浅谈英语教学中文学素养的培养
在英语阅读课中培养学生核心素养
在英语阅读课中培养学生核心素养英语阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。
英语阅读不仅能提高学生的英语语言水平，还能培养学生的文化素养、思维能力和创新精神。
下面就从四个方面介绍如何在英语阅读课中培养学生核心素养。
一、文化素养英语是全球通用的语言，阅读英文原版经典文学作品可以让学生了解到丰富的文化内涵和历史背景。
例如，《简爱》、《呼啸山庄》等经典文学作品包含了英国的文化、风俗和习惯，这些文化元素也是了解英国文化的基础。
在课堂上，老师可以通过解读文学作品，让学生感受英国文化的独特魅力和表现形式。
此外，英语阅读还可以让学生了解世界其他国家和地区的文化，例如阅读法国文学、日本文学等。
通过了解其他国家的文化，不仅能够拓宽学生的视野，还能让学生更好地了解世界的多元性。
二、思维能力英语阅读不仅需要学生的听说读写能力，还需要学生的思维能力。
例如，在阅读文章时，学生需要学会提出问题、分析问题和解决问题的能力。
在课堂上，老师可以通过提问、小组讨论等方式培养学生的思维能力。
此外，学生要求能够具备归纳总结、分类比较、推理判断等分析能力。
老师可以通过阅读理解题、作文等方式培养学生的分析能力。
三、创新精神英语阅读可以激发学生的创新精神。
阅读英语原版文章能够让学生了解到前沿的知识和新颖的观点，进而促进学生思考和创新。
在课堂上，老师可以设置开放性的问题，让学生自由思考和表达自己的观点。
同时，老师也可以引导学生使用不同的思维工具，例如思维导图、头脑风暴等，帮助学生创新思考和解决问题。
四、语言能力英语阅读是提高学生英语语言水平的重要方式。
在阅读中学生能够学习到新的英语单词、短语和语法，同时也能够提高学生的英语阅读理解、英语口语表达能力。
老师可以通过多种方式，并结合不同的教材，例如《牛津英语阅读》、《剑桥英语阅读》等提高学生的英语语言能力。
文学素养与英语教学
中却左支右 绌 ， 还 有可能在这种 枯燥 的学 习中逐渐丧失对英 语 的 阅读 扩展 。 文学作品的题材无疑是多种多样 的， 它们 采用不 同的手
虽然是一种交际工具 ， 它同时也具备一定 的人文性和思想性 。 随着 生兴趣并展现文学之美 。同时 ， 也可 以利用 目前多媒体优势 ， 运用 欧美原声录音 、 原音 电影 ， 包括 唱片等等 ， 时代的进步和经济的发展 ， 涉外活动 日益频繁 ， 仅仅依靠正确 的语 视听法等新型教学 方法 。
师 和教材过 于依赖 ， 缺失了主动学 习 、 积极思考的能力。 在 日常教学 中， 可 以利用多种途径来提高学生的文 学素养 。 首
先， 对课本 中文学作 品的教学 ， 可以要求学生课前通 过上网等方式
事实上 ， 传 统的英语 教学 目标 的制订也有所偏差 。 英语 学科 的 查阅相关作家背景及作品信 息资料 ， 以锻炼他们 自主学 习的能力 。
法、 句型 、 词 汇表达 ， 哪 怕是流 利 的语 音语调 ， 也难 以做到 应付 自 比起书面资料 来显然更加立体 、 直观。 特别是如今学生对于欧美演
如 。我们还需要 了解英美 国家的风俗文化 、 行为 习惯 、 思想观念 和 艺明星也 比较 关注 ， 适 当引入流行的曲 目、 电影等可 以激发他们 的
价值取 向， 才能保证交 际的顺利进行 。但 目前 ， 许 多教师把课堂 的 积极性。 而一些经典文学作品改编的影视 剧 、 舞 台剧则弱化了原著 重心放在语法分析 、 词汇讲解上 ， 再 补充 大量 习题 给学生用 以巩 固 中抽 象晦涩的一面 ， 使学生通过人物的动作 、 语言等轻易深入 到作 知识点 ， 甚 至推荐一 些所谓 速记窍 门 ， 让 学生在死 记 硬 背 的道 路 品当 中， 从而有兴趣 、 有机会 细致 了解文学作 品的 内容 和思 想 ， 并
高级英语教学中学生文学素养的培养策略
高级英语教学中学生文学素养的培养策略
在高级英语教学中，培养学生文学素养具有至关重要的意义。
想要做到这一点，教师需要采取合理的策略。
首先，教师应当制定一定的阅读强度、阅读要求，以及遵循严格的阅读时间表的计划。
在阅读过程中，教师应该帮助学生识记高级词汇，让学生能够更好地理解英文文献，让他们了解文章的正确书面表达方式，也可以帮助他们建立与作者的沟通桥梁，获得更深刻的思考和理解。
此外，教师还可以为学生安排一些练习，以便他们能够更好地掌握文学语言表
达技巧，以便他们不仅能够整理大量的英语文献，而且能够用合适的语言表达自己的观点。
此外，教师还应该安排一些活动，让学生能够用英语就一些抽象的文学话题进
行讨论和交流，帮助他们加强英语文化背景知识，拓宽知识面，激发学生的兴趣，提高他们的活跃性。
最后，在这一系列学习活动中，教师可以鼓励学生动手复述某些文献，以增强他们的口头表达能力，从而更好地理解、澄清和感悟英文文学精髓。
从上述策略来看，通过深入探索和理解，教师可以使学生在文学素养的培养中
获得更深刻的体验，利用合理的教学策略，促进学生文学素养的提升，达到“读万卷，行万里”，真正拔尖的效果。
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现在初中英语教学中，英语核心素养是学生在英语学习过程中所需要具备的基本能力和素质。
它包括语言能力、文化素养、学习能力和交际能力四个方面，是英语教学的目标和核心，也是评价学生英语水平的重要标准。
下面将从不同的角度浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现。
一、语言能力语言能力是英语学习的基础，它包括听、说、读、写四个方面的技能。
在初中英语教学中，要注重培养学生的听力和口语能力，提高他们的语言表达能力。
通过听力训练，可以让学生从儿童英语模仿口语开始，逐渐培养他们的听力理解能力，使他们能够听懂英语教材中的基本内容。
通过口语训练，可以帮助学生掌握基本的英语会话，培养他们的口语表达能力。
要引导学生进行阅读训练，提高他们的阅读能力和文学素养。
通过写作训练，可以培养学生的写作能力，提高他们的语言表达能力。
二、文化素养文化素养是英语学习中的重要内容，它包括英美文化和中国传统文化等方面的内容。
在初中英语教学中，要注重培养学生的文化意识和文化素质。
通过学习英语，可以帮助学生了解英美国家的文化，增加他们的跨文化交流能力。
要让学生了解中国传统文化，培养他们的爱国情感和文化自信。
通过组织各类文化活动，可以进一步提高学生的文化素养，培养他们的艺术鉴赏能力和人文素养。
三、学习能力学习能力是英语核心素养的重要组成部分。
在初中英语教学中，要注重培养学生的学习方法和学习策略，提高他们的学习能力。
通过培养学生的学习方法，可以帮助他们有效地学习英语，提高学习效果。
通过培养学生的学习策略，可以帮助他们解决学习中遇到的困难，提高自主学习能力。
要注意培养学生的终身学习能力，使他们具备终身学习的意识和能力。
英语核心素养在初中英语教学中的体现是多方面的。
通过语言能力的培养，可以提高学生的听力和口语能力，以及阅读和写作能力。
通过文化素养的培养，可以增加学生的跨文化交流能力，同时培养他们的爱国情感和文化自信。
通过学习能力的培养，可以帮助学生有效地学习英语，提高学习效果。
在英语教学中如何提高学生的人文素养
在英语教学中如何提高学生的人文素养教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。
人文素养作为重要的组成部分，对于学生的整体发展至关重要。
在英语教学中，如何提高学生的人文素养呢？以下是几点有效的方法和策略。
一、注重文化背景的融入传统的英语教学注重语言技能的训练，却忽略了英语的背后所蕴含的文化内涵。
为了提高学生的人文素养，在英语教学中应该注重文化背景的融入。
可以通过阅读经典文学作品、观看电影或纪录片、进行文化交流等方式，让学生更好地了解英语国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和理解能力。
二、开展文化主题活动除了在课堂上注入文化元素，也可以开展一些特定的文化主题活动，提高学生的人文素养。
比如组织文化节、展览、戏剧演出等，让学生亲身参与其中，深入体验不同文化的魅力。
这样的活动可以增加学生对文化的兴趣，提升他们对人文艺术的欣赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。
三、培养批判思维和思辨能力人文素养不仅仅是对文化的了解和感受，更体现在对社会、人性和价值观的思考。
在英语教学中，可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己对于某些话题的看法。
教师在引导学生的同时，也要注重对学生的逻辑思维和批判性思维的培养，让他们学会分析问题、评估观点，并形成自己的独立见解。
四、培养阅读兴趣和能力阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型和风格的文本，并从中获取知识和思想的启迪。
在英语课堂中，可以引导学生阅读一些经典文学作品、报刊杂志、文化探索类的文章等。
同时，教师可以设计相关的阅读任务和问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
五、鼓励艺术创作和表达人文素养的培养也需要学生具备一定的艺术创作和表达能力。
在英语教学中，可以通过诗歌创作、小说写作、话剧表演等方式，激发学生的艺术潜能，并培养他们的表达技巧和想象力。
此外，教师还可以引导学生进行艺术作品的欣赏和评论，进一步提高学生对艺术的认知和理解。
探析初中英语教学中核心素养的体现和培养
探析初中英语教学中核心素养的体现和培养初中英语教学中的核心素养包括语言能力、思维能力、文化意识和学习策略。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，引导学生运用适当的思维方式解决问题，培养学生对不同文化的理解和接纳能力，以及帮助学生有效地学习和运用学习策略。
下面我们将从这四个方面探析初中英语教学中核心素养的体现和培养。
一、语言能力语言能力是初中英语教学中的核心素养之一。
在教学中，学生需要掌握基本的听、说、读、写能力，并且能够在不同情境下运用这些能力。
教师可以通过组织各种口头表达活动、阅读理解活动和写作活动来培养学生的语言能力。
可以设计角色扮演活动、情景模拟活动来练习学生的口语表达能力；可以选取有趣的文章、故事和课文让学生进行阅读，并进行问题解答和情感表达，来培养学生的阅读和理解能力；可以指导学生进行写作，从语法、词汇到文章结构，培养学生的写作技能。
通过这些活动的设计和实施，可以有效地培养学生的语言能力，使他们在英语学习中能够自如地表达自己的思想和情感。
二、思维能力三、文化意识文化意识是初中英语教学中的另一个核心素养。
在教学过程中，学生不仅需要了解英语国家的语言文化，还需要培养对不同文化的理解和接纳能力。
教师可以通过介绍英语国家的风土人情、传统习俗和重要节日来培养学生的文化意识，可以让学生了解英国的茶文化、美国的感恩节和澳大利亚的澳大利亚日，以及相应的庆祝方式和习俗；还可以通过选取有关英语国家的历史故事、名人传记和文学作品来培养学生对英语国家文化的认知和理解。
教师还可以引导学生思考不同文化之间的差异和共同点，培养学生对不同文化的包容和尊重，从而使他们在英语学习中不仅能够掌握语言知识，还能够理解和尊重不同文化。
四、学习策略学习策略是初中英语教学中的另一个核心素养。
在教学过程中，学生需要掌握一些有效的学习策略，以便更好地学习和运用英语知识。
教师可以通过引导学生进行学习方法的训练和学习策略的引导来培养学生的学习策略。
英语教师提高文化素养的途径有哪些
英语教师提高文化素养的途径有哪些1. 了解文化背景作为一名英语教师，提高文化素养的第一步是深入了解英语所涉及到的文化背景。
理解英语国家的历史、传统、价值观和社会习俗，有助于教师更好地理解学生的文化差异，并更准确地传达语言和文化的交互。
2. 学习本土文学作品阅读和学习本土的文学作品是提高文化素养的重要途径之一。
通过阅读英语国家的文学经典，教师可以深入了解当地文化的核心价值观和思维模式。
这样的学习将帮助教师更好地教授相关的文学知识，并能够准确地解读文化内涵。
3. 参与文化交流活动参与各种形式的文化交流活动是提高文化素养的有效途径之一。
教师可以通过参观艺术展览、参与文化节日庆祝活动、参加相关讲座和研讨会等方式，来深入了解英语国家的文化。
这些活动将为教师提供与他人分享和交流的机会，加深对文化的理解和认知。
4. 探索网络资源互联网是一个丰富的资源库，提供了大量关于英语国家文化的信息。
教师可以积极利用互联网资源，参与社交媒体群组、关注相关博客和网站，以及观看相关视频等方式，来了解最新的文化动态和事件。
这样的学习方式可以帮助教师紧跟文化的发展，提高文化素养。
5. 接触多样化的英语学习材料除了传统的教科书和课堂教材外，教师还应该让学生接触多样化的英语学习材料。
这包括报纸、杂志、小说、电影、音乐和电视节目等。
教师可以为学生设计相关的学习任务，让他们通过阅读和观看这些材料，了解英语国家的文化和生活方式。
同时，教师自己也应该积极参与这些学习活动，以提高自身的文化素养。
6. 多样化的教学方法为了提高学生的文化素养，英语教师应该采用多样化的教学方法。
除了传统的课堂讲授方式，教师可以引入小组讨论、角色扮演、研究项目和实地考察等活动。
这些活动将帮助学生更深入地了解文化差异，并培养他们的跨文化交际能力。
7. 注重文化价值观的渗透在教学过程中，英语教师应该注重文化价值观的渗透。
通过教授相关的文化知识，教师可以帮助学生理解学习英语的意义和价值，并培养学生对文化多元性的尊重和欣赏。
在大学英语教学中培养学生的英语文学素质
吉 林 工 程 技 术 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＥ ｇｎ ｅｉ ｇ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＪｌ ｅ ｃ ｅ ｓ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒ ｎ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｉ ｔ ｎ
维 能力 并 且 充 实他 们 的 精神 生 活 ； 生则 潜 移 默 化 学 地 把 了解 外 国文学 视 为一 种 习惯 和 爱好 ， 举 令 他 此
过英 语 学科 知识 的传 授 和能力 的培 养 ， 高学 生 在 提
语言、 心理 和文化 等方 面的综 合 素 质 。然 而 ， 学英 大 语 教学往往 忽视学 生英语 文 学 素质 的 培养 。本 文就 广东 医学 院大学英 语教学 现 状 以及 学 生 开展 英语 文
学 活动 的调查与分 析 ， 索 培养 大 学 生英 语 文学 素 探 质 的有效途 径 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
培 养大学 生英语 文学 素质的 重要性
国家教 育 部 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 确 提 大 明 出 ： 大学英语 课 程 不仅 是 一 门语 言基 础 课 程 ， 是 “ 也
加强 素质教育 是 当前 大 学英语 教 学 改革 的 一个 重要 方面 。在英 语 教 学 中实施 素 质 教 育 ， 是 要 通 就
高 大学 生 的文 化素 质 ， 且 对他 们 综 合 素质 的提 高 而
起着 积极 的促进 作 用 。 国 内外 不 少 学 者认 为 ， 国 外 文 学作 品可 使学 生 了解外 国文 化 背景 ， 宽 生 活 视 拓 野， 培养 文化 素质 ； 能优 化 学 习 者 的语 言结 构 ， 也 提 高语言素 质 ； 佳作 还蕴 含着 深刻 的人 生哲 理 ， 经典 学 生 在形成 良好 品格 、 高人 文素 质 的 同时 ， 提 也体 会 到 作 品 的语 言美 、 内容 美 、 律 美 、 构 美 以及 创 作 动 韵 结 机美 ， 升审美 素质 。 提 教师 在 日常教 学 活 动 中广 开 渠 道 ， 发 学 生 的 激 阅读 兴趣 ， 教给他 们文 学鉴 赏 的方法 ， 养创 造 性 思 培
大学英语教学中文学素养的培养
大学英语教学中文学素养的培养随着全球化的发展，学习中文已成为大学生的必修课程，中文学素养的培养也逐渐受到了重视。
中文学素养是指学生在学习中文的过程中所获得的语言、文化、思想以及人文知识等多方面的素养，是中文教学的重要目标之一。
本文将探讨在大学英语教学中如何培养学生的中文学素养。
一、语言学素养的培养学生在学习中文的过程中需要不断地积累词汇、语法和句型，增强语言能力。
教师可通过提供大量文化背景和实用语言知识，来提高学生的中文语言能力。
学生另外还可以通过自学和使用各种中文工具书来提高自己的语言水平。
例如，汉语拼音表、词典和语法书等，这些都是提高中文语言能力的重要工具。
二、文化素养的培养除了语言素养外，学生在学习中文的过程中还需要了解中国文化。
中国的文化非常丰富多彩，有着深厚的历史和传统。
教师可以从中文课文、文学作品等多个角度进行教学，让学生了解中国文化的方方面面。
同时，还可以通过电影、实地旅游、国际文化交流等活动，让学生切身体验中国文化，以此加深其对中国文化的理解和认知，提升其文化素养。
三、思想素养的培养中文学素养的另一重要方面是思想素养，也即是对于中国思想、哲学和价值观念的理解。
通过中文教学，学生应该受到启发，学会思辨，掌握一定的理论知识，融会贯通，形成自己的思想体系，从而培养学生的思想素养。
例如，在中文阅读课程中，经常涉及一些中国文化经典，如《论语》、《道德经》等，教师可以引导学生从中寻找共性，加深学生对中国传统思想和价值观念的掌握和理解，从而培养学生的思想素养。
四、人文素养的培养人文素养是指学生在学习、工作等实践活动中获取的人文、社会、伦理道德等素质和能力。
在中文教学中，人文素养的培养要贯穿于教学的始终，教师可以从文学作品、名人传记、思想与哲学等多个方面来进行教学。
例如，在文学作品中，人物形象对于培养人文素养是非常重要的，学生学习了解文学作品中人物的坚韧、刚毅、崇高的道德品质，就可以加深其对人文素质的理解和认知。
谈英语教学中文学素养的培养
和领会相关 的文化知识 ．还能够有效提高英
语听力水平 。例如 ， 在进行文学作 品教学时 ．
可 以适 当安排 时间播放根据作 品改编 的影视 剧或舞 台剧的片段 ．并要求学生在观看时 注
个方面提高学生 的综合语 言运用能力 ” 这五 个方面是相辅 相成、 相互促 进、 相互发展的关
特的魅 力充 分地运用 于英美 文学作 品中 因 此 ．通过培养学生 的文学素养 ．就可 以使 更 多、 更好地学 习优 秀的英美文学作 品． 中深 从 刻 了解英语 国家的文化及其 渊源 ．进而 吸收
英语语言文化的精髓
关键词 ： 英语教 学 培养 文学素养
新课 程标准要求 ．教 师要从 语言技 能 、 “ 语言知识 、 情感态度、 学习策略和文化意识五
才能使他们感 受到英语的美 《 高中英语课程
淋漓尽致 ， 学生反复朗诵课文 ． 能够增强节奏 感 和韵律感 ， 有利 于掌 握英语的语 音、 语调 。 了解文章的遣 词造句等
（） ２ 适当运用视听法 在高 中英语教学过程 中．教 师要善于运 用视 听法， 即通 过听录音 、 观看原声英文影片
关信息 ，上课时请学生用 自己的语 言进行简 单的英语介绍 这不仅能够锻炼学生 自学的
能力， 还有利于学生扩展知识 面 对于比较难
种退步。因此 ， 要想使学生在有限的时间里提 高文学素养 。不能只靠语文教学 ．应多管齐 下 ．各学科教学共同努力完成这一教育教学
任务。 英语和汉语一样 ． 都是语言文化的结 晶 在教学领域 ．英语学科的教育教学 旨在提高 学生鉴赏英美 国家语 言文化 的魅力 但在过
在课前通过图书馆或者互联网查 找并整理相
文学作 品的题材多种 多样 ．每种题材 的 语言特点不同。因此 ． 师在英语教学过程 中 教 要 引导学生对 语言文字进行鉴赏 ．以提高学 生的文学素 养 如马克吐温的短篇小说“ｈ ｅ ｒ
学生英语文学素养在大学英语教学中的培养
的文化 素养 、 语言能力 、 心 理素养 等方 面 的综合 素养 得
到有 效的提高 。ｌ １ ＿ 下面本文 就对 大学英语教学 中培养学
能够正确地对 其语言进行输 出 ， 其 中文学语 言更是其语 言 中的精华所 在 ， 不但 包括 有最 高雅 的书 面语 ， 同时也
包含着最通俗 的 口头语 ， 因此 可以说英美文学 就是为学 生所提供 的一个有效 的语言模仿样本 和学 习环境 。 通过
的一句名 言。根据这句名 言 ， 教师可 以就其 出处 、 背景 、
课余爱好 ， 大学 都设有第二课 堂活动 。大学英 语教师 可
以将英 语教 学活动 内容 与第二 课堂 活动有 效地 结合起 来， 潜移默 化 中 ， 使 学 生接触 、 接受英 语 文学作 品 ， 并 不
断地受 到英语 文学作 品的感染和熏 陶。 比如 ， 教师组 织
随着英语 教学体制 的改革 ， 对 大学生英语文学 素养 的培养越来越重视 。 现行 的素养教育的实质是传授英语
学科 知识 的同时 ， 培养学生 各方 面的能力 ， 从 而使 学生
（ 二） 培养英语文 学素养 ， 可 以进 一步提 高学生的英
语 综 合 能 力
在进行语 言学习 的时候 ，只有 进行大量 的输入 ， 才
（ 三） 培 养英语文 学素养 ， 可以进一步提 高学 生的人 文修养 以及 审美能力
作用
大学英语教学 大纲明确指 出 ： 大学英 语教学 的 目的
就是 为了提高学生 的英语综合应用能力 。 从其 中可以看 出大 学英语课程 ， 不 仅仅是为 了满 足语 言基础课程 的需 要 而开设 的 ， 更 重要 的是拓宽 大学生 的知识 面 ， 使其对 世界 各 国的文化有进 一步 的了解 ，使学 生的文化素养 、 心理 素养等方面 的综 合素养得到有效 的提高 。闭 英语 文
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素养等方面。
下面是培养小学生英语核心素养的一些具体措施。
注重培养学生的语言能力。
教师可以利用多媒体教学手段，给学生提供大量的听力和口语训练机会。
可以播放英语儿歌、故事，提供情景对话、角色扮演等活动，帮助学生提高听说能力。
教师还可以设计丰富多样的口语练习，如选择题、问答题、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
注重培养学生的学习能力。
教师可以引导学生形成良好的学习习惯，如制定学习计划、整理笔记、培养自主学习能力等。
教师还可以教给学生一些学习方法和技巧，如如何记单词、如何阅读理解等。
教师还可以鼓励学生参加英语角、英语比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
注重培养学生的思维能力。
教师可以设计一些拓展思维的活动，如填词游戏、词语接龙、猜谜等，帮助学生提高思维敏捷性和创造力。
教师还可以引导学生进行逻辑思维训练，如分析问题、解决问题等，培养学生的逻辑思维能力。
注重培养学生的文化素养。
英语不仅是一门语言，也是一种文化。
教师可以通过教授一些英语国家的文化知识，如各国节日、传统食物、习俗等，帮助学生了解并尊重其他文化。
教师还可以通过阅读英语故事、诗歌、文学经典等，提高学生的文学素养和文化修养。
培养小学生的英语核心素养是一个全面的过程。
教师应该根据学生的年龄和基础水平，选择合适的教学方式和教学内容，注重培养学生的语言能力、学习能力、思维能力和文化素养。
通过不断的实践和探索，让学生在英语学习中全面发展，提高核心素养。
浅谈英语阅读课中大学生文学素养的培养
从 我 国 目前 英语 专业 教 学 的现状 来 看 ，形 势不 容 乐 观 。传 统 的 阅读教 学方 法 ：一方 面 强调 以教 师 为 中心 ，忽视 学生 在学 习过 程 中 的主 观能动 性 ，这
、
文学素 养 的 内涵
提 到文 学 素养 ，人 们往 往 想到 的是 阅读 能力 ， 然 而这 只是 一个 狭义 的理 解 。从 另一 方 面讲 ，所谓 文 学素 养实 际上 是指 对构 成 篇章 的语 言特 征 的感 知
是别 人 赖 以领 悟诗 歌 的能力 。
人 文精 神成 为人 们关 注 的话 题 。文学 素养作 为人 文 素质 的核 心 。也 Ｅ益 受 到人 们 的关 注 。随之 而来 的 ｔ
问题是 到底 什 么是文 学 素养 ，以及 如 何提 高 学生们 的文 学 素 养 。１ ９ ９ ８年制 定 的高 等 教 育 英 语 专 业 教
能力 ，对篇 章 中文 学性 （ｔｒｒ ｅｓ １ｅａｉ ｓ ｉ ｎ ）的辨识 以及对
文 学 话 语 的解 读 、推 理 和 鉴 赏 能 力 ，是 一 种 集 语
使 得课 堂教 学气 氛 沉 闷 ，学 生 只是被 动 的接 受 ，没
有 养成 独 立 思 考 的 习惯 ，不 懂得 通过 观 察 、分 析 、 推 理 、判 断来 了解 作者 的思 想 ，更谈 不 上文 学 素养
第２ ８卷
第 ２期
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＤＵ ＴＩ ＮＳ Ｉ ＡＬ ＯＦ Ｅ ＣＡ ＯＮ Ｉ Ｔ ＴＵＴ ＡＩ ＡＮ ＶＥＲ Ｉ Ｅ ＯＦＴ ＹＵ ＵＮＩ ＳＴＹ
Ｖｏ ．８ Ｎｏ２ １２ ．
２ ０年 ６月 ０１
高中英语学科核心素养的内涵及培养
高中英语学科核心素养的内涵及培养高中英语学科核心素养是指学生在英语学习过程中所需具备的基本能力和素养，包括语言能力、文化素养、思维能力和学习能力等方面。
具体来说，高中英语学科核心素养主要包含以下几个方面的内容：一、语言能力：语言能力是高中英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写四个方面。
学生需要通过不断的听力训练，提高听力理解和口语表达能力；通过阅读各种英语材料，提高阅读理解和写作能力。
二、文化素养：文化素养是高中英语学科核心素养中的重要组成部分，包括对英语国家文化、历史、风俗习惯等方面的了解和理解。
学生需要通过学习英语国家的文学、艺术作品，了解和感受不同文化的内涵和特点，培养并增强跨文化交流能力。
三、思维能力：思维能力是高中英语学科核心素养中的重要内容，包括分析、综合、判断、推理、归纳、演绎等方面。
学生需要通过阅读和写作等任务，培养和提升思维能力，能够理解和运用英语知识，并能够进行语言的运用和创造。
四、学习能力：学习能力是高中英语学科核心素养的关键，包括自主学习、合作学习、信息获取和加工能力等方面。
学生需要具备自主学习的能力，通过自学和合作学习，掌握有效地获取和处理信息的方法，培养兴趣和乐于学习的态度。
为了培养高中学生的英语学科核心素养，需要针对以上内容进行具体的培养和训练。
具体的培养方法如下：一、多样化的教学策略：教师应根据学生的实际情况和需求，采用多种教学策略，如多媒体教学、任务型教学、合作学习等，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、提供丰富的学习资源：教师可以通过使用各种教学资源，如课本、参考书、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和信息。
鼓励学生积极参与课堂讨论和研究活动，培养他们的信息获取和加工能力。
三、培养学生的学习方法：教师应引导学生掌握有效的学习方法，如注重复习和总结，培养学生的自主学习能力和应对复杂问题的能力。
教师还可以建立学生互相帮助和合作学习的机制，提高学生的合作学习能力。
综合英语教学中的文学要素
综合英语教学中的文学要素1综合英语教学中提高学生文学素养的必要性综合英语，也就是精读，是大学前两年开设的专业技能课，主要授课对象是英语专业的低年级学生。
根据《高等学校英语专业英语教学大纲》的界定，综合英语课程“旨在培养学生的综合语言能力，提高学生的文化素养以及学生的自主学习能力；扩展学生的文化视野，提高学生对异域文化的了解和掌握。
通过对不同题材、体裁文章的赏析，了解写作风格，了解文章的时代背景和意义；同时，提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生听、说、读、写、译各方面的语言能力。
”而在实际的教学过程中，综合英语却经常被定位为“工具性、技能型”的课程，高校教师主要注重对学生听、说、读、写、译等方面的技能训练。
在这样的课堂教学中，语言本身受到了空前的重视，但却忽视了对学生人文素质的培养。
再加上综合英语课文中多长句子，使得学生陷入单词及其句法分析的海洋中不可自拔，对英语的学习逐渐转变为对单词的背诵及其对句法的分析。
据调查，很多学生认为，综合英语课开设的最重要目的就是为专业英语四级准备充足的词汇量。
但随着国际交流的深入，社会要求英语专业毕业生不但要熟练掌握英语应用语言，而且要熟悉相关国家的文化、习俗、宗教、哲学等。
正如北京师范大学教授顾明远认为：“一个受过高等教育的人，不论其专业是什么，都应对人生有一个清晰的看法，其看法的形成，要以历史、文学、哲学等人文科学知识的学习为基础。
”[1]因此培养大学生的人文素养也越来越受到重视。
而文学素养又是人文素质的核心。
正如方智范所说：“21世纪，我们需要新的人才观，新型的人才培养里面应该包含人才的文学素养。
而从人才的全面发展、终身发展的角度来讲，文学素养是一个健全的现代人的必备素养。
”[2]因此提高学生的文学素养势在必行。
2综合英语教学中提高学生文学素养的可行性2.1综合英语教材为文学素质培养提供了土壤杨立民主编的外语教学与研究出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材《现代大学英语》是我国大部分高校综合英语课所用教材。
高中英语教学中核心素养的培养
高中英语教学中核心素养的培养随着时代的发展和教育改革的不断深入，高中英语教学中核心素养的培养愈加重要。
这里我从阅读能力、写作能力、口语表达能力和文化素养四个方面，来探讨一下如何在高中英语教学中培养学生的核心素养。
一、阅读能力阅读是语言学习的基础，同时也是英语教学的核心部分。
阅读能力是一种重要的接受能力，它是理解、记忆、总结和推断等思维过程的基础。
在高中英语教学中，应通过不断的教学实践培养学生的阅读能力，具体措施如下：1. 老师应该选择适合学生阅读的文本，鼓励他们阅读。
2. 老师应该引导学生运用一些适当的阅读技巧，如定位、推理、概括等。
3. 老师应该注重培养学生的阅读兴趣和掌握单词和拼音等基本技能。
二、写作能力写作能力是英语学习的重要要素，也是学生使用英语进行交际和表达自己想法的基础。
在高中英语教学中，应该以提高学生的写作能力为核心，具体措施如下：1. 老师应该让学生通过写作锻炼各种文体，如日记、书信、作文等。
2. 老师应该让学生了解写作技巧，如清晰、连贯、有逻辑等。
3. 老师应该针对不同的写作任务帮助学生理解写作要求和目标，引导他们表达清晰且有条理的想法和观点。
三、口语表达能力口语表达能力是英语学习中的重点和难点，也是英语应用能力的核心。
在高中英语教学中，应该以提高和培养学生口语表达能力为核心，具体措施如下：1. 老师应该营造一个积极、轻松的语言环境，让学生有勇气表达自己的想法和观点。
2. 老师应该鼓励学生参加各种英语口语活动，如演讲比赛、辩论会等。
3. 老师应该引导学生学习口语技巧，如积累词汇、掌握语音语调和使用组织逻辑等。
四、文化素养文化素养是学生内在品格和文化修养的体现，也是英语教学中不可忽略的重要部分。
在高中英语教学中，应该以提高和培养学生的文化素养为核心，具体措施如下：1. 老师应该让学生了解多元文化和不同国家的文化特点。
2. 老师应该通过文化交流和比较，帮助学生理解不同文化之间的相互影响和交融。
大学英语教学中文学素养的培养
使用语言文字的过程，就是接受人文精神熏陶的过程，文学素养是一个新时代大学生必不可少的必备素养，同时也是大学生综合素质的重要体现。
培养学生的英语综合能力，特别是语言表达能力，让他们在今后的学习和生活、工作中运用英语进行交流，增强自主学习能力，提高综合文化素养是适应新形势下社会发展的基本需要[1]。
大学英语教学中重视培养学生的英语文化素养已经成为一种趋势，但从改革的成果来看，大学英语教学的课堂并没有真正落实这一点，所以，本文主要从大学英语教学的问题入手，探讨大学英语人文素养的提高途径。
一、大学英语教学中存在的问题英语教师要根据大学英语教学的基本目标，以英语课本为载体，英语课堂为依托，从文学理论的角度去品味每一篇英语课文的文学艺术性，培养学生浓厚的文学学习兴趣和对文学作品的鉴赏能力，提高大学英语教学的层次。
但是目前大学英语教学中存在着以下问题。
（一）大学生对内容理解不够深刻、阅读面狭窄虽然大学英语教学中文学教育占较大比重，但是很多大学生在英语学习中对于课本内容或者文学阅读的内容理解有限，没有将文学教育和文学阅读落到实处。
大学英语学习不缺素材，但是由于英语学习枯燥，再加上一些学生英语水平还不足以完全理解文学作品，导致他们对于英语素材的兴趣大打折扣，最终影响了他们的阅读面，进而影响了英语学习。
（二）大学生自觉性不强要提高学生的文学素养，英语教师还应该注意课堂教学理念的及时更新，提高学生的自觉参与程度，目前来看，大学英语教学中教师还是按照以前的传统教学理念，一味地灌输英语知识，忽视了对学生文学素养的培养，长此以往，学生的文学素养难以得到提高。
二、大学英语教学中文学素养的培养策略（一）精确理解课文内容是提高文学素养的基本前提由外语教学出版的《新视野大学英语》，其所有的课文全部出自英语的原版文章，题材丰富多样，文化底蕴深厚，每一篇课文都是英语教学中的典例范文，这样的英语课本就为学生文学素养的提升提供了良好的平台，但是，对于一部分较长、较难的句子，教师需要在课堂教学上花费时间去精心讲解课文，引导学生运用不同的文化视野去感受作者的写作意图，从而提高学生对文章中文学素养的感知和升华。
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浅谈英语教学中文学素养的培养
" 论文关键词：英语教学培养文学素养
论文摘要：《高中英语课程标准》要求英语教学的目标是“初步了解英语语言与英语国家文化的关系；对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识等”。
本文就英语教学中培养学生文学素养的必要性及培养学生文学素养的操作方法进行探讨，旨在通过运用各种教学资源训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生正确的情感态度，指导学生科学的学习策略，提高学生的文学素养。
新课程标准要求，“教师要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面提高学生的综合语言运用能力”。
这五个方面是相辅相成、相互促进、相互发展的关系。
高中英语教师在教学过程中要善于运用丰富的教学资源，训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生的情感态度，指导学生的学习策略，提高学生的文化意识，进而提高文学素养。
一、培养学生文学素养的必要性
传统教学中，培养学生的文学素养是语文教学的任务。
而通过长久的教学实践，人们发现学生的文学素养不但没提高，反而有下降甚至消失的迹象。
于是，人们把责任都归咎于语文教学，甚至是语文教师个人。
其实，提高学生的文学素养是现代教育的共同目标，如果仅仅把它丢给语文教学，取得的成效必定不会高。
在这个信息高速发展、
社会日新月异的当今世界，不发展乃至发展缓慢都是一种退步。
因此，要想使学生在有限的时间里提高文学素养，不能只靠语文教学，应多管齐下，各学科教学共同努力完成这一教育教学任务。
英语和汉语一样，都是语言文化的结晶。
在教学领域，英语学科的教育教学旨在提高学生鉴赏英美国家语言文化的魅力。
但在过去的很长一段时间，英语教师把讲解词汇、分析语法作为教学的重点，把听、说、读、写这些语言技能的训练放在突出的位置，课后辅以大量的习题加以巩固。
为了使学生能够在考试中取得高分，教师不惜开辟捷径，找来《词汇速记》《语法全解》《英语900句》这样的速成品要求学生死记硬背。
如此教学的结果是，虽然学生掌握了大量的英语词汇、语法和交际用语，能够在考试中应付自如，但会在长时间枯燥的记、背中，在单调的练习题中丧失学习英语的兴趣。
其实，每种语言都有自己的文化魅力。
教师只有在英语教学中培养学生的文学素养，才能使他们感受到英语的美。
《高中英语课程标准》要求英语教学的目标是“初步了解英语语言与英语国家文化的关系；对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识等。
”因此，“英语教师要帮助学生开拓视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，培养其世界意识和人文精神”。
英语表意丰富、风格多样，或高雅，或通俗，或含蓄，或明快，或婉约，或粗犷，其丰富的表现力和独特的魅力充分地运用于英美文学作品中。
因此，通过培养学生的文学素养，就可以使更多、更好地学习优秀的英美文学作品，从中深刻了解英语国家的文化及其渊源，进而吸收英语语言文化的精
髓。
综上所述，笔者认为教师在高中英语教学过程中培养学生的文学素养是非常有必要的。
二、培养学生文学素养的方法
（一）充分利用新教材中的文学作品
高中英语新教材中选编了一些英美文学作品，教师要善于利用这些教学资源，使它们发挥最大的效用，以此培养学生的文学素养。
那么，教师应如何利用这些文学作品呢？笔者在教学实践摸索出了以下几种有效的方法。
1．课前搜集整理信息
在进行文学作品教学前，教师要在备课中搜集整理相关的信息、资料，如作者的生平事迹、作品完成的过程、故事发生的时代等，这对于学生理解文学作品和很大的帮助。
对于世界著名作家的作品，教师可以要求学生在课前通过图书馆或者互联网查找并整理相关信息，上课时请学生用自己的语言进行简单的英语介绍。
这不仅能够锻炼学生自学的能力，还有利于学生扩展知识面。
对于比较难找的作家背景或作品信息，教师可以把相关资料整理成一篇短文，进行简单介绍后，由学生快速阅读加以了解。
新教材中对于部分作品在文后给出了背景资料，教师要善加运用这些资料，把它们安排在学课文之前，这样便于学生了解作者及作品的背景，才能更好地理解课文中作者的思想、价值观。
2．课堂多种方式引导
（1）反复朗读课文
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”读得多了，就会对文章的意思有所了解，也就是所谓的语感。
英语的句子由若干节奏群组成，一个节奏群由重读音节和轻读音节组成。
其中重读音节为核心，轻读音节位于重读音节前后，它们是交替出现的，读音轻重、音调高低不同，读来抑扬顿挫，非常有节奏感和韵律美。
英语语言的这种节奏特点在文学作品表现得淋漓尽致，学生反复朗诵课文，能够增强节奏感和韵律感，有利于掌握英语的语音、语调，了解文章的遣词造句等。
" （2）适当运用视听法
在高中英语教学过程中，教师要善于运用视听法，即通过听录音、观看原声英文影片等，帮助学生了解和学习有关的文化知识。
视听法在充分发挥直观教具和多媒体优势的同时，激发了学生学习英语的兴趣。
同时，学生通过图片、影像和声音，不仅能够快速地理解和领会相关的文化知识，还能够有效提高英语听力水平。
例如，在进行文学作品教学时，可以适当安排时间播放根据作品改编的影视剧或舞台剧的片段，并要求学生在观看时注意人物的语言、动作。
这样，学生就会对作品内容有直观形象的理解，不再有抽象晦涩之感。
视听法最大的作用是能够帮助学生深入故事角色中，从而产生对角色进行研究的欲望。
要进行研究首先必须对文学作品认真学习，在认真学习的过程中，学生会慢慢深入到文学作品的思想感情、内容和艺术形式之中，学生的语言知识就会丰富起来，并在脑海里形成深刻的记忆。
日积月累，学生的文学素养就会有效提高。
（3）文字鉴赏
文学作品的题材多种多样，每种题材的语言特点不同。
因此，教师在英语教学过程中要引导学生对语言文字进行鉴赏，以提高学生的文学素养。
如马克吐温的短篇小说“The Million Pound Bank-Note”，它的语言凝练、诙谐，并具有讽刺意味。
如餐厅老板娘开始瞧不起衣衫破烂的亨瑞，甚至说“He eats like a wolf”，但当她听说亨瑞拿出了一张真正的百万钞票时马上换了一副谄媚的嘴脸，于是“hits her husband’s arm”并且责怪说“And you put him i n the back of the restaurant! Go and see him at once!”简短的几句话，把讽刺的意味表现得淋漓尽致，这就是语言的魅力。
这样的例子很多，教师要引导学生根据上下文仔细揣摩，并进行积累、运用，学生一定会在长期的学习中，提高自己的文学素养。
（二）多进行课后阅读扩展
文学素养的培养和提高，靠的是大量阅读和从阅读中积累大量的文化知识。
因此，仅仅局限于教材中文学作品的阅读和学习，对于培养学生的文学素养是远远不够。
这就要求学生在课后多进行扩展阅读。
扩展阅读的材料可以是与课文相关的作品，也可以是与课文属同一作者或同一时期的作品，还可以是与课文题材相似的其他作品。
只要适合学生的阅读水平，教师都可以推荐学生进行阅读。
如教师可以推荐学生阅读英美文学名著的简写本，也可以推荐英美文学名著的“书虫”系列。
广泛的阅读不仅能够提高学生对语言文字的鉴赏能力，还能有效拓展知识视野，提高学生的文学素养。