班主任的三重境界
班主任的“三重境界”交流发言稿--高中班主任管理
班主任的“三重境界”各位领导、老师：大家好！我是来自高三年级的XX，很荣幸今天能在此做班主任经验交流。
这是我做班主任的第三年，也是我从教的第三年，和在座的各位班主任相比，我谈不上经验，最多算个人的一点经历罢了。
王国维曾在《人间词话》中谈到了人生的三大境界，那今天我就姑且以这三个境界来谈一下我的班主任工作体验，所以我的题目叫《班主任的“三重境界”》。
一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路其实最开始知道自己要担任班主任的时候，我是很忐忑的，作为一个初出茅庐的毕业生，没有任何经验可言，唯有一点精力还谈得上充沛。
于是，带着这么一份忐忑，开始了我的班主任之路。
还记得高一刚担任班主任的时候，因为没有在一开始就树立作为班主任的权威，和学生的关系走得比较近，导致高一后半期，学生缺乏对老师的敬畏之心，班级纪律较差，虽然也在后期进行过班级风气整顿，但是效果始终不理想。
这一次的经历让我提高了警惕，在高一下学期分班之后，在很长的一段时间里我一直在努力地树立作为班主任的权威，保持与学生之间的距离，适当地和学生进行交流，由此树立了班级的班风与学风。
在后来与学生的一次谈话中，有学生就提到说，在分班之前就有同学说xx班班主任很温柔，脾气也很好，分到这个班的时候我还很高兴，结果后来才发现，原来不是这样。
而分班之后又面临着很多新的问题，首当其冲的便是班级男女比例问题。
因为是历史方向的班级，所以女生众多，一共50人，其中男生6个，女生44个。
众所周知，女生多的地方是非多，那这样的班级应该如何管理呢？在分班之后我就一直遵循男女平等、一视同仁的原则，不论男女，该领书得领书，该抬水得去抬水，一个人抱不了，可以两个人抬或者轮流抱；也经常告诉他们，不论是男生，还是女生，都要大气一点，洒脱一点，心胸开阔，大气爽朗，不要小心眼，不要作。
这样下来，效果虽谈不上特别好，但总归没有发生过较大矛盾。
这时候的我就像王国维所言的第一个境界——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路，踌躇满志，心中充满着无限的期待和向往，却又不得其法，无奈之下，只好求助于年级其他有丰富班主任经验的老师们，在他们的帮助下，才对班主任工作的思路和要求有了新的理解，也知道了一些基本的处理班级事务的方法。
班主任应追求的三种境界
班主任应追求的三种境界每一种职业都值得尊重，每一种职业的从业者都必须有自己的境界，每一种职业的境界都应该充满热爱，充满快乐！然而教师，尤其是班主任更要追求一种崇高的境界！班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即履职、爱职、乐职。
第一种境界—履职这是作为一名班主任的最低要求，即按要求去履行自己的职责，学校要求做到的自己要认真做到。
那么如何很好地履职呢？一、熟悉学生情况充分了解学生的家庭背景、个性特点、思想状况，社会上的朋友及其结交方式以及经常涉足的校外场所等。
只有了解这些东西才能在平时的管理中，有的放矢，教育得法。
为此，在班级组建初期，班主任就要为每一个学生建立详尽的情况登记表，设立学生发展情况卡。
在班级管理过程中，慎重对待学生成长发展报告，每个学期都要就学生的思想品德、遵纪守法情况、集体观念、劳动态度、日常行为表现、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等作出客观公正的评价。
二、身教胜于言教子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
班主任作为班级的直接管理者，应特别注意“身教”的力量，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。
①以规范的行为展现在学生面前，按时到、按时离、学生面前不失信；②要放下架子，俯下身子，与学生交朋友；③关键时刻到位，要学会和学生分享班级的荣辱，融合为一个有机的整体。
④自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则，为人师表。
身教在前，言教在后，身教重于言教。
作为班主任，必须要用自身的力量来影响自己的学生，学生长大了，成人了，真正起作用的是老师人格的感染。
三、完善管理制度俗话讲得好“没有规矩，不成方圆”。
好班规打造好班级，作为班主任，要组织班委成员，听取班级学生的意见和建议，共同制定班规。
似寻常最奇崛--谈班主任工作的三个境界
似寻常最奇崛--谈班主任工作的三个境界班主任是一份充满责任与挑战的工作。
班主任不仅要关心班级学生的学习、生活及身心健康等方方面面，而且要发挥引路人作用，悉心引导学生走向美好的未来。
班主任工作没有标准化答案，只能根据每个班级及学生不同的需求，不断调整自己的策略和方法。
尤其在竞争激烈的时代，班主任的工作更加不易，因为我们需要关注身心健康、品德修养、个性特点、发展潜力、沟通能力等诸多方面。
因此，班主任工作有着三个境界，一步一步向前推进。
境界一：关注个别差异在一个班级中，每个学生的基本素质和发展潜力都是不同的。
一些学生可能更聪明，更理解、思考和解决问题的能力更强；而其他学生可能更用功，更努力，突破自己的困境。
因此，在班主任的工作中，首要任务是关注个别差异。
我们应该实现差异化管理，为每个学生提供适当的服务和支持。
例如，一些成绩优秀的学生可以给予更多挑战性的课堂、课外活动和学科竞赛，来激发他们的学习热情和智力发展；而一些成绩不理想的学生需要个别化一对一指导，帮助他们更好的掌握学习方法和技巧，促进他们的成长。
班主任应该注重每个学生的个性特点，发挥每个学生的优势，培养他们的特长。
境界二：协调互动关系学生在班级中是互动的角色。
在班主任工作中，我们需要协调和调解学生之间的关系。
我们应该关注学生之间的相互沟通和交往，如何启发学生展示自己的长处，如何适应集体生活和学习的要素。
我们应该为学生搭建一个友好、有机的学习环境，让他们能够在安全和平等的氛围中快乐学习，创造更多奇迹。
防止欺负、排斥、歧视和性骚扰现象，为学生提供相互尊重尊严的生活和学习场所。
境界三：创造发展机会在班主任工作中，我们不能仅仅关注学生的学习成绩和品德发展，而应该更加注重培养学生的发展潜力和能力。
我们可以透过各种活动和形式，如征文、辩论、科学实验、音乐会、戏剧和体育竞赛等，激发学生的潜力，培养他们的创新和自我表达能力。
班主任除了是学生的良师益友，也可以是他们的传统守护者和创新推动者。
班主任的三重境界
班主任的三重境界班主任的三重境界文/李彦玲宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。
我认为，班主任工作也如此。
从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。
班主任第一重界：看学生是学生。
初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。
于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。
我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。
我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。
因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。
我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。
这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。
班主任第二重境界：看学生不是学生。
随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。
我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。
他们不仅违纪律，而且不讲诚信。
他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。
他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。
让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。
他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。
（班主任）更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。
这时候，我们开始想，如何引导他们?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。
班主任工作三境界
班主任工作三境界作为一名教师，我个人认为如果没有担任过班主任工作，是人生的一种缺失和遗憾。
如果当了班主任，而又没有干出好成绩，那就更是一种人生的遗憾了。
为了帮助有志于担任并干好班主任工作的年轻朋友快速的成长，我把我的班主任经验分享给你们,以抛砖引玉。
我希望你们少走一些弯路。
23年的班主任工作经历，使我的班主任工作经验逐渐丰富起来。
23年的班主任工作，没人教，没人带，走了很多弯路，就是自己一个人摸着石头过河，跌倒了，忍着痛爬起来，再跌倒，再忍着痛再爬起来的过程，就是一个吃一堑长一智，再吃一堑再长一智的过程。
23年，我的班主任工作也经历了一个由低级到高级的发展过程。
也就是经历了由低到高的三重境界，即经历了一个只会抓班级常规管理到既抓常规管理也抓思想品德教育，再到常规管理、思想品德教育、学法教育三管齐下的过程。
一、第一重境界：常规管理工作是基础（1997年至2012年）班集体是学校的基本教育教学单位，班集体的兴衰成败直接关系到学校的兴衰成败。
作为班主任，必须本着对学生、对学校、对社会高度负责的责任感和使命感努力做好自己的管理工作。
管理好一个班集体，特别是浇灌出一个班风学风成绩都优秀的班集体是一件很不容易的事，要管理好一个班集体，既需要各方面的支持、帮助，更需要班主任本人付出更多的心血，特别是智慧。
一句话，班主任苦，班主任累，班主任身心疲惫，但是，不管再苦再累，既然当了就要当好。
常规管理是班级管理的基础。
常规管理应做到：（一）、制定目标接到一个新的班级，作为班主任，上台伊始，要设定班级管理的近期，中期和长期目标。
1、近期目标以学校的四项评比为标准，狠抓班集体管理，经过一个学期的努力，要使“好”的总数比“差”的总数多出10—20次。
基本建立一个具有良好班风、学风，积极上进的班集体。
2、中期目标经过一年多的管理，要使班集体的班风，学风得到进一步的发展，使班集体的学习成绩在年级上的排名要在前列，努力使班集体跨入学校文明班集体的行例。
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界可以从不同角度来理解，以下是一种可能的解释：
1. 告诉式管理境界：这种境界下，班主任主要是通过告诉学生要做什么和怎么做来管理班级。
他们主导着班级的活动和决策，并且强调纪律和规则的执行。
这种管理方式较为传统，班主任的权威性较强，学生的参与度相对较低。
班级管理方面侧重于纪律的维护和秩序的管理。
2. 激励式管理境界：这种境界下，班主任将更多的精力放在激励和鼓励学生上，以激发他们的学习和参与积极性。
班主任会通过奖励和赞扬来激励学生，同时也会帮助他们树立目标和制定学习计划。
这种管理方式注重培养学生的自主性和自我激励能力，使学生变得更主动、积极和有动力，班级管理关注学生的个体差异和情感需求。
3. 教练式管理境界：这种境界下，班主任将更多地扮演教练的角色，帮助学生发现并发挥潜能，指导他们克服困难和取得进步。
班主任会提供具体的指导和反馈，引导学生建立正确的学习方法和思维方式。
这种管理方式注重发展学生的能力和潜力，促进学生的综合素质提高，班级管理侧重于学生的个别指导和发展。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
通过多年的工作经验，我总结了三个重要的境界，它们能帮助我更好地履行我的职责，引导学生健康成长。
下面我将分别介绍这三个境界：一、关心与爱护是班主任的首要境界作为一名班主任，关心与爱护是我最重要的工作职责。
每一位学生都是我们的孩子，他们的成长和发展都与我们息息相关。
因此，我们必须对每个学生均给予足够的关怀和爱护。
在每天的课堂上，我会尽量与每个学生进行沟通，了解他们的学习情况和生活状况。
如果发现他们有问题或困扰，我会及时帮助他们解决。
我会鼓励学生们彼此尊重，互相帮助，营造一个和谐的班级氛围。
在考试和竞赛中，我会鼓励每个学生发挥自己的优势，并给予他们必要的支持和鼓励。
此外，我也会密切关注学生的身心健康。
我会定期组织班会，开展一些有益身心健康的活动，传授学生们正确的生活习惯和心理调适方法。
我会与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化，以便及时采取措施。
通过这些措施，我希望能够让每个学生感受到我的关爱，真正实现个人全面发展。
二、引导与激励是班主任的必备境界作为一个优秀的班主任，我必须具备良好的引导和激励能力。
在学生的成长过程中，他们需要良好的引导和激励来发现自己的潜能和克服困难。
首先，我会引导学生树立正确的学习态度和价值观。
我会告诉他们努力工作和自律的重要性，鼓励他们树立追求卓越的目标。
同时，我也会教导学生们如何合理规划时间，制定有效的学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
其次，我会激励学生发掘自己的兴趣和爱好，并鼓励他们在感兴趣的领域中持续努力。
我会及时表扬学生取得的成绩和进步，让他们感受到努力的价值。
同时，我也会帮助那些面临挫折和困难的学生，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们战胜困难，实现自己的目标。
最后，我会鼓励学生们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和社会参与度。
通过这些活动，学生们能够培养自己的领导能力和团队合作能力，拓宽视野，实现自我价值。
班主任需要达到三种境界
班主任需要达到三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的“修炼”需要达到的三种境界。
一、要达到使学生“不敢不服从管理”的境界此谓“力服”，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生“不能不服从管理”的境界此谓“才服”，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为“多面手”，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
第三，当前科学技术日新月异的情况下，还要注意加强学习。
只有学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析研究新形势下各种社会因素对学生身心的影响，班主任才能够对学生说“跟我做”、“跟我学”。
管理起来才能得心应手。
第四，要知生。
俗话说得好：“知己知彼，百战不殆”。
做学生工作也是如此。
（班主任三、要达到使学生“不忍不服从管理”的境界此谓“德服”，是班主任运用高尚的人格力量去影响学生。
首先，要求班主任做学生的兄长。
当班主任的三个境界
从教十年，十年的班主任，一路艰辛，却一路的高歌。
静下心来，细细评味，才发现本人在班主任工作中一直追求一种境界。
第一个境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
让学生“怕”我。
我是一个对学生要求非常严格的老师，我总认为，教育学生”三分教，七分管。
”一个“管”不住学生的老师，要想教给学生知识，何谈容易。
尤其现在的学生大多都是属核桃的，你不给他点厉害，他就会让你尝尝他的厉害。
所以，我在接任一个新班开始时，对班级的管理抓得很紧，对学生的要求也是高标准的，自己花费的时间和心血是不言而语的，这时候学生感觉老师太凶，叫人很害怕。
这段时间师生都有点“衣带渐宽”的感觉。
这是我当班主任的第一个境界。
第二个境界：独上高楼，望尽天涯路。
让学生“服”我。
到了第二个阶段，我当班主任渐渐就轻松了。
我就可以“独上高楼”施展自己班级管理的各种招数了。
通过课堂教学，我指导学生在知识的海洋里遨游，让学生感受到老师的博学多识；通过主题班队会，引领学生扬起理想的风帆，让学生感受到老师的人格魅力；我还可以通过不失时机的交流谈话，教育学生如何做人，如何求知，让学生感受到老师的良苦用心。
这时候学生感觉到老师也不那么凶，渐渐从心底佩服老师了。
我当班主任的第二个境界在不知不觉中达到了。
第三个境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
让学生“爱”我。
这一阶段是我和学生交心的时期。
许多班级事务，我只是点到为止，学生便会心领神会。
师生之间相处融洽默契，老师便成了学生的良师益友。
虽然班主任工作事无巨细，这时候也不感觉太累太烦，蓦然回首时，班主任工作原来是一个大孩子领着一群小孩子在闹着玩。
真正把职业当成事业，岂不是人生的一大快事。
这时候学生已经早爱上老师了。
我当班主任的第三个境界也就达到了。
班主任三种境界
班主任三种境界班主任三种境界班主任工作是一种富有挑战性和缔造性的工作。
随着你对班主任工作的投入和执着，就会进入不同的三种境界。
第一种境界：阅历管理这种管理，没有理论指导，靠着感觉走。
过去班级管理的阅历、过去生活中的阅历就是管理的先验的指南。
在管理中，假如感觉好，就觉得胜利；假如感觉不好，就觉得失败。
没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理消失问题时，才知道转变管理的详细策咯。
这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。
这个管理的境界，比较低，表现为事后的调整。
工作往往被动，班主任常常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随便性大，缺少方案性。
就是有方案，也显得形同虚设，没有意义。
其次种境界：制度管理在阅历的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对同学中可能消失的问题，用制度的形式，予以约束。
是工作有章可循，是同学的日常行为，也有据可依。
这个种管理的模式，假如班主任，原则性强，对比班规，不考虑实际，就会开头比较顺当，坚持一个阶段，就会消失以下几种状况：1、个别同学，用打小报告的形式，常常的反映班级状况。
假如没有人反映，你班主任也不了解班级里的状况，制度就成为一纸空文。
假如为了加强对班级的掌握，鼓舞同学打小报告，就会养成不良人格。
2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。
老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关同学的内心感受，就绳制一纪律。
同学由于老师缺乏人情味，而消失逆发心理。
进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。
更谈不上敬重老师。
老师这个时候的训练，就不会发生任何作用了。
这样就往往形成了严峻的师生对立。
第三种境界：人文关怀这是班级管理的最高境界。
把管理建立在敬重同学的基础上，关怀他们，爱惜他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。
只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋勉向上的氛围。
更有利与个人的成长。
这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，缔造出班级管理的奇迹。
班主任工作的三种境界
班主任工作的三种境界刘焱班主任工作在教育、教学工作中，有着特殊的意义。
总体来说，班主任工作真可谓繁琐、复杂、辛苦和艰难，且反复性极强。
虽然如此，只要班主任老师在工作中真正的付出心血，认真的研究，总结经验教训，在实践中不断学习和改进教育方法，班主任工作一定能够做好。
从历史经验上看，做好班主任工作大致要经过三种境界——死盯死守，不离左右；以心换心，亲同手足；把握方向，挥洒自如——这三者之间既有联系又有区别。
首先来谈谈死盯死守，不离左右。
大凡班主任接手一个新的班级体时，没有哪一个不想把班里的各项工作尽快地出色地做好。
但由于师生之间彼此不了解不熟悉的客观障碍的存在，便妨碍了这一愿望的实现。
那么，班主任首先要做的工作就是要尽快的详尽地了解班情，争取了解班里的每个学生的各个方面的情况——其实，这是一个双向的工作，在你了解学生的同时，学生也在观察和了解你——要做到这一点，班主任老师就应该做到“五勤”：脑勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤。
即，勤思考，对班里的大事小情，总是做到心中有数，正如成语所说的——未雨绸缪。
这样，该想的事提前都想到了，就为以后的工作打下了一个良好的基础，它既能防患于未然，又能及时妥当地解决发生了的和发生着的一切问题。
眼勤就是说要多观察，观察班里学习、纪律、环境卫生、两操一课、日常生活诸方面学生的行为表现，从而看出成绩，更要看出不足——这同样是随时解决班内问题的一个基本前提。
嘴勤，则是指经常做耐心细致的思想工作。
不要以为老生常谈是坏事。
对于中学生来说，坚持经常的思想教育工作是完全必要的。
这种说服教育工作是多种多样的，既可以利用班会时间面向集体讲座，又可以与个人单独交流，还可以注意在日常的学习生活中向学生灌输。
事实证明这种反复讲讲反复的措施也是一种行之有效的教育方法。
作为班主任，光是讲话是不行的，你必须得动手。
经常地与学生一道做些什么，只要是班务工作，不管事情大小，我们只要放下架子，亲自与学生一起做，诸如学生值日时，班主任也亲自擦一擦黑板啦，学生办板报，班主任亲自写几个字啦等等，都直接拉近了自己与学生的距离，使学生觉得你与他们是一家人。
班级管理的三重境界
班级管理的三重境界□ 陈瑞红班级管理境界不同，班主任的体会也就不同，班级管理的路走的远近也就不同。
第一重境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
班级管理本身是一种比较烦琐的工作，它要求细管、常抓、耐心，所以一部分班主任为了班级付出了很多心血。
经常去班里看一看，经常找学生谈心，经常家访，经常处理学生零碎事件，经常帮助科任教师来教育学生……于是，一些时候，班主任会感到心力交瘁。
用老班们常说的话：心永远没有静过。
心不静并不是因为忙，而是心里一直装着学生，思考着如何让班级更好地发展，随时准备应对学生突发事件的到来。
第一重境界的班主任，因为“救场”而忙碌，因为事必躬亲而疲惫，因为抓着“权力”不放而焦头烂额。
憔悴了，工作也不一定能做好，所以一些烦恼便随之而生，班主任会觉得学生不理解自己，认为付出与收获不成正比。
时间长了，工作的倦怠感就有了，疲惫感、不知所措感越来越强。
计划性不强，工作安排不合理，是班主任疲惫的主要原因。
第二重境界：会当凌绝顶，一览众山小。
一些班主任能把班级管理作为一门学问去研究，所以，他们轻松地就让班级管理进入了良性轨道。
他们制定了合理的班规，指导了一批优秀班干部，开展了一些有意义的活动，班会也花样翻新。
他们管理着班级也享受着这一过程。
所以，他们幸福地工作着。
这一境界的班主任，他们游刃有余的背后，曾经也是努力探索，积极尝试，品尝着失败，总结着得失。
为了能站在一定的高度审视自己的班级管理，他们积极读书，虚心求教，勤奋记录点滴。
为了能让班级管理上层次，更科学、合理，他们调查研究，从学生中发掘直接经验。
要让班级管理轻松而幸福，就应调整自己的心态，有不怕困难的探索精神。
上下求索的过程就是提升自己的过程，也是成长的过程。
心态决定我们的幸福度。
只有站得高，才能看得远。
班级管理的目标高了，才能牵引我们去努力攀登。
只有站得高了才能理性地审视我们的工作，客观地评价我们的做法。
第三重境界：爱，就一个字。
班级管理的最高境界是用爱心唤起爱心，用生命激发生命，师生共同成长，共品人生。
班主任工作的三重境界
人 ？ 一 个 只依 靠加 班加 点 才 能 完 成 工作 任 务 的 人 能 有什 么 效 率 ？我 们 现 在 是 不是 需要 这样 的
老 师 ？老 师是 不是 只 能做 这样 一 个 “ 蜡 烛 ” ？我
无 言 以对 ！
初 当班主任或者 是管学生 比较有经验的班
２９
囫皿豳暖 圆囝
平 等 地 对话 与 交流 啦 ！ 情景二 ：
长 地 对 我 们 班 主 任 讲 道 。 老 师 与 学 生是 不是 天
生的一种“ 敌我” 关 系 ？ 班 主 任 老 师 是 不 是 整 天
不 带 笑 容 的 一 种 人 ．是 不 是 与 学 生 对 立 起 来 的
一
种人？ 每 一 个 学期 结 束 时 的老 师 测 评 ． 学 生所
说 一 两个 钟 头 的话 不 带 重样 的 ， 学生没有办法 ，
有 时 大 不 一样 。 到 底 优 秀班 主任 是 由谁说 了算？
班 级 授 课 制 是 目前 最 广 泛 的授 课 形 式 ， 班
主任 是一个班 级最直接 的管理者和 组织者 ， 班 主任 工作的好坏直 接影 响到学生一 生的发展 ，
影 响 到 整 个 社 会 教 育 的成 败 。而 班 主任 工作 内
较典型的又有 两种风格 ： 一种称之 为“ 严” ， 学生 相 符 合 。 见 了， 怕死 ； 一种 称之为“ 烦” ， 学 生见了 ， 烦死 。
有 严 到 极 致 的老 师 号 称 任 何 学生 到 他 这 里 一 刀
第 三 重 境 界 — — 仁 治
班主任在 管理上着重创设和谐的 、 积极向上
这样你的话他才会听 ， 你 的 课 他 才 不会 捣 蛋 ． 你
班主任的三种境界
班主任三种境界周五听赵雪晶老师讲到想成为一名优秀(de)教师必须经历三众境界.今天我就以这三种境界为引子谈谈我对班主任工作(de)看法.第一种境界：昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路.我是这样理解这句话(de)：没有登高望远,作为一个班主任无法确定有价值(de)探索目标.那么我们所望(de)远处应该是什么呢曾记得在上学时翻阅明史过程中曾经接触过王守仁先生(de)“心学”,乃至现在我依然记得其对“知行合一”观念(de)阐述——理论与实践是相结合(de).实践(de)道理赵雪晶老师在她(de)三尺讲台上已经像我们诠释了,是用心上好每节课,是每堂课那点点滴滴(de)探索.是对教学方法(de)不断锤炼.那么理论来源于何处呢在我看来其一是在教学大纲中,只有我们领悟了教学大纲(de)内容我们才能行之有效(de)将其中(de)思想用于教学,用于指导我们(de)学生.那么其二我认为是对普世价值观(de)理解与灌输,平等、自由、法制、人权这些观念应该渗透于我们(de)教学以及对学生(de)日常管理当中.而“进化论”(de)观念更是我在作为班主任过程中努力像学生们传达(de),“适者生存,不适者淘汰”这是这个世界上残酷而又现实(de)法则,即使在稚嫩(de)狮子也应该在他(de)幼年使他明白,他想要成长就必须有尖利爪牙.第二种境界：衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴.没有对目标(de)迫切愿望和自信,难以面对征程(de)漫长和艰辛.人生需要目标,有目标才有奋斗,有奋斗才有充实感.要充实必定要自信.人生并非是一帆风顺,永无波浪物,它是一条充满艰辛坎坷、曲折,充满挑战,充满挫折(de)旅途.当新(de)一天又到来时,你是否把自己定格在忙碌中当太阳升起时,你是否把握那每一缕阳光有目标有自信(de)人,在忙碌中依然能感受太阳(de)温馨,依然能嗅出生活(de)七彩光环,因为只有自信才能体验出人生(de)内涵.人生需要自信.自信者,可望获得成功；不自信者,与成功无缘.我想用罗曼.罗兰(de)一句话来为这段做个小结-先相信自己,然后别人才会相信你.第三境界:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处.没有千百度(de)上下求索,不会有瞬间(de)顿悟.对于我而言这句话(de)确发人警醒,我做事总是过于拖沓,缺乏对达成目标所具有(de)迫切希望.曾国藩在写给兄弟、子侄(de)信中总是往复提及“恒”之一字对于人生(de)重要,他认为:“凡人做一事,便须全副精神注在此一事,首尾不懈.不可见异思迁,做这样想那样,坐这山望那山.人而无恒,终身一无所成.”历史也证明,曾国藩能成大事,离不开身上(de)这股“恒”劲.而对于我们教师想要达成这一境界就必须先认真做好本职工作,认真(de)完成每天(de)教学任务,并且努力钻研教材,磨练教法,踏踏实实(de)上好每一节课.只有这样我们才能积攒起足够引起质变(de)能量.并且最终顿悟到属于自己(de)教学方法..。
班主任成长的三个境界
班主任成长的三个境界读王国维先生的《人间词话》，还记得：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界处。
精美的诗句蕴含着深刻的哲理，对人生与教育都是一种启发。
从事班主任工作已有四年之余，怀揣着对教育工作的热情，教完课之余，经常静下心来思考如何成为一名优秀的班主任。
一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，与各位教育同仁共勉。
第一境界：充满激情的班主任——源于对学生的爱班主任激情的源头活水是对教育、学生的爱。
心中没有爱，试问，怎么能教育好自己的学生、感动自己学生的心灵、促进学生的成长和转变。
一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性，这样的教师，心中不会有阳光，更会缺乏教育的智慧和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。
夏丐尊先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。
第二境界：充满魅力的班主任——源于学会享受生活雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑能让人变得更加有魅力。
班主任是每天进班次数最多的老师，面对正在生长发育中的孩子，更需要微笑。
微笑面对学生，不仅可以使教师赢得学生的信任，更能拉近与学生之间的距离。
更能培养学生积极的生活态度。
微笑很简单，每个人都能轻易拥有，而微笑在班主任的日常工作中却又那么的重要。
教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，这恰恰是对学生的一种潜移默化的教育。
作为班级的管理者，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。
学会笑对这个大家庭的每一名成员，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
教育学生更不是驯兽式的冷酷，你微笑的目光才能在孩子的心灵生起灿烂的太阳，所以，让微笑永驻你心间吧！第三境界：充满幸福的班主任——源于教育理想做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福;当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。
只有那些一直往前走的班主任才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的班主任才能抓住教育幸福的时光；只有那些执着追求教育理想的班主任才能真正体验经营班集体的幸福。
班主任工作的四种境界
班主任工作的四种境界
班主任工作的四种境界可分为以下四种：
1. 勤勉敬业：这是最基本的境界。
班主任要认真负责，热爱教育事业，严格要求自己，不断提升专业素养和教育能力。
他们会积极参与学校的各项工作，关心学生的学习和
发展，尽力为孩子们提供良好的教育环境和学习条件。
2. 有爱无畏：这是对学生有深厚的感情，并且愿意为学生付出一切的境界。
班主任会
关心学生的生活和成长，关注学生的动态和需要，为他们排忧解难，给予鼓励和支持。
他们会与学生建立良好的关系，成为学生信赖和依赖的人。
3. 智慧谋略：这是在面对各种问题和挑战时能够灵活运用智慧和策略，寻找最佳解决
方案的境界。
班主任要善于分析问题，有系统地把握学生的情况和需求，制定切实可
行的教育方案和措施。
他们会在教育教学中灵活应用不同的方法和策略，以提高学生
的学习效果和综合素养。
4. 公正公平：这是在处理学生之间的矛盾和问题时能够保持公正和公平的境界。
班主
任要坚持原则，对学生进行公正的评价和处理，不偏袒任何一方。
他们会妥善处理各
种纠纷，有效解决矛盾，营造公正公平的教育和学习环境。
班主任工作三境
班主任工作三境作者：袁丹来源：《学校教育研究》2017年第25期雨果曾说过：“花是的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”班主任就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
身为一名年轻的班主任，我经常问自己这样一个问题：要做一名优秀的班主任，应该具备的最重要的条件是什么？是优美的语言？是广博的知识？还是丰富的教学经验？在实践的过程上我发现：作为一名合格的班主任，不仅要有优美流畅的语言，广博的知识、丰富的教学经验，更重要的是要存有三个境界。
第一重境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
我国古代伟大的哲学家，思想家老子曾说过：“上善若水、水善利万物而不争。
”是啊，班主任就是善利万物的水，当其为雨露，则润物而无声；当其为池塘，则包容万物；当其为瀑布，则一泻千里；当其为河海，则汹涌而澎湃。
如何做如水的班主任，这让我想到了著名教育家陶行知的方法，给了我启示。
当年陶行知任育才学校校长。
一天，他看到一名男生用砖头打学生，制止后责令他到校长室等候。
陶行知回到办公室时，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，說明你很尊重我。
”陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
这时，男生哭了“校长，我错了，同学再不对，我也不该采取这种方式。
”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。
”不到5分钟的谈话，却让男生心服口服，一生难忘。
这“四块糖果”的故事，它蕴含了一种难能可贵的教育理念，折射出一种高超的教育艺术，它看似平淡，却触及了心灵，起到了“润物无声”的效果。
因此，作为班主任在日常教育中应该像陶先生那样，深刻了解正在成长的人的心灵，多用一点心思，要用平常心对待学生的犯错误，谨慎避免使用制标不制本的鞭挞或呵斥，伤害其自尊心，而是激发其内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是真正的约束。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界班主任工作心得：班主任的三境界。
班主任工作心得：班主任的三境界假如说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现活力的细胞。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的进步，教育教学目的的实现，学生思想、道德等各种素质的养成,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。
班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创立一个良好和谐的班集体，使学生安康成长，班主任最好能到达三种境界，即勤境、爱境、人境。
一、勤境勤境，是班主任工作的最其本的要求。
班主任必须做到五勤，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、脑勤。
手勤，班主任要勤动手，为班级建一个班级日志，为每个学生建立一个成长档案，随时记载每个人的各种表现。
嘴勤，优秀的班主任无不与学生有大量的语言交流。
经常找学生谈话，理解他们学习、生活情况，家庭状况。
班主任要充分利用好每周的班会，每一次班会都应给学生耳目一新的感觉。
多表扬学生，少批评学生。
腿勤，现代社会很多学生家长因为生活所迫，工作往往很忙，没有时间到学校向班主任及其它任课老师理解自己的孩子在学校的情况；或者一些家长虽然有时间，但又担忧到学校老师有课没有时间接待，因此班主任可以利用空闲时间进展家访，班主任家访的目的不是告状，而是全方位理解学生和他的家庭情况，也让家长知道孩子在校情况，家长和老师共同沟通，一起讨论对学生的教育。
班主任主动上门家访，学生家长会非常感谢，家长能切身感到班主任对自己的孩子关心和重视，一定会配合老师和学校齐抓共管，使其在学习和思想品德方面都有良性的开展。
眼勤，俗话说：百闻不如一见。
班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现班主任只有经常地、有目的地反复观察学生一样与不同的方面，才能在大量感知材料的根底上，从外部的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价，进展长善救失的教育。
班主任的三种境界
班主任的三种境界
曾听闻王国维的三种境界说，从教以来，感慨良多，现也总结为班主任的三种境界。
其一为：白发搔更短，浑欲不胜簪。
刚刚接手班主任工作，往往会事无巨细，亲力亲为，把自己陷入处理矛盾的漩涡和泥团，挠头是必然。
这是班主任的能人阶段。
其二为：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然
这就是我们常说的动之以情，晓之以理，因材施教，因地制宜的开展工作，这是班主任的智者阶段。
当然也可以看作“匠才阶段”，达到这个阶段的班主任可以说是兵来将挡，水来土堰，没有什么问题能难倒他们。
其三为：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
身在学校，却能用俯视的姿态来面对，跳出三界外，不在五尘中。
遥想天龙八部的扫地僧，那才是最高境界。
这种以无招胜有招，以无为而有为的状态才是真潇洒，真逍遥。
这是班主任工作的超人阶段，千万不要说超人不是人，超人是人，只不过他了别人做不到的事情而已。
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班主任的三重境界
班主任的三重境界
文/李彦玲
宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。
我认为，班主任工作也如此。
从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。
班主任第一重界：看学生是学生。
初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。
于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。
我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。
我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。
因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。
我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。
这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。
班主任第二重境界：看学生不是学生。
随着工作的深入，我们渐渐
开始发现一些班级问题。
我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。
他们不仅违纪律，而且不讲诚信。
他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。
他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。
让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。
他们还会背地里谈论我们, 给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。
（班主任）更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂口地评论我们，丝毫没有客观公正性。
这时候, 我们开始想，如何引导他们？怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。
这时候的学生不是学生，是我们的研究对象和教育对象。
班主任第三重境界：看学生是学生。
这是一种洞察学生后的反璞归真。
班主任工作经历积累到一定程度，在不断的反省、思考、探索、研究之后，对学生、对教育、对自己有了一个清晰的认识和定位，认识到学生是一个发展中的个体，任何事物包括人的发展都在一个反复、曲折的过程中行进的。
学生出现的问题，是他们成长中的必修课, 作为教育工作者，我们要用济世之心来普渡学生，给予适时的引导和教育。
我们会理性关照学生的一举一动，微笑接纳他们犯下的每个错误。
然后我们轻轻点拨，小心引导，给学生适度、适时、有效的教育。
这时候的学生
就是学生。
不得不承认，我自己正处在第二重境界的探索和研究中，但我相信自己依然保留着第一重境界的爱，和对第三重境界的追求。
随着工作的深入，我也渐渐地意识到，班主任工作是应该充满思考和智慧的, 需要不断修炼的。
不仅要对自己的性格进行修炼，还要修炼自己的业务能力，判断事务的能力，处理事务的能力，感知学生的能力。
只有这样，才能给学生最好的教育和最智慧的引导。
这些教育和引导也许会影响学生的一生。
但不论怎样，都是值得我们付出和努力的。
希望自己在班主任的路上，有更多的智慧和力量。
内容仅供参考。