尽情地放。
这一朵迟迟不肯谢去，那一朵挣出半个脸来就开了，从茎项，从肋下，一下子冒出那么多花骨朵，仿佛一夜之间被风雨唤醒，就一齐把眼睁开，睁得又圆又亮，再也不想闭去。
白天盯住太阳，夜晚盯住星星月亮。
那份野性，连日月星辰也只能轮番伺候。
她把她金子般的本色毫不掩饰地宣泄成河成瀑，从发散的浓香里谛听到广东音乐《金蛇狂舞》的活跃、琵琶古曲《十面埋伏》的壮烈……⑧她不固守现状。
匍匐的枝条看似软弱，却从不攀缘依附。
这枝被折去，更多的芽箭立即射出，迅速占领周围的地面，把墨玉般羽状分裂的叶片扩张开来，铺展如苍鹰翼翮（hé，翅膀），拥护着黄花，风来想凌空而去，云过含不尽想往，活脱是一幅潘天寿饱含金石意味的《鹰瞵图》，从大别山巅垂挂到淮河水沿。
当霜雪卷藏这轮宏篇巨构，她的宿根却在这片沉重而冷静的土地下酝酿谋划，将屈原“上下求索”的浩歌冻结在心，循时以蹿发。
今年崖头岭上的几株，明年一定发展成簇；今年篱前坎下的数丛，明年一定繁衍成圃。
星散的，要汇集；成块的，要连片。
然后，在荒滩野坡，在贫瘠却是自由的土地上，左冲右窜：向着四面八方扩张，挺进，步步为营，为营步步。
不知是山野滋育了她的野性，还是她的野性诱发了山野的野味野情。
⑨哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎么开，想在哪儿开就在哪儿开。
你根本辖制不住她，她也从不约束自己。
西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、赤金锻造的大纛（dào，古军队的大旗），鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。
⑩这是一种怎样野性的美啊！而这野性美又以烛照天地的光芒，投射在她开放的态势和拓展的行动之中，于生命的运行里发现自我，表现自我，实现自我，叫人体味出一种人生境界，才有久久的震颤回荡在心……1．①②③段是从哪些角度描绘野菊花的？请概括回答。
（2分）2．从全文看，野菊花的野性主要表现在哪些方面？（3分）3．④⑤两段运用了衬托的写法，请具体分析并说明其作用。
（2分）4．⑦⑧⑨三段集中描写了野菊花的性格和气质，请从中找出一个你最喜爱的句子，并分析其表达效果。
（3分）5．读完全文，结合你对生命意义和价值的理解，谈谈你从野菊花身上得到了哪些启示？（4分）6．你知道我国古代最爱菊的是哪一位诗人吗？请你写出一句他的诗歌中含“菊”字的诗句。
（3分）小幽默巧审偷吃人法国寓言家拉•封丹每天早晨习惯食用一个马铃薯。
有一天，他把一个太烫的马铃薯放在饭厅的壁炉上凉一凉，随后就离开了房间。
可是，等他回来时，那个马铃薯不见了。
有个佣人曾经从饭厅里走过。
拉•封丹叫喊起来：“啊！我的上帝，谁吃了我放在壁炉上的那个马铃薯？”“不是我。
”那个佣人回答说。
“那再好没有了。
”“为什么这样说？”“因为我在马铃薯里放了一点砒霜，是为了毒死老鼠的。
”“我的上帝！砒霜……我中毒了！”“放心吧，孩子，这是我略施小计，为的是想知道事情的真相。
”【预习效果反馈】1．歌颂石缝间生命的倔强。
2．因为野草、蒲公英和松柏都生长在石缝间，都具有顽强地与恶劣环境抗争的精神。
点拨：根据三者的生长环境和内在品质答题。
3．jìng púyōu juéjiàng点拨：“劲”不读“jìn”，“蒲”的音调为上声，注意“黝”单独时读“yǒu”，叠音词时读“yōu”，“强”读“jiàng”不读“qiáng”。
【课堂跟讲】一、1．茁壮凶狂贫瘠坚韧而苍老枯萎强固柔中有刚狭隘点拨：注意字的正确写法，如萎、隘。
2．侯红鹅《无名河》鲁迅二、（二）1．抒发自己被石缝间的生命感动之情。
点拨：由“感动”而思考。
2．作者通过讴歌野草、蒲公英和松柏这三种长在石缝间的生命，歌颂了那些“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。
3．作者通过议论、抒情，表达了自己对“石缝间的生命”的认识和赞美。
【当堂练习】1．倔强、顽强的抗争精神（意思对即可）点拨：从扎根在石缝间思考。
2．示例：正是因为物竞天择，适者生存，所以保留下来的生物才会更加有生命力。
面对如此动人的场景，我们都禁不住潸然泪下。
【课后巩固练习】一、1．B 点拨：A中“强”的读音应为“jiàng”，C中“缚”的读音应为“fù”，D 中“柏”的读音应为“bǎi”。
2．C 3．D 点拨：“锤练”应为“锤炼”，“繁荗”应为“繁茂”，“缝”应为“缝隙”。
二、1．作者被感动是石缝间生命的倔强、不屈服、生命力的顽强等（意思对即可）。
点拨：紧扣在石缝间思考。
2．作者用野草艰难的生存状态来讴歌生命本能的尊贵——生命这种使自己得以延续的本能创造了奇迹，在不可能存活的地方存活了，在不可能发展的地方发展了，所以它让人敬重，所以它被尊重。
（意思对即可）点拨：抓住“生命的本能是多么尊贵”进行思考。
三、1．议论抒情点拨：选文是作者对石缝间生命的赞美。